Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

6 советов родителям и учителям. Гиперактивность и СДВГ

Содержание:

Прошло чуть больше месяца с начала учебного года, и во многих классах учителя столкнулись с похожими проблемами: дети, обычно мальчики, не слушают на уроках, делают, что вздумается, и с трудом контролируют себя. Сегодня таких детей принято называть гиперактивными. Могут ли такой диагноз поставить в школе? Как родителям наладить школьную жизнь ребенка?

«Мой сын в этом году пошел в школу. Он с рождения был очень подвижным и нервным мальчиком, а в школе его проблемы обострились: учительница жалуется, что он громко разговаривает на уроках, вертится и мешает всему классу. Да, он сложный ребенок. Школьный психолог говорит, что у него синдром гиперактивности. Что это такое?»

Полностью этот диагноз звучит так: синдром дефицита внимания и гиперактивности — СДВГ. Дети с этим синдромом не только очень подвижные, болтливые и суетливые; у них есть проблемы с концентрацией внимания, с сосредоточенностью. В среднем в мире детей с СДВГ около трех процентов, следовательно, в классе, состоящем из тридцати учеников, вполне может оказаться такой ребенок.

Когда проявляются симптомы СДВГ? Считается, что это происходит до семилетнего возраста, хотя иногда они могут впервые проявиться и лет в десять-одиннадцать. Чаще всего к врачу обращаются родители первоклассников: «Все сидят спокойно, а мой не может!». Впрочем, некоторые уточняют: «А вообще-то с ним было очень трудно с самого рождения».

Заостренный темперамент

Вообще внимательность и активность — это свойства темперамента, и в этом смысле все люди делятся на тех, кто может долго быть сосредоточенным, может выполнять кропотливую работу, и тех, кто такую работу терпеть не может. Диагноз СДВГ означает, что эти свойства темперамента крайне заострены, так, что человек не может вписаться в нормальную жизнь, не в силах выполнять те задачи, которые ставят перед ним окружающие и он сам, и это очень мешает полноценным отношениям с родителями и друзьями.

Сейчас нередко любого импульсивного, очень подвижного малыша, не задумываясь, называют гиперактивным. Однако диагноз СДВГ может поставить только врач. На глазок определить, есть ли у ребенка СДВГ или он просто истерику закатывает, невозможно. Для постановки диагноза требуется внимательно оценить жизнь и развитие ребенка, проследить, как и в каких ситуациях проявляются его проблемы внимательности и активности.

Уровень активности можно определять по специальным шкалам, которые заполняют родители, и врач сравнивает, насколько показатели конкретного ребенка отличаются от стандартных. Эти шкалы основаны на серьезных исследованиях, проводившихся в США и Европе. Нормы в них, правда, американские и европейские. В своей работе я опираюсь на них, хотя и с осторожностью.

Не расстройство личности

Первое, что нужно знать родителям: СДВГ — не психическое заболевание, а расстройство развития. Просто у ребенка изначально нарушена функция самоконтроля. Чаще всего он не заболевает этим — он уже рождается таким. Часто родители спрашивают у меня: «Это мы где-то недоглядели, чего-то вовремя не сделали?». Нет. Родители здесь не виноваты. Если бы мы могли заглянуть к такому ребенку в мозг, то увидели бы, что те области, которые отвечают за самоконтроль, за управление поведением, у него работают иначе, чем у других.

Парадокс в том, что эти дети выглядят абсолютно нормальными. Вот он просит прощения и обещает исправиться, однако раз за разом свои обещания нарушает — и его начинают считать испорченным… Я спрашиваю у одного мальчика: «Что ты на уроках-то разговариваешь?». А он отвечает: «Да я забываю, что нельзя». Дети с СДВГ забывают правила и ведут себя, поддавшись импульсу. Родители, которые знают об этом, легче прощают такого ребенка, не навешивают на него всевозможные ярлыки и, надеюсь, не винят себя понапрасну.

Причин у СДВГ может быть несколько. Например, наследственность. Исследования говорят о том, что примерно у половины детей с этим диагнозом хотя бы у одного из родителей СДВГ тоже есть. Также известно, что у детей с низким весом или низкими оценками по шкале Апгар сразу после рождения чаще развивается СДВГ.

Подпорки

К сожалению, нет способа вылечить СДВГ раз и навсегда. Но от поведения родителей во многом зависит развитие ребенка. Понимая, в чем проблема, они способны значительно облегчить ему жизнь. Поставив этот диагноз, я своей главной задачей считаю объяснить родителям, что происходит.

Самое эффективное, что можно сделать, чтобы облегчить жизнь ребенка с СДВГ, — выстроить для него систему внешнего контроля.

  1. Детям с СДВГ сложно удерживать в голове большой объем информации. Это значит, что задачи для них следует дробить на части. Сделал одно — получи новое задание.
  2. Известно, что у детей с СДВГ большие проблемы с ощущением времени. Они «близоруки к будущему». Если мы можем планировать свою деятельность и примерно представляем себе, к чему она приведет, то у детей с СДВГ «окно во времени» — десять минут максимум. Они живут исключительно этим моментом, они не представляют последствий. Поэтому, если в результате их действий происходит «что-то не то», это не их выбор, они этих последствий не хотели.

    При этом такой ребенок остро нуждается в немедленной обратной связи от родителей. И в этом случае последствия ему нужны здесь и сейчас. С ним не сработает подход: «Если ты будешь в течение месяца следить за порядком в своей комнате, мы подарим тебе велосипед» или «Если ты сейчас же не сядешь за уроки, вечером вернется отец и тебя накажет». Вечер — это какое-то туманное будущее. Лучше говорить так: «Если ты прямо сейчас сделаешь вот это, то сможешь получить то-то и то-то сразу же».

    Таким детям очень трудно в школе. Они должны просидеть сорок минут не отвлекаясь и выполнить классную работу, а оценка появится только через два дня, когда учитель проверит тетради. В такой ситуации сложно сосредоточиться, потому что результат и награда — очень далеко.
  3. С этими детьми хорошо работает «очковая» или «жетонная» система. За выполнение повседневных дел ребенок получает награды в виде очков или жетонов, которые потом обменивает на что-то. Так он постоянно видит результат своих действий, понимает, что его возможности с каждым разом и с каждым делом увеличиваются.
  4. Применение таймеров. Они помогают детям, у которых есть проблемы с ощущением времени, отслеживать его. Можно использовать обычные песочные часы.

    Есть еще одна прекрасная вещь — часы, у которых на циферблат нанесен цветной круг, и вместе с проходящими минутами этот круг исчезает. По этим часам «вживую» можно увидеть, как уходит время. Ведь сам ребенок не чувствует, что оно заканчивается, и из-за этого откладывает дела.
  5. При посещении общественных мест, например поликлиники, нужно заранее продумать, чем в течение часа или двух будет заниматься ребенок, особенно если мама будет занята. Запаситесь бумагой, фломастерами и игрушками. Нелишне будет взять в помощь родственника.

    К сожалению, взрослые часто реагируют реактивно: поместили ребенка в ситуацию, в которой у него, скорее всего, начнутся проблемы, и потом начинают его ругать.
  6. Принимать ли при СДВГ медикаментозные средства? Этот вопрос родители должны обсуждать со специалистом. Конечно, применение лекарств имеет свои плюсы и минусы, но в подавляющем большинстве случаев я очень советую хотя бы попробовать лечение, потому что эффект может оказаться значительным. Однако непременно уточняйте у врача, проходило ли назначаемое им лекарство клинические испытания на эффективность. К сожалению, подавляющее большинство назначаемых в нашей стране при СДВГ препаратов таких испытаний не проходили.

СДВГ и окружающие

Одна из проблем, с которой сталкиваются родители детей с СДВГ, — недостаточная информированность общества, учителей и даже некоторых специалистов. Но главное, сами родители должны четко понимать, с чем они имеют дело.

Просто сказать учителю: «Знаете, у моего ребенка СДВГ» — значит не сказать ничего. Надо описывать поведение ребенка очень конкретно, например: «Моему сыну очень сложно усидеть на месте, сложно себя сдерживать, это у него давно, мы много чего перепробовали, сейчас ходим к врачу, занимаемся этим, но я опасаюсь, что на уроках он будет вертеться и даже разговаривать… Я очень хочу, чтобы у него было хорошее поведение. Давайте договоримся: я буду к вам подходить на минутку каждый день после уроков, а вы мне будете рассказывать, что и как у него получалось».

Нужно взять учителя себе в союзники. Иначе бывает, что обе стороны, и учителя, и родители, только жалуются: «Эти родители ничего не хотят делать, весь груз на нас», «Эти учителя ничего не понимают про нашего ребенка, только гнобят его». Конечно, и то и то бывает, и довольно часто, но эффективнее работать вместе.

По мере взросления способность к самоконтролю, умение управлять своим поведением у любого ребенка улучшается. Суетливость, подвижность, болтливость уменьшаются обычно уже к концу начальной школы. Чуть медленнее уменьшается импульсивность.

Конечно, люди приучаются сдерживать себя, однако они продолжают оставаться порывистыми и вспыльчивыми. Проблемы, связанные с недостатком внимания и сосредоточенности, обычно остаются и сопровождают этих людей и во взрослой жизни. Но тогда хотя бы появляется возможность выбирать, чем заниматься.

Существует немало профессий, которые вполне подойдут человеку с проблемами самоконтроля. Известно, что, например, в США люди с СДВГ охотно идут в армию (таких там, по некоторым подсчетам, более десяти процентов), потому что армия предполагает четкие правила и рамки, понятную структуру, прописанные обязанности и двигательную активность.

С одной стороны, сложно винить родителей, ведь оказаться в такой ситуации никому не пожелаешь. Это огромный труд — воспитывать детей с СДВГ. Но лучше все-таки не забывать: сложное поведение — отнюдь не свободный выбор ребенка. Не так давно ко мне обратилась семейная пара, уже вырастившая двоих детей. У третьего, появившегося на свет значительно позже, диагностировали СДВГ. И муж с женой сказали мне: «Знаете, долгое время мы считали себя замечательными родителями и ставили себе в заслугу то, что воспитали прекрасных детей. Лишь теперь мы поняли: легко воспитывать „легких“ детей, а попробуй-ка воспитать гиперактивного ребенка».

Отличная статья, но бывают такие случаи что ребенка, как подменили, совсем неуправляемый. Так было у сестры, племянник пошел в садик, приходит оттуда и начинает всех бить, потом кричать и плакать, пытались с ним поговорить, но он замыкается. Сложно понять его и помочь. Мы обратились к психологу детскому, который и прописал ему, успокаивающий мармелад зайчонок, на основе натуральных трав, сока и витаминов, которые необходимы для нервной системы ребенка. Курс приема 2 недели. Сейчас ребенок активный, добрый, никого не обижает, много разговаривает.

2015-11-04, Кирилюк Диана

У нашего сына к трем годам начались такие истерики, что мы и не знали, что делать. Ребенок падал на землю на улице, в магазине и истерил. Тогда как раз мы с сыном ходили на занятия в детский развивающий центр, там на них обратил внимание детский психолог и после длительной беседы с мужем и ребенком, она посоветовала успокаивающий мармелад зайчонок. Через месяц все вернулось на круги свои. Ребенок стал веселым, контактным и спокойным. Мармелад безвредный, не вызывает привыкания и самое главное действует.

2015-12-18, Snejana85

У меня сын родился через КС. Врачи не ставят диагноз гиперактивность, но мы у же перед садиком принимали препараты. Сейчас невропатолог выписал успокаивающий Зайчонок мармелад. Принимаем чтобы немного успокоить ребенка, нормализовать сон, сыну трудно успокоиться перед сном. Пока заметно, что он стал более внимательным к замечаниям в садике и дома. То есть лучше идет на контакт и слушается.

2015-10-30, Anita 12

Нам тоже при различных проблемах с нервной системой у ребенка помогает успокаивающий мармелад зайчонок. В первый раз когда столкнулись с истериками и нарушением режима дня и сна, я пожаловалась участковому врачу. Вот она и посоветовала это средство. Мы скушали баночку мармелада и скажу, ну очень довольны. Вкусно, натурально и не вызывает привыкания.

2015-12-19, Натуля1983

Очень полезная статья для получение основных рекомендаций, если у тебя ребенок с СДВГ. По моим заключениям эффективнее все-таки помощь психолога,работа в группах, так как родителям не всегда хватает знаний, терпения и поддержки.

психолог Саф Ильнур Камалович

2016-08-15, Ilnour

Попробуйте еще этой же фирмы успокаивающий сироп зайчонок, тоже хорошее успокоительное средство.

2015-12-19, Натуля1983


Всего 9 отзывов Прочитать все отзывы.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей: симптомы, лечение, профилактика

Этот синдром характерен в возрасте от 3 до 12 лет. Специалист делит их на 2 группы:

От 3 до 6 лет;

«Синдром характеризуется не только гиперактивностью, но и агрессией по отношению к внешнему миру. Всякий раз, когда дошколят приводят ко мне на консультацию и коррекционную работу, я всегда наблюдаю у таких детей агрессивную реакцию. Как только им начинаешь не позволять, запрещать, каким-либо образом ограничивать, эти дети всегда начинают проявлять повышенную агрессию. Поначалу это может выглядеть в виде капризов, истерик, но порой это доходит до физических агрессивных реакций. Ребенок с СДВГ в возрасте от 3 до 6 лет неаккуратен: он бросает и ломает вещи, игрушки, различные предметы. Он не задумывается о последствиях и не думает, что это может причинить кому-то или чему-то вред.

Для СДВГ также характерна чрезмерная энергичность во время игр, которая порой носит разрушительный характер. Например, ребенок заигрывается и, совершенно не думая, может нанести удары другому ребенку.

Сюда же относят излишнюю болтливость, ребенок неугомонный, задает много вопросов. Причем его речь может быть хаотичной. В этой связи я также хочу отметить, что до сегодняшнего дня спорным остается вопрос об уровне развития интеллектуальных способностей. Есть детки с СДВГ, у которых уровень интеллектуального мышления несколько снижен по сравнению со средним уровнем. А есть детки с СДВГ, у которых он наоборот выше среднего уровня. По своему опыту могу сказать, что с ними работать гораздо сложнее по той причине, что они требуют какой-то четкой аргументации. Просто уговорить не получится. Ты никогда не будешь в авторитете, если не поддерживаешь диалог на равных с ним.

Дети с СДВГ очень часто спорят, у них завышена планка требований, они не признают отказов, что тоже вызывает агрессию. Они шумные, крикливые, часто перебивают других людей и никого не слушают.

У таких детей сильная раздражительность, ребенок не послушен, он практически не подчиняется никаким требованиям родителей, делает все наперекор. Часто такие дела из-за синдрома попадают в опасные ситуации и получают травмы. Это происходит из-за двигательной неловкости – это один из ярких симптомов, которые мы можем наблюдать не невербальном уровне. Речь часто у таких детей нарушена, скомканная, ребенок не успевает проконтролировать смысл, который он хочет донести до собеседника. Это обычно характеризуется у тех, чей уровень интеллектуального мышления ниже среднего. Если же он наоборот выше среднего, и ребенок достаточно талантлив, то в данном случае речь его тоже будет несколько скомканной, но по другой причине – у него настолько быстро протекают мыслительные процессы, что он не может успеть выдать ту информацию до конца, как его мысли перескакивают на другие темы, детали», — рассказывает клинический психолог.

Статья (1 класс) по теме: Гиперактивный ребенок

Гиперактивный ребенок.

Если говорить подробно, то в переводе с латинского языка «активный» значит деятельный, действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развитию ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью.

По данным психолого-педагогической литературы, в описании таких детей употребляются термины: “подвижные”, “импульсивные”, “шустрики”, “энерджайзер”, “вечный двигатель”, “живчик”, “вулканчик”. Некоторые авторы используют и такие словосочетания, как “моторный тип развития”, “дети с повышенной активностью”, “дети с повышенной аффективностью”. По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя… такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Помощь гиперактивному ребенку это очень сложный процесс и много подводных камней на пути к полному восстановлению. Вот что рассказала завуч одной подмосковной школы о таком первокласснике.

Хорошо подготовленный мальчик пришел в гимназический класс обычной средней школы. Однако учиться в этом классе он не смог. Причина проста: излишняя агрессивность гиперактивного ребенка вызывала постоянные конфликты со сверстниками. Однажды пострадала одноклассница, получив достаточно серьезную травму. Родители взбунтовались и атаковали завуча: “Уберите этого ребенка из нашего класса, мы боимся за наших детей!” Пришлось ребенка перевести в другой класс. Но и там возникли те же проблемы. Ученики в новом классе оказались хитрее предыдущих. Детки быстро смекнули, что если вчера он задел одного, сегодня стукнул другого, то надо объединиться и действовать против него сообща. Что ж, нормальная реакция на постоянное раздражение… Но однажды это неравное противостояние закончилось следующим образом: одинокий мальчик, вооруженный лыжной палкой (очевидно после стычки в классе), в страшном возбуждении и гневе бегал по школе и не давал никому подойти к нему. Учителя и вызванные на подмогу ребята-старшеклассники не смогли приблизиться к нему и хоть как-то успокоить ребенка. Часто после этого случая он, будучи доставленным на порог школы своим отцом, совсем не спешил в свой класс, а болтался по коридорам или сидел в кабинете у завуча. Пыталась ли школа как-то помочь ребенку? Как могла… Были и беседы с психологом, и учителя старались найти к нему подход, и родителей неоднократно вызывали в школу. Выяснилось, что ребенка воспитывает отец, родители развелись. Мать живет отдельно и по ее словам даже не в состоянии брать сына к себе на выходные: она очень устает от взаимного общения с собственным ребенком. Ну а отец, вероятно, допустил излишнюю жесткость в воспитании сына, подхлестывая агрессивность гиперактивного ребенка. Детский психиатр, обследовав мальчика, дал заключение, что уровень интеллекта у ребенка выше среднего, и рекомендовал домашнее обучение со школьными учителями с посещением отдельных предметов в присутствии отца. Но до конца учебного года оставалось немного времени, и организацию домашнего обучения отложили до осени. А пока предложили поучиться в специальном санатории для гиперактивных детей. Однако, по слухам, через две недели его оттуда выгнали, и больше ни в конце учебного года, ни в начале следующего, он в школе так и не появился. Вот такая невеселая история.

Что же такое гиперактивность, и как мы, взрослые, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социализации гиперактивного ребенка?

Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умственную активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что гиперактивность является следствием очень незначительного поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией. Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустойчивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе.

Как проявляется гиперактивность?

Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей – учебной  деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

– чрезмерная двигательная активность;
– импульсивность;
– отвлекаемость-невнимательность.

Диагноз считается правомерным, если наличествуют, по меньшей мере

ᐉ Ребенок с СДВГ в школе

Синдромом дефицита внимания и гиперактивности фото

Синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Кто как не педагог понимает, что работать с детками, страдающими синдромом дефицита внимания и гиперактивности очень сложно, ведь они постоянно отвлекаются, не способны усидеть на месте и могут быть достаточно упрямыми и агрессивными. Существуют рекомендации учителю при работе с ребенком с СДВГ, которые помогут облегчить нахождение тех ниточек, с помощью которого можно будет повлиять на ученика.

Что нужно знать о СДВГ

Для начала, нужно понять природу заболевания. Расстройство не является следствием плохого воспитания, дурного характера и т.д, а носит биологическую основу, которая усугубляется социальными факторами. Малыш мог перенести травму головного мозга в утробе или быть жертвой влияния алкогольных или наркотических средств во время беременности матери.

Статья в тему: Лечение и коррекция дефицита внимания с гиперактивностью

Не воспринимайте плохое поведение детей как лично их вину. Однако необходимо уметь контролировать  направлять в нужное русло подобных учеников, ведь они могут:

  • отнимать время во время урока у всего класса;
  • не запоминать условие задачи, не успевать записывать длительно уравнение;
  • выкрикивать, переговариваться с учителем;
  • иметь трудности с чтением, особенно, если нужно следить за текстом во время ответа других;
  • не решать задачи, не писать сочинения и т.д.

Будьте к деткам с СДВГ более терпеливыми и внимательными. Также пообщайтесь со школьным психологом, который может дать больше рекомендаций касательно поведения с ребенком с СДВГ.

Как себя вести с учениками с синдромом: общие рекомендации

Работа с ребенком с СДВГ фото

Работа с ребенком с СДВГ

Чтобы работать с ребенком с СДВГ в школе было проще, существуют такие советы учителям как:

  • постарайтесь не требовать от ребенка во время выполнения сложных задач слишком много. Если он сосредоточен на упражнении, не обращайте внимание на то, что он ерзает на месте и т.п, ведь своим замечанием вы можете просто переключить его внимание;
  • разбивайте большие задания на подзадачи, дополняйте их графиками или таблицами для лучшего понимания. Должно создаваться впечатление, что деятельность хоть немного меняется;
  • всегда держите гиперактивного ребенка в поле своего зрения. Лучше, посадить его на одной из первых парт;
  • стройте работу с такими детьми индивидуально, так как им необходимо чаще устраивать минутки отдыха;
  • сыграйте на высокой активности ученика и добавьте в уроки элементы соревнований. Так можно создать дополнительную мотивацию;
  • делайте акцент на достижениях, а не на неудачах;
  • не кричите. Это может только спровоцировать еще более сильную эмоциональную реакцию в ответ;
  • делайте расписания уроков регулярными. Это необходимо потому, что ребенок должен учиться придерживаться рамок и при этом не теряться в распорядке дня, что ему и так дается тяжело.

И, конечно, учитывая то, какие гиперактивные детки ранимые и эмоциональные, нужно строить все занятия на положительных эмоциях.

Именно ваша уверенность, спокойствие и четкая подача материала поможет добиться более стабильного эмоционального состояния детей на уроках.

Как бороться с непослушанием и невнимательностью

Постепенно искоренить негативные формы поведения и справиться с резкими перепадами настроения помогут следующие рекомендации учителям в работе с детьми с СДВГ:

  1. Всегда оставайтесь спокойными. Особенно этот совет актуален, когда ребенок плачет, нервничает из-за неудачи, истерит. Стоит только крикнуть на него, и ребенок станет плакать еще сильнее. Это же касается и ситуаций, когда дети отвлекаются на уроках.
  2. Хорошо работает тактильный контакт. Если ребенок отвернулся, отвлекся или просто стал «витать в облаках», вместо словесной брани, прикоснитесь к его плечу. Это привлечет внимание и не вызовет обиды или испуга.
  3. Учителя при СДВГ у ученика должны помнить о физкультминутках. Делайте их раз в 20 минут.
  4. Приучайте ребенка к ответственности. Например, если он не успевает вытереть пыль в классе во время дежурства, то назначьте его дежурным и на следующий день.

Занятие на положительных эмоциях фото

Занятие на положительных эмоциях

Статья в тему: Практические советы — как вести себя с ребенком с СДВГ

Отзывы учителей, преподающих у деток с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Как проходят уроки с детками с расстройством

Почему не стоит бояться В чем могут быть сложности
Гость

Веду уроки у третьеклашек. В классе есть ученик с дефицитом внимания без гиперактивности. Замечательный мальчик, очень толковый. Но его нужно все время вести, направлять. Иначе будет сбиваться. А так, материал усваивает нормально.

Ирина

Очень тяжело контролировать такого ребенка во время занятий. Сам ничего не делает, так еще и других отвлекает.

Гость

Работаю с малышкой на пару с психологом. С первого класса у нее преподаю. Сейчас она в четвертом. Знаю, что родители в нее много вкладывают, и это заметно. Сейчас поведение девочки намного лучше.

Гость

Такие дети очень быстро устают от выполнения заданий. Приходится все время им повторять условия задач, одергивать и заставлять делать хоть что-нибудь.

 

Гость

Если стать для ученика другом и наставником, то проблем не будет. Не создавайте сами себе проблемы, просто давайте им тепло и заботу. Дети это чувствуют. Иначе ничего не получится.

Вывод

Работать с детками, у которых есть расстройство – сложная задача и требует особых навыков. Но, если придерживаться рекомендаций и разумно подходить к процессу обучения, то можно заметить, как уже через год ученик станет более послушным, понимающим.

Главное, не нужно относиться слишком требовательно и критично к таким ребятам. Постарайтесь стать для них хоть и строгим, но любящим педагогом. Тогда ученик будет относиться к вам с большим доверием, а значит, будет послушным.

Видео — «Дети индиго» или Синдром дефицита внимания и гиперактивности?

Видео — Синдром дефицита внимания и гиперактивности.

11 советов для родителей и учителей, как правильно учить гиперактивных детей

Ребёнок не может долго заниматься одним и тем же и часто отвлекается. Резко срывается с места и начинает носиться по комнате или школе. Всё это могут быть признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Паниковать рано! Таких детей тоже можно успешно учить, если знать, как с ними работать. Психолог Инна Пасечник составила памятку по работе с гиперактивными детьми.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Ребёнку нужно постоянно двигаться. Он отвлекается, разговаривает на уроках, крутится, раскачивается, сидит, подложив ноги под попу, при утомлении его моторная активность повышается. Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ. Нужно, чтобы в мозг постоянно поступали питательные вещества, а это возможно только при движении. Если гиперактивного ребёнка заставить сидеть спокойно, ему будет сложнее думать. Поэтому учителям нужно позволить детям двигаться во время урока. Например, если ребёнок утомляется, предложить походить по классу (найти для этого какой-то законный повод!) или дать физическое задание: протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой.

2. Ребёнок быстро устаёт от рутины. Ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже в них разобрался. В других странах детям с СДВГ на 30% снижают количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий), а учителя не требуют, чтобы дети выполняли все примеры, если ребёнок усвоил тему. В случае СДВГ повторение никак не влияет на качество усвоения материала. Хорошо если такие дети могли бы во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, и это никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребёнок начинает отвлекать своих соседей и разговаривать с ними.

3. Дети с СДВГ часто не очень аккуратно оформляют домашние работы. В тетрадях много исправлений, помарок. Поэтому учителям стоит смотреть на содержание работы, а не на оформление, и помнить, что снижение оценок за плохо оформленную работу будет снижать мотивацию к учёбе.

4. Гиперактивные дети боятся больших объёмов. Если такому ребёнку сразу дать 20 примеров, он испугается. Но если ребёнку дать те же 20 примеров на отдельных карточках пять раз по четыре примера — он сделает все и гораздо быстрее. Кроме того, это ещё и хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. То есть просто нужно делить большие объёмы заданий на несколько маленьких частей.

5. Ребёнок может что-то забывать. Например, как выполнять какое-то задание или вообще конечную цель работы (плохая оперативная память). В итоге детям опять снижают оценки, мотивация падает. Нужно концентрировать внимание ребёнка на всех пунктах задания в упражнении, спрашивать, что нужно не забыть сделать. Кроме того, гиперактивные дети часто забывают свои вещи. Можно напоминать ребёнку об этом или поощрять, если он не забыл взять свои вещи. Эффективен метод «напоминалок» — маленьких записок, наклеек на пенале, благодаря которым ребёнок может вспомнить что-то с собой взять, сделать или куда-то сходить.

6. Ребёнок часто отвлекается. Желательно посадить его ближе к учителю, чтобы было легче сосредоточиться. Если ребёнок отвлёкся, слегка прикоснитесь к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Или обсудите с ребёнком, как помочь ему не отвлекаться на уроке.

7. Гиперактивные дети плохо ориентируются во времени. Это никак не связано с интеллектуальным развитием ребёнка. Он просто не замечает, что прошло больше времени, чем он думал. В результате опаздывает и не успевает что-то доделать. В таких случаях нужно либо постоянно напоминать ему время, либо научить ребёнка ставить таймер, либо самому ставить таймер (или песочные часы) так, чтоб он их видел.

8. Дети с СДВГ импульсивны. Такому ребёнку трудно удержаться и не выкрикнуть ответ, если он его знает. Трудно не вмешаться в процесс, если происходит что-то для него интересное. На уроках можно ввести специальные таблички, на которых дети могут писать ответ на вопрос учителя, чтобы им не надо было терпеть, если отвечает другой ученик. Или придумать поощрение, если он сдержался и не перебил одноклассника.

9. Дети с СДВГ эмоциональны. Они могут сильно обижаться, если у них что-то не получается или с ними не общаются одноклассники (гиперактивные дети очень общительны и любят поговорить). В этом случае ребёнку нужна поддержка или помощь, чтобы наладить отношения с одноклассниками. Например, вмешаться в игру и помочь правильно распределить роли.

10. Ребёнок всегда что-нибудь делает не так. Шумит, бегает и утомляет окружающих. Попробуйте понять, какое поведение для вас недопустимо и контролируйте только его. Иначе придётся непрерывно делать ребёнку замечания. Он начнёт игнорировать всё, что вы ему говорите, и у него упадёт самооценка. Будьте избирательны: обращайте внимание только на то поведение, которое вы решили исправить.

11. Гиперактивного ребёнка можно научить всему. Даже делать сложные для него (по физиологическим причинам) вещи. Но для этого нужно создать ему внешнюю мотивацию.

В этом может помочь система поощрения, которой учителя и родители могут пользоваться вместе. Допустим, вводится несколько правил (три), которые ребёнок должен выполнять в школе. За их выполнение он получает плюсики от учителя в специальный дневник (такой дневник ребёнок делает сам и красиво оформляет). Правила должны быть короткие и конкретные. Например, «дожидаться, когда тебя спросит учитель, не выкрикивать», «выполнять все задания в классе», «записывать все примеры в тетрадь». Затем родители награждают ребёнка за плюсики, для этого дома составляется лист вознаграждений: каждый бонус стоит определённое количество плюсов. Эта система — исключительно система наград, то есть «минусы» не ставятся и «плюсики» не сгорают. Система наказаний у детей с СДВГ обычно или просто не работает (плюсики ребёнок будет терять быстрее, чем накапливать), или приводит к депрессии.

Ещё можно использовать систему выработки навыка желательного поведения, причём для всего класса. Об этой системе писал психиатр Бен Фурман в книге «Навыки ребёнка в действии». Выбирается один навык, которому учится весь класс. Допустим, быть готовым к уроку вовремя. Значит, что как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять возле своей парты, а на столе лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, учитель их хвалит и кладёт шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной — это означает, что класс освоил навык. За это дети получают какое-то награждение: чаепитие, грамоту, поход в зоопарк и тому подобное.

Иллюстрации: Shutterstock (miniwide)

Гиперактивные дети на уроке: что делать учителю?

Аббревиатура СДВГ сейчас звучит все чаще. Она как ярлык вешается на каждого ребенка, который в школе ведет себя не так, как ожидают от него учителя. Насколько это оправдано? Почему гиперактивные дети – это вечная головная боль учителя? Как помочь таким детям? Об этом рассказывает преподаватель Шестой всероссийской выездной школы педагогов и директоров Ирина Лукьянова.


Ирина Лукьянова, учитель литературы школы «Интеллектуал» (г. Москва)

Учителя редко понимают, почему гиперактивные дети не могут работать как все. Почему они все время вертятся, сидят с отсутствующим видом или мешают учителю вести урок. Вроде и не глупые совсем, про таких обычно говорят: «Может, если захочет».  При этом практика показывает, что с такими детьми не работают привычные для учителей способы справляться с проблемами поведения: выговоры, напоминания о правилах поведения. Таких детей бесполезно стыдить или договариваться с ними о том, что они будут хорошо себя вести. Они согласятся, но на следующем уроке все будет, как всегда. Почему? Потому что поведение таких детей регулируется не разумом, не силой воли, а соображениями момента.

школьник

Главная проблема гиперактивных детей

Главное проблема таких детей – в том, что у них снижена способность управлять собой, своими действиями, своим вниманием, организовывать свое время и свою деятельность. Отсюда их проблемы с вниманием, с  поведением, с восприятием учебного материала. На уроке им, больше, чем остальным детям, нужна помощь учителя, но не в том, чтобы делать им замечания, а в том, чтобы для них создавать ясную предсказуемую среду, давать алгоритмы поведения, выполнения заданий, решения задач, предоставлять им непосредственную быструю обратную связь, четко давать понять, что от них ожидается, что будет, если они оправдают ожидания или не оправдают их. 

Все это – не какие-то особенные учительские приемы, — так же, как чередование фронтальной работы с работой в группах и парах, чередование видов деятельности, динамические паузы, четкое структурирование материала. Все это хороший учитель умеет делать. Но где-то мы сами не очень организованы, что-то нам хуже дается, где-то мы ищем более легких путей. Но если другие дети будут справляться с учебой и без этих мер, то для гиперактивных невнимательных детей особенная помощь со структурированием материала и возможность не сидеть весь урок неподвижно просто необходимы.

Как раз на Шестой выездной школе педагогов и директоров я буду подробно говорить о том, как учитель может помочь таким детям и спасти свои уроки от хаоса, который создают гиперактивные дети.  

Раньше и сейчас

Существует миф, что вот раньше таких гиперактивных детей не было, а сейчас их стало много, и вина лежит на экологии, родителях, социальных проблемах общества. Это именно миф, потому что никаких подтверждений этого тезиса не существует. 

Часто говорят о том, что в какой-то степени на проблему гиперактивности у детей влияет убыстрившийся темп нашей жизни.  Нас окружает огромное количество информации, которую нам надо принять и осмыслить за довольно ограниченное время. Следствием этого стало пресловутое клиповое сознание. Но это тоже не имеет прямого отношения к дефициту внимания и гиперактивности. 

Дети с СДВГ были и 40, и 50 лет назад. Тогда это так не называлось, тогда таких детей считали хулиганами, шутами, их родителей вызывали на педсоветы,  на них рисовали карикатуры в школьных настенных газетах и песочили их на пионерских сборах. И, как правило, это не давало никаких результатов, потому что такие дети ничуть не хуже остальных знали правила поведения, но не могли им следовать, поскольку действовали, подчиняясь импульсивному решению.

Утверждение, что таких детей стало больше, не подкреплено никакими статистическими данными: их просто не существует. У нас нет достоверной статистики по распространенности СДВГ в нашей стране, а раньше и аббревиатуры такой не знали, не с чем сравнивать. В целом в мире данные не меняются: считается, что таких детей 5-7% от общего числа. 

Кроме того, гиперактивность и невнимательность могут быть не только симптомами СДВГ, но и следствием других проблем со здоровьем, а иногда и реакцией на какую-то жизненную ситуацию (например, травлю в школе или развод родителей – тогда ребенку не до уроков). 

Наконец, очень часто гиперактивностью называют то, что вообще никакого отношения к ней не имеет – несформированность у совершенно здорового ребенка представлений о правилах, нормах, границах поведения и склонность эти границы проверять опытным путем. Аббревиатура СДВГ звучит значительно чаще, чем реально встречается.  Если ребенок сидит на уроке математики, не работает, но колет циркулем спины одноклассников, это совершенно не значит, что он гиперактивный. Ему может быть скучно, он может хотеть отомстить этому соседу за что-то, у него могут быть какие-то проблемы с психикой – не надо все списывать на гиперактивность. И не надо, с другой стороны, считать гиперактивность проявлением невоспитанности и зловредности. Надо учиться разбираться, с чем мы имеем дело. 

Ни для кого не секрет распространенная боязнь родителей показать своего ребенка неврологу или психиатру.  Часто от родителей можно услышать: «Мой ребенок совершенно нормальный, а в том, что у него проблемы в школе, виновата сама школа: учителя не нашли подхода, не заинтересовали».

Еще один фактор, появившийся в нашей жизни не так давно, — это то, что взрослый перестал быть безусловным авторитетом для ребенка. Если несколько десятилетий назад детям с раннего возраста внушалось, что любого взрослого нужно слушаться, то теперь детей учат тому, что любой взрослый за пределами семьи может быть источником опасности, слушаться его не надо, доверять можно только родителям и тем взрослым, которые близки к семье. И часто недоверие к словам взрослым распространяется и на учителей, а родителям не приходит в голову объяснить детям, на каких принципах основано взаимодействие между учителем, родителем и учеником. У нас вообще нет общественного договора о том, как строятся отношения между семьей и школой, как они разграничивают ответственность за воспитание и обучение ребенка.  

Так что каждому учителю сейчас нужно уметь распознавать причины проблемного поведения детей, чтобы вырабатывать грамотную и эффективную стратегию их обучения. 

Действовать вместе

Немаловажную роль в деле помощи гиперактивным детям играет взаимодействие учителя с родителями. 

Самое главное в разговоре с родителями – описать ясно и безоценочно, какие проблемы испытывает ребенок на уроке, при этом не вешая на ребенка ярлыки и не давая уничижительных характеристик. 

В таком разговоре «он невнимательный», «он ничего не делает», «она болтает» — недостаточно конкретно. «Он может сохранять внимание десять минут, а потом отвлекается», «вчера на уроке он выполнил только одно из пяти заданий», «когда я объясняла новый материал, она разговаривала с соседкой и мне пришлось их рассадить» — это более конкретно, это уже предмет для обсуждения. 

Сколько минут он сохраняет внимание, что он делает потом,  как он усваивает учебный материал, как и сколько времени выполняет домашнее задание? Как и на каком этапе ему могут помочь учитель в классе или после уроков и родители дома? 

Родители могут многим помочь: например, научить ребенка распределять время на выполнение домашних заданий, организовать и структурировать вместе с ребенком этот процесс. Обычно школьников этому никто не учит, и, если обычные дети так или иначе справляются с этим сами, то дети с СДВГ, скорее всего, самостоятельно этому не научатся, а как раз для них это умение – одно из самых необходимых. И именно дети с СДВГ больше остальных нуждаются в согласованной помощи учителей и родителей.

***
На Шестой выездной школе педагогов и директоров Ирина Лукьянова объяснит,  почему гиперактивные дети не могут сидеть спокойно, не в состоянии сосредоточиться и выполнить даже простые задания. Она предложит участникам Школы поставить себя на их место и выяснить, что мешает, а что, наоборот, помогает работать продуктивно. Расскажет, чем может помочь школа, учитель и родитель, как поделить ответственность и наладить диалог между ними.

Подписаться на канал «Школа педагогов и директоров»

Атлас


Партнерский материал 

Гиперактивные дети. Советы учителю


 


Практические рекомендации учителям гиперактивного ребёнка


 


1. Изменение окружения:


— изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;


— работу с гиперактивным ребёнком стройте индивидуально. Гиперактивный ребёнок всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски.


— оптимальное место в классе для гиперактивного ребёнка – первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду;


— измените режим урока с включением физкультминуток;


-разрешайте гиперактивному ребёнку через каждые 20 минут вставать и ходить в коне класса;


—  предоставьте ребёнку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;


— направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.


2. Создание положительной мотивации на успех:


-введите знаковую систему оценивания;


-чаще хвалите ребёнка;


Расписание уроков должно быть постоянным;


— избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;


— вводите проблемное обучение;


— используйте на уроке элементы игры и соревнования;


— давайте задания в соответствии со способностями ребёнка;


— большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждого из них;


 — создайте ситуации, в которых гиперактивный ребёнок может показать свои смольные качества и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний;


— научите ребёнка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;


-игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;


— стройте процесс обучения на положительных эмоциях;


— помните, что с ребёнком необходимо договариваться, а не стараться сломать его!


3. Коррекция негативных форм поведения:


— способствуйте снятию агрессии;


— обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;


— регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.


4. Регулирование ожиданий:


— объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят, не так быстро, как хотелось бы;


— объясняйте родителям, что улучшение состояние ребёнка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.


Помните, что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте. Педагог начальной школы в Канаде провел эксперимент с прикосновением в своем классе, который подтверждает сказанное. Учителя сосредоточились на троих детях, которые нарушили дисциплину в классе и не сдавали своих тетрадей с домашними работами. Пять раз в день учитель как бы случайно встречал этих учащихся и поощрительно касался их плеча, говоря в доброжелательной манере: «Я одобряю тебя», Когда они нарушали правила поведения, учителя игнорировали это, словно не замечая. Во всех случаях на протяжение первых двух недель все учащиеся стали хорошо вести себя и сдавать тетради с домашними работами.


Помните, что гиперактивность  это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический   диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно  решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребёнок имеет нейрофизиологические проблемы, справится с которыми, самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия  в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут  к улучшению поведения ребёнка, а, скорее, наоборот ухудшат его. Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов, к которым относятся психологические и нейропсихологические коррекционные программы.                                                                                          


 

советов онлайн-преподавателей для 1-го класса, чтобы вы могли помочь им лучше всего

Первоклассники полны энтузиазма к учебе, дружбе, занятиям и всему, что может им случиться в этот день. Они добродушны, выразительны и, как правило, прыгают обеими ногами. Как вы сохраняете радость и азарт в обучении, когда ваш класс переходит в онлайн? Если вы присмотрелись, чтобы подумать, какие ресурсы могут помочь, вы, вероятно, сильно перегружены. Мы слышим вас, поэтому мы собрали практические советы по онлайн-обучению для 1-го класса от учителей, которые делают все возможное, чтобы быть рядом с учениками:

Приготовьтесь и приготовьтесь

1.Будьте там для себя, чтобы вы могли присутствовать для них

Ученики лучше всего учатся у спокойных, сосредоточенных и присутствующих учителей. Для многих учителей вход в класс по утрам, обновление ежедневного расписания и систематизация материалов урока являются ключевыми способами перехода в режим обучения.

Дома переключиться из домашнего режима в режим обучения может быть немного сложнее. Вот почему так важно создать специальное пространство для обучения и установить постоянный учебный распорядок.Начните с обустройства своего пространства с помощью ваших любимых обучающих инструментов и предметов. Многие учителя используют угол спальни, дополнительный карточный стол или общий стол в домашнем офисе. Размер значения не имеет. Важна идея иметь отведенное место и место для хранения всех ваших принадлежностей. Вы должны почувствовать, что это место — ваш класс, и когда вы приедете, пора учить.

2. Знай своего первоклассника

Пока все дети развиваются в своем уникальном темпе, давайте рассмотрим типичного первоклассника.Эти 6-7-летние дети заразительно увлечены обучением и жизнью. Они хотят исследовать, полны вопросов и любят работать с головокружительной скоростью, чтобы ничего не упустить. Любопытные и амбициозные первоклассники могут откусить больше, чем они могут проглотить, а затем разочароваться, если не добьются желаемого результата. Они извлекают пользу из руководства учителя, которое помогает им преодолевать эти неудачи, управлять своими эмоциями, а затем разбивать свои большие идеи на управляемые шаги.Первоклассники преуспевают в поощрении, но могут чувствовать себя подавленными даже небольшой критикой.

Физически это время огромного роста и изменений. Первоклассники очень активны, шумны и им будет трудно оставаться на своих местах в течение длительного времени. На улице они с удовольствием играют, что может вызывать чувство усталости и голода. В этом возрасте продолжают развиваться мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Большинство первоклассников лучше отслеживают движения слева направо, чем дети младшего возраста, поэтому это идеальное время для обучения чтению.

С точки зрения когнитивного развития первоклассники больше вовлечены в процесс, чем в продукт. Они начинают понимать прошлое и настоящее, причину и следствие. Они задают много вопросов и, как правило, очень заинтересованы в учебе и «работе». Первоклассникам нравится драматическая игра, игра слов и художественное самовыражение посредством рисования и рисования.

3. Присоединяйтесь к группе учителей 1-го класса в Facebook

Вы не единственный, кто занимается онлайн-обучением, поэтому не делайте этого в одиночку — присоединяйтесь к группе! Хотя ситуация в каждом доме и школе индивидуальна, онлайн-группы могут быть хорошим способом создать сообщество поддержки и найти своих учителей.Представьте это как онлайн-комнату для учителей. Вот несколько групп в Facebook, которые вам стоит посетить:

Создайте онлайн-класс

4. Держите онлайн-класс, где все организовано

Теперь, когда у вас есть физическое пространство, пора заняться онлайн-классом. Ваш округ или школа могли выбрать платформу для вас, и в этом случае придерживайтесь ее. Родители и дети должны слышать последовательное сообщение, поэтому, если вы сделаете это иначе, это может вызвать путаницу.

Если вам удастся создать свой собственный онлайн-класс, имейте в виду, что он должен иметь те же основные элементы, что и ваш физический класс, включая место для публикации заданий, библиотеку ресурсов, почтовый ящик с заданиями и средства общения студентов. Существует множество виртуальных обучающих платформ, из которых можно выбирать.

Если ваш первый класс не использовал систему управления обучением (LMS) с самого начала, вам необходимо настроить ее и подумать о том, как научить ее пользоваться.Многие учителя пришли к выводу, что лучший способ помочь учащимся привыкнуть к системе — это начать с простых и веселых заданий, которые нужно выполнить с помощью LMS.

5. Если вы умеете, выберите программу для видеоконференцсвязи.

Во время онлайн-обучения видеоконференции могут стать мощным способом поддержки молодых учащихся и воспитания чувства общности. Многие школы или школьные округа выбирают для использования учителями инструмент видеоконференцсвязи. Если вам удастся выбрать собственную платформу, популярными вариантами станут Google Meet и Zoom.

Имейте в виду, что некоторым семьям может потребоваться большая гибкость в расписании онлайн-обучения своего ребенка, поэтому не требуйте от учащихся посещения всех видеоконференций. Для некоторых учителей видеоконференцсвязь с учащимися запрещена школой или округом. Всегда следуйте правилам вашей школы.

Источник: Дневник не очень слабого учителя

6. Попробуйте разделить дискуссионный чат

Детям нужна предсказуемая структура, чтобы общаться и задавать вопросы.Итак, если вы не можете общаться в видеочате или не хотите делать это каждый день, попробуйте многопоточное обсуждение. Попробуйте использовать такие форумы, как Google Classroom, Blackboard и Canvas. Еще одно из наших любимых приложений для дискуссионных форумов — Padlet.

7. Установите часы работы, чтобы дети могли с вами связаться

Первоклассникам нужны частые встречи с учителем. Это не изменится при обучении онлайн. Чем проще вы сделаете так, чтобы ваши ученики связались с вами, тем меньше у них разочарования при выполнении заданий.Регулярное рабочее время также помогает студентам почувствовать, что вы готовы помочь им при обучении в Интернете.

Управляйте своим классом

8. Вовлекайте первоклассников в онлайн на основе их развития

У вас есть платформы и системы. Пришло время действительно управлять классом онлайн. Вот несколько простых советов:

  • Выразите признательность и понимание своих учеников с помощью приветственных сообщений, заметок в чате и беседы один на один.
  • Дайте в основном индивидуальные задания или задания с одним партнером.
  • Разбивайте задания на управляемые части и будьте готовы разбивать их на еще более мелкие части во время онлайн-обучения.
  • Делайте регулярные перерывы на движение и создавайте возможности для общения учащихся.
  • Придерживайтесь предсказуемого ежедневного и еженедельного расписания.
  • Используйте возможности для творческой и драматической игры.

9. Используйте свои предыдущие планы уроков и руководство по темпам, но подготовьтесь к адаптации

Первоклассники обычно ускоряют выполнение задач и нуждаются в поддержке, чтобы замедлить темп, чтобы следовать инструкциям по использованию онлайн-инструментов.Пересмотрите свои планы уроков, включив в них время для входа учащихся в систему, открытия документов, начала видеозвонков и выполнения других задач по настройке технологии. Поиск способов стратегически избежать нехватки времени поможет уменьшить разочарование вас и ваших учеников.

Имейте в виду, что ваши руководства по стимуляции были разработаны для очного обучения. Это здорово, если вы пройдете его полностью, но вам, возможно, придется сбавить скорость, если кажется, что ученики испытывают трудности. Может показаться, что изучать новые инструменты сверх традиционных стандартов первого класса — это непросто.По мере того, как вы и ваши ученики адаптируетесь к онлайн-обучению, могут потребоваться терпение, готовность к экспериментам и немного юмора.

10. Будьте последовательны в своих распорядках

Построение предсказуемых и последовательных систем в вашем онлайн-классе поможет вашим первоклассникам чувствовать себя комфортно и уверенно в этой новой учебной среде. Начни медленно. Сначала сохраните один простой документ с гиперссылками, на которые учащиеся могут ссылаться и нажимать, чтобы получить доступ к различным вещам, которые им нужны каждый день.Еженедельные контрольные списки также могут быть эффективным способом держать учеников подотчетными за задания, в то же время помогая родителям узнать, чего ожидать.

После того, как вы установили стандарты того, где искать вещи и чего ожидать, вы можете перейти к назначению и сбору студенческих работ через LMS и настроить там свои видеочаты или цепочки сообщений. Попросите учащихся регулярно получать отзывы о том, что работает, а что нет. Возможно, вам придется поэкспериментировать с несколькими различными организационными стратегиями, прежде чем найти ту, которая подходит именно вам и вашему классу.

11. Поощрять независимость

В классе учителя часто помогают ученикам выбрать подходящие места для чтения, письма и групповой работы. Во время онлайн-обучения предложите своим первоклассникам возглавить организацию своего собственного учебного пространства и составить простые планы относительно того, как и где они будут завершать школьные занятия. Первоклассникам нравится объяснять свои мысли, поэтому предложите им заметить, что помогает им сосредоточиться наиболее эффективно.

Очень важно помочь учащимся создавать распорядок дня по мере того, как они переходят # дистанционное обучение.Вот некоторые идеи rdg, wtg и SEL, которые возникли в результате сегодняшних совместных встреч с учителями @zoom_us. #RSDreading #RSDwriting #RSDLearns #RockwoodALP pic.twitter.com/KG35KwTdbT

— Кристен Форт (@LitROCK_forth) 27 марта 2020 г.

12. Пусть первоклассники занимаются любимым делом — рассказывают о своих мыслях

Умы первоклассников двигаются со скоростью милю в минуту, и у них всегда есть миллион наблюдений, которыми можно поделиться. Примите очень социальную природу первоклассников, включив им частые возможности объяснить свой мыслительный процесс, описать, как что-то работает, и рассказать, как что-то произошло.Это может означать начало или завершение видеозвонков коротким раундом обмена мнениями между учениками; объединение учащихся в пары онлайн, чтобы обсудить, как они решили проблему; или попросить учащихся рассказать о недавнем событии в их жизни посредством записи видео на Flip Grid.

13. Приоритет студенческого общения и сотрудничества

Первоклассники привыкли быстро получать от вас ответы, чтобы продолжать работу. Они также привыкли, что вы помогаете организовывать работу и выполнять задачи. Эти потребности не изменятся.Если вы уделяете первоочередное внимание общению, сотрудничеству и взаимодействию учащихся, быстрая обратная связь принесет пользу учащимся, имеющим больше связей.

14. Управление поведением в онлайн-классе

Все те же действия, с которыми вы справлялись в классе первого класса, необходимо будет решить в онлайн-классе. Выделите время, чтобы научить своих учеников стать ответственными онлайн-учениками, и будьте готовы к тому, что они проверят эти границы. Обозначьте четкие ожидания и часто пересматривайте их.Составьте план того, как вы будете реагировать на отвлекающие факторы, грубость или другое неподобающее поведение.

Многие учителя сочли полезным создать слайд Google или PDF-документ с иллюстрациями и текстом, описывающими ожидаемое поведение во время видеоконференцсвязи. Это бесплатное руководство PBIS по дистанционному обучению поможет вам претворить ваш план в жизнь. Преднамеренное группирование (в отличие от случайного выбора групп) также может помочь контролировать поведение в классе.

Источник: Lucky Little Learners

Добавьте в свой класс

15.Создавайте собственные видеоролики, когда тема более сложная

Во время онлайн-обучения из-за семейного расписания учащиеся могут не входить в систему для каждого видеоурока. Запись собственных видео не только способствует обучению учащихся, но также позволяет учащимся увидеть, что вы по-прежнему готовы помочь им. Поверьте, это очень много значит для первоклассников, которые привыкли видеть своего учителя каждый день. В начале года делайте видеоуроки короткими (не более 5 минут) и стремитесь к более продолжительным урокам в течение года.Загрузите эти видео в LMS и добавьте задания в дополнение к материалу. Студенты могут смотреть видео, когда они могут, и просматривать их по мере необходимости, работая над заданиями.

16. Используйте эти онлайн-инструменты, которые особенно хорошо работают с первоклассниками

  • Boom Cards : упражнения с цифровой карточкой по чтению, фонетике, математике, естественным наукам и общественным наукам, которые дети могут выполнять самостоятельно.
  • Flipgrid : Эта платформа для коротких видеоответов делает участие всех интересным.
  • Научите своего монстра читать : Веселая звуковая игра, охватывающая все, от букв и звуков до чтения полных предложений.
  • EdPuzzle : Отлично подходит для максимально эффективного использования видеоресурсов.
  • Сюжетная линия Интернет : Студенты могут слушать вслух различные высококачественные рассказы.
  • Kahoot : Это лучший возраст для игр, которые позволяют всем участвовать синхронно.
  • Glencoe Virtual Math Manipulatives : Помогите учащимся моделировать свое мышление и решение проблем с помощью цифровых манипуляторов.
  • Seesaw : Студенты могут создавать цифровые портфолио своих работ, которыми легко делиться с семьями.
  • WriteReader : простая в использовании программа позволяет учащимся создавать мультимедийные цифровые книги.

17. Попробуйте сыграть в игры, подходящие для восприятия первоклассников

Игры

могут быть отличным способом создать сообщество и избавиться от неприятностей, когда ученики не могут быть вместе в классе и на игровой площадке. Первоклассники, как правило, довольно игривы и стремятся участвовать в групповых занятиях.У первоклассников популярны подвижные игры, такие как йога, танцевальные вечеринки с коротким выбором различных музыкальных стилей и шарады. Простая охота за мусором, во время которой ученики приглашают принести что-нибудь, чтобы поделиться на утренней встрече, — это интересный способ познакомиться со своими учениками, а им — узнать друг друга. Охота на мусорщиков может включать поиск чего-нибудь: желтого, красного, мягкого, твердого, вкусного, противного и т. Д.

18. Изучите эти ресурсы для 1-го класса, чтобы углубить свои уроки

Вам не хватает ресурсов? Затем сделайте перерыв и вернитесь к этому позже.Когда вы будете готовы, вы найдете все необходимое для того, чтобы ваши активные, игривые и полные энтузиазма первоклассники продолжали заниматься онлайн.

Какие ваши любимые советы по онлайн-обучению в 1-м классе? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!

Плюс, не забудьте подписаться на нашу еженедельную рассылку, чтобы получать больше идей!

Ищете другие способы связи с первоклассниками? Ознакомьтесь с 350+ удивительными учебными онлайн-ресурсами!

Your Guide to Teaching 1st Grade Online

.

новых ресурсов для учителей | Совет первокурсника

Мы знаем, насколько ваш первый год обучения является захватывающим и захватывающим (особенно когда вы вернетесь в школу!), Потому что мы там были. Мы опросили сообщество TeacherVision и вместе с нашим Консультативным советом опытных учителей создали коллекцию ресурсов только для новых учителей. Независимо от того, являетесь ли вы учителем первого года обучения в начальной, средней или старшей школе, эти ресурсы помогут вам расти и преуспевать в качестве нового учителя.

Начало работы:

Начните с New Teacher Toolkit и Classroom Essentials. Затем повышайте уровень с помощью наших ресурсов для профессионального развития и самообслуживания.

Хотите копнуть глубже? Ниже вы найдете ссылки на дополнительные ресурсы по всем нужным вам темам обучения.

Справочники для новых учителей

Готовитесь ли вы к первому дню или заканчиваете ли вы комментарии в табеле успеваемости, наши редакторы собрали наши самые лучшие ресурсы, чтобы помочь вам в этот захватывающий момент вашей карьеры!

new teacher toolkit

ШАГ ОДИН

New Teacher Toolkit
Начните здесь с набора инструментов, разработанного специально для новых учителей!

level up with prefessional development

ШАГ ТРЕТИЙ

Уровень
Советы и ресурсы PD, которые помогут вам процветать, а не просто выжить!

Полная библиотека ресурсов для новых учителей

Получите помощь в воспитании учеников, методиках проведения уроков, в первый день в школе, в поддержании авторитета и справедливости, в оценке работы учеников, в обучении изучающих английский язык и учеников с особыми потребностями, в формировании отношений с родителями и т. Д.Вы также найдете печатные формы, награды и графические органайзеры, которые помогут вам в планировании уроков и учебной программы на весь год.

Перейти к теме:

Советы новым учителям
Оценка
Размещение и включение
В начале учебного года
Отношения учителя и родителей
Домашнее задание
Классная среда и культура
Организация Класса
Планирование урока
Профессиональное развитие
Классное руководство
Методы и стратегии обучения
Социально-эмоциональное обучение

Советы новым учителям

Ознакомьтесь с нашими советами и предложениями для новых учителей в этих ресурсах, включая советы по обучению в первый год обучения, способы управления поведением, сотрудничество с родителями и многое другое.

Ресурсы для оценки новых учителей

Узнайте об оценивании и оценивании, рубриках, скантронах и многом другом, используя наши ресурсы для новых учителей.

Размещение и включение

Эти ресурсы помогут вам понять и реализовать стратегии управления и поддержки инклюзивного класса.

Начало учебного года

Используйте эти ресурсы, чтобы ваш первый год начался позитивно и без стресса.Включает идеи, которые необходимо подготовить до начала года, мероприятия в первый день и многое другое.

Отношения родитель / учитель

Как новый учитель, используйте наши ресурсы, чтобы узнать, как взаимодействовать с родителями и помочь вам добиться участия родителей в вашем классе, что в конечном итоге приведет к успеху учеников.

Домашнее задание

статей об эффективности домашнего задания и его количестве, а также настраиваемый и организационный контрольный список домашних заданий — среди ресурсов, из которых можно выбрать в этом разделе.

Классная среда и культура

С нашими ресурсами легко создать работоспособную и позитивную атмосферу в классе. Включает советы по обеспечению расходными материалами, обустройству класса и организации, а также идеи для досок объявлений.

Классная организация

Выберите одну из этих заранее подготовленных форм, чтобы помочь вам, когда учащемуся нужен пропуск из класса, или вам нужна помощь в организации оценок или планов уроков. Некоторые формы можно настраивать.

Планирование урока

Эти ресурсы включают советы по планированию от опытных учителей, помощь в структурировании уроков и планов уроков, а также советы по организации.

Профессиональное развитие

Если вам понравились эти ресурсы для новых учителей, нажмите на ссылки ниже на наших ресурсах, чтобы найти другие информативные статьи, которые помогут вам эффективно преподавать.

Управление классом

Управление классом будет меньше заботить наши ресурсы, включая создание правил, стратегии управления классом, советы по внедрению и многое другое.

Методы и стратегии обучения

Все учителя, особенно новые учителя, найдут эти ресурсы по методам и стратегиям преподавания очень полезными при организации и структурировании уроков и класса.

Социально-эмоциональное обучение

Просмотрите наши ресурсы «Решение социальных / эмоциональных проблем», чтобы найти полезные статьи и полезные занятия в классе, такие как разрешение конфликтов.

.

Что вы можете посоветовать студентам-учителям?

advice-for-student-teachers

На прошлой неделе я добавил новую страницу на сайт под названием «Советы по управлению классом для студентов-учителей». Затем я попросил преподавателей на Facebook поделиться своими лучшими советами для студентов-учителей и преподавателей практики. В ветке есть несколько замечательных отзывов! Я собрал некоторые из самых полезных советов для этого поста, но вы можете прочитать все обсуждение здесь. Не стесняйтесь оставлять здесь свои впечатления и советы в комментариях!

Порядок и процедуры

Соблюдайте уже существующие процедуры в классе и работайте с ними по мере добавления в свои собственные.А теперь подумайте, как и когда вы хотите, чтобы дети занимались своими делами в комнате — когда кто-то впервые спрашивает, могут ли они точить карандаш, ваш ответ создает прецедент, поэтому будьте осторожны. Маленькие детали могут иметь большое значение! (Сьюзи П.)

Обучайте каждой процедуре, которую вы хотите увидеть (вплоть до получения глотка воды), а затем ожидайте, что они это сделают. У меня нет правил, у меня есть ожидания. (Карин Х.)

Не делайте ничего для них [детей]. Студенты сами уберутся, если увидят, что вы этого от них ожидаете.Они будут чувствовать себя хорошо за хорошо выполненную работу и будут владеть своим классом. В конце концов, они даже начнут делать что-то, чтобы помочь вам, если увидят, что вы это цените и признают за это. Приятно видеть, как они берутся за работу, о которой вы даже не подозревали, зная, что им это нравится. (Лиза Ю.)

Всегда имейте какой-нибудь сигнал, чтобы привлечь внимание ваших учеников (хлопки, счет, поднятие руки). Учите их с первого дня, чего вы ожидаете, когда вы подаете сигнал и часто практикуете его !! Это был лучший совет, который мне дали как студенту-преподавателю.Когда я вижу, как учителя-ветераны пытаются привлечь внимание учеников, крича или повышая голос, я съеживаюсь, и они выглядят неэффективными (Бекки Г.)

Бекки права… .практикуйте каждый распорядок дня, который вы хотите, чтобы дети знали… Я учу маленьких детей, поэтому, когда мне нужно их внимание, я говорю «стоп знак», и каждый останавливается, встает и кладет руки на голову в круг, чтобы он выглядел как знак остановки. Будьте предельно ясными и краткими в своих направлениях и МОДЕЛЬ МОДЕЛИ МОДЕЛИ поведения, которое вы ожидаете.Делайте все с радостью и убедитесь, что дети знают, что вы для них. (Дебби М.)

Решение проблем с поведением учащихся

Вы, вероятно, будете наблюдать первые несколько дней обучения студентов. Не ожидайте, что любое или все хорошее поведение, которое ученики демонстрируют по отношению к своему обычному учителю, автоматически передается, когда вы начинаете с ними работать. Явно назовите и смоделируйте ожидаемое поведение. (Сьюзан Г.)

Вы их учитель, а не друг.Не попадайтесь с ними в зону дружбы. Сохраняйте дисциплину и не показывайте фаворитов. Установите процедуры и придерживайтесь их. Попросите учащихся помочь вам придумать правила и последствия. (Элизабет С.)

Наиболее «типичное» поведение элементарных классов в классе возникает только потому, что учащиеся проверяют ограничения. Прежде чем встать перед классом, знайте, что вы примете, а что нет. Знайте, какими будут последствия неприемлемого поведения. Будьте готовы к последствиям.Убедитесь, что класс знает, чего вы ожидаете. Обсудите возможные награды за хорошее поведение, чтобы у них было над чем работать. (Донна Дж.)

Найдите время для создания классного сообщества. Это сослужит вам хорошую службу. Практикуйтесь, практикуйтесь, выполняйте рутинные действия, которым должны следовать ваши ученики. Важно чувство юмора и терпение. Удачи! (Лори Х.)

Будьте последовательны. Последовательность и доведение до конца, почему вы говорите, что сделаете это. Если вы говорите им, что у них будут проблемы, если они сделают что-то плохое, убедитесь, что вы действительно довели их до конца.Как только они поймут, что вы несерьезны, они перестанут вас слушать и уважать. Будьте вежливы, даже когда они грубят. Тот факт, что вы не такие безумные, как они, поразит их! (Аманда Р.)

Построение отношений с детьми и их семьями

Я научился думать о каждом ученике, независимо от того, как он себя ведет, на каком уровне он находится и т. Д., Вот так: большую часть времени их родители делают и сделали все, что могли, в сложившейся ситуации.Возможно, это не то, как я думаю, что надо делать или как я воспитывал своих детей, но КАЖДЫЙ родитель предлагает вам лучшее, что у них есть, когда их ребенок входит в ваш класс. Они действительно просто хотят знать, что вы будете любить их ребенка и заботиться о нем наилучшим образом, даже если это выглядит немного по-разному для разных детей. Сделайте вводные телефонные звонки и сообщите им, как вы рады возможности работать с их ребенком. Это значительно упрощает телефонный звонок «У меня проблема с тем-то и таким-то и с таким поведением».Они будут слушать, потому что знают, что вы заботитесь о своих предыдущих действиях. Уважение идет в обе стороны. Составьте список адресов электронной почты, чтобы вы могли рассылать групповые электронные письма, информирующие родителей о школьных событиях. (Чериш Б.)

Всегда помните, что эти дети — самый ценный подарок в жизни другого человека (его родителей). Относитесь к каждому как к настоящему подарку. Лучшее, что вы можете сделать, — это любить их так сильно, что они верят в это каждой унцией своего тела. Если ребенку сложно, дотроньтесь до его сердца не только о последствиях.(Кимберли К.)

Организация и тайм-менеджмент

Во вторник начните писать свои планы на следующую неделю. При необходимости принимайте по одному предмету в день. Разделите работу так, чтобы в пятницу днем ​​вы не смотрели на пустую книгу планов. Подготовьте все свои копии для копирования к утру пятницы, и пусть один из родителей будет приходить еженедельно, чтобы запустить ваши копии и собрать пакеты или маленькие книжки. Волонтеры сэкономят вам сотни часов работы — вы просто должны позволить им помочь вам. (Мелисса М.)

Общение с вашим учителем и обучение у него / нее

Наблюдайте и учитесь у своего учителя-наставника. Помните, что их класс — это их класс. Вы можете делать все по-своему, когда у вас есть собственный класс. (Ким П.)

Чтобы поддержать ваших учителей, которые сотрудничают с вами … Создайте что-нибудь, что она сможет использовать до конца года. Моя сделала, и мне это понравилось !! У Pinterest есть отличные идеи. (Лорен К.)

Предлагаю задержаться допоздна, сходить на собрания персонала.По-настоящему погрузитесь в школу. Налаживайте связи! Моим требованием было проводить соло-преподавание в течение одной недели на каждой из моих стажировок (всего две), но я предложил проводить больше одной недели каждое. Это дает учителю передохнуть и дает вам почувствовать, на что это будет похоже. (Ребекка Т.)

Будьте готовы посвятить практике как можно больше времени. Тень своего наставника; ходите на все собрания (если разрешено), ходите на собеседования с родителями / учителями и всегда проверяйте, не возражают ли родители, что вы наблюдаете.Учителя очень заняты, и вам нужно время, чтобы поговорить, поэтому будьте готовы приходить достаточно рано и задерживаться достаточно поздно, чтобы поговорить. Мое лучшее наставничество произошло, когда я и мой студент-учитель объединились вместе, поэтому у нас было много бесед. Теперь она сама по себе очень успешный учитель. (Шэрон Г.)

Развлечение — одна из самых сложных, но самых важных частей обучения студентов. Я так нервничал, что забыл получать удовольствие от детей и смеяться, даже над тем, что сводило меня с ума. Помните, что учителя-координаторы не должны вас судить.Они готовы помочь вам. Посмотрите на них таким образом, и это поможет вам немного расслабиться. (Джилл Б.)

Заключительные советы для студентов-преподавателей

Будьте гибкими, оставайтесь позитивными, всегда имейте высокие и ясные ожидания, ВЕСЕЛАЙТЕ! (Мишель М.)

Купите пару качественной, удобной обуви! И учите на ногах … близость важна … перемещайтесь по комнате. (Линн О.)

Вы научитесь работать со студентами больше, чем когда-либо в классе колледжа.Многие преподаватели пытаются понять это по ходу дела. Спустя 12 лет, а иногда я все еще чувствую, что учусь. (Стефани В.)

У тебя будут плохие дни. Мы все делали это во время обучения студентов. Знайте, что это нормально. Думайте обо всем этом как об уроках, которые помогут вам стать лучшим учителем, когда у вас будет собственный класс. Сохраните копию каждого раздаточного материала, который попадется вам в руки. Уберите их. Когда-нибудь они пригодятся. Удачи и не будьте слишком строги к себе. (Риган К.)

Никогда не забывай, зачем ты пошел учить.Сделайте так, чтобы дети, с которыми вы работаете, уделяли внимание всему, что вы делаете. (Морин К.)

Посетите новую страницу советов по управлению классом для учащихся и учителей или поделитесь своими идеями в комментариях ниже. Какой ваш лучший совет студентам-учителям? Что вы знаете сейчас, чего хотели бы знать тогда?

.

ESL, уроки английского для детей начальной школы, 1 класс

Видеоуроки курса 1 уровня

Unit intro — Ресурсы по алфавиту и фонетике.

  • Цель: Обучить буквы алфавита
  • Раздел 1 — Приветствую — Здравствуйте

  • Цель: Научить основным приветствиям — привет, привет, до свидания.
  • Блок 2 — Как вас зовут?

  • Цель: Научить детей произносить свои имена.
  • Блок 3 — Сколько вам лет?

  • Цель: Научить детей называть свой возраст и заучивать числа от 1 до 5.
  • Блок 4 — Числа — Сколько?

  • Цель: Научить детей считать от 1 до 10.
  • Блок 5 A — Цвета — Какого цвета?

  • Цель: Научить детей описывать предметы с помощью цветов.
  • Раздел 5 B — Словарь цветов

  • Цель: Обучить лексике цветов
  • Блок 5 C — Урок цветов зеленого монстра

  • Цель : научить цвета с помощью цветовых песен
  • Блок 6 — Фрукты — Я люблю яблоки.

  • Цель: Обучить детей названиям фруктов и выражению лайков.
  • Блок 7 — Кузов — Голова есть.

  • Цель: Обучать детей частям тела.
  • Блок 8 — Действия — Я не могу.

  • Цель: Научить детей выражать способности с помощью простых глаголов действия.
  • Видеоуроки курса 2 уровня

    Блок 1 — Животные — Животные на фермах.

  • Цель: Обучить студентов выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.
  • Блок 2 — Члены семьи

  • Цель: Обучить словам и выражениям, используемым при описании семьи.
  • Блок 3 — Школьный рюкзак

  • Цель: Обучать словам и выражениям, относящимся к предметам в классе.
  • Блок 4 — Действия — Можно и нельзя

  • Цель: Обучать глаголам действия
  • Блок 5 — Формы и размеры

  • Цель: Научить различным формам и прилагательным описывать размер.
  • Глава 6 — Указательные местоимения — Это / То / Эти / Те

  • Цель: Научить существительных и указательных местоимений единственного и множественного числа.
  • Блок 7 — Номера — от 10 до 100

  • Цель: Обучить числам от 10 до 100 и различию произношения долгих и коротких гласных.
  • Блок 8 — Игрушки — Где это?

  • Цель: Учите слова и выражения, связанные с игрушками, и спрашивайте, где находятся предметы.
  • Раздел 9 — Дни недели и еженедельные мероприятия

  • Цель: Обучать дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.
  • Блок 10 — Погода — Какая погода?

  • Цель: Научить студентов спрашивать о погоде и описывать ее.
  • Блок 11 — Еда — Что вы хотите съесть

  • Цель: Рассказывать учащимся о том, что мы едим и выражаем желание
  • Видеоуроки курса 3 уровня

    Блок 1 — Домашние животные: Почему вы любите собак?

  • Цель: Выучите имена домашних животных и дайте краткое описание домашних животных, используя индивидуальные прилагательные.
  • Блок 2а — Время — Который час?

  • Цель: Научить студентов определять время, а также говорить о повседневных делах.
  • Блок 2b — Время — Который час?

  • Цель: Научить учащихся определять время, используя четверть / прошедшую / половину прошедшего и т. Д.
  • Блок 3 — Месяцы и дни рождения — Когда у вас день рождения?

  • Цель: Обучить студентов месяцам в году и тому, как определять даты с помощью месяцев и порядковых чисел.
  • Раздел 4 — Работа — Чем занимаются люди.

  • Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.
  • Блок 5 — Действия — Что вы делаете?

  • Цель: Учащиеся научатся описывать выполняемые действия с использованием прогрессивной прогрессии.
  • Блок 6 — Транспорт — Как вы приходите в школу?

  • Цель: Обучить студентов различным видам транспорта и рассказать о том, как можно передвигаться.
  • Блок 7 — Одежда — Во что вы сегодня одеты?

  • Цель: Научиться описывать то, что кто-то носит.
  • Блок 8 — Где это? — Дома

  • Цель: Обучить детей предлогам места, помещения и вещей в доме.
  • Блок 9а — Овощи — Сколько стоит морковь?

  • Цель: Обучить детей словарному запасу овощей и тому, как покупать овощи.
  • Раздел 9b — Овощи — Урок с дополнительным словарным запасом овощей — Цветная капуста, брокколи и т. Д.

  • Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.
  • Блок 10 — Погода и одежда — Наденьте солнцезащитные очки.

  • Цель: Научить детей говорить об одежде в зависимости от погоды.
  • Блок 11 — Зоопарк — Как выглядит панда?

  • Цель: Научить учащихся описывать животных зоопарка по тому, как они едят и как выглядят.
  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *