Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Пальчиковые игры для детей от 1 года 9 месяцев + Стихи для запоминания названий пальчиков

Пальчиковые игры – занятие очень полезное и интересное, их благотворный эффект трудно переоценить. Они способствуют развитию речи, памяти, воображения, да и просто делают общение с ребенком ярче и разнообразнее. Если вы только начинаете знакомство с жестовыми и пальчиковыми играми или уже давно с удовольствием в них играете, но хотите добавить что-нибудь новенькое в свой репертуар, то вам точно сюда.

В этой статье собраны пальчиковые игры, которые, по нашему опыту, хорошо подходят для занятий примерно с 1 года 9 месяцев (что-то даже раньше). Читая малышу стишок, выполняйте действия, указанные в скобках, и малыш обязательно будет повторять за вами. Пусть не с первого раза, но после нескольких занятий он точно не устоит . Главное не слишком настаивать.

Многие игры из предыдущих статей, наверняка также понравятся вам и вашему малышу. Особенно обратите на них внимание, если вы только начинаете знакомство с пальчиковыми играми. Посмотреть их можно здесь:

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 3 МЕСЯЦЕВ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ЛЕТ

Ну и, сегодняшняя подборка:

Давай, дружок, смелей, дружок,

(имитируем  лепку снежного комка)

Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком,

(руки перед собой смыкаем в большой  круг)

И станет ком снеговиком.

(постепенно поднимаем сомкнутые руки вверх)

Его улыбка так светла!

(ладошки прижимаем к щекам, улыбаемся)

Два глаза… шляпа…

(показываем на глаза, на макушку)

Нос… метла. (

показываем на нос, затем поднимаем одну руку с растопыренными пальцами вверх)

Но солнце припечет слегка –

(руки поднимаем вверх)

Увы! – и нет снеговика.

(пожимаем плечами)

***

Побежали вдоль реки

(ладошками хлопаем по коленям или по столу)

Гномы наперегонки.

Видит гном – какой-то дом.

(руки складываем домиком над головой)

Тук-тук-тук – живет кто в нем?

(стучим кулачком по столу или полу)

В нем живет такой же гном!

(показываем большой палец)

Стали гномы вместе жить

, (показываем оба больших пальца)

В горы лазать, в лес ходить,

(кулачками с выпрямленными большими пальцами «ходим»  по коленям)

Дрова рубить

, (ребром одной ладони ударяем по другой)

Кашу варить, деток кормить.

(указательным пальцем водим по ладони другой руки)

***

Котик выпил молока,

(высовываем язык и изображаем, как котик лакает молоко)

Откусил он пирога,

(подносим руки ко рту, как будто держим что-то, и «кушаем»)

Лапки вытер,

(обтираем руки)

Нос помыл,

(моем нос)

«Мяу! Мяу!» — говорил.

(говорим «мяу, мяу»)

***

Кулачок-чок-чок –

(стучим по полу кулачком)

Не расколется ледок!

(пожимаем плечами)

И носок-цок-цок –

(стучим по полу носочком)

Не расколется ледок!

(пожимаем плечами)

Каблучок-чок-чок –

(стучим по полу пяточкой)

Раскололся ледок!

(руки в стороны)

Там вода сверкает,

(делаем «фонарики»)

Лед на солнце тает.

***

На маленькой опушке

(хлопаем ладошками по коленям)

Зеленая лягушка

(соединяем-разъединяем большой палец с остальными четырьмя, прижатыми друг к другу – «лягушка квакает»)

Сидит весь день на кочке

(кладем руки перед собой ладошками на пол или на стол)

И смотрит на цветочки.

(прикладываем раскрытую ладонь ребром ко лбу и смотрим по сторонам)

***

Вот идет колючий еж,

(ходим по кругу)

Он на елочку похож,

(руки вверх, растопыриваем пальчики)

Все грибочки еж собрал,

(наклоняемся, «собираем грибочки»)

И домой он зашуршал.

(идем, шурша ногами по полу)

***

— Кисонька-мурысонька, где была? (

одна кисть сжата в кулачок – это «кисонька», гладим ее второй рукой)

— На мельнице.

(указательными пальчиками стучим друг о друга, перекрещивая их)

— Кисонька-мурысонька, что там делала?

(гладим «кисоньку»)

— Муку молола

(трем ладошкой о ладошку)

— Кисонька-мурысонька, что из муки пекла?

(гладим «кисоньку»)

— Пряничек.

(округлыми руками «лепим» комок)

— Кисонька-мурысонька, с кем пряничек ела? (

гладим «кисоньку»)

— Одна.

(показываем указательный палец руки)

— Не ешь одна! Не ешь одна!

(грозим указательным пальцем)

Угости детишек.

(разводим руками)

***

Ладушки-хлопушки,

(хлопаем руками)

Где вы бывали? (

показываем ладошки)

Много работали? – Да!

(ударяем по коленкам)

Рылись в песочке.

(гребем пальцами рук по полу)

Пекли пирожки.

(имитируем лепку пирожков)

 Что еще делали

? (показываем ладошки)

 Кубики сложили,

(ставим два кулачка рядом друг с другом)

Домик смастерили.

(соединяем две ладошки в форме крыши)

Тук-тук, тук-тук (

стучим кулачком о кулачок)

Вот какой большой,

(поднимаем руки вверх)

С крышей и трубой

(опускаем руки вниз)

***

Птички, птички, невелички,

(соединяем и разводим выпрямленные пальцы рук в щепоть и обратно – машем крыльями)

Все летали и летали, крыльями махали.

Высоко летали, крыльями махали,

(машем поднятыми руками)

Низко летали, крыльями махали,

(машем опущенными руками)

Далеко летали, крыльями махали,

(вытягиваем руки вперед)

Близко летали, крыльями махали,

(приближаем руки к груди)

Полетали, устали, на головушку сели,

(кладем руки на голову)

Опять полетели.

(снова машем «крыльями»)

На ладошку сели, песенку запели:

(одна ладошка выпрямлена, на другой руке складываем пальцы «клювиком»)

«Клю-клю-клю, клю-клю-клю,

(стучим «клювиком» по ладошке)

Как я зернышки клюю!»
Вот птенцы, а вот гнездо. (

пальцами правой руки делаем щепоть  – это «птенцы», левой рукой обхватываем  пальцы – «гнездо»)

Всем птенцам в гнезде тепло.

***

Мы построим дом, дом.

(поочередно кладем то правую ладонь на левую, то левую на правую)

Будем жить мы в нем, в нем.

Крышу не забудем, (

пальцы рук соединены над головой)

Окошечко прорубим.

(ладони обнимают локти над головой)

Утром папочка придет,

(машем правой рукой)

Утром мамочка придет,

(машем левой рукой)

Утром солнышко взойдет.

(поднимаем обе руки вверх, пальцы растопырены)

***

Стол я взад-вперед пилю,

(«пилим» ребром ладони стол)

На две части разделю.
Я пилить уже привык,
Вжик-вжик-вжик.
Постругаем мы сейчас,

(выполняем движения ладонью как рубанком: от себя ладонь скользит по столу, а по направлению к себе ладонь не касается стола)

Будет гладким столик наш,
Стружки сыплются вокруг:
Раз-два, струг-струг.
Молоточек, поскорей

(стучим кулаком по столу)

Помоги нам, гвоздь забей!
Молоток ответил: «Так,
В этом я, друзья, мастак!»
Слышен всюду громкий звук:
Тук-тук, тук-тук.

Чтоб шуруп вкрутить,

(складываем ладонь в кулак, выпрямляем указательный палец, прикладываем палец к столу и выполняем им вращательные движения как отверткой)

Надо сильным быть.
Отвертку в руки я беру
И кручу, кручу, кручу.

***

Этот пальчик – дедушка

, (загибаем большой пальчик)

Этот пальчик – бабушка,

(загибаем указательный пальчик)

Этот пальчик – папочка,

(загибаем средний пальчик)

Этот пальчик – мамочка, (

загибаем безымянный пальчик)

Этот пальчик – я,

(загибаем мизинчик)

Вот и вся моя семья.

***

Раз, два, три, четыре, пять,

(считаем поочередно все пальчики)

Мы грибы идем искать.
Этот пальчик в лес пошел.

(загибаем мизинчик)

Этот пальчик гриб нашел.

(загибаем безымянный пальчик)

Этот пальчик чистить стал.

(загибаем средний пальчик)

Этот пальчик жарить стал.

(загибаем указательный пальчик)

Этот пальчик встал и съел.

(отводим большой  пальчик)

Потому и потолстел!

(загибаем большой пальчик)

***

Этот пальчик хочет спать,

(загибаем большой пальчик)

Этот пальчик – прыг в кровать,

(загибаем указательный пальчик)

Этот пальчик уж вздремнул,

(загибаем средний пальчик)

Этот пальчик уж уснул,

(загибаем безымянный пальчик)

Этот крепко-крепко спит,

(загибаем мизинчик)

И тебе он спать велит

. (обхватываем кулачок)

***

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке пять:
Раз, два, три, четыре, пять,
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые!

***

Пальчик, пальчик, где ты был?

(показываем большой пальчик)

С этим братцем в лес ходил, 

(массаж каждого пальца по очереди)

С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел,
Песни пел, да играл,

(хлопаем в ладоши)

Да всех братцев забавлял.

***

Сорока-ворона

(водим пальцем по ладошке малыша)

Кашу варила,
Деток кормила
Этому дала,

(загибаем большой пальчик)

Этому дала,

(загибаем указательный пальчик)

Этому дала,

(загибаем средний пальчик)

Этому дала,

(загибаем безымянный пальчик)

А этому не дала:

(хватаем мизинчик)

«Мал, мал, не хорош!
Ты водички не принес.
Кыш, пошел!»

(похлопываем по мизинчику)

Можно так продолжить:

Знай наперед:
Здесь водичка – холодненька,

(поглаживаем запястье)

Здесь – тепленька,

(поглаживаем на сгибе локтя)

Здесь – горяченька,

(поглаживаем плечо)

А здесь – кипяток-щекоток!

(щекотим под мышкой)

 

Стишки для запоминания названий пальчиков

В этом возрасте ребенок уже может запомнить все названия пальчиков и с удовольствием показывать, где мизинчик, где указательный пальчик и т. д. Помощниками в этом деле станут простые веселые стишки.

Во время прочтения стишков вы можете либо загибать/разгибать соответствующие пальчики, либо показывать на них указательным пальчиком другой руки. Старайтесь в разных стихах использовать разные движения.

Этот пальчик самый большой,
Самый веселый, самый смешной!
Этот пальчик указательный,
Он солидный и внимательный.
Этот пальчик средний,
Не первый, не последний.
Этот пальчик – безымянный,
Он не любит каши манной.
Самый маленький – мизинчик,
Любит бегать в магазинчик!

***

Палец толстый и Большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Показал ему дорогу.
Палец Средний – самый меткий,
Он снимает сливы с ветки.
Безымянный – поедает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.

***

 — Где твой пальчик большой?
 — У меня за спиной!
 — А где твой указательный?
 — Посмотри внимательней!
 — А где твой средний палец?
 — Вот какой он красавец!
 — А где твой безымянный?
 — Вот, с кольцом оловянным!
 — А мизинчик-малышка?
 — Вот он, младший братишка!

***

Где ладошка? – Тут!

(открываем ладошку)

На ладошке – пруд.

(чертим на ладошке круг)

Палец большой – гусь молодой,

(показываем на большой палец)

Указательный – поймал,

(показываем на указательный палец)

Средний – гуся ощипал,

показываем на средний палец)

Безымянный – печь топил,

(показываем на безымянный палец)

А мизинчик – суп варил.

(показываем на мизинец)

Ну и напоследок рекомендую посмотреть музыкальные песенки-игры Е. Железновой,  которые как раз понравятся малыша от 1 года 9 месяцев. СКАЧАТЬ ИХ МОЖНО ЗДЕСЬ. Это тоже жестовые и пальчиковые игры, только под музыку.

Благодарю за внимание! До встречи!

Искренне ваша, Яна Разначенко


РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 9 МЕСЯЦЕВ



УЧИМ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ С МАЛЫШАМИ ОТ 1 ГОДА



МЕТОДИКА ДОМАНА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ? И СТОИТ ЛИ?


 

Развивающие игры для детей от 1 года 9 месяцев.

Развитие мелкой моторики и не только

Малыш растет, окружающий мир становится все интересней и понятней для него, многое из того, что не получалось раньше, теперь с легкостью поддается юному исследователю. Пальчики ребенка становятся все более ловкими, он с удовольствием справляется с новыми задачами. Чтобы утолить познавательные потребности малыша очень важно своевременно предлагать подходящие развивающие игры и занятия.

В этой статье я хочу предложить вашему вниманию развивающие занятия, которые интересны и очень полезны детям примерно от 1 года 9 месяцев. Возрастная отсечка условная, возможно, что-то заинтересует ребенка чуть раньше, что-то позже. Однако ориентироваться среди множества игр как-то надо, поэтому я и разбила их по возрастам, опираясь на свои наблюдения. Вот несколько других подборок игр для развития моторики (большинство этих игр по-прежнему актуальны и после 1 года 9 месяцев):

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА. ЧАСТЬ 1

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 3 МЕСЯЦЕВ

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ЛЕТ

Итак, во что еще можно поиграть с ребенком:

1. Играть с прищепками

Такие, казалось бы, обычные бытовые предметы как прищепки, можно превратить в очень полезную игру для развития силы пальцев и координации движений. Нам-то кажется, ничего особенно прицепить прищепку, а для ребенка целая наука, и одолеть ее у него получается далеко не сразу. Очень часто дети либо захватывают прищепку всей ладошкой, либо пытаются взять прищепку пальцами, но при этом нажимают не на самые краешки, а где-то посредине. Поэтому ваша основная задача на первом этапе – научить малыша правильно орудовать прищепкой.

Куда прицеплять прищепки?

  • Делаем из прищепок лучики для солнышка, иголки для ежика, украшаем елочку

Для этой игры нужно заранее заготовить шаблон из картона, желательно плотного (круг, елочка или туловище ежика). Первое время картонку предстоит держать вам, в дальнейшем учите малыша самостоятельно придерживать картонку левой рукой.

Вот здесь можно СКАЧАТЬ еще больше интересных шаблонов для игр с прищепками, это и дождь для тучки, и ноги для лошадки, и уши для зайца и т. п.

.                   

Также можно воспользоваться готовыми вариантами игр с шаблонами (Ozon, My-shop, KoroBoom).

  • Прицепляем прищепки, ориентируясь на цвет
  • Прицепляем прищепки на край коробки

Когда у Таисии только появился интерес к прищепкам, и стало немного получаться, мне кажется, она готова была прицеплять их куда угодно. Начали мы с того, что просто прицепляли прищепки на край коробки. Если прицепить прищепки по всему периметру, то получится заборчик, за которым даже можно кого-нибудь поселить.

Вы здорово разнообразите игру, если приобретете декоративные прищепки, ведь гораздо веселее украшать коробку какими-нибудь разноцветными бабочками или гусеницами.

А еще впоследствии, мы с Таисией придумали, что если коробку с прищепками (классическими) перевернуть, получится вот такой смешной паук.

  • Вешаем сушиться кукольную одежду или одежду малыша

В детской комнате можно закрепить небольшую веревку (например, привязав ее к ножкам стола и стула) и рассказать ребенку историю о том, как кукла упала в лужу, испачкала всю одежду, и вам пришлось ее постирать (понарошку). Теперь всю одежду необходимо развесить сушиться. А можно даже вместе с малышом затеять настоящую стирку с последующим развешиванием одежды.

В этом занятии также сначала помогаем малышу держать предмет одежды, а в дальнейшем учим его действовать самостоятельно.

  • Прицепляем прищепки на одежду малыша

Если малыш не против, прицепите несколько прищепок на одежду, которая на нем одета, а он пусть попробует снять. У нас эта игра вызывала бурю эмоций (положительных, разумеется)!

2. Строить дорожки из домино

Для кого-то это покажется удивительным, но годовалый ребенок уже может играть в домино! Конечно, пока нет необходимости объяснять малышу подробные правила, рассказывать, что такое «базар» и «рыба», его это вряд ли заинтересует. Но вот сам принцип домино, основанный на подборе одинаковых картинок, ребенок уже легко может уловить.

Для игры понадобится детское домино с понятными малышу картинками (у нас, например, такое, еще варианты — Ozon, My-shop). Объясните ребенку, что из доминошек можно строить дорожки (или заборчики, как больше нравится). Только дорожки не простые: доминошки в них обязательно нужно подбирать так, чтобы совпадали картинки по краям. Мы с Таисией из домино строили большой заборчик, внутри которого у нас обязательно жила какая-нибудь зверушка. В домино Тася подолгу могла играть самостоятельно.

3. Переливать воду пипеткой или грушей

Еще одно занятие для развития силы пальцев и мелкой моторики ребенка. Суть занятия такова: необходимо перелить воду из одной емкости в другую при помощи резиновой груши (спринцовки), кулинарного дозатора (как на фото) или пипетки. Емкости могут быть любыми, однако, мне кажется, использование формы для льда делает игру заметно интереснее. Так, мы с Таисией набираем воду в небольшой миске и заполняем некоторые ячейки формы, затем проверяем, какие ячейки пустые, какие полные, если есть желание, считаем,  сколько ячеек заполнено. Затем собираем жидкость из ячеек обратно в миску.

Самое сложное для ребенка в этой игре – это усвоить последовательность действий: сначала надавливаем на грушу, затем опускаем наконечник в воду, набираем воду, потом, не надавливая, переносим в другую емкость и т.д. Первое время держите руку ребенка в своей и действуйте вместе, так малыш лучше поймет суть.

Сейчас в продаже есть очень симпатичные пипетки фирмы Learning Research, они отлично подходят для детской руки. Есть в магазине KoroBoom.

Старайтесь не наливать для игры много воды, наливайте столько, сколько вам с малышом будет под силу перелить за одну игру туда и обратно. Если вы используете маленькую аптечную пипетку, то емкости тоже должны быть очень маленькими. При желании воду можно подкрасить пищевым красителем.

Да, и помните, что наливать воду перед игрой, а также убирать за собой рабочее место необходимо вместе с малышом, подробнее об этом можно прочитать в статье про развитие по методике Монтессори.

4. Переливать воду из одной миски в другую при помощи губки

Игра во многом похожа на предыдущую, но все же дарит ребенку несколько другие ощущения. Несколько советов: во-первых, ставьте миску с водой слева, а пустую — справа, тогда ребенок будет переливать воду слева направо, такое направление действия важно для постановки руки перед письмом. Во-вторых, надо заметить, что удобнее играть с губкой, которая полностью мягкая (без жесткой части), если вам не удалось купить мягкую губку, то срежьте жесткую часть ножом.

5. Резать ножницами

После 1 года 9 месяцев моторика ребенка становится все более совершенной, и вы уже можете начинать знакомить ребенка с ножницами. Наверняка вы уже слышали о знаменитых тетрадях Kumon (Лабиринт, Ozon, My-shop), которые могут научить вырезать любого ребенка, но если ребенок никогда раньше не работал с ножницами, не торопитесь сразу приобретать тетради и выполнять задания. На первом этапе ваша основная задача – это научить малыша правильно держать ножницы, открывать и закрывать их, да и просто познакомить ребенка с самим процессом разрезания бумаги на части.

Сначала пусть малыш научится делать короткие надрезы по краю листа. И только потом, когда его действия будут более уверенным, предлагайте делать последовательно несколько разрезов вдоль нарисованной линии. Так, перед занятием вы можете нарисовать на небольшом листе бумаги несколько не слишком длинных линий и предложить малышу разрезать лист по этим линиям.

Естественно, для занятий нужно приобрести специальные детские ножницы с тупыми концами и желательно, чтобы у ножниц одно кольцо было маленькое, а другое – побольше. Большой палец необходимо просовывать в маленькое отверстие ножниц, а указательный и средний в большое. Если малышу так удобнее, в большое отверстие можно просунуть и безымянный палец. Немаловажно также научить ребенка правильно придерживать лист левой рукой (если ребенок правша).

Чуть позже можно переходить и к тетрадям Kumon, необычные задания в них подстегивают интерес ребенка. У Таисии, например, страсть к заданиям Kumon проснулась в 2 года 2 месяца. Параллельно с использованием тетрадей можно продолжать рисовать линии на бумаге, постепенно усложняя их: добавлять зигзаги, волны и т.д.

6. Составлять картинку на кубиках-пазлах

Если ваш малыш уже знаком с простыми пазлами, теперь можно предложить ему собрать картинку на кубиках-пазлах (из 4 частей) (Лабиринт, Ozon, My-shop). Эта задача немного потруднее, потому что здесь прежде чем поставить кубик на нужное место ребенок должен еще и повертеть его и найти подходящую сторону. Поначалу, конечно, крутить кубик в поиске нужной стороны придется вам, но пока вы это делаете, объясняйте малышу, почему вы выбрали ту или иную сторону.

7. Играть с двух-трехслойными рамками-вкладышами (пазлами)

Многослойные рамки-вкладыши – игрушки просто удивительные, они сочетают в себе функции и пазла и площадки для сюжетной игры. Как правило, такие рамки-вкладыши показывают ребенку какой-то один объект в разных разрезах, например, дом (автобус, машина) внутри и снаружи. Такое представление объекта способствует развитию образного мышления ребенка. И это просто безумно интересно! Даже родителям

Например, пазл «Дом зайцев» (My-shop, Read) состоит из таких слоев: на самом нижнем слое зайчики проснулись и встали с кроваток (при этом каждого зайца можно достать и разыграть с ними небольшую сюжетную игру), на следующем слое проснувшиеся зайцы уже начали вести какую-то деятельность: пить чай, доставать игрушки, на третьем слое представлен дом снаружи и видно, чем зайцы занимаются на улице. Вот интересные варианты двухслойных пазлов — Дом или Автобус.

Ребенок в этой игре учится отличать детали каждого слоя и совмещать их уже не просто по схожести объектов (как в обычных рамках-вкладышах), а именно по смыслу.

8. Играть в рыбалку с колечками от пирамидки

Ранее я уже писала про довольно популярную игру «Рыбалка». Сейчас предлагаю ее немного усложнить и сыграть в более «продвинутую» рыбалку, полезную как для развития воображения, так и моторики. Попробуйте вместе с малышом представить, что колечки от пирамидки – это рыбки, большой контейнер или тазик – озеро, а вы – рыбаки, которым предстоит этих рыбок из озера выловить. Вместо удочки лучше всего подойдет барабанная палочка (т.к. шарик на конце будет препятствовать падению кольца), но можно взять и любую другую неострую палку. Чтобы поймать колечко-рыбку, нужно насадить ее на палочку. Так, во время этой игры вы отработаете новое умение – поддевать предметы палкой.

Надеюсь, вы нашли для себя здесь что-то полезное. А какие игры для развития моторики у вас с малышом самые любимые? Поделитесь своими идеями!

Рекомендую также почитать статьи:


МЕТОДИКА МОНТЕССОРИ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ



РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ ДОМА



РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ 


Искренне ваша, Яна Разначенко

Развитие речи ребенка 2 года

 

На втором году жизни понимание того, что говорят ребенку окружающие, заметно улучшается. Теперь вы можете быть уверенны, что ваш малыш понимает, как что называется, знает как обозначаются разные действия.

Ребенок всюду лезет, все норовит ухватить, у него развивается чудесное качество — любознательность. При этом возрастает тревога родителей за его безопасность. И вот раздается грозное: «Не трогай!», «Не лезь!», «Не бери!». Попробуйте не одергивать малыша поминутно, а поощрять его изыскания, просто уберите на время ножи, ножницы, лекарства, бытовую химию, стекло и все, что кажется вам опасным.

Ребенок начинает активно говорить, обозначая одним словом несколько предметов. Не забывайте по возможности сопровождать словами все свои действия, производимые в поле зрения ребенка. Услышав от него любое слово, задайте ему вопрос: «Что ты увидел?». Вполне возможно, что малыш повторит это слово. Приготовьтесь к тому, что ваш ребенок будет изобретать совершенно новые и порой совершенно загадочные словечки.

Ни в коем случае не коверкайте специально свою речь, не сюсюкайте.

Начинайте учить ребенка выбирать и подтверждать словами свой выбор. Разложите перед ним 3-4 игрушки и предложите взять одну, называя ее при этом.

К году и четырем месяцам малыш может начать выполнять не очень сложные поручения. Попросите его принести какой-нибудь предмет, помочь поднять упавшую вещь. Постоянно просите подать, показать что-либо или принести.

Старайтесь играть с ребенком на его уровне. Сползите на ковер, так вы сможете смотреть не свысока, а на одном уровне. В такой игре гораздо проще получить обратную связь от ребенка. Возьмите в руки зайку, продемонстрируйте малышу как он ходит, спит, танцует. Пусть ребенок позовет его,а вы подскажите как позвать.

Дети очень любят когда озвучивают для них игрушки. На втором году жизни малышу уже в некоторой степени доступна интонация и он прекрасно понимает, что волк и медведь говорят грубым голосом, а заяц тоненьким голоском.  О животных теперь рассказывайте более подробно: где живет, чем питается, какие у него повадки. Предложите ему для сравнения пару игрушек, например двух собачек разной величины.

Очень нравится малышу отыскивать спрятанные вами игрушки. Только прячьте их не особенно хитроумно, ведь действия ребенка непременно должны закончится победой.

Развитие речи ребенка 2 года

Обучаем всегда

Используйте для развития ребенка любую возможность. Например, идем на прогулку. Вокруг столько интересного, привлекающего внимание малыша, прежде всего это движущиеся предметы. Ваш ребенок обратил внимание на едущую машину, объясняйте ему: «Смотри, Коля, машина едет. Вот она остановилась, снова поехала. Где у машины колеса? Вот они — крутятся. Все, уехала машина».

Обязательно комментируйте передвижения по дому, не забывая по нескольку раз повторять названия предметов: «Где мы живем? Дома. Вот дверь. Сейчас мы ее откроем и пойдем на кухню. Вот это стул, на нем сидят, а это плита, на ней мама готовит еду» и т. д.

Не забывайте и о практических умениях малыша, показывайте как и что нужно делать и комментируйте  все свои действия6 «Сейчас мы с тобой построим башню. Что мы построим? Правильно — башню. Вот смотри, мы кладем один кубик на другой. Теперь еще один. Ой, упал кубик! Что упало? Что случилось с кубиком? Он …» и т. д.

Во время еды называйте что он ест, объясняйте как нужно есть, как держать ложку, вилку или чашку.

Процесс одевания и раздевания тоже предоставляет широкое поле для деятельности. Вводите новые слова, обозначающие не только предметы одежды, но и процедуру расстегивания, снимания, натягивания. Попробуйте чуть-чуть спровоцировать малыша, предложив ему кофточку, вывернутую наизнанку или застегнутую. Понаблюдайте за реакцией, а затем не забудьте озвучить все свои действия. Если по вы задали вопрос, то обязательно дождитесь ответа, не перебивайте и не затыкайте рот ребенку. Это не по душе не только взрослым, но и детям.

Развитие речи ребенка 2 года

Карточки

Используйте специальные развивающие карточки. Вы показываете ребенку карточку и называете, кто или что изображено на ней. Попросите его повторить. Положите перед ребенком 3 карточки, пусть он найдет на них кошку и собаку, мальчика и девочку и т.д. С помощью таких карточек вводим понятия большой-маленький, а позже и сравнение трех предметов по величине. Также с ними можно проводить множество различных игр не только на пополнение словарного запаса ребенка, но и на обозначение формы, цвета, величины, состояния.

Чтение

Обязательно читайте ребенку книжки, в них должны быть красочные картинки. Старайтесь, чтобы книжка соответствовала возрасту ребенка, то есть он должен понимать содержание. Читайте тогда, когда вы и малыш в хорошем настроении, читайте выразительно и не торопитесь. Ничего страшного нет в том, что ваш малыш откажется сидеть и слушать то, что вы читаете. Улучите момент, когда он займется игрушками, подсядьте рядышком и почитайте, не стараясь привлечь. Еще может помочь, если вы позволите ребенку самому выбрать книжку для чтения.

Звуки

Для правильного произнесения звуков полезно тренировать губы и язычок ребенка. Это совсем не трудно: гудите как паровоз, войте как волк. Давайте ребенку вылизывать ложки, снимать кончиком языка с ложки капельки. Смажьте его губы вареньем, пусть облизывает. Перед зеркалом высовывайте язык, стройте рожицы. Пусть малыш цокает язычком, как лошадка, чмокает, присасывает язык к нёбу. Учите сплевывать ниточку, бумажку. Очень полезно дуть и тут можно вовсю использовать мыльные пузыри, вертушки, кораблики из бумаги.

Очень важно

Родители любят оценивать темпы развития своего ребенка, опираясь на достижения других детей. Не надо усиленно натаскивать вашего ребенка, чтобы он догнал Петю, Васю или Наташу. У вашего малыша свои темпы развития и сравнивайте его только с ним самим, и всегда помните, что ваш ребенок самый лучший, самый любимый и вообще самый-самый.

 

Перейти на раннее развитие

 

Логопед/речевое развитие

Получите бесплатную онлайн консультацию логопеда.

Ребенок овладевает речью постепенно.

До 2-х лет процесс овладения произношением носит по преимуществу неосознанный подражательный характер. Первоначально ребенком многое пропускается, переставляется. Воспринимается, прежде всего, то, что сильнее действует на слух ребенка и легче артикулируется. Постепенно из воспринимаемых звуковых комплексов вычленяются слова, слоги, звуки. На этом этапе развития речи формируются основные гласные и согласные звуки, связанные с переживаниями и эмоциональными потребностями ребенка.

В возрасте 2−3 лет в результате активного подражания, подкрепляемого повышенным с возрастом интереса к речи, речь ребенка представляет богатую, хотя и крайне пеструю и неустойчивую картину.

К 3−4 годам у ребенка речь уже сформирована и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами. Однако даже в этом возрасте важно не пропустить нарушение речевой функции и отличить патологическую речь от физиологической, присущей данному возрасту.

Когда необходима помощь логопеда?

Любящие и заботливые родители должны знать, что до того, как ребенок научится произносить первые слова, он должен понимать обращенную речь:

  • 3−6 месяцев: здоровый малыш прислушивается к голосам взрослых
  • 6−10 месяцев: ребенок начинает понимать простые инструкции — «Поцелуй маму»
  • 10−12 месяцев: ребенок понимает название отдельных предметов, а к 14 месяцам узнает их изображения

В случае отсутствия у ребенка понимания речи, а также если в первый год жизни ребенок не гулит и не лепечет стоит проконсультироваться у невропатолога и логопеда.

Если ребенок в 1,5−2,5 года практически не имеет понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «дай», «пить» — в это же время необходимо проконсультироваться со специалистом (невропатологом или логопедом) и начать занятия по развитию речи.

Возраст с 2 до 3 лет является особым периодом. Вовремя полученные рекомендации специалиста превращают молчаливых малышей в говорунов, а это в свою очередь влияет на общее развитие детей.

В возрасте 4−5 лет Вы заметили, что ребенок пропускает, искажает звуки — индивидуальные занятия с логопедом позволят преодолеть речевые нарушения.

Логопед ведет свою работу преимущественно по следующим направлениям:

  • раннее речевое развитие;
  • коррекция звукопроизношения;
  • развитие связной речи;
  • развитие фонематического слуха;
  • коррекция грамматического строя речи;
  • обогащение и уточнение словарного запаса;
  • обучение рассказыванию.

Длительность и частота логопедической работы определяется видом нарушения. Если кроме речевых дефектов, ребенок имеет сопутствующие нарушения, то логопед может направить на коррекционные занятия, поскольку работа с детьми с нормой развития существенно отличается от работы с детьми сотклонениями.

Мы запустили рассылку полезной информации и советов по раннему развитию от директора педагогического направления Клуба — Натальи Кавандиш. Пожалуйста добавьте нас в адресную книгу, чтобы письма не уходили в спам.

Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.


Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.


Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение.

Обучение ребенка речи складывается главным образом из того, как вы говорите с ребенком и каким образом объясняете ему при помощи слов различные действия и проявления. Ребенок знакомится с вещами, которые вы ему называете. И если вы хотите развивать его речь, то вы и ваше окружение должны вербализировать, т.е. воплотить в слова, объяснить словами различные действия, которые он совершает.

От 0 до 1 месяца

Слух и зрение новорожденных работают с первых дней жизни. Если вы что-то с грохотом уроните, то ребенок сморщится и заплачет. Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой. Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее, если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание. Оставляйте ручки ребенка свободными, ведь для развития очень важно изучать свои ручки, смотреть как они двигаются.

Помните, что все знания об окружающем мире ребенок получает наблюдая и общаясь с вами. Не оставляйте его надолго одного и не будьте молчаливой мамой. Обязательно обнимайте своего малыша, погладьте спинку, животик, ручки, ножки, дайте почувствовать ему свою любовь.

От 1 до 2 месяцев

Старайтесь как можно больше общаться с малышом. Говорите ласково, спокойно, улыбайтесь и старайтесь заинтересовать ребенка своей речью. Для него в этом возрасте важны не столько слова, сколько интонация, выражение лица и жесты. Ваш малыш быстро сообразит , что внимание можно привлечь криком. А вы по крику определив, что беспокоит ребенка, проговаривайте то, что вы делаете: «Ты голодный, вот мы сейчас будем кушать»,»Ты мокрый, сейчас мы поменяем тебе подгузник» и т.п.

От 2 до 3 месяцев

Теперь игрушки, попавшие в поле зрения ребенка, он рассматривает внимательно. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка и называйте ему этот предмет. Давайте малышу  как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Возьмите погремушку и гремя ею, передвигайте так, чтобы ребенок ее видел. Он будет следить за ней взглядом, а когда вы дадите ее ему в руки, крепко схватится за нее и попробует потрясти.

От 3 до 4 месяцев 

Теперь ребенок смотрит на вас совершенно осмысленно ( до трех — четырех месяцев зрение новорожденных считается слаборазвитым ). Вы улыбаетесь ему, а он улыбается вам в ответ, он даже уже умеет громко и весело смеяться. Когда вы выкладываете малыша на животик, он хорошо и долго удерживает головку, а значит обзор тоже увеличивается. Выкладывайте перед ним различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте ребенку все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы. В этом возрасте малыш становится очень активным, сам переворачивается, внимательно смотрит за движущимися игрушками и хорошо ориентируется на голос. Разговаривая с ним отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал. 

Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными. 

В три месяца пора начинать играть в «Козу рогатую» :

Идет коза рогатая, 

За малыми ребятами, 

Забодаю, забодаю, забодаю. 

Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев. 

От 4 до 5 месяцев 

В четыре месяца ребенок начинает гулить. Услышав гуление, обязательно отвечайте ему. 

Теперь пришло время для простых упражнений для развития речи. Сидя напротив малыша высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам.  Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д. 




Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми. 

Больше и чаще разговаривайте с ребенком, проговаривая все, что вы и малыш делаете. При этом старайтесь разнообразить интонацию, с которой говорите.  

От 5 до 6 месяцев 

Теперь ваш малыш может с удовольствием слушать мелодичную музыку. Пусть музыка слышится то ближе, то дальше, звучит то справа, то слева. Пятимесячному малышу очень интересны музыкальные игрушки. Он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Предложите ему звучащие игрушки разной степени громкости. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней. 

Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему. 

Также теперь самое время начинать играть в прятки. Вы закрываете ладонями лицо и спрашиваете у ребенка: «Где я?», и открывая лицо со словами «Ку-ку»(или «А вот я!») широко при этом улыбаясь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где».  

От 6 до 7 месяцев 

В шесть месяцев ребенок начинает повторять отдельные слоги, услышав это, повторите за ним и договорите слово, например «ма-ма, ба-ба». Больше разговаривайте с малышом, пусть он как можно больше подражает вам, прислушивается к вашей речи. Именно подражание развивает подвижность губ и языка, и у ребенка формируется навык отвечать на ваши слова. 

Полугодовалый ребенок уже хорошо играет с игрушками, а когда игрушка падает, он начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу при этом проговаривая: «А где наша собачка? Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку.» Сейчас ребенка привлекают игрушки, где что-то меняется, двигается или вынимается. 

Оставляйте малыша на некоторое время одного, пусть попробует занять себя сам. Это научит его сосредотачиваться и начнет приучать к самостоятельности. 

От 7 до 8 месяцев 

Ваш ребенок стал активнее, он уже не роняет игрушки, а старается бросать. Зачем размахивать погремушкой, лучше стучать ею изо всех сил обо что-нибудь. Старайтесь говорить с ребенком неторопливо, используйте одно-двухсложные слова, ведь малыш уже может повторить некоторые из них. Показывая ребенку игрушку, называйте ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав» Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку. Озвучивайте для него различных животных, как игрушечных, так и настоящих. 

Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Только не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить. 

В этом возрасте можно пробовать играть в ладушки.

От 8 до 9 месяцев 

Если вы попросите своего восьмимесячного малыша сесть, встать, дать ручку, он выполнит все это с удовольствием. Поэтому просите его повторять за вами самые разные движения. Продолжайте играть в спрятавшуюся игрушку, накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Малыш тут же сорвет пеленку с игрушки, а вы обязательно похвалите его за это. 

Теперь вам понадобится мягкая игрушка, например, собака.  Рассматривая вместе с ребенком игрушку, произносите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Затем вы можете показать как собака ходит, лает, рычит, ест. 

Для развития дыхания используйте вертушки, дудочки, кусочки бумаги, которые надо сдуть. 

Даже хорошо известные малышу предметы называйте, объясняйте в разных ситуациях, это поможет ему быстрее и легче запомнить и использовать эти слова. 

От 9 до 10 месяцев 

Девятимесячному малышу уже можно предложить вкладывать матрешки друг в друга, нанизывать колечки небольшой пирамидки. Попробуйте попросить у него «Дай кубик»- и он протянет вам его. «Брось!»- говорите ему, и он швырнет кубик.  

Постоянно разговаривайте с малышом, объясняйте ему все, но не перегружайте сложной информацией. Разговаривая с ребенком поощряйте повторение им разных звуков, слогов, слов. Играя с куклой показываем пальчиком ее глазки и называем, потом свои, потом глазки у ребенка. Далее продолжаем искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы. Таким образом изучаем все части лица. Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д. 

Можно попробовать рисовать пальчиковыми красками, возможно это придется по душе вашему непоседе. 

От 10 до 11 месяцев 

Малыш может в этом возрасте начать произносить слова. Не переживайте если этого не происходит, ведь все дети разные, и ваш малыш может произнести свое первое слово и в 11 и в 12 месяцев. Это тоже нормально. Ваш ребенок уже многое понимает и пришло время вводить слово «нельзя», но только в отношении того что действительно НЕЛЬЗЯ.  

Теперь ваш малыш охотно вступает в контакт с вами. Он делает вид, что прячется, играя в «ку-ку»,понарошку боится «козы рогатой». Умеет открывать коробки, катать машинки, собирает небольшую пирамидку. Вы по прежнему обозначаете словами свои действия и действия ребенка. Необходимо чтобы малыш постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется. Попробуйте так же такую игру, вы разбрасываете несколько разных игрушек, а ребенку предложите собрать их в коробку.

Пора начинать играть в «Сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры — это очень хорошо развивает мелкую моторику и стимулирует развитие речи. :

Сорока-белобока, 

Кашку варила, 

Деток кормила. 

Этому дала, 

Этому дала, 

Этому дала, 

Этому дала, 

А этому не дала! 

Он дров не пилил, 

Воду не носил, 

Кашу не варил. 

При декламировании стишка загибаем поочередно все пальчики малыша, начиная с мизинца, кроме большого.  

Подошло так же время рисования карандашами. Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки. 

От 11 до 12 месяцев 

Ваш малыш продолжает знакомство с окружающим миром. Все взрослые в доме должны пользоваться любой возможностью поговорить с малышом, чему-то его научить. 

Играйте с ребенком в «волшебный мешочек». Для этого соберите в небольшой мешочек (можно использовать маленькую наволочку) несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает. 

Начинайте играть в сюжетные игры: куклу укладываем в кроватку, машинку загоняем в гараж, кормим мишку кашей. Постоянно показывайте и объясняйте ребенку свои действия, но делайте это не строгим тоном, а очень доброжелательно. Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы. 

Не забывайте про музыку, именно сейчас закладывается ее восприятие. Для детской нервной системы полезна негромкая, мелодичная музыка, но всегда ориентируйтесь на предпочтения вашего малыша. 

Больше общайтесь с ребенком, на прогулке называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами. Если малыш ходит в детский сад или проводит выходные вне дома, обсуждайте, как прошел его день, Ваш день, какие планы у Вас на завтра. Кроме того, можно использовать специальные упражнения и игры. 

  
Для детей до 2-х лет: 

• «Повтори за мной». Начните выполнять действия с какой-нибудь игрушкой, например, с мишкой. Проговаривайте действия: «Смотри, я кормлю мишку. Вот так. Теперь ты покорми мишку… Что ты делаешь?» — «Кормлю мишку» и т.д. 

• «Поиграй на дудочке». Купите малышу дудочку (или свисток), пусть он научится дуть в неё, это будет способствовать развитию силы выдоха. Для формирования продолжительного выдоха можно использовать мыльные пузыри. 

  
Для детей до 3-х лет: 

• «Выбери из двух». Подберите картинки с изображением предметов, названия которых отличались одним звуком, например, «мышка-мишка», «дом-дым», «нос-нож», попросите ребенка показать, где один предмет, а где другой. 

• Совместный пересказ знакомых сказок с повторяющимся сюжетом: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и пр. 

В любом возрасте не стоит игнорировать упражнения для формирования артикуляционных умений, направленные на совершенствование работы мышц языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти. 

Основные стадии развития речи ребенка. 

Первая стадия – крик

После рождения малыш иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему «собеседнику» включиться в свой первый диалог. Примерно к третьему месяцу меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные «восклицания».

Вторая стадия – гуление

Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Малыш может гулить и оставшись один в комнате, но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта. Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые «выступления». Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. И попытается подражать и вам. Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

Третья стадия – лепет

По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги «ба», «ма», «та» и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

Стадия четвертая – первые слова

На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не «Положим эту штуковину вон туда», а «Положим куклу в кроватку»). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор). Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. 

Первые слова будут звукоподражательными: «бах», «бум», «гав-гав», «бибика». Не бойтесь этих младенческих, «ляльских» (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). 

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье про гусей:

Взрослый: Гуси-гуси!

Ребенок: Га-га-га!

Взрослый: Есть хотите? 

Ребенок: Да-да-да!

Взрослый: Хлеба с маслом? 

Ребенок:Нет-нет-нет. 

Взрослый: А чего же вам? 

Ребенок: Конфет!

Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Слова и жесты

Для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами. Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. При этом старайтесь почаще употреблять слова «дай», «принеси», «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы.  

Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их. Жесты могут нести и эмоциональную окраску. Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение. Например, так:

Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и «играет» на ней),

Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли («пляшет», вертит поднятыми ручками).

А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),

В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:

Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),

Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).

Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:

Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок «танцует»).

Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).

Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).

Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и «Игрушки» Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Стоит ли еще раз напоминать, что знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и «говорящие жесты», и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи. Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

Важно отметить, что когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности. Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание: 
Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Cпециальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности. 

Разговор с самим собой.

Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п. 

Параллельный разговор.

Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно. 

Провокация, или искусственное непонимание ребенка.

Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость и временно становится «глухим», «глупым». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднение подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними. 

Распространение.

Продолжайте и дополняйте все сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: 

Ребенок: «Суп». 

Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой» 

Отвечая ребенку распространенными предложениями с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью. 

Приговоры.

Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливая специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность. Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое. Немаловажно удовлетворить потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте. 

Выбор.

Предоставляйте ребенку возможность выбора. Формирование ответственности начинается с того момента, когда малышу позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности. Уже к двум годам малыш вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?» 

Игры с природным материалом.

Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребенка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть на них, пробовать на вкус, манипулировать, экспериментировать, делать о них и с ними маленькие открытия. В своем инстинктивном стремлении к саморазвитию ребенок уже на первом году жизни неудержимо рвется к песку, воде,  глине, дереву и бумаге.  В  «возне»  с ними заключен большой  смысл: ребенок  занят делом,  он знакомится с материалом,  изучает его свойства, функции и т. п. Самые любимые и лучшие игрушки — те, что ребенок сотворил сам: крепости из палочек; рвы, вырытые при помощи старой ложки или совка; бумажные кораблики; куклы из тряпочек, бумаги или соломы. 

Продуктивные виды деятельности.

На ранней стадии речевого развития ребенок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова, — жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием, элементарным изображением. Слово является для ребенка только одним из способов выражения мыслей, но далеко не самым легким. Для многих своих мыслей и представлений он не находит подходящих слов, и выражает их по-своему, другими, более доступными способами: через продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают не только лингвистические способности ребенка, но и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной деятельности. Мысль человека становится более определенной, понятной, если она записывается. Дошкольник писать не может и не умеет, а потому он фиксирует свои мысли и представления с помощью их зарисовки. Так он на бумаге закрепляет все представления, чувства, мысли, их комбинации и хитросплетения, в течение определенного периода возникшие в его уме или душе. Взрослый, записывая свои мысли, имеет возможность неоднократно возвращаться к работе с ними: прочитывать, «шлифовать», дополнять и формулировать до истинно понятийного смысла. Ребенок не способен на такую сознательную работу: он нарисовал — и бросил, его мысль, воображение уже унеслись в другом направлении. Облечь мысль в слово таким образом, чтобы оно стало понятно окружающим, — вот одна из важнейших задач речевого, коммуникативного и умственного развития, где каждый конкретный рисунок малыша имеет непреходящее и уникальное значение. Старайтесь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ — в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать» и дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберется достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям, родственникам. Ребенок, понимающий, что он говорит, соединяющий с произносимым словом отчетливое представление, надежно овладевает родным языком.  

Замещение.

«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. В возрасте двух лет малыш с удовольствием представляет, что кубик — это пирожок, а коробка из-под обуви — печь. К трем годам он способен представить себя самолетом, кошечкой, цветком и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность малыша. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры. 

Ролевая игра.

Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Но это совсем не означает, что необходимость в организации элементарных сюжетно-ролевых действий в этот период отсутствует. Проявив некоторую изобретательность, взрослые вполне могут организовать ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов. 

Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том, что ребенок сначала проговаривает только окончания или последние слова песенных строк. Впоследствии он начнет пропевать небольшие песенки целиком и, возможно, искажать некоторые слова. Это не должно вас пугать — пойте песню вместе с «главным исполнителем», но, в отличие от него, пойте ее правильно. Почаще предоставляйте малышу возможность двигаться под разнообразную музыку, самостоятельно извлекать звуки из различных предметов, аккомпанируя себе. Ребенок танцует и поет о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии — так рождается творец! 

По материалам: 
www.r-rech.ru

МедЭнциклопедия — MedPortal.ru

Инесса Смык, Дарья Голубева

Практические занятия для развития речи детей 2 – 3 лет в домашних условиях.

Всестороннее развитие детей – это естественное желание всех ответственных родителей. С первыми шагами у малышей появляются и первые трудности. Они начинают изучать мир и пробуют говорить. С двух лет словарный запас увеличивается, и активизируется познавательный интерес, чему способствуют различные занятия. Именно в этот период родители могут замечать у детей различные речевые нарушения: они путают звуки, переставляют их местам, не выговаривают окончания или пропускают слоги. Уже с этого возраста можно начинать эффективные логопедические занятия для детей 2-3 лет.

Такое состояние обусловлено гиперактивностью. То есть, малыш пытается сказать или описать увиденное как можно быстрее и эмоциональнее. Некоторые нарушения устраняются самостоятельно. Дети смотрят мультфильмы, слушают и пересказывают сказки, события. Это и оказывает благоприятное влияние на развитие речи.

Каждый логопед посоветует родителям воспомогательные знания в домашних условиях. Для этого разговаривайте с малышом, просите его рассказать о том, что интересного он увидел и узнал, чему он научился, какие книжки вы читали. Очень важно в этот момент не перебивать ребенка и дать ему высказаться. Весь материал для занятий с детками должен преподноситься только в виде игры, так как это делает логопед. Только таким способом у детей не пропадет желание заниматься дальше.

Профессиональный логопед проводит занятия не более 20-30. Дома с детьми нужно работать осторожно, не следует их переутомлять. По истечении этого времени ребенок устает и его внимание рассеивается.

Материал для занятий с детьми от 2 до 3 лет включает: стишки, распевки, мультфильмы, уроки рисования, скороговорки, логические упражнения, задания на развитие памяти. Предлагаем основные и эффективные из них, которые легко можно выполнить в домашних условиях.

Детские логопедические распевки

Чем чаще выполняются распевки, тем быстрее у детей проходят комплексы относительно того, что они неправильно выговаривают какие-либо слова или звуки.

Когда выполняется задание, главный акцент делается на правильность произношения и четкость. Эффективнее распевки сопровождать характерными движениями (отображать суть того, о чем поет ребенок). Подбор логопедических распевок:

https://www.youtube.com/watch?v=rIZy6lP8hCo https://www.youtube.com/watch?v=VhPoowel4oQ https://www.youtube.com/watch?v=zN5czDUFxqY https://www.youtube.com/watch?v=E33mA5PaYj4 https://www.youtube.com/watch?v=FKRLOIPWbpk

Обучающие и развивающие мультфильмы

У малышей особая любовь к мультфильмам. Современная логопедия включает в себя такое направление, как корректирующие мультфильмы. Подобный материал находится в свободном доступе. Мультфильмы можно скачать в интернете или посмотреть по телевидению.

Многие родители с недоверием относятся к подобной форме коррекции речи. Но вот лишь несколько аргументов:

1. Мультфильмы, а именно красочная картинка и разговор на доступном для малышей языке, детей увлекают в процесс. Они гораздо лучше запоминают увиденный материал.

2. Во время просмотра у детей начинает развиваться воображение, они вместе с героем полностью погружаются в историю.

3. Мультфильмы построены так, чтобы в процессе просмотра ребенок мог не только повторять звуки и слова, но и развивал логическое мышление (память).

Конечно, не желательно чтобы ребенок днями напролет просиживал у компьютера или около телевизора, но 30 минут просмотра обучающего материала под контролем взрослого принесут много пользы.

Логопедические уроки

Задания для развития речевого или фонематического слуха в логопедии применяются для того, чтобы дети научились правильно слышать, различать и понимать разнообразные звуки. Для этого разработано несколько типов упражнений.

• Ушки-слушки – проводятся для детей, которым необходимо научиться различать звуки и развить слуховое внимание;

• Кто сказал мяу – необходимы для закрепления умений дифференцировать звуки животных;

• Кто стоит у светофора – дети в процессе обучения развивают слуховое внимание путем определения вида транспортного средства;

• Где звенит – помогает детям научиться ориентироваться в пространстве без помощи зрения.

Корректирующие стишки

Детки 2-3 лет с легкостью повторяют предложения за взрослыми, с удовольствием учат короткие стишки. Такие задания могут быть в виде скороговорок или четверостиший. Они способствуют:

• увеличению словарного запаса;

• постановке дикции;

• развитию речевого слуха.

Вот несколько скороговорок:

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и с ежонком,

Стриж с стрижихой и стрижонком.

У четырех черепашек четыре черепашонка.

На опушке в избушке

Живут старушки-болтушки.

У каждой старушки лукошко,

В каждом лукошке кошка,

Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.

Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щетку в уголке.

За развития речевых способностей ребенка полную ответственность несут родители. Они должны понимать, что, если не помочь исправить незначительные дефекты в раннем возрасте, потом они будут лишь усугубляться. Чтобы этого не случилось, необходимо вовремя диагностировать и при необходимости скорректировать речевые нарушения.

Автор: Наталья Николаевна Рогозина,
логопед

Как стимулировать развитие речи ребенка? 10 простых приемов

Каждому родителю хочется, чтобы малыш побыстрее «заговорил», чтобы его речь была правильной и красивой. Рядом с «говорящим» ребенком и жизнь кажется веселее, разнообразнее, и друзьям приятно рассказать о первых словах и фразах, произнесенных малышом. К тому же развитая речь — показатель правильного развития ребенка.

Как же помочь развитию речи малыша? Предлагаем несколько простых приемов, часть которых вы наверняка уже используете, осознанно или интуитивно. Надеемся, что у вас получится почерпнуть для себя и несколько новых идей.

1. Пойте песни малышу в течение дня (детские и взрослые)

С самых первых месяцев жизни необыкновенно важно петь песенки малышу. В пении соединяются слова, их смысл и ритм — и это именно то, что нам нужно для гармоничного развития речи. А еще песня, исполненная мамой или другим близким человеком, часто поется неподалеку от ребенка, и он видит лицо поющего, его губы, мимику, эмоцию. Все это способствует полноценному восприятию мелодии, ритма и слов.

Очень важно взрослому именно петь, а не включать записи песенок, даже когда кажется, что нет ни слуха, ни голоса. Вы можете даже не петь, просто произносить слова стиха нараспев, не спеша. Тут ведь главное, чтобы ритм совпадал, и чтобы малышу нравилось. Прочитать подробнее о значении маминого пения для развития, рекомендации, как и что можно петь и послушать примеры простых песенок для малышей можно на сайте Галки-Игралки

2. Разговаривайте с ребенком, как со взрослым

Еще задолго до активного речевого периода у ребенка формируется общее представление о речи, о родном языке. Ведь он слышит нашу речь каждый день – как мы разговариваем между собой, задаем вопросы или отвечаем на них, напеваем под нос песенку или говорим по телефону…

Очень важно много говорить с ребенком и при ребенке, почаще обращаться непосредственно к самому малышу (даже, если кажется, что он еще ничего не понимает). Пусть ваша речь будет достаточно простой и доступной, но при этом правильной, “взрослой”. Не стоит пытаться упрощать слова и заменять их на звукоподражания (например, “иго-го” вместо “лошадка”), ведь потом вам придется переучивать малыша обратно на “полноценные” слова.

3. Разыгрывайте диалоги между игрушками в присутствии малыша

Даже для самых маленьких деток мы можем устраивать диалоги с игрушками. Привлеките внимание ребенка, подойдите к кукле и скажите:

– «Привет кукла! Тебя как зовут?»
– «Меня зовут Маша»
– «Привет. Маша! А я мама Оля»
– «Привет, мама Оля! А это кто?»
– «А это у нас девочка Настенька»

И в таком духе мы можем изобразить небольшой диалог между куклой и ребенком, подключить другую игрушку или одного из родственников. Разговор длится очень короткое время, а ребенок успевает порадоваться тому, что кукла вдруг ожила. Этот прием помогает разнообразить наши игры, вовлечь в них ребенка и показать, как строится диалог.

4. Изображайте звуки зверей и природы (дождика, ветра)

Так мы учимся слушать и воспроизводить разные звуки — речевые и неречевые. Играя, попробуйте изобразить звуки ветра. К примеру, подуйте на листочек, положенный на ладонь, и сделайте это намеренно сильно, громко. А чтобы листок не сразу улетел, удерживайте его немного пальцем. Ребенок услышит звук ветра: «Фууух!» и увидит ваши губы, сложенные «трубочкой». Это отличное дыхательное упражнение и артикуляционная гимнастика.

5. Играйте в ритмические музыкальные игры

Давно доказано, что двигательный анализатор помогает связать в единое целое образ предмета. Поэтому, когда ребенок видит, слышит, осязает и одновременно двигается, он лучше запоминает предметы, их свойства и действия с ними. Еще более это относится к развитию речи: собственное движение ребенка оказывает сильное положительное влияние на развитие речи. Особенно это касается движений рук и развития тонких движений пальцев. Упорядоченное движение влияет положительно на умственное развитие ребенка. При этом важно, чтобы движения малыша были ритмичными, простыми и доступными.

Попробуйте взять деревянные ложки и постучать друг о дружку. Вместо барабана, чтобы не был такой резкий звук, возьмите коробку или пластиковую мисочку. Можно использовать и обычную погремушку, похлопать в ладоши или потопать ногами. И напевая любую песенку, отстукивайте ритм.

6. Читайте книжки: детские вместе с малышом и взрослые всей семьей вслух

Такое чтение очень полезно, ведь ребенок слышит хороший литературный язык и видит интерес взрослых к чтению. Читая вместе с малышом, мы проговариваем всю ситуацию, учим формировать сюжет, оформлять его по определенным законам речи. Читая или слушая чтение, малыш воспринимает структуру речи, учит новые слова, слышит правильное неторопливое произношение фразы, слова.

7. Рассказывайте стихи при пробуждении/перед походом на прогулку

Стихами можно и нужно сопровождать многие моменты жизни малыша, к примеру:

Я умею обуваться,
Если только захочу!
Я и маленького братца
Обуваться научу!
Вот они сапожки –
Этот с правой ножки, этот с левой ножки!
Если дождичек пойдет,
Наденем калошки,
Эта – с левой ножки,
Эта – с правой ножки!
Вот как хорошо!

8.

Делайте акцент на играх для развития мелкой моторики

Природа устроила так, что в нашем мозгу зоны, отвечающие за движения рук и за речь, расположены рядом и их развитие тесно связано/ Поэтому развитие мелкой моторики является если не “панацеей”, то одной из важных составляющих речевого развития.

Мы рекомендуем следующие игры для развития мелкой моторики у малыша:

  • игры, где мы держим мелкие предметы (колечки пирамиды, бумажные снежинки);
  • рисование и письмо;
  • аппликация и лепка;
  • игры с пуговицами и петельками;
  • игры с ленточками;
  • игры-шнуровки;
  • игры с палочками (поддеваем палочкой картонную рыбку – ловим ее);
  • игра на клавишных инструментах;
  • простые пальчиковые игры (капает дождик — стучим пальчиками);
  • игры с прищепками.

9. Сочиняйте свои стихи и рассказы (для мам деток от 1,5 лет)

Свои песенки и стихи сочинять очень легко и просто! Это поможет нам не только развивать речь ребенка, но и настроиться на игру, увлечь или отвлечь малыша в нужный момент. Если, например, готовитесь сесть рисовать и наливаете водичку в блюдечко, спойте: «Мы сейчас пойдем, мы водичку принесем». Или на прогулке: «Наша Маша шла, Маша веточку нашла!»

10. Играйте в пальчиковые игры

Пальчиковые игры — это один из вариантов игр на мелкую моторику, и в сочетании с веселыми стишками и потешками они могут быть неплохим подспорьем в развитии речи. К примеру, вот хорошая игра для вас с малышом, которая развивает пальчики и позволяет нам пообщаться. Вы сами «ходите» пальцами вашей руки по полу или столу и говорите при этом:

Тише-тише, тише-тише!
Погулять выходят мыши!
А за ними рыжий кот,
Лапкой – хлоп!

И тут другой своей рукой ловите «мышей», хлопая по ним. «Мыши», конечно, пытаются удрать, ну уж тут кто кого! Ребенок обычно тут же вступает в игру и от души веселится. В этой забавной игре всерьез развиваются очень многие навыки, полезные для овладения речью: моторика рук, внимание, реакция, чувство ритма и главное – желание общаться со взрослым в игре.

Вот далеко не все, но одни из самых действенных и простых приемов, доступных любой маме. Сколько из них есть в вашем арсенале? Напишите в комментариях, а также поделитесь своими идеями и ноу-хау.

Всех родителей, которые переживают о развитии речи своих деток и мечтают «разговорить» их в увлекательных развивающих играх, мы будем рады видеть в Онлайн-школе развития речи по методике Тепляковой. Там мы подробно разберем эти и многие другие приемы (игры на развитие речи: ритмические, ролевые, на мелкую моторику, артикуляционная гимнастика и т.д.)

Веселых игр и радостного общения вам с малышом!

Посмотрите видео Екатерины Кес «Формирование личности ребенка»

P. S. Если вам понравилась статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей. И, как всегда, буду рада вашим комментариям и вопросам ниже.

Читайте также:

  • Как стимулировать развитие речи ребенка? 10 простых приемов
  • Как бороться за качество речи у ребенка или «само пройдет»?

Задержка речи у детей ясельного возраста: информация для родителей

Ваш ребенок может общаться с вами задолго до того, как он или она произнесет хоть одно слово! Плач, улыбка и реакция ребенка на вас помогут вам понять его потребности. Узнайте, как дети общаются и что делать, если есть опасения по поводу задержек в развитии.

Основные этапы в первые 2 года

Дети развиваются с разной скоростью, но обычно они способны делать определенные вещи в определенном возрасте.Ниже приведены основные этапы развития. Имейте в виду, что это всего лишь рекомендации. Если у вас есть любых вопросов о развитии вашего ребенка, спросите своего врача — чем раньше, тем лучше. Даже когда есть задержки, раннее вмешательство может иметь большое значение.

К 1 году большинство младенцев будут

  • Искать и уметь определять, откуда исходит звук.
  • Отвечайте на их имя в большинстве случаев, когда вы его называете.
  • Помаши на прощание.
  • Посмотрите, куда вы указываете, когда говорите: «Посмотрите на _________».
  • Треп с интонацией (голос повышается и понижается, как будто они говорят предложениями).
  • По очереди «разговаривайте» с вами — слушайте и обращайте внимание на вас, когда вы говорите, и затем продолжайте лепетать, когда остановитесь.
  • Скажи «да-да» папе и «ма-ма» маме.
  • Произнесите хотя бы 1 слово.
  • Укажите на предметы, которые они хотят, но которые находятся вне досягаемости, или издайте звуки при указании.

Между 1 и 2 годами большинство малышей будут

  • Выполнять простые команды, сначала когда взрослый говорит и жестикулирует, а затем только словами.
  • Получите предметы из другой комнаты, когда вас попросят.
  • Укажите на несколько частей тела, когда их спросят.
  • Укажите интересные объекты или события, чтобы вы тоже на них посмотрели.
  • Принесите вам что-нибудь, чтобы показать вам.
  • Укажите на объекты, чтобы дать им имена.
  • Назовите несколько распространенных предметов и изображений, когда их спросят.
  • Притворяться (например, готовить). Они будут использовать жесты и слова с вами, с любимым мягким животным или куклой.
  • Учите примерно 1 новое слово в неделю между 11/2 и 2 годами.

К 2 годам большинство малышей будут указывать на многие части тела и обычные предметы.

  • Укажите на картинки в книгах.
  • Выполняйте одноэтапные команды без жестов вроде «Поставьте чашку на стол».
  • Уметь сказать от 50 до 100 слов.
  • Произнесите несколько фраз из двух слов, например «Папа, вперед», «Кукла моя» и «Все пропало».
  • Возможно, произнесите несколько предложений из трех слов, например «Я хочу сок» или «Иди до свидания».
  • Около половины времени быть понятым окружающим (или взрослым).
  • Когда вехи задерживаются

    Если развитие вашего ребенка кажется замедленным или демонстрирует какое-либо из поведений, перечисленных в следующем списке, сообщите об этом врачу вашего ребенка. Иногда языковые задержки возникают вместе с таким поведением. Также сообщите лечащему врачу, если ребенок перестает говорить или делать то, что он делал раньше.

    • Не обнимается, как другие младенцы
    • Не возвращает вам счастливую улыбку
    • Кажется, не замечает, если вы находитесь в комнате
    • Кажется, не замечает определенных шумов (например, кажется, что слышит автомобильный гудок или мяуканье кошки, но не когда вы называете его или ее имя)
    • Действует так, как будто он или она находится в своем собственном мире
    • Предпочитает играть в одиночку; кажется, что «отключает других»
    • Не похоже, чтобы интересоваться игрушками и не играть с ними, но любит играть с предметами в доме
    • Обладает сильным интересом к предметам, которые маленькие дети обычно не интересуют (например, предпочитают носить с собой фонарик или шариковая ручка, а не мягкая игрушка или любимое одеяло)
    • Может произносить азбуки, числа или слова под телевизионные джинглы, но не может использовать слова, чтобы попросить то, что он или она хочет
    • Кажется, не боится ничего
    • Кажется, что не испытывает типичной боли
    • Использует слова или фразы, необычные для ситуации, или повторяет сценарии с телевизора

    Задержки на языке

    Задержки на языке являются наиболее распространенными типами отставание в развитии. Каждый пятый ребенок научится говорить или использовать слова позже, чем другие дети его возраста. Некоторые дети также демонстрируют поведенческие проблемы, потому что они расстраиваются, когда не могут выразить то, что им нужно или чего хотят.

    Простые задержки речи иногда временны. Они могут разрешиться самостоятельно или с небольшой дополнительной помощью со стороны семьи. Важно побуждать вашего ребенка «разговаривать» с вами с помощью жестов или звуков, а вы проводите много времени, играя, читая и разговаривая с младенцем или малышом.В некоторых случаях вашему ребенку потребуется дополнительная помощь квалифицированного специалиста, логопеда, чтобы научиться общаться.

    Иногда задержки могут быть предупреждающим признаком более серьезной проблемы, которая может включать потерю слуха, задержку развития в других областях или даже расстройство аутистического спектра (РАС). Задержка речевого развития в раннем детстве также может быть признаком проблемы с обучением, которая может быть диагностирована только в школьные годы. Если вас беспокоит его языковое развитие, важно провести обследование вашего ребенка.

    Что может сделать врач вашего ребенка

    Иногда требуется дополнительная информация о вашем ребенке, прежде чем врач вашего ребенка сможет решить ваши проблемы. Врач может

    • Задать вам несколько вопросов или попросить заполнить анкету.
    • Взаимодействуйте с вашим ребенком различными способами, чтобы узнать больше о его или ее развитии.
    • Закажите тест на слух и направьте вас к логопеду для тестирования. Терапевт оценит речь вашего ребенка ( экспрессивный язык ) и способность понимать речь и жесты ( рецептивный язык ).
    • Направьте вашего ребенка на обследование в рамках программы раннего вмешательства.

    Чего ожидать после посещения врача

    • Если врач вашего ребенка говорит вам не беспокоиться (что ваш ребенок «наверстает упущенное со временем»), но вы по-прежнему обеспокоены, можно получить второе мнение. Вы можете попросить врача вашего ребенка направить его к специалисту по развитию или логопеду. Вы также можете связаться с программой раннего вмешательства для оценки, если ваш ребенок младше 3 лет, или в ваш местный школьный округ, если ему или ей 3 года и старше.
    • Если то, что ваш ребенок говорит ( выразительного языка ), соответствует задержке только , вам могут быть даны предложения, как помочь вашему ребенку дома. Также может быть рекомендована формальная логопедия.
    • Если и то, что ваш ребенок понимает ( рецептивный язык ), и то, что он говорит, откладываются и проверка слуха проходит нормально, вашему ребенку потребуется дополнительное обследование. Это определит, вызваны ли задержки истинным расстройством коммуникации, общей задержкой в ​​развитии, РАС или другой проблемой развития.

    Когда РАС является причиной задержки речевого общения, вашему ребенку также будет сложно взаимодействовать с другими людьми, и он может демонстрировать некоторые или все виды поведения, перечисленные выше. Если есть опасения, что у вашего ребенка может быть РАС, вашего ребенка обычно направляют к специалисту или группе специалистов для оценки и лечения РАС или связанного с ним расстройства. Затем специалист (-а) может порекомендовать логопед и предложить другие способы улучшить социальные навыки, поведение и желание общаться.

    Программы помощи детям и семьям

    Если у вашего ребенка задержка или подозрение на опоздание, врач вашего ребенка, вероятно, направит вас в программу раннего вмешательства в вашем районе. Персонал может провести дополнительную оценку и заверить вас, что ваш ребенок развивается нормально, или сказать, что вашему ребенку будет полезно какое-либо вмешательство. Вашему ребенку не обязательно иметь диагноз нарушения развития, чтобы получать услуги по этой программе.

    Если ваш ребенок младше 3 лет , вы можете направить его в программу раннего вмешательства в вашем районе. Программы раннего вмешательства иногда называют программами «Часть C» или «От рождения до трех лет». Раннее вмешательство — это программа, финансируемая из федерального бюджета и штата, которая помогает детям и их семьям. Вы также можете сами связаться с программой раннего вмешательства ( см. Раздел Ресурсы, чтобы найти контакт в вашем штате ).

    Если ваш ребенок соответствует требованиям для получения услуг , группа специалистов будет работать с вами над разработкой индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP) .Этот план становится руководством по услугам, которые ваш ребенок будет получать до трехлетнего возраста. Это может включать обучение и поддержку родителей, прямую терапию и специальное оборудование. Могут быть предложены и другие услуги, если они принесут пользу вашему ребенку и семье. Если вашему ребенку потребуется помощь после 3 лет, персонал раннего вмешательства переведет вашего ребенка на услуги через местный школьный округ.

    Если вашему ребенку 3 года и старше , направление может быть в вашу местную государственную школу.Вы также можете напрямую связаться с местной государственной школой. Если ваш ребенок соответствует критериям, сотрудники школьного округа с вашим участием разработают индивидуальный план обучения (IEP) . Этот план может предоставлять некоторые из тех же услуг, что и программа раннего вмешательства, но фокусироваться на школьных услугах для вашего ребенка. Уровень услуг тоже может быть разным. Если ваш ребенок по-прежнему нуждается в специальном образовании и услугах, IEP будет время от времени пересматриваться и корректироваться.

    Помните

    Как родитель, следуйте своим инстинктам.Если вас по-прежнему беспокоит развитие вашего ребенка, попросите переоценку или направление на дополнительное формальное тестирование.

    Перечень ресурсов не означает одобрения Американской академией педиатрии (AAP). AAP не несет ответственности за содержание ресурсов, упомянутых на этой странице. Адреса веб-сайтов максимально актуальны, но могут измениться в любое время.

    Дополнительная информация

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Задержка речи или развития языка

    Как и в случае с другими навыками и этапами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может варьироваться. Небольшие знания о речи и развитии языка могут помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

    Чем отличаются речь и язык?

    • Речь — это словесное выражение языка, включающее артикуляцию (способ, которым мы формируем звуки и слова).
    • Язык дает и получает информацию. Это понимание и понимание посредством общения — устного, невербального и письменного.

    Что такое задержка речи или языка?

    Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

    • Ребенок с задержкой речевого развития может хорошо произносить слова, но уметь складывать только два слова.
    • Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

    Каковы признаки задержки речи или языковой задержки?

    Младенца, который не реагирует на звуки или пение, следует немедленно осмотреть врачу. Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь речевого или языкового рубежа, или есть проблема.

    Вот некоторые вещи, на которые стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если у вашего ребенка:

    • к 12 месяцам: не использует жесты, такие как указание пальцем или махание рукой до свидания
    • к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
    • к 18 месяцам: проблемы с имитацией звуков
    • не понимает простых словесных запросов
    • на 2 года: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
    • к 2 годам: повторяет только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь для общения больше, чем их насущные потребности
    • на 2 года: не могу следовать простым указаниям
    • к 2 годам: необычный тон голоса (например, хриплый или гнусавый)

    Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка сложнее понять, чем ожидалось для его возраста:

    • Родители и опекуны должны понимать около 50% речи ребенка в 2 года и 75% в 3 года.
    • К 4 годам ребенка должны понимать в основном даже люди, которые его не знают.

    Что вызывает задержки речи или языка?

    Задержка речи может быть вызвана:

    • поражение полости рта, например проблемы с языком или небом (нёбо)
    • короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движение языка

    Многие дети с задержкой речи имеют орально-двигательные проблемы. Это случается, когда возникает проблема в областях мозга, отвечающих за речь.Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

    Проблемы со слухом также могут влиять на речь. Поэтому аудиолог должен проверять слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. Дети с проблемами слуха могут плохо говорить, понимать, имитировать и использовать язык.

    Инфекции уха , особенно хронические инфекции, могут влиять на слух.Но пока есть нормальный слух на одно ухо, речь и язык будут развиваться нормально.

    Как диагностируется задержка речи или языка?

    Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно сразу же обратиться к патологу речи. Вы можете найти патолога речи самостоятельно или попросить своего врача направить вас к нему.

    SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

    SLP также проверит:

    • то, что ваш ребенок понимает (так называемый рецептивный язык)
    • то, что ваш ребенок может сказать (это называется выразительным языком)
    • Развитие звука и четкость речи
    • орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, нёбо и т. Д. Взаимодействуют друг с другом при речи, а также при еде и глотании).

    На основании результатов тестирования логопед может порекомендовать вашему ребенку логопед .

    Как помогает логопедия?

    Логопед будет работать с вашим ребенком, чтобы улучшить речь и языковые навыки, и покажет вам, что нужно делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

    Чем могут помочь родители?

    Родители — важная часть помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

    Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

    • Акцент на общение. Говорите с малышом, пойте и поощряйте имитацию звуков и жестов.
    • Читайте своему ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще маленький. Ищите подходящие по возрасту мягкие или настольные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
    • Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, говорите в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, чем вы занимаетесь, когда готовите еду или убираетесь в комнате, и указывайте на предметы в доме. Делайте вещи простыми, но избегайте «детской болтовни».«

    Наилучшим подходом является раннее распознавание и лечение задержки речи и языка. Позвоните своему врачу, если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка.

    Примечание. Вся информация предназначена только для образовательных целей. Для получения конкретных медицинских рекомендаций, диагностики и лечения проконсультируйтесь с врачом.
    © 1995-2021 KidsHealth® Все права защищены. Изображения предоставлены iStock, Getty Images, Corbis, Veer, Science Photo Library, Science Source Images, Shutterstock и Clipart.com

    Вехи речи и языка, от 1 до 3 лет

    Обзор темы

    Вехи развития речи и языка связаны с восприимчивым языком (способность понимать слова и звуки) и выразительным языком (способность использовать речь и жесты для общения смысл).

    Большинство годовалых детей начинают понимать значения слов. Их восприимчивый язык перерастает от понимания имен людей и предметов к способности выполнять простые запросы в возрасте от 1 до 2 лет.Выразительный язык переходит от использования жестов и лепета в возрасте 1 года к использованию слов, простых фраз и некоторых ранних структур предложений в возрасте от 2 до 3 лет.

    Речевые и языковые вехи

    Возраст

    Восприимчивый язык

    Выразительный язык

    Дети в возрасте от 12 месяцев до 24 месяцев:

    • Узнай, что слова имеют значение.
    • Обычно узнают имена членов семьи и знакомые предметы.
    • Поймите простые утверждения, такие как «все пропало» и «дай мне».
    • От 1 до 2 лет понять простые просьбы, такие как «отдай мяч папе».
    • К 18 месяцам знать имена людей, частей тела и предметов.

    • Используйте жесты, например указание.
    • Болтать меньше, чем младенцы.
    • Часто издают одно- или двухсложные звуки, обозначающие предметы, которые они хотят, например «баба» для «бутылки», и указывают на то, что они хотят.
    • В возрасте от 12 до 18 месяцев могут использовать свой собственный язык, иногда называемый жаргоном, который представляет собой смесь выдуманных и понятных слов.
    • В возрасте от 1 до 2 лет обычно может сказать от 20 до 50 слов, понятных членам семьи.

    Дети в возрасте от 2 лет (от 24 до 36 месяцев):

    • Знайте названия как минимум семи частей тела.
    • Повысьте понимание имён объектов.
    • Выполняйте простые просьбы (например, «положите книгу на стол»).
    • Когда вас спросят, укажите на изображение чего-нибудь с названием (например, «Где корова?» Или «Покажи мне самолет»).

    • Продолжайте учиться и использовать жесты.
    • Иногда много говорят, хотя некоторые молчат.
    • Обычно можно назвать некоторые части тела (например, руки и ноги), любимые игрушки и знакомые предметы (например, кошек и собак).
    • Используйте такие местоимения, как «я» и «ты», но они часто путают их.
    • Может составлять фразы, такие как «без бутылки» или «хочу печенье».
    • К 3 годам обычно может сказать от 150 до 200 слов. Незнакомцы могут их понять примерно в 75% случаев. сноска 1

    Ссылки

    Цитаты

    1. Andrews JS, Fieldman HM (2011). Задержка языка. В CD Rudolph et al., Eds., Rudolph’s Pediatrics , 22-е изд., Стр. 331–334. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Кредиты

    По состоянию на 22 августа 2019 г.

    Автор: Healthwise Staff
    Медицинский обзор: Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия
    Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина
    Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия
    Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина
    Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
    Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

    По состоянию на 22 августа 2019 г.

    Автор: Healthwise Staff

    Медицинский обзор: Сьюзан С. Ким, доктор медицины, педиатрия, Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP, семейная медицина, Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — Педиатрия и Адам Хасни, доктор медицины — семейная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

    Эндрюс Дж. С., Филдман Х. М. (2011).Задержка языка. В CD Rudolph et al., Eds., Rudolph’s Pediatrics , 22-е изд., Стр. 331-334. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Глаголы открывают путь к развитию языка

    Автор Lauren Lowry
    Сертифицированный Hanen SLP и клинический штатный писатель

    Когда дети начинают говорить, это очень интересно. Если у вас есть собственный ребенок или у вас была возможность наблюдать, как развивается маленький ребенок, вы могли заметить, что первые слова ребенка — это обычно имена людей или вещей (существительные), например Mama , Dada , мяч , автомобиль , или медведь .Но к двум годам маленькие дети тоже должны говорить глаголы. Глаголы — это слова для таких действий, как go , come , wash , eat или слова для состояний, таких как want , like , love , see .

    Примеры глаголов, которые маленькие дети, как правило, выучивают первыми [1]:

    кусать, ударять, ломать, приносить, ударять, чистить, закрывать, плакать, танцевать, рисовать, пить, водить, есть, падать, кормить, заканчивать, получать, дать, пойти, помочь, ударить, обнять, спешить, прыгать, пнуть, целовать, смотреть, любить, открывать, играть, тянуть, толкать, ставить, читать, ездить, бегать, говорить, видеть, показывать, петь, спать, улыбаться, всплеск, стоп, плавать, качаться, принимать, бросать, пощекотать, касаться, ходить, мыть, смотреть, протирать, записывать

    Почему глаголы важны?

    Недавнее исследование показало, что двухлетние дети, которые используют больше глаголов, через шесть месяцев имеют более развитые грамматические навыки.

    Глаголы очень важны для развития языка, потому что они позволяют детям начинать строить предложения в раннем возрасте. Каждому предложению нужен глагол. И выбор глагола определяет многие грамматические формы в предложении. Фактически, недавнее исследование показало, что двухлетние дети, которые используют больше глаголов, через шесть месяцев имеют более продвинутые грамматические навыки [2].

    Когда детям следует начинать использовать глаголы?

    Существует множество вариантов того, сколько глаголов используют дети в раннем детстве.Но дети должны сказать хотя бы несколько глаголов к 24 месяцам. Многие дети могут произнести не менее 40 глаголов к 24 месяцам [3]. Ребенок, владеющий всего лишь тремя или четырьмя глаголами в 24 месяца, будет находиться в нижней части среднего диапазона [2]. Это не будет поводом для беспокойства, если ребенок продолжает учить несколько новых глаголов каждый месяц в течение следующих шести месяцев.

    Но дети, не имеющие глаголов в 24 месяца, которые не начинают ускоряться в скорости, с которой они выучивают новые глаголы в период между 24 и 30 месяцами, могут иметь риск проблем с языковым развитием [2].Эти дети пока не умеют составлять короткие предложения, так как они не могут строить предложения без глаголов. Если у них есть какие-либо другие факторы риска длительных языковых трудностей, может быть целесообразно обратиться за советом к патологу речи, который определит, нужна ли им помощь в наращивании словарного запаса. См. Нашу статью «Как определить, что ваш ребенок поздно говорит — и что с этим делать» для получения дополнительной информации и списка факторов риска.

    Как помочь ребенку выучить новые глаголы

    • Составьте список глаголов, которые ваш ребенок понимает и произносит. Дети должны понять слово, прежде чем они начнут его использовать. Знание того, какие глаголы понимает ваш ребенок, поможет вам узнать, какие глаголы вы могли бы регулярно повторять, чтобы он научился их произносить. А отслеживание глаголов, которые ваш ребенок уже произносит, поможет вам узнать, изучает ли он новые глаголы каждый месяц.
    • Подумайте о том, что вашему ребенку нравится делать. Определив игрушки, еду и занятия, которые нравятся вашему ребенку, вы сможете придумать слова (глаголы), связанные с этими вещами.Например, если вашему ребенку нравится принимать ванну, вы можете повторять такие глаголы, как «налить», «умыться» или «всплеск», когда он принимает ванну. Если вашему ребенку нравится играть с машинками, вы можете использовать такие глаголы, как «толкать», «разбиться» или «идти», когда вы вместе играете в машинки.
    • Покажите ребенку, что означает этот глагол. Глаголы — это слова-действия, поэтому по возможности старайтесь выполнять действие, произнося глагол в коротком предложении. Например, если вы помогаете ребенку выучить глагол «толкать», убедитесь, что вы толкаете машинку, пока говорите «Я толкаю машину».Это поможет вашему ребенку запомнить новое слово и его значение.
    • Повторяйте, повторяйте и повторяйте еще несколько раз! Детям нужно много раз слышать новые слова, прежде чем они начнут их употреблять. Общаясь с ребенком, попробуйте несколько раз использовать новый глагол во время упражнения. Затем используйте его снова в следующий раз, когда будете делать то же самое. А затем используйте его снова, когда будете заниматься с ребенком другим делом. Например, если вы подчеркивали глагол «налить» каждую ночь во время принятия ванны, не забудьте использовать его во время еды, когда вы наливаете стакан молока.Таким образом, у вашего ребенка будет много возможностей услышать новый глагол в самых разных ситуациях.

    Вкратце

    Детям необходимо выучить все слова, чтобы говорить. Глаголы особенно важны, потому что они помогают детям общаться о событиях в мире, объединяя слова в предложения. Используя некоторые из приведенных выше советов, вы можете помочь своему ребенку выучить глаголы и подготовить почву для развития его языка.

    Многие из приведенных выше советов взяты из Target Word ™, программы Hanen для родителей детей, которые поздно говорят.Узнайте больше о Target Word ™.

    Список литературы

    1. Фенсон, Л., Марчман, В. А., Тал, Д. Дж., Дейл, П. С., Резник, Дж. С. и Бейтс, Э. (2007). Инвентаризация коммуникативного развития МакАртура-Бейтса (CDI): слова и жесты. Издательство Брукс: Балтимор, Мэриленд.
    2. Хэдли, П. А., Рисполи, М., и Хсуа, Н. (2016). Разнообразие словаря глаголов малышей и грамматические результаты. Службы языка, речи и слуха в школах, 47, 44–58.
    3. Центр детского языка и Консультативный совет CDI.(2013). Сайт кросс-лингвистической лексической нормы. http://www.cdi-clex.org/.

    Hanen Center — канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия — предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или находятся в группе риска, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети, которые обычно развиваются.

    Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вам помочь детям общаться:

    Развитие языка и грамотности в понимании развития ребенка

    Введение

    Развитие речи и грамотности — основные области раннего развития детей. Они включают развитие навыков, используемых для общения с другими с помощью языков (развитие языка), а также умение читать и писать (развитие грамотности).Примером развития языка и грамотности в детском обучении является умение говорить на родном языке своих родителей и читать основные слова на этом языке. Этот тип развития начинается с рождения, даже если младенцы еще не могут говорить с помощью языка. В следующей статье рассматриваются ключевые области знаний, которыми необходимо обладать в отношении развития речи и грамотности в раннем детстве, включая ключевые концепции, способы, которыми взрослые лица, осуществляющие уход, могут поддержать развитие языка и грамотности у младенцев и маленьких детей, а также распространенные коммуникативные расстройства.

    Ключевые понятия

    Язык был определен как «система символов, которая используется для общения». 2 В связи с этим двуязычие — это способность говорить как минимум на двух языках. Дети рождаются с мозгом, способным изучать язык, потому что это врожденное свойство человеческого мозга. Области мозга, отвечающие за развитие речи: область Брока, , которая контролирует производство речи, и область Вернике, , которая контролирует понимание и когнитивную обработку языка 2 .

    Язык развивается благодаря взаимодействию детей с окружающими их людьми. Например, ребенок слышит, как его мать разговаривает напрямую с ним или с ней, а также с другими людьми. Слушание речи матери может побудить ребенка попытаться имитировать звуки, которые он или она слышит с течением времени. Кроме того, ребенок быстро узнает, какие слова связаны с определенными объектами или людьми и какие слова могут вызывать определенные реакции у других.

    Грамотность определяется как способность читать и писать 1 .Как и язык, грамотность развивается в процессе взаимодействия ребенка с другими людьми. Например, в раннем детстве грамотность можно развить, слушая рассказы, прочитанные из книг, и показывая детям картинки со словами. Важно, чтобы взрослые не пытались навязать взрослым уровень чтения детям на раннем этапе их развития, поскольку это считается несоответствующим с точки зрения развития и может фактически работать против здорового развития 1 . Например, ребенок, которого слишком рано заставляют научиться писать, может связать писательскую деятельность с неудачей и разочарованием.

    Ребенок 5-12 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

    К 5-6 годам

    К этому моменту дети начнут использовать свои фонологические навыки, чтобы помочь им распознавать звуки и расшифровывать написанные буквы и слова. Дети также должны пройти следующие этапы:

    • Может сосредоточиться на одном элементе в течение более длительного периода без напоминаний.
    • Будет меньше полагаться на картинки, чтобы учить новые слова.
    • Понимает более длинные инструкции, состоящие из 2–3 частей, например. спуститесь вниз, откройте холодильник и достаньте свой напиток.
    • Может понять, что слова можно сгруппировать, например животные, одежда, еда.
    • Может давать названия таким предметам, как одежда, животные или персонажи из знакомых книг / программ по их описанию.
    • Дадут себя ясно понять, используя более конкретную терминологию e.грамм. Я не хочу носить свои полосатые носки, мне нужны синие в горошек.
    • Будет иметь четкую речь, может быть несколько незрелых.
    • Начнет понимать и распознавать различные звуки, которые помогут в развитии чтения, например какой звук стоит в начале слова.
    • Признает слова, которые звучат одинаково или рифмуются.
    • Может использовать неправильные глаголы e.грамм. она пила мое молоко.
    • Может использовать союзы для соединения предложений.
    • Может использовать язык, чтобы рассуждать и убеждать взрослых или других детей, например могу я поиграть с этим сейчас, потому что у тебя был длинный ход.
    • Может пересказывать любимые истории, используя сочетание точного повторения и собственных слов.
    • Присоединяйтесь и организуйте сценарии ролевых игр с друзьями.
    • Будет притворяться, что играет и разговаривает так, как будто это кто-то другой.
    • Предоставят подробную информацию, которая, как они знают, повлияет на слушателя.

    К 7 годам

    Теперь дети будут понимать несколько сложных инструкций, будут задавать несколько вопросов и будут продолжать изучать новую лексику и использовать ее надлежащим образом.К этому возрасту дети должны достичь следующих этапов:

    • Имейте в виду, что если они не понимают, им нужно попросить разъяснений.
    • Понимает сложную инструкцию из 2-3 частей, например выберите друга из школы, подумайте о том, что он заставляет вас чувствовать, запишите свои мысли в свои книги.
    • Может давать названия предметам, предметам, животным по описанию их размера, формы и функции.
    • Будет правильно использовать недавно выученные слова.
    • Будет иметь четкую речь без ошибок звука речи, если это не региональный диалект или акцент, например произнося / й / в брате как / в /.
    • Сможет разбивать слово на звуки, чтобы помочь произнести их по буквам или прочитать.
    • Умеет считать количество слогов в слове.
    • Буду задавать много вопросов о том, как и почему.
    • Расскажет историю, установив сцену, следуя сюжетной линии в правильном порядке.
    • Может упорядочить события из собственного опыта.
    • Будет знать то, что слушатель уже знает, продолжит проверять, чтобы убедиться в этом, рассказывая событие / историю.
    • Может точно предсказать, что произойдет в истории.
    • Будет по очереди отвечать и слушать в двустороннем или групповом разговоре.
    • Будут использовать язык, который, как они слышали, используются сверстниками, начнут узнавать о языке сверстников / сленге, например. круто, что угодно, в твоем лице.
    • Знает, что разные языковые стили нужно использовать с разными людьми.
    • Может преувеличивать аспекты рассказов или событий, чтобы сделать их более захватывающими.
    • В беседах будет говорить на темы, не связанные напрямую с ними или не представляющие для них интереса.

    К 9 годам

    Дети научатся таким навыкам, как извлекать ключевую информацию из сказанного, спрашивать или давать разъяснения в случае недопонимания, развить ключевые навыки поддержания разговора.Дети также должны уметь:

    • Будет выслушивать информацию и уметь определять, какие аспекты являются ключевыми, и делать соответствующие комментарии.
    • Должны быть в состоянии определить, когда они не поняли, и должны запросить конкретную дополнительную информацию для пояснения.
    • Умеет делать выводы, причины и прогнозы из сказанного.
    • Может использовать ряд слов, связанных со временем и измерением.
    • Может использовать широкий спектр глаголов для демонстрации причин и следствий или выражения своих мыслей.
    • Будет участвовать в обсуждениях со сверстниками или взрослыми по темам, программам, мероприятиям или визитам, используя терминологию, относящуюся к рассматриваемой теме.
    • Будет использоваться широкий спектр окончаний слов, как правильных, так и неправильных.
    • Будет правильно использовать сложную грамматику и предложения для передачи различных языковых функций, например. подвести итоги, спланировать, уточнить и объяснить.
    • Мы используем интонацию для облегчения понимания информации.
    • Придайте выразительность голосу, чтобы оживить их рассказ.
    • Знает многое, что слушатель уже знает, и соответственно уберет или добавит детали / информацию.
    • В знакомых ситуациях, если уместно, будет использовать формальный язык, может завязать и поддерживать разговор в различных условиях и с рядом людей, делая комментарии или задавая вопросы, связанные с темой обсуждения.
    • Использует различные языковые функции, чтобы поддерживать и заводить дружеские отношения, например дополнять, критиковать, обсуждать и разъяснять.

    «Дети будут учиться у своих сверстников и более углубленно общаться друг с другом.”

    К 12 годам

    У детей будет менее буквальное понимание языка и понимание идиом, основного сарказма и шуток. Дети также должны уметь:

    • Начнет понимать сарказм, когда он станет наиболее очевидным.
    • Понимает различные типы вопросов и отвечает соответственно i.е. открытые вопросы закрытые вопросы и риторические вопросы.
    • Сможет распознавать идиомы, но не всегда будет знать, почему они смешные или что они означают.
    • Будет пытаться использовать более крупные, сложные или замысловатые слова, но не всегда будет использовать их правильно.
    • Сможет использовать сложные союзы, например. тем временем.
    • Может распознать грамматически неправильное предложение.
    • Может рассказывать экстравагантные и забавные истории или прошлые / будущие события, которые содержат сюжетные линии, ведущие к основной сюжетной линии.
    • Будет вести переговоры со сверстниками и взрослыми, предлагая другие возможные варианты / результаты.
    • Узнает, когда другие не понимают, и попытается объяснить.

    Речевая клиника

    Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

    Прочитайте больше…

    Развитие мозга и овладение языком в раннем детстве

    Элейн Шивер, M.S.S.W. • Информационный бюллетень IDRA • Апрель 2001 г.

    Родители детей младшего возраста и специалисты, работающие с детьми младшего возраста, с нетерпением наблюдают за этапами развития, указывающими на то, что ребенок приобретает навыки, ожидаемые в определенном возрасте. В первый год жизни основное внимание обычно уделяется моторным навыкам, на втором году внимание переключается на развитие речи.

    Развитие общения с помощью языка — это инстинктивный процесс. Язык — наше самое распространенное средство взаимодействия друг с другом, и дети начинают этот процесс естественным образом. Нейробиолог доктор Лиз Элиот пишет: «Причина, по которой язык является инстинктивным, заключается в том, что он в значительной степени встроен в мозг. Подобно тому, как мы развиваем нейронные цепи для еды и зрения, наш мозг вместе со сложным голосовым аппаратом развил сложную нервную цепь для быстрого восприятия, анализа, составления и производства речи »(Eliot, 1999).

    Однако мы также знаем, что опыт, полученный в детской среде, имеет решающее значение для развития языка. Именно это взаимодействие природы и воспитания приводит к нашей способности общаться, но процесс изучения языка начинается с того, как устроен мозг.

    Мозг структурирован для языка

    Нейробиологи говорят нам, что ребенок рождается с миллионами клеток мозга — всем, что ему или ей когда-либо понадобится. Каждая клетка мозга имеет ветвящиеся отростки, называемые дендритами, которые соединяются с другими клетками мозга.Места, где соединяются клетки мозга, называются синапсами. Когда электрические сигналы проходят от клетки мозга к клетке мозга, они проходят через синапс между клетками.

    Когда синапсы стимулируются снова и снова, этот паттерн нейронных связей «жестко запрограммирован» в мозгу. Он становится эффективным постоянным путем, позволяющим передавать сигналы быстро и точно. Достижения в области технологий визуализации мозга в последние годы подтвердили этот процесс.

    Новые технологии позволили нам увидеть, что есть физические различия в мозге ребенка, который подвергался соответствующей стимуляции, по сравнению с мозгом, который страдал от отсутствия стимуляции.Связи, которые не стимулируются повторным переживанием, атрофируются или исчезают. Это действительно ситуация «используй или потеряй».

    Мы знаем, что на реорганизацию связей между клетками мозга после рождения сильно влияет опыт, предоставляемый окружающей средой ребенка. Родители играют неоценимую роль во влиянии на когнитивное, языковое, моторное и социальное эмоциональное развитие ребенка. Благодаря тому, что родители постоянно доставляют своему ребенку положительный опыт, они оказывают долгосрочное влияние на развитие его мозга.

    Полезные привычки

    Правильное питание и здоровый образ жизни важны для процесса развития мозга. Клетки мозга покрыты жирным веществом, называемым миелином, которое изолирует нервные пути, обеспечивая эффективную передачу сигнала. Младенцы должны получать достаточное количество жира в своем рационе, обеспечиваемом грудным молоком или смесью, приготовленной с надлежащей концентрацией.

    Кроме того, младенцам нужно много спать, потому что их мозг должен испытывать как глубокий сон, так и сон с быстрым движением глаз для правильного развития.Установление режима приема пищи и сна — одно из важнейших дел, которые родители могут сделать, чтобы способствовать здоровому развитию мозга своего ребенка.

    Критические периоды для изучения языка

    Критические периоды в развитии мозга способствуют развитию определенных навыков, одним из которых является язык. В определенные периоды жизни ребенка мозг активен в формировании связей для определенных способностей.

    Хотя критические периоды — это лучшее время для развития определенных нейронных синапсов, навыки все же можно получить после того, как окно возможностей закрылось, но с большим количеством времени и усилий.Именно в эти критические периоды отсутствие стимуляции или негативного опыта может иметь наибольшее влияние.

    Родители могут поддержать развитие умственного развития своего ребенка в отношении языка в это время, предоставив ему опыт, который позволит ему практиковать возникающие навыки. Возможности в течение дня общаться лицом к лицу, слышать, как говорят, слушать написанное вслух, и практиковаться в связывании предметов со словами, обеспечивают языковой опыт без чрезмерного стресса или чрезмерной стимуляции.

    Одно из первых окон возможностей для изучения языка появляется в раннем возрасте. Мы знаем, что младенцы вначале способны различать звуки всех языков, но к шести месяцам они больше не могут распознавать звуки, которые не слышны на их родном языке. Когда младенцы слышат звуковые паттерны на своем родном языке, на каждый звук реагирует отдельный кластер нейронов в слуховой коре головного мозга. К шести месяцам младенцы будут испытывать трудности с распознаванием звуков, которые они не слышали часто.

    Окна возможностей для развития языка возникают на протяжении всей жизни. Окно синтаксиса или грамматики открыто в дошкольном возрасте и может закрываться уже к пяти или шести годам, в то время как окно для добавления новых слов никогда не закрывается полностью.

    Развитие языка начинается рано

    Исследователи теперь говорят нам, что младенец способен реагировать на звук за 10 недель до рождения, узнавая голос матери и звуковой паттерн языка, на котором она говорит, через костную проводимость.Младенец находит утешение в том, что слышит голос своей матери после рождения, поэтому материнская колыбельная может быть очень успокаивающей, особенно если мать пела ребенку во время беременности.

    Хотя новорожденный не использует слова, он определенно умеет общаться. Он может смотреть в лицо отца или матери так, чтобы говорить им, что он хочет слышать их голоса. Плача, он может дать им понять, когда он голоден, мерзнет, ​​нуждается в смене подгузников или когда у него есть другие потребности.

    Мозг младенца лучше всего реагирует на тип речи, называемый «парентесом», который взрослые естественным образом используют при разговоре с младенцами.Парентез использует короткие простые предложения, удлиненные гласные звуки, больше интонаций в голосе и более высокий тон, чем речь, используемая при разговоре с другим взрослым. Исследования показали, что когда родители говорили на парентеральном языке, ребенок мог быстрее связывать слова с объектами, которые они изображали.

    Родители предоставляют средства для изучения языка

    Информация о развитии мозга просто подкрепляет многое из того, что эксперты в области раннего детства предлагали в течение многих лет. На развитие языка огромное влияние оказывает взаимодействие родителей и детей.В первый год важно часто разговаривать, петь и читать ребенку, чтобы он мог выучить звуки своего родного языка.

    Помимо изучения звуков речи, в течение первых шести месяцев мозг ребенка начинает узнавать, какие движения рта сочетаются со звуками. Вот почему так важно много разговаривать с ребенком лицом к лицу, поскольку родители интерпретируют окружающий его мир.

    Воркование, а затем лепет — вехи в овладении языком.Младенцы любят имитировать то, что они слышат. Говоря с ребенком и имитируя его звуки, родитель не только обучает ребенка звуковым образцам, но и поощряет смену друг друга, что необходимо для разговора. Исследования показали, что дети, чьи родители говорили с ними, чаще знают намного больше слов к двум годам и получают более высокие баллы по стандартным тестам к трем годам, чем те, чьи родители не знали.

    На втором году жизни мозг организует языковые связи, когда ребенок видит картинки в книге и одновременно слышит, как родитель дает названия картинкам.Родители и другие лица, осуществляющие основной уход, могут помочь развитию языка в этом возрасте, читая детские стишки, песни и стихи в течение дня. В этом возрасте также полезны такие занятия, как использование зеркала, чтобы указать на черты лица и назвать их. Идеальное время для рассказа и чтения — тишина и расслабление перед сном или перед сном.

    В возрасте от 24 до 35 месяцев мозг начинает лучше формировать мысленные символы для объектов, людей и событий. Это напрямую связано с растущей способностью использовать гораздо больше слов и коротких предложений.

    Задержки в языке могут иметь множество источников. Когда родители подозревают такие задержки, всегда разумно проконсультироваться с профессионалом. Повторные ушные инфекции в первые несколько лет задерживают выразительную речь. Всегда важно следить за признаками ушных инфекций у маленького ребенка, такими как отсутствие реакции на звук, тянущие за уши, нежелание сосать, сопротивление лежанию или наличие инфекции верхних дыхательных путей.

    Говорить на двух языках дома

    Слышать дома на двух языках — настоящее преимущество для ребенка.Если ребенок с рождения слышит два языка, он сохранит способность слышать звуки обоих языков и сможет говорить на каждом языке с акцентом носителя языка.

    Если каждый из родителей говорит на своем языке, будет полезно, если ребенок будет постоянно слышать один и тот же язык от родителя, который является его носителем. Если, например, мать является носителем английского языка, а отец — носителем испанского языка, ребенку будет проще услышать, как каждый родитель говорит на его или ее родном языке.

    Вначале ребенок может смешивать языки в своей речи, но обычно он разбирается в этом примерно к двум с половиной годам. Затем он или она разделят слова, принадлежащие к каждому языку, и узнают, какой язык использовать с каким родителем. К семи годам ребенок, вероятно, сможет без проблем справляться с двумя языковыми системами, используя как словарный запас, так и грамматику, соответствующие его возрасту.

    Если ребенок поступает в дошкольное учреждение и впервые знакомится со вторым языком после трехлетнего возраста, он все равно сможет легко выучить второй язык, поскольку знает правила общения.Через три-семь месяцев ребенок начнет понимать второй язык. Примерно через два года она сможет вести свободную беседу.

    Дети младшего возраста изучают второй язык легче, чем взрослые, потому что окно возможностей для изучения языка все еще открыто для них. Очень важно помочь ребенку обрести уверенность в себе во время изучения второго языка.

    Музыка — отличный способ помочь ребенку выучить слова и фразы на новом языке.Также полезно говорить медленно, четко и просто. Также важно, чтобы родители продолжали разговаривать с ребенком дома на его родном языке, потому что он продолжает закладывать основу для второго языка, обеспечивая основные правила общения. Кроме того, может пострадать взаимодействие между родителями и детьми, если родители будут меньше разговаривать с ребенком, пытаясь использовать второй язык.

    Поддержка родителей

    Родители играют ключевую роль в обучении своего ребенка языку.Программы, которые предоставляют родителям информацию о развитии ребенка, могут помочь родителям понять, как развивать языковые навыки своего ребенка. Они предлагают основанные на исследованиях предложения для родителей на каждом этапе развития. «Родители как учителя» — это пример программы поддержки и информирования родителей, которая является одной из моделей, поддерживаемых проектом RE-CONNECT IDRA. Родители и специалисты могут посетить веб-сайт «Родители как учителя» по адресу http://www.patnc.org, чтобы получить дополнительную информацию о программе и предложения по поддержке языкового развития своего ребенка.


    Ресурсы

    Barnet, A.B. и Барнет Р.Дж. Самые молодые умы, воспитание и гены в развитии интеллекта и эмоций . (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1998).

    Бегли, С. «Мозг вашего ребенка», Newsweek (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 55-62, 1996).

    Бегли, С. «Как развить мозг ребенка», Newsweek (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 28-32, 1997).

    Гопник А., Мельцов, П. Kuhl. Ученый в детской кроватке, что раннее обучение говорит нам о сознании .(Уильям Морроу и Ко, 1999).

    Джонсон, Г. «Создание лучшего мозга для ребенка», Нью-Йорк Таймс (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 1-6, 1994).

    Элиот, L. Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bantam Books, 1999).

    Shonkoff, J.P., From Neurons to Neighborhood: The Science of Early Childhood Development (Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press, 2000).


    Элейн Шивер, М.С.С.У. — директор программ Ассоциации психического здоровья в Техасе, где она координирует обучение и техническую помощь для программ «Родители как учителя» в штате. Комментарии и вопросы можно направлять в IDRA по электронной почте [email protected]


    [© 2001, IDRA. Эта статья была впервые опубликована в апрельском 2001 г.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *