Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Когда дети начинают говорить?

С самого рождения мама начинает учиться понимать свою малютку. Это не всегда просто, хотя в большинстве случаев желания новорождённого очевидны: он просит кушать, укутать потеплее, сменить старый подгузник.

Примерно через три недели лялька наградит маму своей первой улыбкой. С этого момента, каждый день грудничок будет налаживать общение с окружающими его людьми. Когда родители услышат долгожданное первое слово—неизвестно. Ни один детский специалист не скажет этого точно. Для каждого ребенка этот момент наступает в разном возрасте.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

  • С 1-го по 3-й месяц. Грудничок активно «агукает». Первыми освоенными звуками являются «ааааа», «ууууу», в последствии переходящие в «гуууу», «буууу»
  • С 4-го по 5-й месяц. Лялька повизгивает, смеется, издает протяженное пение со сменой интонации и звуки «абу», «апу».
  • В 6 месяцев. Ребенок отзывается на знакомые голоса, пытается лепетать, произнося «ма», «та» и прочее в этом роде.
  • С 7-го по 8-й месяц. Дитя уже понимает простые фразы, вроде «Возьми кубик», «Дай ручку». Увеличивается запас звуков, способных воспроизвести. Малыш подражает животным, демонстрируя мычание коровки «мууу», тявканье щеночка «гав-гав». Запоминает некоторые игрушки, постоянно ищет их, вертит головой.
  • С 9-го по 11-й месяц. Некоторые звуки складываются в «мама», «ляля». Может произносить около 10 односложных слов.
  • С 1-го до 1,5 лет. Малыш проговаривает простые слова, знает близких родственников: «папа», «деда», «баба». Определяет животных на картинках, способен по просьбе показать их пальчиком. Знает «где глазки?», а где «ушки?». Играет в рифмованные стишки, повторяя их окончания.
  • От 2 до 3 лет. Разбирается в простых вопросах, может выполнить просьбу—принести какую-то вещь, игрушку. Понимают «вверх» и «вниз», запоминает и рассказывает простенькие стишки, сказки.
  • От 3 до 4 лет. Активное общение с взрослыми и другими детками. Произносит простые предложения, способен сформулировать просьбу. Правильно произносит звуки, четкие, разборчивые фразы.

Выше приведенные параметры отражают лишь приблизительный возраст, но являются общепринятыми в отслеживании развития малыша. При наличии какого-либо отклонения необходимо обратиться к специалисту с целью исключения риска задержки развития речи. Запишитесь к логопеду, неврологу и психологу.

ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Голосовой аппарат готовят к правильному развитию речи с первых произнесенных звуков, когда малютка лепечит и гулит. Так грудничок, рефлекторно, дает знать о своих потребностях в чем-то.

Именно тогда ребенок начинает произносить первое «агу». Начав гулить в 1,5 месяца, младенец произносит протяжные «ааааа», «уууууу», «ауууууу». Первые слоги проговариваются к третьему месяцу и слышатся как «агу», «абу». Спустя полгода после рождения, младенец начинает петь, меняя интонацию, затем лепетать и к 9 месяцу произнесет долгожданное «мама».

Когда малышу комфортно, тепло, сухо, он не голоден, тогда он гулит. Маме следует присесть рядом и начать произносить звуки. Малютка непременно откликнется. Голос должен быть ласковым, необходимо постоянно улыбаться крошке, отвечать на каждый произнесенный слог. Как только он позовет, необходимо сразу же откликнуться, улыбнуться, произнести «агу». Лялька обязательно повторит звук за вами.

«Агу» дается грудничку легче, это звук гортанный, напоминает «г-га», «г-ха», которые рефлекторно произносит малыш. Чем чаще с ним заниматься, тем быстрее он начнет «агукать». В начале рефлекторно, затем выражая этим звуком собственные эмоции.

ПЕРВОЕ СЛОВА: «ДАЙ» ИЛИ «МАМА»?

Оба родителя ждут, когда их чадо заговорит. Как только произносится слово, в семье наступает настоящий праздник, об этом рассказывают родственникам и друзьям, не скрывая чувство переполненной гордости. Особенно радуется молодая мама, которая ждала это. Грудничок не понимает, что произносит. Это просто наиболее легкое сочетание звуков.

Разделять обоих родителей на «маму» и «папу», дети начнут по истечению года, иногда и больше. В специальной литературе, посвященной развитию речи у младенцев, указано, что наиболее частым и полезным является слова «дай». Это действительно так. Чтобы позвать необязательно говорить «мама», достаточно произнести любой звук, и она откликнется. А вот «дай» очень практично и понятно, чего желает малыш.

Если родителям не терпится услышать заветное «мама», можно ускорить процесс путем несложных игр. Например, выполняя работу по дому, говорить с малюткой, рассказывать о том, чем занимается. «Мама убирает игрушки», «Мама одевает на маленькие ножки носочки». Сыграть в прятки, закрыв глаза рукой, спросить: » А где мама? Тут она».

ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАННОЙ РЕЧИ

Если ребенок не спит, он лепечет. Лепет слышится постоянно. Как расслышать произнесенное слово? А если услышал, то действительно это было слово или нет? Как распознать набор слогов от выговоренного слова? Все то же «дай». Если малыш произносит и указывает пальчиком на какую-либо вещь, можете не сомневаться и звонить родне—ваше дитя заговорило.

Нет четкого временного периода, когда малютка произнесет первое в своей жизни словечко. Весь процесс формирования речи сводится к поэтапному произношению одного звука за другим. Первоначальное «агуу» постепенно формируется в слово, потом в простое предложение из 2—3 слов, а затем и фразу.

Не проявляйте спешку. Одни говорят уже к 9-му месяцу 12 слов, другие 3—5. Самое важное в процессе формирования речи—это понимание слов. Если малютка реагирует правильно на ваши слова, значит процесс идет нормально. Возможно чуть медленнее, чем у других деток, но все же идет. Говорите с ним, пусть реагирует, выполняет простые просьбы и пополняет свой словарный запас.

Разумеется, задачки должны быть проще некуда. Пусть принесет игрушку. Укажите какую, например, уточку. Затем попросите принести кубик. Если все выполнено успешно, значит процесс продвигается отлично.

УВЕЛИЧЕНИЕ АКТИВНОГО РАЗГОВОРНОГО СЛОВАРЯ

Первые слова произнесены, что дальше? Родителям хочется, чтобы их ребенок скорее начал разговаривать с ними. Каждый месяц ребенок запоминает от 6 до 8 фраз. Как только крохе исполняется полтора года, у него наблюдается более ускоренный процесс пополнения активного словарного запаса примерно по 8 слов в неделю. Каждый день нужно разговаривать с малышом как можно чаще. Желательно постоянно. Говорить, петь, рассказывать сказки. То, что раньше малютка осваивал за неделю, теперь будет осваивать за день. Ежедневное чтение книг с ребенком на коленях через 2—3 месяца даст огромный скачок лексиконного запаса.

ПРОИЗНОШЕНИЕ ФРАЗ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ

В 1,5 года ребенка понимает хорошо разве что мама, бабушка, если водилась часто. Возможно папа, если не пропадал, сутками работая. На этом этапе развития малютка осилил лишь ударные слоги. Это начальный период, когда зарождается создание активного словарного запаса. «Дай куку», например, означают «Дай куклу».

Спустя 2 года малыш предпринимает попытки выговаривать простые предложения, максимум 3 слова, не соответствующие никаким грамматическим нормам. Если к 2,5 годам он не начал произносить фразы, запишитесь к дефектологу или неврологу. Не повредит.

Вести беседу с крохой вы сможете к его трехлетнему возрасту. Различается хорошее согласование слов, малыши хорошо отвечают на простые вопросы. Некоторые малыши способны огорошить философскими вопросами: куда уходит солнце, откуда я появился, почему шелестит пакет?

РЕБЕНОК МОЛЧИТ: ПОЧЕМУ?

Не все развиваются так, как большинство сверстников. Ему исполнилось 3 годика, а он произносит только изначально освоенные слова. Спустя 2—3 недели начинает проговаривать целые фразы. Такие детки являются исключением.

Если малыш все-таки не заговорил, следует узнать почему. Возможно физиологическое отклонение, например, нарушение органов слуха. Или проблемы с развитием речи, нарушение нервной системы, плохо развитая мелкая моторика. Или психологическая причина—слишком настойчивое обучение вызвало отторжение, пропал интерес, отсутствует мотивация, наблюдается переизбыток эмоций.

РАЗВИВАЕМ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ

От развития рук зависит, как быстро малютка начнет разговаривать. Руки—важнейших орган для развития речи. Грудничку необходимо массировать пальчики ежедневно с рождения. С взрослением, к массажу подключают игры, такие как сорока-белобока, гуси-гуси.

По достижению полуторагодовалого возраста активно подключают творчество. Очень полезна для пальчиков пластилиновая лепка, нанизывание бусинок на веревочку и тому подобное.

НАСТОЙЧИВОЕ ОБУЧЕНИЕ И ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ

Излишняя опека может привести к длительному молчанию ребенка. Это связано с тем, что в процессе воспитания между родителем и дитем развивается отличное понимание. Малышу достаточно открыть рот или махнуть ручкой, и мама точно знает, что просит ее чадо. Ребенок не мотивирован развивать речь. Зачем? Его и так прекрасно понимают. Освоение речи необходимо крохе, чтоб объяснить что ему нужно.

Очень вредна излишняя настойчивость родителей. Если у дитяти не получается проговаривать фразы, родители раздражаются и даже кричат. Тогда точно ребенок замкнется в себе.

ПЕРЕИЗБЫТОК ЭМОЦИЙ ИЛИ НЕДОСТАТОК ВНИМАНИЯ

Ситуация ровно наоборот, когда произнесенное впервые слово вызывает бурю счастья у родителей. Ребенок, ощущая родительский восторг, повторяет его постоянно. А потом не понимает, по какой причине родители не проявляют радость. Произносимое слово ребенок должен сопоставлять с его значением. Говоря «кубик», он должен понимать, что речь идет об игрушке. За этим должны следить родители.

Часто дети с недостаточно хорошей речью у родителей, вечно не имеющих на них времени. С детьми надо разговаривать, уделять очень много внимания, тогда речь будет развиваться вовремя.

КАК НАУЧИТЬ МАЛЫША ГОВОРИТЬ?

1. Никакого телевизора в детской.

2. Постоянные разговоры с малышом ласковым голосом, с четко произносимыми словами.

3. Читайте стишки, просите, чтобы кроха произносил окончание рифмы.

4. Никакого сюсюканья.

5. Разговор только простым языком, без сложных формулировок.

6. Говорите медленно и четко.

7. Приучайте к активному разговору. Поддерживайте его гуление, пение, хвалите.

8. Не упрощайте его речь. Услышав: «Мама, му-му», ответьте: «Правильно, коровка».

9. Слушать ребенка нужно внимательно и отвечать на каждый вопрос.

10. Читайте вслух. Тексты должны быть короткими, с красивыми картинками.

Эти 10 пунктов помогут избавиться от «молчания» у малыша. Чем раньше обнаружится проблема, тем проще ее исправить.

КОГДА НАСТУПАЕТ ПОВОД ДЛЯ ВОЛНЕНИЯ?

По словам специалистом, до трех лет не стоит обращать внимание на то, как говорят его сверстники. Если по достижение трехлетнего возраста он не заговорил, следует обратиться к специалисту. Возможно малышу понадобится помощь логопеда, иначе отсутствие правильной речи станет сильным тормозом для дальнейшего развития.

Главное, не требовать невозможного от ребенка. Когда и как малыш заговорит—заслуга взрослых.

Когда ребенок начинает говорить первые слова

    Содержание:

  1. Когда ребенок должен начать говорить?
  2. Как помочь ребенку быстрее сказать свои первые слова?
  3. В каком возрасте стоит беспокоиться, если ребенок не начинает говорить?

Все родители с нетерпением ждут, когда малыш научится сидеть и ползать, когда сделает первый шажок, когда у него прорежется первый зубик. Но, наверное, самое ожидаемое событие — первые слова ребенка. Во сколько лет дети начинают говорить? Что необходимо делать, чтобы малыш быстрее пополнял словарный запас и точнее выражал свои мысли? Мы ответим на эти и другие актуальные вопросы о развитии речи в раннем возрасте.

Все родители с нетерпением ждут, когда малыш научится сидеть и ползать, когда сделает первый шажок, когда у него прорежется первый зубик. Но, наверное, самое ожидаемое событие — первые слова ребенка. Во сколько лет дети начинают говорить? Что необходимо делать, чтобы малыш быстрее пополнял словарный запас и точнее выражал свои мысли? Мы ответим на эти и другие актуальные вопросы о развитии речи в раннем возрасте.

Когда ребенок должен начать говорить?

В первую очередь родителям важно понять, что ребенок никому ничего не должен. Он развивается в соответствии со своим внутренним ритмом, который может сильно отличаться от среднестатистических норм. Случается, что у малыша, который произнес свои первые слова очень рано, расширение словарного запаса впоследствии сильно замедляется. И наоборот, молчун, смотревшийся белой вороной на фоне своих сверстников, вдруг может неожиданно обогнать их всех.

Оценивая прогресс ребенка, мы рекомендуем вам не принимать близко к сердцу рассказы знакомых: многие мамы и папы очень сильно преувеличивают успехи своего чада. Лучше ориентируйтесь по следующим ключевым точкам речевого развития (не забывая, что график каждого малыша индивидуален).

2–4 месяца

Агуканье

В это время грудничок начинает «гулить», «агукать»1. Он еще не пытается говорить, просто осознает факт, что определенные движения речевого аппарата способны превращаться в звуки. Именно поэтому «агу» совершенно интернационально — это «слово» естественно получается при открытии и закрытии рта.

6 месяцев

Агуканье

В это время грудничок начинает «гулить», «агукать»1. Он еще не пытается говорить, просто осознает факт, что определенные движения речевого аппарата способны превращаться в звуки. Именно поэтому «агу» совершенно интернационально — это «слово» естественно получается при открытии и закрытии рта.

~ 1 года

Первые слова

К первому дню рождения малыш выучивает свои первые настоящие слова. Да, это довольно примитивные «мама», «папа», «баба», но они уже — не просто набор звуков. Ребенок понимает смысл, адресует их конкретным взрослым1.

Вскоре речь карапуза пополняется другими простыми словами. Например, он более-менее отчетливо вскрикивает «ой», когда уронил игрушку, или «дай», когда хочет что-то получить. Первичный словарный запас малыша обычно состоит из 5–10 слов.

1-1,5 года

Расширение словарного запаса

Каждую неделю ребенок радует родителей новыми словами, но мама и папа не всегда могут понять детский «диалект». Дело в том, что малыш уже различает немало слов в речи взрослых, но у него не получается их повторить. Так «каша» превращается в «ка», «упало» в «апа», «птичка» в «тика». Нередко малыш придумывает концептуальные слова, объединяющие сразу несколько предметов, например, обозначает одним слогом все мягкое и теплое — от пледа до собаки. Набор первых слов крохи ограничен существительными, глаголами, междометиями.

При оценке развития ребенка родителям важно в первую очередь оценивать не количество слов, которые он произносит, а пассивный запас слов, которые он явно понимает в речи взрослых.

1,5-2 года

Первые предложения

Это период, когда дети начинают говорить все активнее. Малыш выучивает два очень важных для коммуникации слова — «да» и «нет». Он повторяет услышанное, может даже запомнить целые фразы. Словарный запас существенно расширяется и достигает 250 и более слов1. В нем продолжают преобладать названия окружающих предметов и основных действий, но появляются первые абстрактные выражения, например, «привет» и «пока».

Малыш понимает, что вместе слова работают лучше, и учится составлять первые предложения. Они довольно короткие — всего 2–4 слова, но позволяют внятно выражать желания.

2-3 года

Полноценная речь

Речь малыша становится почти взрослой, потому что вслед за существительными и глаголами в ней появляются первые слова, относящиеся к другим частям речи. Малыш начинает употреблять местоимения, а заодно понимает, что у предметов есть род и число. Он открывает для себя прилагательные и теперь не просто называет предметы, а дает им характеристики. Он осваивает вопросительные слова, начинает постоянно спрашивать вас то об одном, то о другом. Он даже способен уложить в голове времена, склонения и спряжения, пусть пока и не знает, как они называются.

К возрасту трех лет с ребенком можно полноценно общаться, и сфера разговоров не ограничивается темами «кушать, играть, спать». Малыш знает 800–1000 слов1, может рассказать вам, что делал в гостях у бабушки, ответить на ваши вопросы и задать вам в сто раз больше.

По большому счету, навыки речи у ребенка сформировались. Осталось только отполировать их, продолжая наращивать словарный запас и практикуясь в произношении.

Как помочь ребенку быстрее сказать свои первые слова?

Речь тесно связана с интеллектом, поэтому многие родители стремятся побыстрее разговорить малыша и очень беспокоятся, если он не хочет этого делать. Сегодня существует немало методик раннего развития речи. Вы можете выбрать и попробовать какую-то из них, но только не переусердствуйте. Иногда слишком интенсивные упражнения дают побочные эффекты — малыш может замкнуться в себе от перегрузки информацией или перестать интересоваться окружающим миром, желая узнавать новые слова только из любимых обучающих мультиков. Чтобы понять, не приносит ли программа развития вреда, внимательно следите за поведением и эмоциональным состоянием ребенка, а также регулярно консультируйтесь со специалистом.

Кроме авторских методик, есть и универсальные советы, помогающие родителям быстрее услышать первые слова крохи:

  • Не думайте, что малыш заговорит быстрее, если вы искусственно сократите общение с ним до самых примитивных слов. Наоборот, с рождения старайтесь разговаривать с ребенком на самые разные темы, даже абстрактные.

  • Если малыш не спит, постоянно говорите с ним. Комментируйте свои действия во время игр, кормления или переодевания. На прогулке рассказывайте обо всем, что видите — о деревьях и цветах, о дорогах и машинах, о дожде и солнце, о бабочках и птицах. Описывайте каждый предмет — что он делает, какой у него цвет, размер, количество, из чего он состоит и т.д. Если он связан с чем-то уже знакомым крохе, укажите на эту связь.

  • Не закрепляйте в сознании малыша упрощенные формы слов. Если ребенок называет кошку «ко», подтвердите, что поняли его, и произнесите правильно: «да, это кошка». И, конечно, не выдумывайте таких слов сами1.

  • Когда дети начинают говорить, важно дать им возможность для получения свежих знаний. Не ограничивайтесь замкнутым кругом «дом, парк, детская площадка». Водите малыша на детские мероприятия, в зоопарк, музеи и в другие места, где он сможет получить новые впечатления.

  • Читайте малышу книжки, показывайте картинки и объясняйте, что изображено на них, пойте детские песенки, ищите видео для детей в интернете. Все это стимулирует интерес малыша к освоению речи, расширяет словарный запас и выстраивает логические связи между различными предметами, действиями, явлениями, свойствами.

  • Хвалите малыша за достигнутые успехи. Даже если они совсем крошечные.

В каком возрасте стоит беспокоиться, если ребенок не начинает говорить?

Еще раз напомним: каждый ребенок — личность со своими индивидуальными особенностями. Возраст выхода на каждый из этапов речевого развития сильно варьируется для разных детей. Если малыш сказал свои первые слова на месяц-два позже нормы — ничего страшного. Говорить о возможной проблеме можно только в том случае, если малыш отстает на этап и больше:

Почему ребенок никак не произносит первые слова?

Если ребенок демонстрирует признаки задержки речевого развития, сначала необходимо провести поиск медицинских проблем. Помимо состояний, связанных с аномалиями развития головного мозга (ДЦП, аутизм и другие), это могут быть нарушения слуха и физические дефекты аппарата речи — гортани, голосовых складок, глотки, челюстных мышц1.

Если они исключены, скорее всего, это временная психологическая проблема. Малыш перерастет ее с помощью специалиста по развитию речи. И дальше родители будут мечтать о другом — как заставить его замолчать 🙂

Когда ребенок начинает говорить, если в семье разговаривают на двух языках?

Если с рождения ребенок находится в двуязычной среде, он начнет разговаривать позже своих сверстников2. Зато на обоих языках сразу! Причина очевидна: малышу приходится самостоятельно разбираться, почему взрослые произносят определенные звуки при разных действиях, а если они называют одну вещь двумя словами, понять механику «говорения» значительно сложнее.

Вовсе не обязательно, чтобы на разных языках говорили именно мама и папа. Источником альтернативных лингвистических знаний может быть и бабушка, и няня, и более взрослые малыши в яслях. Если вы стремитесь к тому, чтобы с младенчества ребенок знал два языка, просто запаситесь терпением в ожидании первых слов. Но если в ваши планы не входит обучение малыша родному языку няни или особенному диалекту бабушки, попросите их разговаривать в присутствии крохи на максимально чистом русском языке.

Малыш выучил первые слова. Что дальше?

Речь — основа коммуникации, значит, перед вами открываются огромные возможности для общения с ребенком и его обучения. Объясняйте, рассказывайте, отвечайте на вопросы. И ни в коем случае не забывайте: важно не только говорить, но и слушать, узнавая и учитывая потребности маленькой личности.


Ссылки на источники:
  1. Российская ассоциация специалистов перинатальной медицины. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Клинические рекомендации под редакцией академика РАН Н.Н. Володина и академика РАО В. М. Шкловского. Линк: https://minzdrav.gov-murman.ru/documents/poryadki-okazaniya-meditsinskoy-pomoshchi/Diagnostika_razvitia_rechi.pdf

  2. Bilingual Infants. Линк: https://www.psychologytoday.com/intl/blog/life-bilingual/201012/bilingual-infants

Первое слово малыша – во сколько ребенок начинает говорить?

С первых минут жизни новорождённого мама учится понимать его желания. Они пока ещё очень просты и предсказуемы, но и сейчас угадать, что беспокоит малютку, бывает непросто. Уже спустя пару недель родителей ждёт достойная награда за свои труды – первая улыбка и стремление к общению. До полного «взаимопонимания», когда ребёнок начинает говорить, пройдёт ещё немало времени, где за первыми «агу» последует первое «мама», и речь оформится в предложения. Во сколько дитя заговорит, не скажет ни один педиатр, а вот как ускорить этот процесс, должен знать каждый родитель.

Еще не речь, но уже пора заниматься

Первые звуки, издаваемые малышом, являются важной частью подготовки голосового аппарата к речи. Это гуление, свирель и лепет. Они скорее носят рефлекторный характер и связаны с потребностями младенца. Во сколько должно появиться то самое «агу»?
Гулить малютка начинает примерно с 1,5 месяцев. Вначале это протяжно произносимые гласные звуки (а-а-а, у-у-у), ближе к 3 месяцам появляются сочетания «абу», «агу» и др. Потом крошка порадует своих родителей «песнями», в которых эти слоги и сочетания будут произноситься нараспев (7 месяцев). И к 8-9 месяцам появится лепет и долгожданное «мама».

Услышать «агу» можно лишь, когда грудничку комфортно. Убедившись, что он сыт, ему тепло и сухо, наклонитесь над ним и чётко произносите звуки. Чадо с радостью вам ответит!
Сколько общения, столько должно быть и улыбок. Какому ребёнку захочется гулить, если мама хмурая и не отвечает ему. Откликайтесь на любое желание пообщаться, даже если вас ждут важные дела. Повторяйте «агу» и другие сочетания вместе с крошкой, вставляйте новые легко произносимые звуки.

Что подарить ребенку на новый год?
Чем порадовать малыша в новый год, какой подарок выбрать из всего многообразия детских игрушек?
Читайте в статье
Почему именно «агу»

Из-за несовершенства артикуляционного аппарата гласные [а], [э], [у] похожи скорее на «г-гу» или «г-ха». Так рождаются первые гортанные звуки. Их воспроизведение даётся легче всего малышу, потому что участвует только гортань. Вот и получается у него на выдохе непроизвольное «агу». Вначале карапуз сам не понимает, как это выходит, но после продолжительных тренировок, он учится придавать своему «агу» эмоциональную окраску и вставляет его в разговоры с мамой.

Мама – первое слово?

Этого слова мамы ждут особенно сильно. В каком возрасте оно появляется? Первое лепетное «мама» дети произносят уже после 7 месяцев. Пока это слово пока ничего не значит, просто эти сочетания звуков ребёнку проще произносить.

Осознанно карапуз позовёт маму лишь после года и даже 1,5 лет. Хотя большинство детей начинают со слова «дай». Оно и понятно. Уметь говорить «дай» гораздо важнее и полезнее, а мама с папой подождут!

Чтобы чадо поскорее осознанно обратилось к вам, его надо этому учить. Выполняя какие-то действия комментируйте: «Мама идёт на кухню», или «Мама варит кашу». Помогут и игры в прятки. Спрятавшись за пелёнку или прикрыв лицо руками, спросите малыша: «Где мама?».

С первых минут жизни новорождённого мама учится понимать его желания. Они пока ещё очень просты и предсказуемы, но и сейчас угадать, что беспокоит малютку, бывает непросто. Уже спустя пару недель родителей ждёт достойная награда за свои труды – первая улыбка и стремление к общению. До полного «взаимопонимания», когда ребёнок начинает говорить, пройдёт ещё немало времени, где за первыми «агу» последует первое «мама», и речь оформится в предложения. Во сколько дитя заговорит, не скажет ни один педиатр, а вот как ускорить этот процесс, должен знать каждый родитель.

Речевые игры

Еще не речь, но уже пора заниматься

Первые звуки, издаваемые малышом, являются важной частью подготовки голосового аппарата к речи. Это гуление, свирель и лепет. Они скорее носят рефлекторный характер и связаны с потребностями младенца. Во сколько должно появиться то самое «агу»?

Вспомогательные упражнения:

Пальчиковая гимнастика для детей
Артикуляционная гимнастика для детей
Гулить малютка начинает примерно с 1,5 месяцев. Вначале это протяжно произносимые гласные звуки (а-а-а, у-у-у), ближе к 3 месяцам появляются сочетания «абу», «агу» и др. Потом крошка порадует своих родителей «песнями», в которых эти слоги и сочетания будут произноситься нараспев (7 месяцев). И к 8-9 месяцам появится лепет и долгожданное «мама».

Услышать «агу» можно лишь, когда грудничку комфортно. Убедившись, что он сыт, ему тепло и сухо, наклонитесь над ним и чётко произносите звуки. Чадо с радостью вам ответит!

Объятия мамы и малыша
Сколько общения, столько должно быть и улыбок. Какому ребёнку захочется гулить, если мама хмурая и не отвечает ему. Откликайтесь на любое желание пообщаться, даже если вас ждут важные дела. Повторяйте «агу» и другие сочетания вместе с крошкой, вставляйте новые легко произносимые звуки.

Что подарить ребенку на новый год?
Чем порадовать малыша в новый год, какой подарок выбрать из всего многообразия детских игрушек?
Читайте в статье
Почему именно «агу»

Из-за несовершенства артикуляционного аппарата гласные [а], [э], [у] похожи скорее на «г-гу» или «г-ха». Так рождаются первые гортанные звуки. Их воспроизведение даётся легче всего малышу, потому что участвует только гортань. Вот и получается у него на выдохе непроизвольное «агу». Вначале карапуз сам не понимает, как это выходит, но после продолжительных тренировок, он учится придавать своему «агу» эмоциональную окраску и вставляет его в разговоры с мамой.

Мама – первое слово?

Этого слова мамы ждут особенно сильно. В каком возрасте оно появляется? Первое лепетное «мама» дети произносят уже после 7 месяцев. Пока это слово пока ничего не значит, просто эти сочетания звуков ребёнку проще произносить.

Осознанно карапуз позовёт маму лишь после года и даже 1,5 лет. Хотя большинство детей начинают со слова «дай». Оно и понятно. Уметь говорить «дай» гораздо важнее и полезнее, а мама с папой подождут!

Чтобы чадо поскорее осознанно обратилось к вам, его надо этому учить. Выполняя какие-то действия комментируйте: «Мама идёт на кухню», или «Мама варит кашу». Помогут и игры в прятки. Спрятавшись за пелёнку или прикрыв лицо руками, спросите малыша: «Где мама?».

Мама играет с крохой

Становление осознанной речи

Единых календарных сроков и норм, которые гласят, во сколько должен заговорить ребёнок, не существует. Однако формирование речи обычно у всех происходит поэтапно: каждый малыш начинает с забавного «агу» и, в конечном счете, приходит к правильно оформленным предложениям.

Лепет или слова?

Грань между лепетом и осознанно произносимыми словами очень тонка, но всё же различима. Лепет – это многократно повторяемые слоги, которые особенно полюбились крохе. Но когда малыш произносит «дай» и показывает пальчиком на нужный предмет, это уже настоящее слово.

Во сколько это произойдет, ответить с точностью сложно, все дети проходят разный путь становления речи, на который влияет множество факторов. Один годовалый ребенок говорит 15 слов, другой всего 2. В этом возрасте важнее, чтобы малыш понимал обращённую к нему речь, накапливая свой пассивный словарь.

Как это проверить? Попросите дитя дать вам куклу или мяч. Если он выполняет просьбу или хотя бы находит предмет взглядом, все в порядке.

Как растет активный словарь

В среднем активный словарь годовалых детей пополняется 1-6 словами в месяц. Так может продолжаться вплоть до двух лет. Но чаще всего после 1-1,5 лет приходит время «лексического скачка», при котором кроха «выдает» по 8-10 слов каждую неделю.

А спустя несколько месяцев может вообще произойти «лексический взрыв», где кроха усваивает столько слов за день, сколько ранее разучивал неделями.

Появление фраз и двухсловных предложений

Речь детей 1,5 лет ещё очень сложно понимать. Они могут выделять лишь ударные слоги или оставлять только последние сочетания. Но именно этот возраст считается отправной точкой возникновения фраз. Например, они могут звучать так: «Дай ок», что означает «Дай сок».

После 2 лет появляются и предложения. Они пока состоят из 2-3 простых слов и не подчиняются грамматическим нормам.

Если ребёнок не заговорил предложениями или фразами до 2,5 лет родителям нужно обратиться к детскому неврологу, чтобы исключить задержку речевого развития (ЗРР).

До 2 – 2,5 лет дитя обычно понимают только родственники, в более старшем возрасте (около 3 – 4 лет) малыш становится полноценным собеседником, использует распространённые предложения, правильно согласовывает слова, неустанно задает вопросы «Почему?», «Когда?».

Почему ребенок молчит

Многие родители наверняка слышали о таких случаях, когда ребёнок начинает говорить сразу предложениями. При этом до определенного возраста кроха совсем молчал. Это скорее исключение из правил.

Если малыш до 3 лет так и не заговорил, надо искать причины «молчания», чтобы вовремя их исправить. Среди них совсем не обязательно будут проблемы медицинского характера – отстающее созревание нервной системы, родовые травмы, нарушения слуха и т.д. Существуют и другие факторы, от которых дети поздно начинают говорить.

Недостаточно развита мелкая моторика

Рука – второй орган речи, и от того, сколько работают детские пальчики, напрямую зависит, когда чадо заговорит. Уже с первых месяцев нужно делать карапузу массаж, потом можно играть в пальчиковые игры (например, в «сороку»). С 1,5 лет осваивайте творческую деятельность – лепку, рисование, аппликации.

Отсутствие мотивации

Иногда родители чересчур опекают свое чадо, на лету угадывая его желания. А зачем учиться говорить, если тебя и так все понимают! Когда крошка указывает пальчиком на предмет, не торопитесь его сразу подавать. Пусть у него возникнет потребность в умении говорить, и даже, если не всё будет сразу получаться правильно, в скором времени он научиться называть необходимые ему предметы.
Настойчивое обучение

Некоторые родители уж очень упорно учат свое чадо говорить. Неустанно требуя повторить за ними слово, они раздражаются, когда малыш не произносит его правильно, и исправляют его. Подобные методы могут лишь замкнуть кроху.

Переизбыток эмоций

А бывает обратная ситуация. Кроха произнёс слово, мама с папой счастливы. Он заметил их реакцию и снова повторяет слово, а значение его так и не закрепилось в сознании карапуза. Чтобы оно запомнилось, нужно связать название с предметом.

Недостаток внимания

Занятые работой родители совсем забывают о ребёнке, откупаясь игрушками и предоставляя его самому себе. А если малыш ещё и не ходит в сад, дефицит общения ведёт к отставанию в речевом развитии.

Если ребёнок левша

Почему не стоит переучивать левшу и как это может отразиться на его речи? Заставляя кроху работать правой рукой, мама с папой перекладывают врожденные функции «командующего» правого полушария мозга на левое, которое к этому не готово. В итоге воспринимающаяся на слух речь «не знает», в каком полушарии должна «осесть». Переученные левши не только позже заговорят, но и другие их способности развиваются не в полной мере.

Когда пора волноваться

Комаровский, как и другие педиатры, допускает, что до 3 лет дошколёнку позволено развиваться без оглядки на своих сверстников. Но если к этому возрасту дети так и остаются «молчунами» или имеют проблемы в звукопроизношении, стоит обратиться к неврологам и логопедам, чтобы как можно раньше исправить проблемы.

Сам Комаровский считает, что надо думать не о том, сколько и как правильно дитя говорит на данном этапе, а о том, как формируется этот навык в динамике. Если дитя в 2 года знает лишь 10 слов — это не так страшно, как, когда и в 3 года его словарный запас так и не пополнился.

И, прежде чем бить тревогу, призывает Комаровский, следует адекватно оценить развитие крохи.

Что делать, чтобы карапуз заговорил вовремя

Большинство родителей слишком поздно одумываются и начинают искать способы «разговорить» своё чадо. Между тем работу надо начинать с самого рождения. Какие рекомендации дают психологи и логопеды?

Никогда не «сюсюкать», обращаясь к малютке. Коверкая таким образом звуки, вы лишаете младенца правильного восприятия речи.
Использовать только простые фразы и предложения. Длинные непонятные конструкции дети игнорируют.
Стать активным собеседником своему чаду. Да, многие дети разговаривают сами с собой, но если их не поддерживать, они быстро замолкают.
Показывать работу артикуляционного аппарата. В первые месяцы после рождения, когда ребёнок только осваивает простые звуки, надо чтобы он видел, как работают ваши органы при воспроизведении речи. Логопеды также рекомендуют такой прием: произнося слово или слог, приложите ладошку карапуза к своим губам, чтобы он почувствовал, как они двигаются.
Не упрощать слова. Ребёнок никогда не начнет говорить правильно, например «машина» и «собака», если его родители будут за ним повторять «би-би» и «гав-гав».
Сразу называть вещи своими именами. Сталкиваясь с каким-то сложным словом, например, леопард, родители «упрощают» его до «киси». Но рано или поздно дитя узнает, что кроме кошки, существует еще много похожих на нее животных — лев, тигр, гепард, рысь, и каждое называется по-своему.
Подробно отвечать на каждое «почему» крохи. Отнекиваясь раз за разом, вы губите в дошколёнке познавательный интерес, и в следующий раз он не станет интересоваться новым явлением.

Ликбез для родителей

Задача родителей не только организовать благоприятные условия для успешного овладения речью ребёнком, но и следить, чтобы она была грамотной. Кроме художественной литературы, эталоном языка является собственная речь родителя. Вот тут и возникает много вопросов, ведь чтобы научить чадо говорить правильно, нужно самому знать, как употребляются слова.

«Пропылесошу» или «пропылесосю»?

Маленький «почемучка» обязательно задаст этот вопрос, не сомневайтесь. А как ответить, когда и сам сомневаешься в обоих вариантах?

И «пропылесошу», и «пропылесосю» будет ошибкой. Глагол «пылесосить» ограничен в образовании некоторых личных форм. В русском языке он такой не один, например, слова победить, чудить и др. также нельзя спрягать подобным образом.

Правильно сказать: «Хочу пропылесосить», «Хочу победить» и т.д.

Надо или нужно?

«Надо» и «нужно» являются синонимами. Есть лишь небольшая разница в их употреблении. «Надо» говорит скорее об обязанности и связано с действием, а «нужно» — это желание или потребность (нужда). «Надо» – более жесткое и сильное, «нужно» — менее настоятельное.

Это лишь несколько примеров. В любом случае никогда не бойтесь показаться ребёнку незнающим чего-то. Просто надо (или нужно!) всегда иметь под рукой орфографический и толковый словари, где вы вместе со своим любознательным отпрыском сможете найти, как правильно и грамотно говорить.

А когда ваш ребёнок начал говорить? Делитесь своим опытом в комментариях!

Развитие речи ребенка от 0 до года

Какая там речь, скажете вы, если от него можно услышать только громогласное “у-а!”, а в минуты затишья и благостного настроения – “агу” да “ага”, не считая прочих невнятных и маловразумительных звуков. Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может.

Тем не менее, “маловразумительные звуки” – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение. Да-да, ваша кроха уже может и хочет с вами общаться!

Для того, чтобы представлять, как общаться с младенцем, давайте рассмотрим основные ступени формирования речи.

Первая стадия – крик

Когда малыш рождается, попадая из одной среды в другую, ему нужно каким-то образом заявить о себе, о своем присутствии в этом мире. Пока ребенок находился в мамином животе, все его потребности удовлетворялись мгновенно. Теперь же он иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Средство у ребенка только одно – крик. Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему “собеседнику” включиться в свой первый диалог.

Примерно к третьему месяцу (а у многих детишек и значительно раньше) меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные “восклицания”.

“Даже находясь в другой комнате, я по крикам почти наверняка могу определить, что происходит с моими близнецами. Когда они ссорятся и не могут поделить игрушки – крик один, когда им скучно – крик совсем другой. И, конечно, я всегда отличаю пронзительные и резкие “опасные крики” (когда срочно нужно бежать на помощь) от “неопасных”, когда дети просто выражают свое недовольство”.

Крик присутствует у ребенка довольно долго, развиваясь параллельно с речью. И даже когда появляются настоящие, “взрослые” слова, крик продолжает играть в общении очень важную роль.

Вторая стадия – гуление

Гуление обычно возникает в возрасте одного-двух месяцев и сопровождает ребенка в первые полгода жизни. Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. Постепенно репертуар малыша обогащается все новыми звуками, появляются и новые интонации. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Конечно, малыш может гулить и оставшись один в комнате. Но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта.

Малыш добивается вашего внимания и общения древним, как мир, методом кнута и пряника, только вместо кнута он использует плач, а вместо пряника – свою обаятельную и радостную улыбку.

Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые “выступления”. Он будет очень рад вашему вниманию – посмотрите, как он тянется к вам, старается сложить губки, чтобы достойно ответить столь важному собеседнику! Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. Более того, он пытается подражать и вам!

Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

“Моя дочка в возрасте четырех месяцев, стала ощупывать руками мои губы всякий раз, когда я что-нибудь ей говорила. Такое ощущение, что она хочет проверить, как это получаются различные звуки, и старается поймать вылетающие слова, вопреки известной пословице о слове и воробье. Как только в моих речах возникает пауза, малышка тут же начинает мне активно отвечать”.

Третья стадия – лепет

По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги “ба”, “ма”, “та” и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

“Моему сыну сейчас 6 месяцев. Он различает на слух различные голоса. Если я заговорю с ним, спрятавшись за пеленкой, он начинает радостно улыбаться и искать, куда это мама подевалась. А однажды он услышал из прихожей голос чужого дяди – это был густой бас, совершенно не похожий на папин голос – услышал и громко разревелся”.

“Моя десятимесячная Дашуня очень любит “читать” книжки – больше всего традиционные русские сказки для самых маленьких, “Колобок”, “Репку”, “Курочку Рябу”. Еще ей очень нравятся беседы на тему: кто как разговаривает. Вариации бесконечны – от киски до большо-о-го грузовика или паровоза”.

Опять же, даже если вам кажется, что ребенок лепечет сам для себя, тем не менее он очень стремится к общению с вами. Первые лепетные слова-слоги пока не несут в себе содержательного смысла. Но именно благодаря маме, которая слышит в этих слогах слова, лепет наполняется смыслом.

“Удивительно, но слоги “ма-ма” Федя начал говорить с первых дней. Разумеется, поначалу он так плакал. Но постепенно, он понял, что его “ма-ма” меня особенно умиляет, тем более, все говорили вокруг — маму зовет.

К шести месяцам это «мама» начало означать не «подойдите ко мне», а «дайте мне сюда МАМУ». В восемь месяцев он явно обращался ко мне, причем звал меня, находясь на руках у других, и не было никаких сомнений в том, что это уже самое настоящее слово”.

Урок или общение?

Конечно, общаясь с ребенком, мы так или иначе учим его. Но постарайтесь, чтобы ваше желание обучать малыша буквально с пеленок не заслонило собою более важной вещи – вашего живого эмоционального общения.

Если вы следите за теориями раннего развития, наверняка у вас на слуху имя американского ученого Глена Домана, который утверждал, что, находясь с самого раннего возраста в специальной обучающей среде, ребенок может достичь очень высоких интеллектуальных результатов. В своем Институте Развития Ребенка Доман проводил множество экспериментов, суть которых сводилась к следующему. Младенцам, начиная с двухмесячного возраста, когда у них начинает фокусироваться взгляд, в быстром темпе показывали различные карточки, на которых были изображены буквы, слова, ноты, цифры, картины, иероглифы и многое, многое другое. Во время показа педагог или мама называли соответствующий предмет. Сначала такие «уроки» длились 5-10 минут, потом их продолжительность постепенно увеличивалась.

Когда детишки подросли, выяснилось вот что. Они действительно прекрасно запоминали информацию, владели иностранными языками, читали, считали и т.д. Но при этом малыши совершенно не играли, у них была нарушена эмоциональная сфера. Привыкнув лишь пассивно заглатывать дидактический материал, они не стремились к активному познанию окружающего мира, им недоступно было творчество, поскольку у них не было реального творческого опыта. И тот огромный багаж знаний, который хранила их цепкая детская память, они не всегда могли применить на практике. Печальнее всего, что нарушения эмоциональной сферы у этих детей были уже невосполнимы. Ведь многие очень важные вехи эмоционального развития закладываются именно в младенчестве, когда ребенок хочет и может общаться, строить социальные модели поведения, а не фиксировать в своем мозгу бесчисленное множество сухих фактов.

В моей психологической практике был мальчик Андрюша, который не мог адекватно общаться со сверстниками. Он бегал по кругу, постоянно повторяя одну и ту же фразу. При этом у него были очень большие проблемы с артикуляцией звуков: около четырнадцати звуков он в пятилетнем возрасте просто не выговаривал, так что понять его можно было с большим трудом. Общаться он предпочитал в письменном виде.

Выяснилось, что Андрюшина мама в свое время очень увлекалась ранним интеллектуальным развитием своего сына. В результате читать он научился раньше, чем говорить. При этом он не играл, занимаясь цифрами, буквами, специальными карточками, рисовал только географические карты.

Принимаясь в младенчестве учить своего ребенка буквам по новомодной развивающей методике, будьте осторожны! У некоторых детей, которых учили читать, например, по кубикам Зайцева до того, как они начали говорить, наблюдалась задержка речевого развития. Вместо того, чтобы участвовать в живом общении, они читали и писали с помощью кубиков.

Стадия четвертая – первые слова

Итак, из лепета рождается слово…

На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не “Положим эту штуковину во-он туда”, а “Положим куклу в кроватку”). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор).

Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. Вы увидите, малышу очень понравится эта новая игра, и вскоре он начнет повторять за вами какие-то движения.

Обычно детям очень нравятся звучащие игрушки. Воспользуйтесь этим, пусть малыш учится извлекать разнообразные звуки и воспроизводить их голосом. Его первые слова будут звукоподражательными: “бах”, “бум”, “гав-гав”, “бибика”. Не бойтесь этих младенческих, “ляльских” (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). Младенческие слова помогают ребенку перейти к нормальной, “взрослой” речи.

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье об отчаянных гусях (его начало, как правило, помнят все):

  • Взрослый: Гуси-гуси!
  • Ребенок: Га-га-га!
  • Взрослый: Есть хотите?
  • Ребенок: Да-да-да!
  • Взрослый:Хлеба с маслом?
  • Ребенок: Нет-нет-нет.
  • Взрослый: А чего же вам?
  • Ребенок: Конфет!
  • Взрослый:Ну, летите, как хотите, т _олько крылья берегите – с__ ерый волк под горой не пускает вас домой. Полетели-полетели_ (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Особенно важно разговаривать с малышом во время игры. Не забывайте, что игра ориентирована именно на диалог, а не на ваш монолог. Можно, например, катать друг другу мячик, сопровождая это занятия комментариями: “Дай мячик! Покатился мячик к маме”. Выдержите паузу, дайте ребенку возможность включиться в разговор. “А теперь – на мячик! Покатился мячик к детке” и т.д. Старайтесь, чтобы игра соответствовала настроению и состоянию вашей крохи.

Слова и жесты

Мимика, жесты, интонация помогают человеку общаться с другими людьми. Обратите внимание – взрослые в разговоре друг с другом очень много информации передают с помощью мимики и жестов (именно поэтому многим людям бывает сложно общаться по телефону, хотя при этом они легко ведут разговор во время личной встречи). Но для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами.

Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. Например, слово “дай!” обычно сопровождается таким жестом: протянуть руку ладонью вверх и несколько раз согнуть и разогнуть пальцы. При этом старайтесь почаще употреблять слова “дай”, “принеси”, «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. Вы увидите, он будет очень рад вам помочь!

Подобным образом можно научить малыша другим выразительным жестам, например, “Ладушки”, “До свидания”, “Покажи, какой ты большой (или большая)”, утвердительно или отрицательно качать головой. Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их.

Жесты могут нести и эмоциональную окраску.

«Олежка недавно научился показывать, какой кислый помидор и какая сладкая малинка. Когда спрашиваешь у него: «Какой помидор?», он уморительно морщит носик, всем своим видом показывая отвращение к нелюбимой еде. На вопрос же: «Какая малинка?» ребенок расплывается в блаженной улыбке и причмокивает язычком. Конечно, в какой-то момент мы его этому научили, но теперь он часто изображает какой-нибудь вкус и без нашей просьбы. Например, если говоришь, что лимон – кислый, Олежка непременно сморщится».

«Марусе показали, что цветы можно нюхать. Теперь при виде любого цветочка (на клумбе, в горшке или даже в книжке), она тянется к нему носом и в упоении нюхает его».

Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение.

Например, так:

  • Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и “играет” на ней),
  • Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли (“пляшет”, вертит поднятыми ручками).
  • А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
  • В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:

  • Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
  • Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
  • Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
  • Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:

  • Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок “танцует”).
  • Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
  • Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
  • Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и “Игрушки” Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Кстати сказать, знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и “говорящие жесты”, и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи.

Вот, например, игра “Капуста”:

  • Есть у нас капуста, вот она, капуста (показываем, какая большая капуста),
  • Мы капусту режем, режем (ребром ладони, как ножом, стучим по столу),
  • мы капусту трем, трем (потираем ладошки),
  • мы капусту мнем, мнем (изображаем, как мнем капусту кулачками).

А вот пальчиковая массажная игра, похожая на знаменитую “Сороку-сороку” — Машины блины:

  • Стала Маша гостей созывать (поглаживаем раскрытую ладошку малыша):
  • И Иван, приди, и Степан, приди, и Андрей, приди, и Сергей, приди, (поочередно загибаем пальчики, начиная с большого),
  • А Никитушка – ну, пожалуйста! (загибаем мизинчик, предварительно погладив его).
  • Стала Маша гостей угощать: и Ивану блин, и Степану блин, и Андрею блин, и Сергею блин (разгибаем пальчики, разминая подушечки – “раздаем блины”),
  • а Никитушке – мятный пряничек! (разгибаем мизинчик, тоже предварительно погладив).
  • Стала Маша гостей провожать: и Иван, прощай, и Степан, прощай, и Андрей, прощай, и Сергей, прощай! (каждый пальчик по очереди сгибается и разгибается – как в жесте “до свидания”),
  • а Никитушка – ну, побудь еще! (ласково поглаживаем мизинчик).

Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

О пересоленной каше

Помните известный анекдот о мальчике, который до пяти лет ничего не говорил? Ему не могли помочь никакие медицинские светила и самые известные логопеды. Но однажды за завтраком мальчик вдруг произнес: «А каша-то сегодня пересолена!» Счастливые родители кинулись друг друга поздравлять, а когда успокоились, спросили у своего отпрыска: «Что же ты раньше молчал?». На это мальчик ответил: «А раньше все было в порядке».

Шутки шутками, но когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Алина до двух лет не говорила ничего, кроме «да» и «нет». Я уже начала беспокоиться по этому поводу, и вдруг поймала себя на том, что все вопросы к ней я формулирую так, чтобы на них можно было ответить однозначно «да» или «нет». Когда я стала задавать более сложные вопросы, как будто не понимая дочку, у нее появилось гораздо больше новых слов.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности.

Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание:

  • Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
  • Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
  • Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
  • Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
  • Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
  • Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
  • Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Инесса Смык, Дарья Голубева

По материалам журнала «Аистенок», 03.04

Теория большого агу-агу | Colta.ru

На Восточном побережье США рождается ребенок, и с момента, когда его привозят из роддома домой, за ним (а также за родителями и няней) день и ночь наблюдают 11 камер и 14 микрофонов, вмонтированных в разных углах дома под потолком. За три года накапливается 90 тысяч часов видео и 140 тысяч часов аудиозаписей. Следующие пять лет команда из 70 расшифровщиков — работают от 2 до 15 человек одновременно — тратит только на разбор материалов, относящихся к периоду от девятимесячного до двухлетнего возраста.

Отец ребенка — Деб Рой, профессор Массачусетского технологического института (MIT) и «главный ученый по вопросам медиа» (Chief Media Scientist) в компании Twitter. Его эксперимент над собственным сыном начался 10 лет назад, а сейчас, в сентябре 2015-го, в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences напечатана наконец большая академическая статья, подводящая его итоги.

Рой хотел разобраться, откуда берется речь. С подачи Ноама Хомски, классика лингвистики, последние лет сорок принято считать, что в мозгу младенца работает особый «аппарат усвоения языка», который не имеет ничего общего с мучительным и медленным процессом обучения взрослых английскому или китайскому. Этот загадочный «аппарат усвоения» настроен почему-то только на язык. Арифметике, набору простейших действий над числами, семилетнего ребенка приходится учить несколько лет в школе, зато уже трех- или четырехлетний свободно пользуется естественным языком с его зубодробительно сложной системой правил манипуляций знаками (вроде контекстно-свободных грамматик того же Хомского — ваш мозг активно пускает их в ход, даже если сами вы ничего такого не проходили).

Классовые различия не заложены в момент рождения, но дают о себе знать уже к 24-месячному возрасту — и связано это как раз с усвоением языка.

Считается, что младенец слушает разговоры взрослых и впитывает язык как губка. Однако слово «впитывает» создает видимость ясности там, где ясности никакой нет. Достаточно ли усадить младенца на год перед включенным телевизором, где взрослые или герои мультфильмов разговаривают с другими? Если на экране будут одни лекции «Постнауки» и «Арзамаса», произнесет ли он слова «диахрония» и «синхрофазотрон» раньше, чем «мама» и «папа»?

За теоретическим вопросом «как впитывает» может скрываться, например, объяснение, почему из ловушки бедности так трудно выбраться. Равный доступ к образованию не решает проблему: дети из бедных семей хуже учатся (в среднем). Значит ли это, что у них «плохая наследственность», гены тунеядцев и алкоголиков? Вовсе не обязательно. Похоже, классовые различия не заложены в момент рождения, но дают о себе знать уже к 24-месячному возрасту — и связано это как раз с усвоением языка, как показывает эксперимент психологов из Стэнфорда, результаты которого стали известны в 2013 году. Ученых интересовали испаноязычные семьи в США — очевидная группа риска, где бедность часто становится наследственной. Родителей 29 младенцев, которым исполнилось по 19 месяцев, уговорили ненадолго (на срок от дня до шести) положить в карман ребенку диктофон, непрерывно записывающий все звуки вокруг.

В 24 месяца у младенцев сравнили активный словарный запас (с точки зрения когнитивной науки, это не столько про умение говорить, сколько про способность категорно мыслить). Оказалось, что объем словаря у двухлеток прямо зависит не от общего количества слов, которые младенец слышит, а от количества адресованных непосредственно ему. Телевизор или ссоры взрослых друг с другом существенного вклада не вносят.

Первые 400 слов младенца© Courtesy of Deb Roy

При чем здесь бедность? В эксперименте участвовали семьи с доходом ниже 25 тысяч долларов в год (по меркам Калифорнии — крайняя нищета) и до 75 тысяч долларов (что тоже не запредельно много), поэтому ученым было что с чем сравнивать. Бедные часто не могут позволить себе тратить много времени на разговоры с младенцем, оставляют его один на один с телевизором — и предопределяют тем самым разницу в способностях задолго до того, как дело дойдет до учебы.

Но если у психологов из Стэнфорда было всего несколько сотен часов диктофонных записей, то Дебу Рою с его десятками тысяч часов аудио и видео были доступны куда более тонкие детали. К примеру, для каждого из 679 слов, освоенных Роем-младшим к двухлетнему возрасту, был точно вычислен момент, когда оно произносится впервые, — «рождение слова». «The Birth of a Word» — это еще и название лекции TED, прочитанной Роем в 2011 году, когда обработка данных была в разгаре; лекцию с тех пор посмотрели 2 миллиона 100 тысяч раз.

На основе видео Рой строил «словесные ландшафты» — сюрреалистические 3D-рельефы поверх карты дома, где высота соответствует тому, как часто слово произносится в том или ином месте. Например, слову «манго» соответствует острый горный пик на кухне, а какой-нибудь неопределенный артикль равномерно размазан по всему дому. При таком анализе видно, что слова типа «манго», привязанные к тому или иному месту, ребенок усваивает легче, а те, которые произносятся то тут, то там, даются с большим трудом. Самые частые слова, вопреки ожиданиям, ребенок осваивает поздно — потому что это прежде всего местоимения и предлоги, абстрактные по смыслу, и младенец отлично сортирует входящую речь по степени абстракции.

Сравнивая «рождение слова» у младенца с хрониками появления того же слова в речи родителей, можно вычислить, сколько у мозга длится «беременность словом». Или наблюдать, как трансформируются звуки: за полгода «вода» у англоговорящего младенца плавно превращается из «gaga» в «water» (в лекции TED показано, как происходит конкретно это превращение: Рой последовательно вырезал формы одного и того же слова из звукозаписей за шесть месяцев и склеил вместе).

Рой создал компанию медиааналитики Bluefin Labs, которая выясняла, как микроблогеры подхватывают слова из телерекламы. Twitter купил ее за 90 миллионов долларов.

Исследователям пришлось самим изобретать инструменты анализа контента, которые, как оказалось потом, годятся не только для анализа детского лепета. Полуавтоматическая система расшифровки угадывает говорящего — отца, мать, няню или ребенка — по голосу. Сама удаляет интервалы, когда шум есть, а речи нет. А для интерпретации данных в ход пустили и вовсе тяжелую математическую артиллерию: статья перегружена терминами вроде «дивергенция Кульбака—Лейблера» (с ее помощью выясняют, как отклоняются частотные характеристики конкретного слова в речи младенца от характеристик усредненного).

Тот же математический аппарат оказался вполне пригодным для анализа другого сорта лепета, а именно — реакции Твиттера на разные раздражители внешнего мира. Параллельно с экспериментом над сыном Деб Рой создал компанию медиааналитики Bluefin Labs, которая выясняла, как микроблогеры подхватывают слова из телерекламы или как на них влияют сериалы. В 2013 году компанию Роя купил Twitter за 90 миллионов долларов.

Если конкретные методы медиааналитики Bluefin никогда не раскрывались и так и остались коммерческой тайной, то «корпус лепета» — открытые данные, специально подготовленные к тому, чтобы дальше с ними работали другие. Для любопытных авторы статьи создали специальный сайт со статистическими выкладками, а для коллег-исследователей выложили исходники в репозиторий GitHub, где у программистов принято делиться свободно распространяемым кодом. Вряд ли потенциальные пользователи этого кода — одни мамы и папы младенцев, учащихся говорить. У родительской речи, которую «впитывают как губка», в мире информации достаточно аналогов от рекламы до пропаганды, на которых модель как минимум интересно испробовать.

Понравился материал? Помоги сайту!

Подписывайтесь на наши обновления

Еженедельная рассылка COLTA.RU о самом интересном за 7 дней

Лента наших текущих обновлений в Яндекс.Дзен

RSS-поток новостей COLTA.RU

При поддержке Немецкого культурного центра им. Гете, Фонда имени Генриха Бёлля, фонда Михаила Прохорова и других партнеров.

Как научить ребенка говорить первые слова в 1. 2, 3 года

Новорожденный малыш общается с родителями единственно возможным для него способом — через плач. Так он сообщает, что хочет кушать, замерз, испытывает боль или просто хочет внимания. Однако даже мама не всегда понимает, чем вызваны крик и слезы. Чем раньше ребенок научится говорить, тем быстрее он облегчит жизнь себе и родителям. Говорящие малыши намного спокойнее, они меньше капризничают и способны объяснить словами, чего хотят. Мама и папа, в свою очередь, смогут быстрее удовлетворить их потребности. 

Владение речью — один из самых важных навыков, который должны освоить дети к двум годам. Как научить ребенка говорить, когда нужно начинать занятия, какое количество произносимых слов считается нормой в разном возрасте — на все эти вопросы вы найдете ответы в нашей статье.

Когда дети начинают говорить

Каждый ребенок — индивидуальность, и его развитие может отставать или опережать общепринятые нормы. Одни дети могут разговаривать уже в год, а другие упорно скрывают свои мысли от посторонних до 3 лет. По мнению психологов, малыш, в зависимости от возраста, должен уметь следующее:

  • В 2 месяца. Это период «гуления». Младенец с удовольствием протягивает гласные звуки «а», «о», «у», а некоторые индивидуумы пытаются добавить к ним согласный «г». Это милое «гу-агу» малыш может повторять по нескольку минут, при этом активно жестикулируя и улыбаясь. 
  • От 3 до 6 месяцев. Видимое развитие речи в этом возрасте ограничивается простыми слогами или невнятным лепетанием, но обратите внимание, как малыш внимательно вслушивается в вашу речь. Он буквально впитывает каждое слово. Если вы замолкаете, младенец заполняет паузу своим гулением, давая понять, что диалог не закончен и он ждет продолжения. В этот период очень важно читать ему сказки, стихи, больше разговаривать, комментируя все происходящее вокруг.
  • В 8-10 месяцев. Ребенок продолжает лепетать, но среди несвязных звуков проскакивают вполне понятные первые двусложные слова. Малыш начинает понимать фразы, обращенные к нему. При названии предметов отыскивает их глазами, показывает пальчиком. На предложение покушать — открывает рот, а сообщение о предстоящей прогулке вызывает бурю положительных эмоций.
  • В 1 год. Годовалый малыш уже говорит. Пока его словарный запас ограничен 10-15 словами, но произносит он их вполне осознанно. Буквально через месяц-другой количество удваивается, и в 1,5 года малыш свободно оперирует 30-40 понятиями. Словарный запас двухлетних детей составляет около 100 единиц. Нередко в годик, ребенок начинает говорить первые фразы.
  • С 2 до 3 лет. Это период бурного развития речи. Около тысячи слов и две сотни фраз — такая норма считается усредненной для этого возраста. Малыши употребляют местоимения, склоняют слова по падежам и говорят вполне связными предложениями.

Современные родители серьезно озадачены ранним развитием детей. Чтобы ребенок начал говорить в годик, нужно принимать соответствующие меры еще до его появления на свет. Наукой давно доказано, что, находясь в утробе матери, малыш хорошо слышит звуки и понимает интонации. Поэтому будущим родителям рекомендуется читать вслух сказки, ласково разговаривать с младенцем, включать классическую музыку. Это будет способствовать развитию слуха и речевого аппарата еще не родившегося ребенка. Для тех родителей, кто понимает, что речь — это навык, который дети должны получить как можно раньше, предлагаем воспользоваться некоторыми рекомендациями.

Как научить ребенка говорить рано

Чтобы не возникал вопрос «как научить ребенка говорить в два года», нужно стараться не упустить время и не надеяться, что все произойдет само собой. Ускорить речевое развитие помогут:

  • Разговоры с малышом, начиная с первого дня рождения. Это пополняет его пассивный словарный запас.
  • Использование техники смены интонации. Повышение или понижение голоса, яркая эмоциональная речь позволят ребенку раньше научиться понимать родителей.
  • Построение коротких фраз. Излишняя болтливость может сбить малыша с толку, заставит напрягаться и нервничать.
  • Четкая артикуляция. Это поможет ребенку не только слышать звуки, но и понимать, как они правильно произносятся.
  • Ежедневный массаж ладошек и пальцев. В коре головного мозга речевой центр и зона, отвечающая за мелкую моторику, тесно связаны. Поглаживая и растирая ручки, вы одновременно стимулируете развитие речи.

Помните, чем разнообразнее будет общение, тем быстрее ребенок наберет необходимый пассивный запас. По мнению психологов, от его объема в большей степени зависит срок, когда дети начинают говорить, и чистота речи. Бывают случаи, когда маленькие говоруны уже в годик быстро болтают на «детском» языке, который очень сложно понять. Поэтому стоит уделять особое внимание правильному и четкому произношению звуков и слов.

Как научить ребенка говорить правильно: простая методика

Чтобы малыш стал говорить чисто и правильно, логопеды советуют:

  • Отказаться от пустышки. Давно доказано, что малыши, чрезмерно увлекающиеся этим предметом, начинают разговаривать позже сверстников. Кроме того, у них может сформироваться неправильный прикус, который сильно влияет на четкость произносимых звуков.
  • Проводить массаж лица. Для этого не нужно обращаться к специалистам, его можно полностью делать самостоятельно. Легкие поглаживания лба, носика, гайморовых пазух, области вокруг губ способствуют активизации мышц, участвующих в произношении звуков.
  • Делать артикуляционную гимнастику. Ее необходимо проводить в игровой форме: надувать вместе с малышом щечки, изображая воздушный шарик, показывать, как гудит паровозик, собирая губы в трубочку, останавливать лошадку, говоря ей «Тпр», меряться, у кого длиннее язычок.
  • Внимательно слушать. Это поможет вовремя выявить неправильное произношение, указать на неверный порядок слов в предложении. Поправьте малыша и объясните как нужно говорить. Часто дети коверкают слова просто по незнанию.
  • Не забывать про мелкую моторику — массировать ладошки ребенка можно руками или не очень жесткой щеткой.

Проявив терпение и фантазию, легко решить проблему и научить ребенка говорить правильно. Однако существуют несколько особо трудных для произношения звуков: «р», «ш», «ж», «л». Многие дети учатся четко их произносить в 4 года или даже позже. Не стоит беспокоиться раньше времени, но если в 5 лет малыш продолжает картавить, шепелявить, говорить вместо «л» — «в», лучше проконсультироваться с логопедом. 

Особую тревогу и беспокойство у родителей вызывает упорное молчание двухлетнего чада, когда вокруг все сверстники болтают и даже рассказывают стихи. Как правило, нежелание разговаривать связано с темповой задержкой. Это вполне обычное явление, которое встречается даже у здоровых детей. Ребенок может молчать до 3-4 лет, а после начать активно разговаривать, опережая сверстников по масштабам словарного запаса и чистоте произношения. О темповой задержке можно говорить, когда малыш активен, охотно контактирует с окружающими, понимает слова, выполняет просьбы. Попробуйте стимулировать, развивать его речь, и результат не заставит себя долго ждать. 

Как ребенка научить говорить в 2 года

Главный двигательный механизм развития речи — мелкая моторика. Именно ее нужно тренировать, чтобы малыш начал разговаривать. Для этого будут полезны простые упражнения:

  • лепка из пластилина или теста; 
  • рисование пальчиковыми красками;
  • поиск мелких игрушек в емкости с крупой, фасолью или горохом;
  • ежедневная зарядка для пальчиков;
  • массаж ладоней. 

Помимо упражнений, есть много специальных игрушек, разработанных для развития навыков и умений, в том числе мелкой моторики:

Старайтесь разнообразить занятия, совмещая игры и упражнения. Кроме того, вывести малыша из состояния темповой задержки развития речи поможет коммуникативный «толчок». Если в домашних условиях ребенок привык общаться с помощью жестов, то у ровесников это вызывает недоумение и непонимание. беседы с разговаривающими сверстниками нередко становится «спусковым крючком» для появления речи. Эффект усилится, если ежедневно:

  • Читать сказки и детские стихи. Это разовьет воображение ребенка, познакомит с новыми словами и привьет интерес к чтению.
  • Петь песни, колыбельные на ночь. Во-первых, это приятно, а во-вторых, развивает речевой аппарат, музыкальный слух и чувство ритма. 
  • Связывать слова с образами. Рассматривая вместе с малышом картинки, рассказывая, что на них изображено, взрослые помогают связать слова с образами, что ускоряет развитие ребенка;
  • Описывать вслух все, что находится вокруг, и постоянно задавать вопросы. Это хорошо стимулирует детский мозг, заставляет думать и полноценно выражать свои мысли словами.

При общении избегайте «детских» словечек и коверканья языка, говорите четко и внятно. Это избавит от необходимости переучивания малыша, долгого перехода от «бибики» к машине, от «ням-ням» к человеческому — кушать.

Темповая задержка речи легко поддается коррекции и под силу любому родителю. Однако бывают случаи, когда лучше обратиться за консультацией к специалисту для исключения неврологических патологий. Это нужно, когда двухлетний ребенок:

  • не откликается на свое имя и просьбы;
  • не произносит даже простые слоги;
  • не указывает на предметы, о которых идет речь.
  • не жестикулирует, а добивается своего исключительно плачем.

Только врач может выявить проблему, а в случае ее присутствия, назначить лечение и дать рекомендации как научить ребенка говорить в таком случае. Если патологий нет — все в ваших руках! Возможно вас заинтересует статья «Как научить ребенка считать«.

Общие советы и рекомендации

Главный принцип в процессе обучения — не навредить. Ни в коем случае нельзя стыдить малыша, ругать. Так можно вселить в него неуверенность в собственных силах и страх совершить ошибку. Это негативно скажется на его поведении во взрослой жизни. Нервная система у всех разная, и для некоторых детишек недовольство родителей может послужить причиной полного отказа от разговора на длительное время.

  1. Не отрицайте проблемы. Если трехлетний ребенок говорит мало, невнятно или вовсе молчит, предпочитая язык жестов — ему надо помочь. Это можно делать в домашних условиях или обратиться к специалистам, которые дадут профессиональные рекомендации и ответят на вопрос как научить ребенка говорить в 3 года. 
  2. Не сравнивайте с другими детьми. Каждый развивается по индивидуальному расписанию. Имейте терпение, выдержку, будьте внимательны к успехам вашего малыша. Хвалите за достижения, определяйте новые цели. Не надо ставить в пример соседского мальчика Степу, который в два года говорит должным образом и знает все буквы алфавита.
  3. Не жалейте времени на разговоры с ребенком. Они позволяют накапливать детям достаточный объем пассивного словарного запаса, нужный для старта речи.
  4. Все занятия проводите исключительно в игровой форме, с согласия малыша. Используйте развивающие игрушки. Они способны увлечь любого «молчуна» и принести неоценимую пользу. Помните, что принуждение — плохой мотиватор.

Вопрос «как научить ребенка говорить» решить не сложно. Если любить малыша, уделять ему достаточно внимания, больше общаться, можно преодолеть любые трудности. Запаситесь терпением и уверенностью, что все получится. Ведь правильное и своевременное развитие речевого аппарата ребенка зависит только от вас. Больше информации о развитиии ребенка можно узанть в нашем блоге.

когда паниковать и где искать помощи • Чтиво • Сибдепо

Разговор о причинах речевых расстройств специалист начинает с истории своего сына. У парня диагноз аутизм.

История первая. Личный опыт.

«Владимиру сейчас 15, и все эти годы мы боремся за его жизнь. Желанный первый ребёнок, немного крупный, и перед родами вставал вопрос о возможности кесарева сечения. Необходимо сказать, что я всегда была далека от миниатюрности, и, наверное, так карты легли или врач сильно в меня верил, но в итоге меня пустили в самостоятельные роды. Потом что-то пошло не так. В итоге закончилось всё тем самым вынужденным уже кесаревым сечением  и асфиксией плода. А, следовательно, пострадавшими клетками мозга и непредсказуемыми последствиями, которые мы решаем уже 15 лет. Вот было бы кесарево сразу, были бы шансы родить здорового ребёнка».

К слову, Мария пришла в профессию именно после рождения особого сына. Причём не только с практической, но и с просветительской целью. Она уверена: наличие информации убивает стереотипы восприятия инвалидности.

История вторая. Прививочная.

«Передо мной совсем ребёнок, ей едва исполнилось 18. Её хрупкие детские плечи содрогаются от внутренних рыданий и неспособности пока осмыслить полученную  от меня информацию. «А он будет ходить? А он заговорит? А он пойдет в обычную школу?». На меня смотрят, как на волшебника и господа Бога в одном лице.  Малыш (ему  около двух лет)  тихо сидит на полу, перебирая смоляного цвета свои локоны, смотря при этом действии  в одну точку. «Нам поставили прививку в год и три, и за неделю он замолчал, вот так целыми днями и сидит».

За свою десятилетнюю практику Мария Краснопольская встречалась с подобными историями много раз. На языке специалистов это называется «распад» — когда сформированные уже навыки в силу тех или иных обстоятельств в возрасте около 1,5 лет утрачиваются ребёнком.

«В этом примере ребёнок был рождён уже с предпосылками к заболеванию, а прививка стала лишь триггерным фактором для начала развития болезни, она как бы запустила механизм, нажала кнопку «вкл», — комментирует дефектолог.

Дискуссии о пользе или вреде вакцинации очень остры сегодня. Есть родители, которые сознательно пишут отказы от всех прививок, шумно протестуют на просторах интернета, приводя множество вполне состоятельных доводов о вреде вакцинации. По словам собеседницы, малыш мог прекрасно жить с данной предрасположенностью. Но, скорее всего, вакцинирование произошло после болезни, когда иммунитет ребёнка был не готов бороться с чужеродными антителами, и произошла «сдача», «откат».

«К сожалению, человеческий фактор никто не отменял, и если бы у нас в поликлиниках не гнались за соблюдением графика вакцинации, а внимательнее относились к здоровью юных пациентов, статистики о том, что 1 из 1000 детей (и это только те, кто доказал!) страдает от  последствий халатного вакцинирования, не было бы. Подчёркиваю: я не против прививок, я – за разумную вакцинацию».

История третья. Мотивирующая.

«Когда они первый раз пришли на приём, Маше было 9 месяцев. На руках у мамы сидело голубоглазое чудо, а рыжий пушок на её голове смешно топорщился в разные стороны, и даже ярко синий ободок с фиалками не спасал ситуацию. Семья врачей, маму во время беременности проверяли на всё. По итогу всё и было хорошо, за исключением одной лишней хромосомы и синдрома «солнечного ребёнка». Были слёзы, рассматривался вариант с интернатом, но разум победил. В медицинской карте стояла куча диагнозов помимо основного. Но рыжее чудо улыбалось, и остальное уже было неважно. А потом — годы работы. Сейчас Маше десять, она прилично учится и танцует восточные танцы, у неё есть друзья. Много пройдено, но ещё больше предстоит пройти и, главное, на этой дороге — не терять надежды, и уметь радоваться каждому прожитому дню».

Причин задержки речевого развития великое множество, в каждом отдельном случае своя. По словам Марии Краснопольской, тут главное — правильно задавать вопросы себе. А ответ найти в своём сердце. «Для чего? Для чего так случилось?» «Что ты можешь дать этому миру, чем помочь?».

«И радоваться, несмотря ни на что и вопреки всему. Надежда, она же не умирает в материнском сердце».

Волноваться или нет?

Качество коррекционной диагностики за десять лет серьёзно продвинулось, но до совершенства ещё очень далеко и вопросов с каждым годом больше, чем ответов, отмечает собеседница. Всё больше детей начинают разговаривать достаточно поздно.

«Ребёнку уже почти три года, а он всё ещё не разговаривает, и родители начинают бить тревогу. Врачи ставят малышу диагноз задержка речевого развития (ЗРР), потому что в норме к трём годам у него должна быть уже хорошая фразовая речь. Дальше всё развивается по нескольким сценариям: кто-то «плюёт» на этот диагноз и ждёт, когда ребёнок сам заговорит; кто-то начинает сильно переживать и принимать различные меры; остальные — это производные от первых двух».

Когда надо ориентироваться на тот или иной сценарий поведения?

Сценарий первый, когда особенно волноваться не стоит

Смотрим на ребёнка и видим:

  • Ему меньше трёх лет, он здоров, ловок, развивался по графику и не болел в первый год жизни.
  • Он с удовольствием осваивает беговел, самокат и велосипед, любит качаться на качелях.
  • Хорошо понимает обращённую к нему речь, может выполнить двухуровневую просьбу («пойди туда, принеси то» или «возьми не синий»).
  • Сам пытается что-то говорить, и у него есть свой собственный язык: «Чу ча» — «Хочу чай».
  • Разглядывает и показывает картинки в книжке.
  • Главное — с удовольствием и активно общается. Хотя бы с родителями. Общение необязательно словесное, жесты — это тоже речь. Главное — у ребёнка должно быть желание общаться и у него должно быть что сказать.

Все эти пункты очень важны с точки зрения диагностики речевого развития ребёнка. Если хоть чего-то из этого нет в наличии, за исключением, может быть, беговела и самоката с велосипедом, следует обращаться к специалисту.

«Существует много причин задержки речевого развития, и, поверьте, ситуация не изменится, если вовремя не принять определённые меры. Задержка речевого развития позже тормозит и психическое развитие».

Второй сценарий, когда волноваться стоит

Стоит сильно волноваться, если мама болела в первый триместр беременности, а ребёнок нелюдим, не смотрит вам в глаза и вообще как бы не замечает вас. Он вполне себе «самостоятелен», и создаётся впечатление, что вы ему и не нужны вовсе. Если ребёнок так себя ведёт, надо бежать к специалистам, даже если мама не болела в начале беременности и не пила лекарств: это может сигнализировать о серьёзных проблемах в развитии ребёнка, и чем раньше начать что-то делать, тем легче последствия.

Вспомните, как развивался ребёнок в свой первый год. Реагировал ли на ваш голос, гулил ли, был ли лепет («агу-угу», «тя-тя», «ба-ба» и тому подобное, что получится), пытался ли уловить движения губ и подражать им, произнося уже что-то похожее на слоги «па-па-па», «ма-ма-ма», «тя-тя-тя», ловил ли интонацию.

Если что-то не так, у вас есть повод для беспокойства. Это этапы речевого развития, которые должен пройти каждый ребёнок, прежде чем произнести свои первые детские слова. Начать надо с врачей, проверить слух и зрение.

Дальше надо обратить внимание на моторную неловкость. Возможно, ребёнок неуклюж, ходит на цыпочках, часто падает или просто его «руки сами по себе, ноги сами по себе». Речевые мышцы — тоже мышцы, и, возможно, ребёнку трудно координировать не только работу ног и рук, но и губ, щёк и языка. Это может отследить невролог.

«Если ребёнок вроде бы и активен, и общителен, но вообще не говорит, даже простые слова («мама», «папа», «дай», «би-би»), особенно если ему уже больше двух лет, или его речь больше похожа на тихий лепет, а невролог уже поставил диагноз ЗРР, надо искать не логопеда, а дефектолога, либо нейропсихолога. Вполне возможно, что ребёнок просто медленнее зреет, чем его сверстники. Хорошо бы быть в этом уверенным и не запустить проблемы, которые лучше решать как можно раньше».

Вот основные моменты, когда стоит обратиться к специалистам — неврологам, дефектологам, логопедам, нейропсихологам. И сделать это необходимо до трёх лет, призывает Мария Краснопольская.

  • Ребёнок старше 3 месяцев — не оживляется, услышав речь взрослого, не проявляет эмоциональную реакцию на голос.
  • Старше 8 месяцев — не лепечет.
  • Старше 1,5 года — не произносит простых слов вроде «мама» или «дай», не может показать предметы на картинке в ответ на вопрос родителей.
  • Старше 2 лет – не обладает словарным запасом всего в несколько слов и не пополняет его, а также не способен выполнять инструкции взрослых («Подними куклу и дай ее мне»).
  • Старше 2,5 лет — не составляет фразы из двух слов.
  • Старше 3 лет — говорит так, что понять его могут только самые близкие люди.

«И, конечно, если есть психоэмоциональные проблемы, решать надо в первую очередь их. Детская психика — фундамент будущего взрослого, и насколько фундамент крепок, настолько дом, построенный на нём, будет устойчив и долговечен».

Baby Babble — Baby Sounds

Ваш ребенок будет учиться говорить поэтапно, начиная со вздохов и воркования, за которыми следуют соединенные вместе согласные и гласные звуки — то, что часто называют лепетом. Детские лепеты, такие как «а-га» и «а-да», в конечном итоге объединяются, чтобы создать основные слова и словесные звуки. Но будьте терпеливы, мама и папа: мозгу ребенка потребуется время, чтобы связать словесные звуки, такие как «ма-ма» и «да-да», с их реальным значением. (Тем не менее, забавно представить, что к 6 месяцу ваш мед действительно говорит «мама и папа» — и вы не первые гордые родители, которые этому поверит.)

Ищете новые развлечения? Посетите наш Центр вехи!

Когда этого ожидать: Многие младенцы начинают лепетать в возрасте от 4 до 6 месяцев и продолжают развивать свой репертуар сочетания согласных и гласных звуков еще в течение многих месяцев. Вот примерный пример того, чего ожидать, когда — хотя график вокализации вашего ребенка может варьироваться:

  • От 6 недель до 3 месяцев: гласных звуков (a-aa, i-ii), воркование и бульканье
  • от 4 до 5 месяцев: сочетаний согласных и гласных звуков (а-га, а-ба, а-да)
  • К 6 месяцам: певучих последовательностей согласных (да-да-да-да-да)
  • К 8 месяцев: двойных согласных без значения (да-да, ма-ма, ха-ха)
  • от 8 до 18 месяцев: слов или словесных звуков со значением (ba-ba для «мяч», «da» для » папа, собака или кукла)

Игры, которые помогут ребенку развиваться

Чтобы помочь улучшить как восприимчивую речь (понимание того, что он слышит), так и выразительную речь (произнесение собственных слов), говорите, говорите и говорите со своим маленький. Недавние исследования показывают, что младенцы быстрее приобретают коммуникативные навыки, когда их родители реагируют на их лепет поддерживающими языковыми сигналами. Другими словами, ваш маленький парень соединит звук «ба-ба-ба» со своим зеленым шаром, если вы ответите ему так, как если бы он на самом деле сказал: «Я так люблю свой зеленый шар, я собираюсь поставить это сразу в рот! » (И если подумать, в любом случае он вполне может иметь в виду именно это.) Поэтому, когда ребенок говорит «ба-ба-ба», вы можете стимулировать его развитие речи, отвечая: «Болл! Да, это мяч Генри.Зеленый шар Генри. И разве мяч не просто восхитителен? »

Другие способы поощрить ребенка лепетать:

  • Дайте ребенку игрушку и поговорите об этом.« Собака! Это пурпурная собака. Гав гав ».
  • Установите зрительный контакт с ребенком, пока он« разговаривает »с вами. Когда он бормочет, смотрите ему в глаза, улыбайтесь и отвечайте.
  • Подражайте лепету вашего ребенка.
  • Если вы слышите, как он имитирует звук, который вы издаете, повторяйте это снова — и снова. Повторение может показаться вам простым и глупым, но для вашего ребенка это действительно захватывающе: оно поощряет его практику вокализации, а также учит его тому, что звуки — это не только забавно, но и способ общения.
  • Задавайте много вопросов («Пойти в парк или в библиотеку?» «Как вы думаете, дедушке понравится этот торт с розами или этот с воздушными шариками?»). Затем ответьте («Да, я думаю, бабушке понравятся эти красивые розы»). Да, мама, вы говорите сами с собой, но вы также моделируете взаимные уступки в разговоре.
  • Не нашли тему для разговора? Просто расскажите ребенку, что вы (и она) делаете. «Мама надевает пальто Келли — зажим, зажим! — чтобы Келли оставалась красивой и теплой. А теперь давайте наденем уютный шарф и — раз, два — варежки!» Она не знает, что вы сейчас говорите, но скоро узнает!
  • Что это за шум? Укажите на это своему малышу: «Слушай, котенок мурлычет!» или «Я слышу, как машина приближается, приближайтесь к дороге». Это отличная практика для малышей и дошкольников, когда вы хотите, чтобы у нее были хорошие «уши слушателя», то есть уши, которые одновременно слышат и соблюдают ваши правила.
  • Читайте, читайте и еще раз читайте. Книги — это супер-источник новых слов для ребенка. Попробуйте детские стишки, крепкие настольные книги, даже то, что есть у вас на прикроватной тумбочке (Эй, чтение своему ребенку может быть единственным шансом, который у вас есть, чтобы покопаться в романе, так что дерзайте!).

О чем не стоит беспокоиться: На самом деле нет неправильного способа поговорить с вашим ребенком — не беспокойтесь, что вы подкрепляете «бессмыслицу» вместо «настоящих слов», позволяя ребенку болтать или бормотать в ответ Для него.Бормотание — это строительные блоки для языка и понимания языка, и даже самые глупые звуки и шумы помогают вашему ребенку практиковать движения ртом, которые ему понадобятся для его первых настоящих слов.

Что дальше: При достаточной практике и поддержке с вашей стороны лепет вашего ребенка в конечном итоге объединится, чтобы сформировать первые базовые слова вашего малыша.

Время, Разум, Земля, Младший — Горная кольцевая дорога

И снова мы катимся к еще одному Дню Земли . В этом году я нахожусь в более задумчивом, чем обычно, настроении, и я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы немного рассказать о том, о чем я думал. Это пост о личной стороне науки о Земле — получении данных и их логических последствий, а также о том, чтобы воплотить их в жизнь и увидеть, что выходит с другой стороны.

Два года назад (сегодня!) Я официально заявил, что перенаселенность людей — это плохо, и что я не хочу вносить свой вклад в это зло, и поэтому у меня не будет никаких дети себя.

Итак… примерно

… Моя жена беременна. Нас сбили с ног в Южной Африке во время медового месяца. Вполне возможно, во время сафари, а может, в канун Нового года. Где-то там. Ждем мальчика. Он должен родиться в конце сентября. Мы называем его «Джуниор» по прозвищу до рождения.

Мы пытались забеременеть; это было намеренно. Поскольку я так публично осудил деторождение, я чувствую себя обязанным дать вам, читатели, некоторые объяснения. Если это упражнение по раскрытию роли будущего родителя кажется самоотверженным, я могу однозначно заявить, что некоторые читатели сели и обратили внимание на этот конкретный пост в блоге. Когда Филип и Сэм посетили, Филипп, например, заметил это. Итак, если один человек что-то говорит, это, вероятно, означает, что десять человек думают об одном и том же. Я чувствую, что должен объяснить этим людям мой поворот.

Вот предыстория.

Лили хотела ребенка. Я этого не сделал. Я написал это сообщение в блоге и думаю, что оно ускорило то, что последовало за этим.Несколько недель спустя, ближе к концу учебного года, она дала мне знать, что она очень расстроена всем этим и не может отказаться от своей потребности завести ребенка. Она собиралась бросить меня и переехать в Колорадо. Но у нас уже была запланирована поездка в Турцию, и мы все равно ее взяли. Во время полета туда и прогулки по Стамбулу с ней I был убитым сердцем. Я знал, что не хочу ее отпускать. Я знал, что буду чувствовать себя опустошенным, если она поедет в Колорадо.Мы оба любили пешие прогулки, природу, науку, путешествия, еду. Жизнь с Лили стала лучше. Я начал пересматривать свою политику «без детей» — было ли это настолько важно для меня, что я был готов пожертвовать своими отношениями с любимой женщиной?

Итак, где-то в той поездке я сказал ей: «Смотри. Я не могу тебя потерять. Я могу пойти на компромисс. Что скажешь, мы поженимся и родим ребенка? » И она сказала да, с облегчением и восторгом, что ей не пришлось предпринимать эти мучительные действия.Через несколько дней мы сделали это формально, купив бриллиантовое кольцо на Гранд базаре в Стамбуле, и я официально сделал предложение (стоя на коленях, слезы на глазах) Лили в тени собора Святой Софии.

Прошлым летом мы поженились в Бозмане, штат Монтана, в замечательном недельном романе, который включал пешие прогулки, катание на лошадях, рафтинг, горячие источники и пикники с нашей семьей и друзьями. Для нас это был прекрасный отрезок времени — заниматься любимым делом в любимом месте с людьми с любовью. У меня появляются теплые пушинки, когда я только думаю об этом.Было такой хороший звонок , чтобы устроить многодневное свадебное торжество; Это позволяло проводить время со всеми так, как днем ​​+ вечером свадьба + прием просто невозможно.

Мы отложили наш официальный медовый месяц до зимних каникул. На работе я закладывал основы для учебного года осень 2012 — весна 2013 как время творческого отпуска, так что теперь у нас было 15-месячное окно (с добавлением лета с обеих сторон), в которое можно было бы завести ребенка. Но стремление завести ребенка в это время означало нажать на курок за девять месяцев вперед.Самое раннее, что мы могли бы начать, — это зимние каникулы. Эй, как насчет этого — это совпадает с свадебным путешествием в Южную Африку!

Многие пары испытывают трудности с зачатием, и я очень им сочувствую, но для нас это серьезно произошло в первом раунде «попыток». Я был удивлен, насколько легко все это получилось. Теперь маффин в духовке. Мы будем родителями. Безумно созерцать…

Итак, как мне согласовать это с моей оценкой перенаселения людей и ее негативных последствий на основе данных? Это сложно, потому что нелогично .Могу сказать только о моей любви к Лили, о том, что я обнимаю , будучи человеком в дополнение к тому, что я ученый или защитник окружающей среды. Различные аспекты моей личности и мировоззрения, мой интеллект и биохимия конкурируют друг с другом за контроль над моими действиями. Речь идет не о сокращении выбросов углерода или улучшении мира для кузнечиков, певчих птиц и орангутанов. Речь идет о создании семьи, о налаживании личных отношений и о том, чтобы попробовать свои силы в чем-то новом, радикальном и в то же время знакомом.

Зачем публиковать все эти подробности в моем блоге? Я думаю, что решения, которые я принял, проблемы, с которыми я боролся, не являются исключительно моими. Есть и другие люди, которые задумываются о своей жизни, своих отношениях с планетой Земля, и мои мысли, которые я напечатал, могут быть полезны одному из этих людей. Дайте мне знать, что вы думаете. Я чувствую, что здесь я рискую.

Я был шокирован уровнем одобрения общества, который я получил с тех пор, как мы объявили важную новость на прошлой неделе — излияние «Поздравлений», которые должны показаться сильным потоком давления со стороны сверстников на моих бывших «без детей» образ мышления.Я надеюсь на этот новый этап жизни — я знаю, что Лили будет лучшей мамой, на которую можно надеяться. Нашему мальчику повезло с ней. Со своей стороны, я нервно взволнован, напуган проблемами со здоровьем, но обнаружил, что теперь, когда мы приняли это решение и встали на этот путь, я на самом деле не думаю об углеродном следе другого человека. Американец вообще. Моя точка зрения гораздо больше сосредоточена на нашей зарождающейся семье; остальной мир стал более расплывчатым, на периферии моей озабоченности. Странный. Вещи меняются. Мое мнение изменилось. Гераклит сказал мне, что это произойдет, когда он сделал глубокое наблюдение, которое, как мне кажется, составляет суть геологии: «Изменения — единственная константа».

Так вот: я это сказал. Я принимаю родительство . Я с нетерпением жду возможности научить своего сына природе, науке, открытости и жизни.

С Днем Земли!

Если у вас есть пропускная способность, подумайте о расширении вашего научного общения и информирования — GeoEd Trek

Уникальные задачи требуют уникальных решений.Способы, которые мы так привыкли к научному общению и пропаганде, оказались критическими — и, вероятно, не вернемся обратно к той прямой линии над домашней площадкой, которой мы все так привыкли. Конечно, онлайн-блог, подкастинг и т. Д. — некоторые из наших методов охвата и общения остались прежними. Инструменты, конечно же, те же. Но то, как мы используем их для связи и обмена нашей наукой, очень быстро потребовало нестандартного мышления. Вот несколько моделей и идей для расширения вашего портфеля научных коммуникаций и информационно-пропагандистской деятельности (если у вас есть время / возможности для этого — и ничего страшного, если вы этого не сделаете!).


В большинстве школ отменены дневные программы профориентации и другие экскурсии. Почему бы не посмотреть, можете ли вы вместо этого стать виртуальным участником?

. @ ScienceinGCPS обратился ко мне по поводу создания 5-минутного виртуального дня карьеры или демонстрационного видео для школьников. Я говорю о своей карьерной траектории, естествознании / математике и коронавирусе и многом другом. Не стесняйтесь поделиться этим со студентами https://t.co/n0HtWfjg7x

— Маршалл Шеперд (@ DrShepherd2013) 24 марта 2020 г.

Я абсолютно аплодирую Музею геологии Университета Рутгерса за немедленное начало онлайн-серии «Спроси геолога».Эта виртуальная программа запускается каждый вторник и четверг, с возможностью заранее задавать вопросы через Google-форму, чтобы ученый мог ответить. Вы можете прочитать больше в этом пресс-релизе Университета Рагтерса и посетить веб-страницу «Спросите геолога».

В свете недавних событий и приостановки весеннего семестра здесь, в Rutgers, мы хотим предложить семьям и их детям немного нормальности и помощь в обучении на дому бесчисленных родителей.pic.twitter.com/gbeOTsmz54

— RU Геологический музей (@RUgeomuseum) 18 марта 2020 г.

Это всего лишь два примера, ждите новых!


Пандемия не принесла пользу многим организациям, особенно некоммерческим (парки, музеи и т. Д.). Так много групп отчаянно пытаются вовлечь своих членов, не имея доступа к своим экспонатам, тропам и объектам — и с сокращенным штатом. Так почему бы не оказать им поддержку, пообщавшись с некоммерческими организациями национальных парков в социальных сетях? Эти организации прибегают к нескольким хитроумным «крючкам», чтобы привлечь ваше внимание и фактически привлечь к себе внимание.Вы можете ответить на опросы:

Привет, подписчики! Как у тебя сегодня дела? Продолжая разрабатывать контент, чтобы пережить это трудное время, мы хотим услышать ваше мнение! Что вы считаете наиболее полезным? Не стесняйтесь рассказывать нам больше в комментариях.

— Институт истории науки (@SciHistoryOrg) 6 апреля 2020 г.

Вот несколько кампаний в социальных сетях, недавно проведенных Институтом истории науки — достаточно простых, чтобы их поддержать и усилить!

Пойдем на охоту за мусором! Осмотрите свой дом и посмотрите, сможете ли вы найти предмет, который имеет что-то общее с тем, что изображено ниже.Ответьте фото! #MuseumMonday #MuseumFromHome #VisitFromHome https://t. co/Ywda232533

— Институт истории науки (@SciHistoryOrg) 6 апреля 2020 г.

Хотите поиграть творческими мускулами? Мы здесь, чтобы помочь! Напишите нам историю из шести слов, вдохновленную этой иллюстрацией из нашей коллекции, и оставьте ее в комментариях ниже! #AmWriting # 6WordStories #OthmerLibrary #MuseumFromHome https://t.co/k6Mi0RVgly pic.twitter.com/BphmcHlL0Y

— Институт истории науки (@SciHistoryOrg) 2 апреля 2020 г.

Вот один в Instagram из национального парка Грейт-Смоки-Маунтин:

Некоторые некоммерческие организации также ищут спикеров для мероприятий в Facebook Live или для захвата социальных сетей.Просмотрите их веб-страницы и ленты социальных сетей и посмотрите, есть ли способ внести свой вклад и добавить в их сообщество.

Конечно, вы также можете взглянуть на программу AGU Sharing Science, чтобы захватить власть в социальных сетях!

Займите наш аккаунт в Twitter! Мы бы хотели, чтобы ученые и ученые-ученые открыли наш аккаунт @AGU_SciComm на #SharingSciFri и рассказали о своем опыте! Подробнее здесь.


Это было новое направление в моем научном общении.Я никогда за миллион лет не думал, что воспользуюсь входной дверью, чтобы обучать других науке! Я был мотивирован тем, что мой район просил всех повесить радугу в свои окна, чтобы семьи, гуляющие по району со своими детьми, могли сосчитать радуги, которые они видят (а старшим детям было предложено нарисовать карту всех радуг). Я ухватился за возможность добавить радугу к моему переднему окну, но потом подумал… если все эти люди смотрят на переднюю часть моего дома в поисках радуги, а у моей входной двери есть большое открытое пространство, могу ли я заставить их взглянуть на что-нибудь еще?

Зная, что по городу гуляет так много детей / семей, я решил превратить свою входную дверь в место для «Веселых научных фактов» — место, чтобы поделиться некоторыми небольшими научными заметками, которые каждый может прочитать и узнать. Я не художник, и дисплей может быть не очень привлекательным, но люди на самом деле останавливаются, чтобы прочитать мою входную дверь! Мои соседи называют его «местом для научных экскурсий», поскольку все школьные экскурсии были отменены до конца учебного года. Однажды я выходил из дома, когда мать и трое ее детей младшего школьного возраста читали дверь. Она попросила каждого из них прочитать факты, сказать ей, какой из них им больше всего нравится и почему. Мое сердце растопило, когда я увидел, что я могу делать с цветной бумагой и фломастерами! (Теперь у меня дома работает принтер, поэтому я пытаюсь распечатать факты, чтобы они выглядели лучше).Я обмениваю факты каждую неделю. Это такой быстрый и интересный способ делиться наукой с другими!


Я надеюсь, что этот пост в блоге содержит некоторые идеи и различные варианты развития вашего существующего портфолио научных коммуникаций или некоторые новые варианты и возможности для изучения. Как и программа AGU, «Голоса в пользу науки» должны продолжаться и быть услышанными в наших сообществах и за их пределами.

В моем следующем посте будет представлена ​​еще одна идея для другого варианта существующей программы взаимодействия — следите за обновлениями!

Кодекс поведения — AGUChapmanConference

ПРАВИЛА СООБЩЕСТВА AGU CONNECT, РУКОВОДСТВО ПО ЭТИКЕТУ И КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ

Спасибо за то, что вы являетесь частью сообщества AGU.Чтобы обеспечить наилучший опыт для всех участников, мы разработали некоторые основные правила, характерные для этого сообщества и коммуникационной платформы.

Присоединяясь и используя это сообщество («Сайт»), вы соглашаетесь с тем, что вы прочитали и будете соблюдать эти правила и рекомендации («Рекомендации»). Вы также соглашаетесь зарезервировать обсуждения, общие файлы и контент для тех, кто лучше всего подходит для данной среды. Это отличное средство, с помощью которого можно получить совет от своих коллег, извлечь пользу из их опыта, участвовать в текущих разговорах и активно сотрудничать друг с другом.

Найдите минутку, чтобы ознакомиться с этими важными рекомендациями. Чтобы сохранить атмосферу, способствующую как гражданскому, так и плодотворному диалогу, мы оставляем за собой право приостановить или прекратить возможность использования участниками AGUConnect, если они нарушают эти правила.

Если у вас есть вопросы об этих правилах, сообществе или о том, как вы можете участвовать, свяжитесь с отделом обслуживания участников AGU по адресу [email protected]

Правила

Это сообщество является благоприятным и инклюзивным пространством, а обсуждения и комментарии здесь предназначены для стимулирования беседы.Позвольте другим высказать свое мнение, как и вы, и относитесь к ним так, как вы сами хотели бы, чтобы относились к вам. Не оскорбляйте, не нападайте и не преследуйте других.

Пользователям запрещено публиковать коммерческие и / или связанные с продажами сообщения в любых обсуждениях, в любой библиотеке ресурсов или в любой другой области, где это могут видеть другие Пользователи.

Будьте осторожны при обсуждении продуктов. Информация, размещенная в списках и в библиотеках, доступна для всеобщего обозрения, а комментарии регулируются законодательством о клевете, клевете и антимонопольном законодательстве.

Все клеветнические, оскорбительные, оскорбительные, угрожающие, оскорбительные, нарушающие авторские права или незаконные материалы строго запрещены. Если такой контент будет опубликован, он будет удален. Не публикуйте ничего, о чем вы не хотели бы, чтобы мир увидел или о том, что вы не хотели бы, чтобы кто-то узнал, что исходило от вас.

Пожалуйста, обратите внимание на все пункты, перечисленные в заявлении об отказе от ответственности и юридических правилах ниже, особенно в отношении авторских прав на опубликованную информацию.

Помните, что это полуобщественный дискуссионный форум, и что AGU имеет право использовать и воспроизводить сообщения с этого Сайта в образовательных целях и целях обсуждения.

Размещайте свое сообщение или документы только в наиболее подходящих списках, обсуждениях или библиотеках. Не используйте одно и то же сообщение в нескольких списках или библиотеках.

AGU оставляет за собой право отклонить любое сообщение по любой причине.

Этикет дискуссионной группы

Кратко и четко укажите тему ваших комментариев в теме письма. Это позволяет участникам более адекватно реагировать на ваши сообщения и облегчает им поиск в архивах по темам.

Все участники должны включать в свои ответы только соответствующие части исходного сообщения. Лучше всего удалить любую информацию из заголовка и поместить свой ответ перед исходной публикацией.

Большинство сообщений подходят для определенной ветки обсуждения или для подгруппы участников сообщества. Не публикуйте сообщение для всего списка участников сообщества, если оно не актуально для всего сообщества.

Чтобы не загромождать обсуждения, отправляйте сообщения типа «спасибо за информацию» или «я тоже» отдельным лицам, а не всему списку.Сделайте это, используя ссылку «Ответить отправителю» слева от каждого сообщения.

Не размещать административные сообщения, например, удалить меня из списка. Вместо этого используйте веб-интерфейс в своем профиле, чтобы изменить настройки или удалить себя из списка. Если вы меняете адреса электронной почты, вам не нужно удалять себя из списка и возвращаться под своим новым адресом электронной почты. Просто измените свои настройки. Однако обратите внимание, что изменение коснется только AGUConnect. Если вы хотите изменить свой адрес электронной почты для всех целей, связанных с AGU, посетите наш портал для участников.

В качестве любезности предупредите других подписчиков списка о длинных сообщениях либо в строке темы, либо в начале тела сообщения строкой «Длинное сообщение».

The Legal Stuff

Этот сайт предоставляется как услуга для членов Американского геофизического союза (AGU). AGU не несет ответственности за мнения и информацию, размещенные на этом Сайте другими. Мы отказываемся от всех гарантий в отношении информации, размещенной на этом Сайте, независимо от того, размещена ли она AGU или любой третьей стороной; этот отказ от ответственности включает все подразумеваемые гарантии товарной пригодности и пригодности. Ни при каких обстоятельствах AGU не несет ответственности за какие-либо прямые, особые, косвенные или косвенные убытки или любые убытки, возникшие в результате потери использования, данных или прибыли, возникшие в результате или в связи с использованием или выполнением любой информации, размещенной на этом сайте. Сайт. Вы соглашаетесь защищать, возмещать убытки и оградить AGU и его директоров, должностных лиц, сотрудников, членов, волонтеров, агентов, правопреемников и правопреемников от любых претензий, судебных разбирательств, убытков, травм, обязательств, убытков, затрат, а также расходы (включая разумные гонорары адвокатов и судебные издержки), связанные или возникающие в результате использования вами данного Сайта, любого нарушения вами настоящих Правил или любых других вопросов, за которые вы несете ответственность по настоящему Соглашению или по закону.

Размещая на этом Сайте, вы предоставляете AGU неисключительное, бессрочное, всемирное, бесплатное и безотзывное право и лицензию на отображение, копирование, публикацию, распространение, передачу, печать и использование вашей публикации, полностью или частично. , в образовательных целях и в целях обсуждения.

Не размещайте клеветнические, оскорбительные, оскорбительные, угрожающие, оскорбительные или незаконные материалы. Не размещайте информацию или другие материалы, защищенные авторскими правами, без разрешения правообладателя.Размещая материал, отправляющая сторона гарантирует и заявляет, что он или она владеют авторскими правами в отношении таких материалов или получили разрешение от владельца авторских прав.

Сообщения не должны публиковаться, если они поощряют или способствуют достижению участниками какого-либо соглашения, которое прямо или косвенно ведет к фиксации цен, бойкоту чужого бизнеса или другим действиям, направленным на незаконное ограничение свободной торговли. Сообщения, поощряющие или способствующие достижению соглашения по следующим темам, неуместны: цены, скидки или условия продажи; зарплаты; данные о прибыли, рентабельности или затратах; рыночные доли, территории продаж или рынки; выделение клиентов или территорий; или выбор, отказ или прекращение отношений с клиентами или поставщиками.

Товарные знаки, знаки обслуживания, торговые наименования, внешний вид и логотипы (совместно именуемые «Знаки»), содержащиеся или описанные на этом Сайте, являются исключительной собственностью AGU или других сторон и не могут быть скопированы, имитированы или использованы иным образом, полностью или частично, без предварительного письменного разрешения их владельцев. Кроме того, все заголовки страниц, настраиваемая графика, значки кнопок и сценарии являются исключительной собственностью AGU и не могут быть скопированы, имитированы или использованы иным образом, полностью или частично, без предварительного письменного разрешения AGU.

AGU не осуществляет активный круглосуточный мониторинг Сайта на предмет неуместных публикаций. Однако AGU периодически контролирует Сайт в рабочее время, и в случае, если AGU обнаружит или доведет до сведения AGU какое-либо несоответствующее сообщение, мы предпримем все необходимые действия.

Закон об авторском праве в цифровую эпоху 1998 года («DMCA») предоставляет средства правовой защиты для владельцев авторских прав, которые считают, что материалы, размещенные в Интернете, нарушают их права в соответствии с законом США об авторском праве. AGU оставляет за собой право удалить с сайта любые материалы, которые предположительно нарушают авторские права другого лица. Уведомления в AGU о любых предполагаемых нарушениях авторских прав на этом Сайте следует отправлять Дане Рем по адресу [email protected] Пожалуйста, укажите в своем сообщении следующее:

  1. описание защищенной авторским правом работы или другой интеллектуальной собственности, права на которую, по вашему мнению, были нарушены;

  2. описание того, где материал, который, по вашему мнению, нарушает авторские права, находится в сети блогов;

  3. ваш адрес, номер телефона и адрес электронной почты;

  4. заявление о том, что использование защищенной авторским правом работы не разрешено владельцем авторских прав, его агентом или законом;
  1. ваше заявление, сделанное под страхом наказания за лжесвидетельство, что приведенная выше информация в вашем уведомлении является точной и что вы являетесь владельцем авторских прав или интеллектуальной собственности или уполномочены действовать от имени владельца авторских прав или интеллектуальной собственности; и

  2. электронная или физическая подпись лица, уполномоченного действовать от имени владельца авторских прав или другой интеллектуальной собственности.

Любые споры, возникающие в связи с настоящими Положениями и условиями, разрешаются обязательным арбитражем в округе Колумбия, США, одним арбитром в соответствии с Правилами коммерческого арбитража Американской арбитражной ассоциации. Решение подлежит исполнению в любом суде его юрисдикции. Действительность, построение и исполнение настоящих Руководящих принципов должны толковаться в соответствии с законами округа Колумбия, США.S.A.

Этот сайт контролируется и управляется AGU из своих офисов в США. AGU не делает никаких заявлений о том, что контент и материалы на этом Сайте подходят или доступны для использования в других местах, и доступ к ним с территорий, где любое содержимое этого Сайта является незаконным, запрещен. Если вы решите получить доступ к этому сайту из других мест, вы делаете это по собственному желанию и несете ответственность за соблюдение всех применимых местных законов.

Американский геофизический союз оставляет за собой право прекратить доступ для любого пользователя, который не соблюдает это Руководство.

Политика конфиденциальности AGU Master

Американский геофизический союз (AGU) обязуется защищать вашу конфиденциальность, и мы уважаем ваше право выбирать, какую информацию о себе предоставлять. Эта политика конфиденциальности («Политика конфиденциальности») описывает, как AGU собирает информацию, включая определенную личную информацию, и как AGU может использовать, обрабатывать и передавать такую ​​информацию.

AGU оставляет за собой право изменять настоящую Политику конфиденциальности в любое время, но уведомит вас о существенных изменениях политики.Участникам следует регулярно просматривать Политику, чтобы узнавать о других изменениях. Использование вами веб-сайта (ов) AGU, включая любые приложения AGU («Сайты»), означает ваше согласие с Политикой конфиденциальности, включая изменения, вносимые время от времени.

В связи с характером нашей деятельности услуги и льготы AGU не предназначены для несовершеннолетних, и мы сознательно не пытаемся запрашивать или получать какую-либо информацию от детей. В той степени, в которой несовершеннолетние в возрасте до 13 лет действительно используют веб-сайт AGU, и AGU может определять возраст пользователей веб-сайта по их отправке на веб-сайты AGU или взаимодействию с ними, AGU не будет сознательно собирать информацию от таких несовершеннолетних без подтвержденное согласие их родителей или опекунов.

Каждый сотрудник AGU, волонтер, сотрудник и член AGU, имеющий доступ к данным или личной информации, собранной AGU, обязан уважать конфиденциальность тех, кто их предоставил, и, как ожидается, будет соблюдать Принципы конфиденциальности AGU и следовать им. настоящая Политика.

Сбор и использование информации

Чтобы служить нашему видению — стимулировать сообщество ученых Земли и космоса, которые совместно продвигают и распространяют науку и ее силу для обеспечения устойчивого будущего — AGU собирает информацию о тех, кто взаимодействует с нами и / или посещает наши сайты.Эта информация и полученные данные частично используются для улучшения коммуникации и обмена научными данными, для понимания и улучшения программ и веб-сайтов, а также для обслуживания интересов участников, авторов, участников встреч и других лиц.

Вот несколько примеров типов информации, которую AGU может собирать, и того, как мы можем ее использовать. Собирается личная информация, такая как ваше имя, почтовый адрес, номер телефона, адрес электронной почты, другая контактная информация и номер кредитной карты. Также собирается другая информация неличного характера, такая как данные об образовании, занятости, поле, демографическая информация и другая информация, имеющая отношение к научным интересам.

После сбора AGU может использовать эту информацию различными способами, включая, но не ограничиваясь:

  1. Для связи с вами о вашем членстве, если применимо, или для передачи информации о AGU. Например, мы можем отправлять всем новым пользователям регистрационное электронное письмо, а также время от времени отправлять важные уведомления или информацию.
  2. Чтобы предоставить вам быстрое и эффективное обслуживание клиентов.
  3. Для выполнения и / или предоставления продуктов и услуг, таких как подписка, регистрация на собрания, отправка статей, управление научными наградами и наградами, а также в различных других взаимодействиях.
  4. Для создания более качественных и полезных услуг, например, путем анализа тенденций использования, а также путем измерения демографических данных и интересов в конкретных областях Сайтов.
  5. Для проведения внутренней оценки программ AGU и членства; кроме того, эти данные в консолидированной форме могут быть использованы в публично распространяемых статистических описаниях и исследованиях группы AGU.
  6. Чтобы помочь нам понять тенденции членства, а также гендерные и возрастные различия в отношении взглядов на использование программ и создания новых предложений программ.

Участники AGU могут добавлять, исправлять или обновлять свою личную информацию с помощью формы на веб-сайте AGU или связавшись со Службой поддержки участников по телефону: + 1-202-462-6900 (бесплатный звонок в Северной Америке: 800-966-2481 ) или по электронной почте [email protected]

Передача третьим лицам

Онлайн-каталог участников

AGU содержит основную контактную информацию и данные о членстве, включая принадлежность к секциям и фокус-группам. Он предназначен только для облегчения личного общения между участниками.Скачивание большого количества записей запрещено. Доступ к Справочнику членства ограничен членами и требует личного входа в систему. Участники несут ответственность за безопасность данных, к которым они получают доступ, и за сохранение конфиденциальности своих кодов доступа. Активность в учетных записях участников также отслеживается AGU для выявления закономерностей, несовместимых с разрешенным личным использованием. Учетная запись участника может быть временно деактивирована, если окажется, что она используется не по назначению.

AGU не продает и не арендует почтовые или электронные списки.AGU иногда отправляет по почте или электронной почте уведомление или опрос от имени другой организации избранным группам членов AGU и другим лицам, которые работают с AGU, если такие материалы считаются полезными для тех, с кем следует связаться, или для содействия продвижению научная миссия АГУ. Такие рассылки и электронные письма подлежат проверке сотрудниками и / или сотрудниками AGU, в зависимости от характера сообщения.

AGU оставляет за собой право раскрывать информацию, в том числе личную информацию, полученную через Сайты, когда раскрытие требуется по закону или при добросовестном предположении, что такие действия необходимы для: на AGU; (б) защиты прав или собственности AGU; или (c) защищать личную безопасность офицеров, персонала, членов, добровольцев или представителей общественности AGU при соответствующих обстоятельствах.

Включение / отключение

AGU оставляет за собой право предлагать вариант выбора или отказа в зависимости от ситуации и типа собираемой информации. Любое лицо может отказаться предоставлять информацию, запрошенную AGU. В этом случае AGU может оказаться не в состоянии предоставлять услуги, для которых такая информация необходима в целях безопасности и / или идентификации. Участники могут ограничить публикацию всех или выбранных элементов своей личной информации в Справочнике участников, а подписчики любой онлайн-службы AGU могут остановить службу, отправив электронное сообщение на адрес service @ agu.org, позвонив по телефону + 1-202-462-6900 (бесплатный звонок в Северной Америке: 800-966-2481), или отправив письмо в AGU, 2000 Florida Ave. NW, Washington, DC 20009.

Доступ и возможность исправления данных

По запросу, отправляемому по почте, электронной почте или телефону, AGU предоставит Участникам или пользователям краткое изложение любой личной информации, хранящейся в AGU относительно Участника или пользователя. Члены или пользователи могут изменять, исправлять, изменять или обновлять личную информацию, которую AGU собирает через Сайт, или может привести к удалению их личной записи из базы данных AGU, связавшись с AGU через форму на веб-сайте AGU или связавшись со Службой поддержки участников через по телефону: + 1-202-462-6900 (бесплатный звонок в Северной Америке: 800-966-2481) или по электронной почте service @ agu.орг.

Безопасность данных о физических лицах

Конфиденциальная демографическая информация хранится в отдельной защищенной базе данных, недоступной через каталог членства.

Информация о кредитной карте, предоставленная AGU через его веб-сайты, передается через защищенный сервер с коммерческим программным обеспечением для шифрования. Те, кто не может использовать безопасный сервер, могут выбрать другой способ размещения заказа — по телефону, факсу или по почте. В соответствии с требованиями компании, выпускающей кредитные карты, AGU хранит определенную информацию в течение 3 лет с даты транзакции.По запросу держателя карты AGU сохранит информацию о кредитной карте для использования в будущем.

Были применены процедуры для защиты безопасности и целостности вашей информации. Хотя AGU принимает эти меры для защиты от несанкционированного раскрытия данных или личной информации пользователя, AGU не может контролировать передачу данных через Интернет и не может гарантировать или гарантировать, что данные или личная информация, переданные в AGU, никогда не будут скомпрометированы.

Файлы cookie и другие технологии

«Cookie» — это файл, который веб-сайт сохраняет на компьютере пользователя для дальнейшего использования.Физические лица могут настроить свои браузеры на отклонение файлов cookie; однако существуют службы AGU, такие как отправка рефератов и статей в журналах, которые не будут работать, если пользователь не примет cookie AGU. Например, когда пользователь возвращается в эту службу AGU, файл cookie идентифицирует пользователя как предыдущего посетителя. Информация, предоставленная через cookie AGU, используется только AGU для улучшения предоставляемых услуг и не передается другим лицам.

Веб-«маяки» — это прозрачные пиксельные изображения, встроенные в определенные места на веб-сайтах, которые используются для сбора информации о том, как пользователи перемещаются и используют веб-сайт, с целью понимания и улучшения функции сайта и ценности контента.AGU использует файлы cookie или другие трекеры для улучшения некоторых своих услуг, обеспечения расширенной функциональности на сайте и для агрегирования данных о трафике (то есть, какие страницы наиболее популярны).

«Файлы cookie» и «маяки» также могут использоваться третьими сторонами, с которыми мы заключаем договор, для предоставления определенных функций. Вы можете заблокировать или отключить файлы cookie или другие средства отслеживания, изменив настройки в своем браузере, но это может помешать вам получить доступ к определенным функционал на Сайтах.

Сторонние веб-сайты и службы

AGU предоставляет ссылки на другие веб-сайты, в том числе веб-сайты социальных сетей, которые не контролируются или не связаны с AGU.Ссылка с веб-сайта AGU не является одобрением какой-либо компании, организации или частного лица. AGU не несет ответственности за политику конфиденциальности или содержание этих сайтов. AGU заключает договор с поставщиком услуг 3 rd на предоставление сетевых или программных транзакционных услуг. В таких случаях AGU будет стремиться к тому, чтобы политика конфиденциальности 3 rd сторон соответствовала Принципам и политике конфиденциальности AGU. Вам следует ознакомиться с политикой конфиденциальности третьих лиц в связи с посещением других сайтов.

Права и защита интеллектуальной собственности в сравнении с неприкосновенностью частной жизни

Защита интеллектуальной собственности — это ответственность каждого члена AGU. У AGU есть политики и методы, помогающие поддерживать эту защиту. Нарушения прав интеллектуальной собственности юридически защищены законами об интеллектуальной собственности, а не законами о конфиденциальности. Аналогичным образом, Политика этики AGU, а не Политика конфиденциальности AGU, применима к вопросам интеллектуальной собственности. Участников просят связаться с сотрудниками по правовым вопросам в вашем учреждении или организации и отправить сообщение по адресу Ethics @ agu.org, если вы считаете, что столкнулись с нарушением интеллектуальной собственности в отношении программ AGU.

Изменения в политике

AGU оставляет за собой право в любое время добавлять, изменять, обновлять или модифицировать эту Политику, просто разместив такое добавление, изменение, обновление или модификацию на этом Сайте. Любое такое добавление, изменение, обновление или модификация вступает в силу сразу после публикации на Сайте. Когда в Политику вносятся существенные изменения, которые напрямую повлияют на то, как собираются или используются личные данные, AGU уведомит вас с помощью дополнительных средств, таких как размещение уведомления на Сайте или отправка вам электронного письма или какой-либо другой механизм.Пользователи должны регулярно просматривать Политику, чтобы узнавать о других изменениях.

Применимое право

Настоящая Политика конфиденциальности и политика конфиденциальности AGU регулируются исключительно законами округа Колумбия в Соединенных Штатах Америки. AGU не делает никаких заявлений о том, что настоящая Политика конфиденциальности и подобная практика соответствуют законам любого другого штата или страны. Посетители, которые используют Сайт и проживают за пределами США, делают это по собственной инициативе и несут ответственность за соблюдение местных законов, если и в той мере, в какой это применимо.Если вы проживаете за пределами США, используя Сайт, вы даете согласие на передачу и использование вашей информации за пределами вашей страны.

Вопросы по политике конфиденциальности

Если у вас есть какие-либо вопросы о нашей Политике конфиденциальности или Принципах конфиденциальности или об использовании данного Сайта в целом, свяжитесь с нами по электронной почте [email protected]

Науки об океане 2020 — Программа рассказчиков — GeoEd Trek

Рассказчики OSM во время их визита в Центральную библиотеку Сан-Диего! Слева направо: Райли Хеннинг, Лаура Гертин, Хизер Табисола, Венди Энсор (библиотекарь молодежных служб) [все они были подвергнуты фотобомбам от The Lorax]

Я был на множестве встреч для разных организаций.В последние годы меня разочаровывает то, что наши национальные научные общества на неделю приводят тысячи ученых в крупный городской центр — и все же мы недостаточно «практикуем то, что проповедуем» в этих городах. Я говорю об участии в научном общении и рассказываю о нашей науке этой местной аудитории.

Так что я всегда в поисках того, что я могу сделать и как стать полезным для местных жителей. А затем, в одном из электронных писем, полученных перед совещанием по наукам об океане 2020 года, я увидел следующее:

Программа рассказчиков OSM, спонсируемая ASLO

Вы заинтересованы в общении с сообществом за пределами конференц-центра? Программа OSM Storytellers организовала для участников OSM20 чтение детских книг об океане в местных публичных библиотеках Сан-Диего.Вы также можете поговорить с детьми и их семьями о жизни ученого-океанолога. Мы покупаем книги для вас, вы выбираете доступный временной интервал, и мы возмещаем вам ваши дорожные расходы. Большинство временных интервалов — это середина дня или поздно вечером и в пределах 20 минут от конференц-центра.

Я немедленно отправил электронное письмо координатору программы Бобу Чену (UMass Boston) и сказал: «Пожалуйста, запишите меня!»

Боб предоставил более чем достаточно информации о том, что должно произойти и чего ожидать.Я также оценил ссылку на статью о предыстории серии рассказчиков ASLO — я бы никогда не догадался, что эта идея возникла в часе истории Drag Queen!

Десять библиотек филиалов Сан-Диего должны были проводить двенадцать часовых рассказов для трех ученых в час. Книги были заранее предоставлены читателям, чтобы они могли забрать их в конференц-центре (конечно, все на океанскую тематику). Книги были из списка рекомендованных детских книг ASLO, и после прочтения мы должны были подарить книгу библиотеке.Я подписался на чтение в Центральной библиотеке Сан-Диего (всего в нескольких минутах ходьбы от конференц-центра, на фото выше), взял свою книгу за день до этого, которую собирался читать (на фото справа), и оделся по этому случаю! Я не забыла взять с собой кроссовки Adidas из переработанного океанского пластика и кардиган Svaha sea life для поездки.

Настал день мероприятия, и я постарался еще раз попрактиковаться в чтении своей книги, прежде чем отправиться в Центральную библиотеку. Детская секция была потрясающей, такой веселой и праздничной с доктором.Сьюз украшает стены и дисплеи. И персонал был очень дружелюбным и благодарным с самого начала. Венди Энсор поприветствовала меня и быстро подготовила пространство для рассказа с большим цифровым дисплеем, ковровыми площадками, на которых можно было сидеть, и другими предметами для нашего часа вместе. Пришли другие два читателя, Райли и Хизер, и дети тоже! Было около 20 детей младше 6 лет (на самом деле, сложно сказать, сколько, они были полны энергии и двигались!).

Доктор Сьюз раньше жил в Сан-Диего, поэтому я не удивился, увидев его работы повсюду!

Итак, если вы какое-то время не ходили на рассказ в публичной библиотеке (как я!), Вот как Венди всех привлекала.Мы начали с того, что группа спела «Если ты счастлив, и ты это знаешь». И читаем одну из книг. Было мероприятие с войлочной рыбой, которое Венди положила на свою фетровую доску, попросив детей выбрать цвет рыб и пересчитать их вместе с ней. У нас было еще одно чтение (я был вторым!), Затем мы переключились на просмотр и пение Baby Shark (и это может показаться безумием, чтобы признать, особенно как океанограф, но это был мой первый раз, когда я слышал всю песню Baby Shark с самого начала. до конца!). Мы провели последнее чтение, спели «Песню о золотой рыбке» (еще одну новую для меня), а затем все исполнили «Ring Around The Rosie».Венди принесла детям коробки с игрушками, и мы закончили свое время в библиотеке.

Снимаю шляпу перед Венди за организацию такого сюжета на тему океана! (И Хезер, Райли и я все были рады, что мы стали темой рассказа в этом месяце, потому что пони приближается к библиотеке для следующего рассказа — это было бы нелегко!).

Какая прекрасная возможность и чудесное время, проведенное в Центральной библиотеке. Нам не удавалось много говорить о нашей карьере в океане и о том, что мы изучаем.Но возможность участвовать в этом общественном мероприятии была очень полезной. Я надеюсь, что другие конференции добавят это в свою повестку дня встреч в будущем!

Обеспечивают ли конференции достаточную поддержку по уходу за ребенком? Решили выяснить | Наука

Криста Содерлунд, научный сотрудник Техасского университета в Остине, взяла с собой дочь, когда она присутствовала на собрании астрономов в 2017 году.

Робин Содерлунд

Кэти Лангин,

Робин Нельсон немного нервничала, готовясь к поездке в Остин, где она выступала с докладом на ежегодном собрании Американской ассоциации физических антропологов в апреле этого года. Но не только ее разговоры вызывали у нее беспокойство; это было также устройство ухода за детьми.Нельсон, доцент кафедры биологической антропологии Калифорнийского университета Санта-Клары, должна была привести с собой 10-месячную дочь, которая «ползла тогда, но еще не ходила, поэтому очень зависима», — говорит Нельсон.

На конференции были предоставлены бесплатные услуги по присмотру за детьми, что она оценила. «В нашей дисциплине произошли кардинальные изменения в том, насколько мы восприимчивы к семьям на конференции», — говорит она. Уход за детьми на месте — не говоря уже о бесплатных услугах по уходу за детьми на месте — это было «немыслимо 15 лет назад.«В то же время« это как-то страшно… не иметь возможности проверить этих людей перед тем, как оставить с ними своего ребенка, но зная, что профессионально вам нужна возможность, поэтому вы собираетесь это сделать ».

Когда дело доходит до детских учреждений, Нельсон — один из счастливчиков. В течение многих лет родители боролись с проблемами, связанными с привлечением детей к конференциям, на которых не было жилья для семей. Ранее в этом году группа матерей-ученых опубликовала статью в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences ( PNAS ), утверждая, что конференции должны лучше поддерживать родителей, посещающих их.В разработанной авторами дорожной карте улучшений рекомендуется, чтобы конференции обеспечивали поддержку ухода за детьми — либо в конференц-зале, либо в доме родителей, — а также в комнате для кормления грудью, оборудованной с учетом потребностей кормящих матерей. Чтобы увидеть, как конференции этого года соотносятся с этими рекомендациями, Science Careers изучили ресурсы, предоставленные родителям на 34 научных конференциях, собравших более 1000 участников, которые в этом году собрались в Северной Америке.

Общие результаты обнадеживают: на всех конференциях, кроме двух — 94% — были предоставлены комнаты для кормления грудью, а 68% предоставили помощь по уходу за детьми в той или иной форме.«Это хорошо», — говорит Ребекка Калиси, ведущий автор статьи PNAS и доцент кафедры нейробиологии, физиологии и поведения в Калифорнийском университете в Дэвисе. Но, добавляет она, результатов по-прежнему недостаточно — статистика должна быть 100%.

Дисциплины, в которых больше всего возможностей для улучшения, — это те, в которых, как правило, больше женщин. Приблизительно половина из 18 конференций по естественным и социальным наукам предлагала услуги по уходу за детьми для родителей — гораздо меньший процент, чем по физическим, математическим и компьютерным наукам (85% из 13).Из трех многопрофильных конференций на двух были предоставлены услуги по уходу за детьми.

(ГРАФИКА) К. Лангин / Наука; (ДАННЫЕ) К. Лангин / Наука

Из конференций, которые предоставляли помощь по уходу за детьми, 83% договорились о том, чтобы лицензированный поставщик услуг по уходу за детьми работал в конференц-зале. Это может быть удобным вариантом для родителей, но стоимость может быть проблематичной. Только два были бесплатными: собрание антропологов, на котором присутствовал Нельсон, и ежегодное собрание Американского химического общества.Остальные расходы составляют от 40 до 110 долларов в день на ребенка, в среднем примерно 85 долларов за 8-часовой рабочий день.

Это «довольно много для бюджета аспиранта», — говорит Хавьера Рудольф, доктор философии. студентка Университета Флориды в Гейнсвилле, которая привезла своего 6-месячного ребенка на собрание Экологического общества Америки (ESA) в этом году в Новом Орлеане, штат Луизиана. Стоимость ухода за ребенком там — 45 долларов за полдня и 94,50 доллара за полный день — не позволила ей воспользоваться им более чем на 1 день, и она думает, что другие родители, вероятно, тоже были сдержаны этой стоимостью.«Уход за детьми — это прекрасно, — говорит Калиси. Но «нам нужно выяснить, как сделать его более доступным для тех, кто в нем нуждается».

Пять конференций предлагали гибкие гранты по уходу за детьми, которые родители могли использовать для оплаты проезда своего ребенка, дорожных расходов, понесенных опекуном, найма няни или других утвержденных расходов по уходу за ребенком, с возможностью оставить своих детей дома или взять их с собой на встречу. На одной конференции — январском собрании Американского астрономического общества (AAS) в Вашингтоне, округ Колумбия.C. — родители могут подать заявку на получение пособия по уходу за ребенком и зарегистрироваться для получения ухода за ребенком на месте.

Гибкость грантов по уходу за детьми важна, говорит Калиси, потому что «у каждого есть что-то свое, что лучше всего подходит для его семьи». Например, кормящим матерям может быть трудно оставлять своих младенцев или малышей дома, даже если за ними ухаживает человек. И наоборот, некоторые семьи предпочитают избегать путешествий с детьми школьного возраста, чтобы дети могли придерживаться своего обычного расписания, а родителям не приходилось платить за их перелеты.

Еще одним преимуществом грантов по уходу за детьми является то, что они уменьшают карманные расходы на встречи с участниками, а не увеличивают их, отмечает Юстина Зволак, постдок из Университета Мэриленда в Колледж-Парке, которая привезла свою двухлетнюю дочь на Марш. собрание Американского физического общества (APS) в Лос-Анджелесе, Калифорния. Конференции, как правило, довольно дороги, и они могут быть еще дороже для родителей, потому что семьи не имеют возможности делить жилье с другими участниками и разделять стоимость.Как говорит Нельсон: «Я не знаю никого, кто хочет жить в одной комнате с 10-месячным ребенком».

Помимо данных

Цифры интересны и обнадеживают, но они не совсем отражают весь спектр родительского опыта. Итак, Science Careers также поговорили с родителями, которые посещали собрания в этом году, чтобы узнать, удовлетворены ли они предложенными им условиями проживания и есть ли у них предложения по улучшению.

Родители имели доступ к услугам по уходу за детьми на собрании Американского общества генетики человека в Сан-Диего, Калифорния.

Элизабет Ценг

В случае с Нельсон она с облегчением обнаружила, что уход за детьми, предлагаемый на встрече по антропологии, был на высшем уровне. Оставив дочь с медработником не менее 4 часов в день, 10-месячная девочка была «в отличной форме и совершенно счастлива», когда Нельсон ее забрал. Это было настолько полезно и удобно, что Нельсон заплатил бы за это, если бы ей пришлось. «Я обнаружил, что [побывать на конференции с младенцем] более осуществимо, чем я мог себе представить, когда заканчивал [свою докторскую степень.D.] в 2008 году », — говорит она.

Но не все впечатления настолько положительны, даже когда конференции предлагают ресурсы. Рудольф присутствовала на встрече ЕКА в 2017 году, когда была беременна, и была «рада видеть вокруг так много женщин с младенцами». Поэтому она хотела привести своего ребенка на встречу 2018 года и продолжить ее. «Я подумала:« А почему бы и нет? »- говорит она. «Я очень хотел пообщаться с другими родителями».

Она записала своего сына на один полный день ухода за ребенком, но была разочарована, обнаружив, что в комнате было холодно и не хватало естественного света.«Было грустно оставлять его», — говорит она. «Очень немногие люди действительно пользовались услугами дневного ухода». Ей также не нравилась его негибкость. У нее был вариант на полдня каждое утро и день, но она не могла платить почасовую ставку, чтобы записать сына на более короткий период времени — например, когда она хотела увидеть конкретную беседу. Более того, присмотр за детьми не предоставлялся во время предварительного семинара, который агентство по грантам потребовало от нее посетить. «Это было действительно тяжело», — вспоминает она. В тот день она наняла местную няню, но у этого человека не было опыта работы с младенцами, поэтому Рудольф постоянно отвечал на телефонные звонки няни, и в итоге ему пришлось покинуть мастерскую пораньше.

Но были и яркие моменты: Рудольф использовала комнату для медсестер в конференц-зале и вспоминает, что беседы, которые она вела там с другими матерями, «вероятно, были одними из самых вдохновляющих разговоров, которые у меня были на протяжении всей конференции», — говорит она. Они говорили ей: «Эй, ты отлично справляешься» и «Если он плачет, пусть это не заставляет тебя чувствовать себя неловко» — слова ободрения, которые она ценила как молодая мать.

Для Кристы Содерлунд, научного сотрудника Техасского университета в Остине, забота о детях на конференции пришла в форме ее мамы.Содерлунд использовала грант по уходу за ребенком в размере 250 долларов от отдела планетарных наук AAS, чтобы доставить свою маму из Дулута, штат Миннесота, на собрание отделения в Ноксвилле, штат Теннесси. По словам Содерлунд, это была «идеальная сумма» для оплаты авиабилетов и такси. Ее мама присматривала за почти двухлетней дочерью Содерлунда, предоставляя ей возможность посещать заседания конференции.

«Это была палочка-выручалочка, потому что я даже представить себе не могу, что приведу [свою дочь] в какую-либо профессиональную среду. Мы сейчас имеем дело с ужасными двойками.«Наличие там ее мамы также позволило Содерлунд посещать вечерние светские мероприятия, которые важны для нетворкинга. «Это легче сделать, если с вами есть кто-то, а не присматривать за детьми, организуемые конференцией».

Для Зволака грант на проезд по уходу за ребенком от APS в размере 325 долларов был не менее важен. По ее словам, если бы она не получила эту финансовую поддержку, она, вероятно, не посетила бы собрание общества в Лос-Анджелесе, поскольку встреча проходила по всей стране и в дорогом месте.На эти деньги она оплатила большую часть авиабилетов своей дочери. «Как постдок, вы не зарабатываете столько денег». APS уже более 10 лет предлагает гранты на проезд по уходу за детьми, отдавая предпочтение тем, кто только начинает карьеру.

«Я заметил, что все больше и больше собраний по физике действительно предлагают какую-то поддержку», — говорит Зволак. «Это очень позитивный сигнал», — говорит физическое сообщество: «иметь семью — это нормально».

До того, как APS начала предлагать гранты, общество предоставляло субсидии по уходу за детьми на их мартовском собрании, которое привлекает более 11000 участников, но «это не сработало», — говорит Теодор Ходэпп, директор по развитию проектов в APS в колледже. Парк, Мэриленд.У нас были бы «один, может быть, двое родителей, или ни одного, так что это был нерентабельный способ сделать это». Ходапп считает, что проблема заключается в том, что родители не доверяют поставщику услуг по уходу за детьми, с которым они не были знакомы. Он консультировался с другими профессиональными сообществами в Северной Америке и Европе и говорит, что часто можно услышать, что уход за детьми на местах не работает. «Многие места достались этим минигрантам больше».

(ДАННЫЕ) К.Лангин / Наука; (ГРАФИКА) К. Лангин / Наука

Calisi не имеет рецепта на лучшее: пособие по уходу за ребенком или уход за ребенком на месте. Она считает, что общество должно опрашивать участников конференции, чтобы определить потребности сообщества и узнать, сколько семей воспользуется услугами по уходу за детьми на месте. Многие родители, у которых «очень маленькие или те, у кого есть особые потребности, просто не в порядке, когда незнакомец заботится об их ребенке», — отмечает она.

Затем, по словам Калиси, общества должны ежегодно проводить переоценку, чтобы видеть, есть ли что-то, что можно улучшить, и можно ли перенаправить средства, чтобы оказать большее влияние.«Мы должны создать пространство, чтобы организации могли делать небольшие ошибки», — говорит она. «Будь то маленький детский шаг или огромный скачок, — главное, мы идем в правильном направлении».

Возможные детские ступеньки

Детские комнаты и комнаты для кормления грудью — это только верхушка айсберга. Общества могут сделать гораздо больше, чтобы помочь семьям. Во-первых, полезно создать благоприятную для детей атмосферу, чтобы родители чувствовали себя комфортно на встрече. «Прекрасно, если на конференции есть жилье для родителей, но если другие участники конференции недовольно смотрят на вас, ожидая, что вы принесете ребенка, это не будет похоже на очень гостеприимную обстановку», — отмечает Сара Кросс, преподаватель Колумбийского университета. привезла своего 7-месячного ребенка на Североамериканский конгресс биологии сохранения в этом году в Торонто, Канада — встречу, которая, по ее словам, была очень радушной для родителей.

Из конференций, на которых изучали Science Careers, многие прямо заявили — либо на веб-сайте собрания, либо в программе, — что дети могут посещать занятия, если они не мешают. Некоторые даже выдавали несовершеннолетним участникам официальные бейджи с пикантными высказываниями под их именами, например «Будущий планетолог».

Но не все встречи открыты для детей. В этом году на конференции по ретровирусам и оппортунистическим инфекциям в Бостоне, собравшей более 4000 участников, организаторы встречи не организовали на месте услуги по уходу за детьми, бесплатные или иные.Они также предупредили родителей в программе конференции, что «детям не разрешается входить в комнаты для собраний, в том числе в зону для плакатов».

Младенцев приветствовали в аудиториях Североамериканского конгресса по природоохранной биологии в этом году в Торонто, Канада.

Сара Кросс

Представитель собрания сообщил агентству Science Careers по электронной почте, что, насколько им известно, ни один из родителей не просил изменить эту политику — возможно, чтобы показать, что если вы чего-то хотите, вы должны попросить об этом.

Участники Международного орнитологического конгресса, состоявшегося в августе этого года в Ванкувере, Канада, воочию убедились в силе этого подхода. Во время встречи в социальных сетях появились жалобы, когда — в соответствии с правилами конференции — матери, толкающей детскую коляску, запретили вход в лекционный зал. В итоге организаторы изменили свою политику в середине конференции, предоставив доступ детям.

Родительские ученые также могут занять определенную позицию при принятии решения о том, какой конференции покровительствовать.Дэниел Меннил — отец двоих детей и профессор биологии Виндзорского университета в Канаде, который присутствовал на собрании орнитологов, — отмечает, что он и его жена, которая также является орнитологом, планируют в будущем посещать больше семейных конференций.

Многие родители сказали Science Careers, что они также хотели бы иметь комнату отдыха для родителей, которую предлагают несколько конференций — одна из них доступна на встрече Американского геофизического союза на этой неделе в Вашингтоне, округ Колумбия.C., например, но пока еще не обычное дело. «Было бы здорово пойти на беседу, а затем найти место, где вы можете позволить своему ребенку ползать, например, просто ползать, пока вы разговариваете с другим родителем», — говорит Рудольф.

Как минимум, «комнаты с несколькими стульями», где дети могут есть и играть, будет достаточно, говорит Стив Леник, адъюнкт-профессор кафедры антропологии Колледжа Святой Марии в Мэриленде. Леник и его жена Лиза Гиджанто — доцент того же факультета — привели своих детей на два собрания в 2018 году: собрание Общества американской археологии в Вашингтоне, округ Колумбия.C., и собрание Общества исторической археологии в Новом Орлеане. Ни на одной из конференций не было услуг по уходу за детьми на месте — чем пара могла бы воспользоваться, если бы была предложена версия по разумной цене, говорит Джьянто. Поэтому они сами заботились о своих детях, меняя их в течение каждой встречи, чтобы один из них мог посещать занятия в любой момент.

Но когда они были на дежурстве, Леник и Джианто иногда испытывали проблемы с поиском места, где можно было бы потусоваться со своими детьми, оба младше трех лет.Это было особенно проблематично на встрече в Вашингтоне, округ Колумбия, где у семьи не было номера в отеле поблизости, а сидеть за пределами официальных конференц-залов было мало. По словам Леника, было бы полезно создать комнату для семей.

Для многих родителей удобные для детей места важны не только для присмотра за детьми, но и для общения с другими родителями. «Быть ​​ученым и аспирантом уже достаточно изолированно, — говорит Рудольф. «Быть ​​родителем еще более изолированно, поэтому просто иметь возможность поговорить с кем-то еще, который также учится в аспирантуре, готовится к работе или что-то в этом роде, а также жонглирует родителем, я думаю, что это чрезвычайно полезно и обнадеживает.”

Перемена на горизонте

С тех пор, как в марте была опубликована статья Калиси PNAS , она получила поток электронных писем — «почти ежедневно», — говорит она, — от родителей и обществ, которые работают над реализацией ее дорожной карты по улучшению. Меннил говорит, что статья Калиси вдохновила его выступить — вместе с другими — перед встречей орнитологов в этом году, с просьбой внести изменения, которые приведут политику конференции в большее соответствие с ее рекомендациями. (Перед встречей, — говорит он, — был удовлетворен только один: запрос на комнату для кормления грудью.) «Все конференции должны быть направлены на достижение целей, сформулированных Калиси и ее коллегами», — утверждает Меннил.

Связанное содержание

Статья PNAS изначально была вдохновлена ​​проблемами, с которыми Калиси столкнулся на прошлогодней конференции Общества нейробиологов (SfN), на которую собралось более 20 000 участников. Но рекомендации, по ее словам, могут «служить не только [SfN], но и всем конференциям — и не только крупным, но и более мелким, с большим количеством денег, конференциям без денег, всем разного рода.”

По словам нескольких родителей, опрошенных для этой истории, некоторое сопротивление все еще существует. Одна мать-биолог, например, сказала Science Careers, что «старая гвардия» выступала против ухода за детьми на месте на ежегодном собрании ее общества. Они «думали, что встречи больше не будут веселыми», — говорит она.

Но Калиси по-прежнему надеется, что в целом научное сообщество движется в правильном направлении. Отчасти потому, что за последний год она увидела много изменений на встречах, которые она регулярно посещает: ежегодных встречах SfN и Общества интегративной и сравнительной биологии (SICB).

Калиси была рада видеть, что помещения для медперсонала на встрече SfN в 2018 году были намного лучше, чем то, что было изначально предоставлено в прошлом году. А на встрече SICB в следующем месяце уход за детьми на месте будет бесплатным — привилегия, которая затмевает то, что было предложено на прошлогодней встрече, когда уход за детьми на месте стоил от 8 до 10 долларов в час.

«Эти услуги особенно полезны для людей, которые приходят в академию из-за опыта — рабочего или жизненного, — когда они не приносят больших финансовых ресурсов», — говорит Нельсон.Не всем нужна помощь, но «когда мы думаем о том, насколько это срочно и действительно ли мы хотим включить их в бюджеты наших профессиональных организаций, я просто призываю нас подумать о людях в наших сообществах, которые могли бы ее использовать. большинство.»

зверей без народа | Encyclopedia.com

ВВЕДЕНИЕ АВТОРА БИОГРАФИЯ

ГРАФИК РЕЗЮМЕ

СИМВОЛОВ

ТЕМЫ СТИЛЬ

ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

КРИТИЧЕСКОЕ ОБЗОР

КРИТИКА ИСТОЧНИКОВ

ДАЛЕЕ ЧТЕНИЕ

Узодинм Ивеал

2005

Звери без нации — впечатляющий и мощный дебютный роман Узодинмы Ивеала.Первоначально написанная как старшая диссертация Ивеалы в Гарварде, она стала литературной сенсацией почти сразу после ее публикации в 2005 году. Ивеала выиграла премию Barnes & Noble Discover великих новых писателей в 2005 году за художественную литературу, премию Джона Ллевеллина Риса в 2005–2006 годах и премию молодых авторов 2006 года. Премия Lions Fiction от Нью-Йоркской публичной библиотеки.

Написанный от первого лица, Beasts of No Nation рассказывается с точки зрения Агу, ребенка-солдата, сражавшегося в неназванной африканской стране во время гражданской войны.В то время как Агу переживает мучительные ситуации — включая убийства, воровство и изнасилование — он вспоминает, как во сне, те дни, когда он жил со своей семьей и ходил в школу. AGU упорствует через свой опыт детей-солдат и сохраняет некоторую надежду, но он, как и читатели, были глубоко изменен.

Вдохновленный статьей в новостном журнале о детях-солдатах, Ивеала провел углубленное исследование своего проекта. Он прочитал многочисленные биографические записи детей-солдат из Азии и Африки, а также вернулся в родную Нигерию для своей семьи, чтобы встретиться с людьми, которые участвовали в гражданской войне в этой стране в 1960-х годах.Хотя дети-солдаты не использовались в этом конфликте, многие молодые люди в подростковом возрасте, в том числе собственный отец Ивеалы, служили партизанами. Автору было важно написать о том, что произошло в его родной стране.

Хотя критикам очень понравились «Звери без нации», одним из самых больших споров по поводу книги был голос и язык Агу. Ивеала признал, что язык, вдохновленный тем, как нигерийцы говорят по-английски, проник в его воображение.Многие критики поначалу сочли этот язык сложным, но стали воспринимать его как эффективное средство понимания измученной психики Агу. Некоторые критики отвергли этот язык как недостоверный и подрывающий повествование Ивеалы.

Ивеала заявил, что написал «Звери без нации», чтобы рассказать хорошую историю, а также повысить осведомленность о тяжелом положении детей-солдат. Многие рецензенты не соглашались с политическим углом зрения романа. Например, Реджис Бихи в Pittsburgh Tribune Review написал: «В конце концов, Ивеала предлагает читателю шаткое, хрупкое искупление, которое оставляет без ответа один вопрос: где был остальной мир, в то время как Агу был вынужден променять свою молодость на жестокую жизнь? существование, с которым ни один ребенок не должен столкнуться? »

Узодинма Ивеала родилась в 1982 году в Вашингтоне, округ Колумбия.К., сын Икембы Ивеала и его жены Нгози Оконджо-Ивеала. Его родители были нигерийцами и настаивали на том, чтобы их четверо детей исповедовали как африканскую, так и американскую культуры и делили свое время между Соединенными Штатами и Нигерией. Отец Ивеалы был хирургом. Его мать была экономистом Всемирного банка и много лет занимала пост министра финансов Нигерии. Получив образование в основном в Соединенных Штатах, Ивеала была одаренной ученицей, которая окончила уважаемую школу Сент-Олбанс, а затем поступила в Гарвардский университет.

В Гарварде Ивеала был стипендиатом Меллона Мэйса и специализировался на английской и американской литературе. Он был полон решимости стать писателем, хотя его первые попытки на уроках творческого письма, как он позже признал, были ужасными. Благодаря упорному труду и преданности делу, Iweala узнал свое ремесло. Он решил написать творческую диссертацию и при поддержке своего советника Ямайки Кинкейда написал то, что стало романом «Звери без нации». Кинкейд отправил рукопись ее агенту, который помог ему заключить издательскую сделку.

После получения диплома с отличием в Гарварде в 2004 году, 22-летний Ивеала «Звери без нации» вышел в 2005 году и получил признание и получил несколько наград. Помимо продвижения книги, Ивеала также вернулся в Нигерию, где он работал волонтером в лагерях беженцев и проводил исследования по ВИЧ и СПИДу. Вернувшись в Соединенные Штаты и поселившись в Нью-Йорке, Ивеала затем работала в качестве члена проекта «Деревни тысячелетия» Колумбийского университета и занималась поиском решений проблемы бедности в Институте Земли Колумбийского университета.

Ивеала подписал контракт с Harper-Collins на выпуск двух книг в 2007 году. Ивеала также подал документы в медицинские школы и осенью 2007 года поступил на программу Колумбийского университета. Он планирует писать документальную литературу и пьесы. Имея двойное гражданство Нигерии и США, он по-прежнему привержен делу помощи людям и улучшению мира, будь то врач, писатель или и то, и другое.

Глава 1

Звери без нации начинается с маленького мальчика, которого, как выяснилось позже, зовут Агу, прячется в углу темной комнаты в полуразрушенной хижине.Его находит другой мальчик, которого, как выяснилось позже, зовут Стрика. Стрика бьет Агу до тех пор, пока его не вырвет, затем вытаскивает его на улицу на солнышке и оставляет в грязи. Хотя Агу думает, что он мог быть мертв, вскоре он видит, что его окружают солдаты-повстанцы.

Никто ничего не говорит и не делает до тех пор, пока лидер группы, известный как Комендант, не подходит для проверки Агу. Комендант оскорбляет своих людей за то, что они не нашли Агу до того, как маленький тощий Стрика выполнил задание. Комендант особенно жестоко обращается с Люфтенантом, своим заместителем.

Люфтенант говорит, что Агу — шпион, и предлагает просто убить его и уйти. Комендант отвергает эту идею и обращает внимание на все еще испуганного Агу. Комендант предлагает ему еду и воду и спрашивает, как его зовут. Агу не может вспомнить это несколько мгновений, потому что боится, что его убьют. Наконец он называет свое имя коменданту, который затем обращается с ним мягко.

Однако настроение коменданта вскоре меняется, и он угрожает Агу ножом. Отрицая, что он шпион, Агу говорит ему, что его отец сказал ему бежать, чтобы он не был пойман и убит врагом.Он прятался, пока они не нашли его. Агу также говорит им, что он не знает, где его отец.

Комендант спрашивает Агу, не хочет ли он быть солдатом. Он говорит: «Если ты останешься со мной, я буду заботиться о тебе, и мы будем сражаться с врагом, который забирает твоего отца. Ты меня слышишь? » Помня, что его отец был застрелен, Агу соглашается стать солдатом.

Глава 2

Агу учится быть солдатом, но беспокоится об убийстве.Однажды группа видит бой, когда разведчик сообщает группе, что приближается небольшой грузовик. Повстанцы строят блокаду, которая останавливает грузовик с солдатами. Двадцать солдат в грузовике выходят и умоляют не стрелять, утверждая, что им нечего предложить повстанцам. После долгого замешательства солдаты следуют приказу коменданта раздеться и лечь. Агу следует за Стрикой, пока они собирают униформу.

Пока люди коменданта обыскивают грузовик, он приказывает Агу убить главу группы.Агу реагирует со страхом: «Я думаю, что если я убиваю убийство, то я отправляюсь в ад, поэтому я чувствую запах огня и дыма, и мне трудно дышать, поэтому я просто стою и плачу, плачу, дрожу, трясусь, смотрю. . » Другой вражеский солдат пытается убежать, но получает ранение и просит сохранить ему жизнь.

Тем временем солдаты повстанцев обнаружили в грузовике оружие. Комендант унижает своего пленника и убеждает Агу убить его. Комендант вкладывает мачете в руку Агу и помогает ему убить вражеского лидера.Стрика также присоединяется, когда они разбивают мужчину голову на куски.

После того, как этот человек мертв, остальные повстанцы убивают оставшихся вражеских солдат. Агу физически болен. Он думает: «Комендант говорит, что это похоже на влюбленность, но я не понимаю, что это значит. Я чувствую, как молот стучит мне в голову и грудь…. Это похоже на влюбленность? »

Глава 3

Агу пытается рационализировать случившееся, напоминая себе, что он солдат, но в его голове также есть голоса, которые говорят ему, что он плохой мальчик.Пытаясь бороться с этими чувствами, он вспоминает свою жизнь со своим отцом-школьным учителем и любящей религиозной матерью. Мать Агу часто читала ему Библию. Это стало его любимой книгой, и вскоре он научился читать самостоятельно, еще до того, как начал ходить в школу.

В воспоминаниях Агу вспоминает, как поход в школу стал для него навязчивой идеей, особенно после того, как его отец заявил, что не позволит ему идти, пока он не сможет положить правую руку на голову и коснуться левого уха. Когда Агу, наконец, совершил этот подвиг, отец записал его в начальную школу.Хотя Агу был самым маленьким, он вскоре произвел впечатление на свою учительницу, госпожу Глорию, и она сказала ему, что когда-нибудь он станет врачом или инженером. Агу встретил много детей (включая своего лучшего друга Дике), много играл на улице и каждое воскресенье ходил в церковь. Однако Агу не может забыть, что теперь он солдат и должен действовать таким образом.

Глава 4

Агу измучен и устал от подготовки, которую требует комендант своих войск. Несмотря на боль, Агу находит, чем восхищаться в своем лидере, и хочет иметь такую ​​же бороду, когда вырастет.Агу отмечает, что комендант постоянно оскорбляет своих людей, но задается вопросом: «Я не знаю, почему он все время так злится на нас за то, что мы не ведем себя как настоящий солдат. Мы даже не похожи на настоящих солдат ». Ни один из 120 человек, следующих за комендантом, не носит одинаковую форму, что заставляет Агу сомневаться, принадлежит ли он к настоящей армии. Втайне Агу до сих пор считает, что солдаты в настоящих армиях должны быть одеты одинаково.

Комендант решает, что в тот же день они совершат набег на соседнюю деревню.Перед их уходом Агу пытается узнать побольше о Стрике, который не сказал ни слова с тех пор, как они встретились. Он рисует картинки, чтобы общаться, и через них Агу узнает, что родители Страйки зверски убиты.

Комендант приказывает своим повстанческим войскам загрузить грузовики, разделив их между собой и Люфтенантом. Агу расстроен, когда его разлучают со Стрикой — Стрике велят идти с комендантом, а Агу — следовать за Люфтенантом. Агу не уважает Люфтенанта, трусливого в бою.Когда они приближаются к деревне, на которую будет совершен набег, Агу не хочет сражаться, но не хочет показаться сопротивляющимся, потому что он знает, что его убьют, если он откажется сражаться.

Агу рад, что Рэмбо, сильный солдат, тоже идет с Люфтенантом. У Агу нет пистолета, но ему дают нож и, как и всем остальным, он принимает наркотик под названием «оружейный сок». После того, как комендант молится о наставлении от Господа, мужчины переходят ручей в бедную деревню. Они находят там людей, и когда начинается битва, Агу хочет убить.

Агу и Стрика находят женщину и ее маленькую дочь, прячущихся в доме. Агу чувствует конфликт, поскольку женщина называет их дьяволом, потому что он не видит себя таким. Он вспоминает миф о сотворении мира об основании его родной деревни, связанный с конфликтами и переменами. Агу связывает крики из мифа с криками женщины. Агу считает женщину своим врагом. После того, как Стрика обезглавливает девушку, Агу убивает женщину.

Глава 5

Со временем Агу приходит в замешательство.Он также задается вопросом: «Как я могу узнать, что со мной происходит? Как я могу знать?» Он закрывает глаза и вспоминает жизнь в своей деревне и то, как молодые мальчики провели бы год, разучивая танец для церемонии, которая сделала бы их мужчинами. Агу помнит, что происходит на ежегодной церемонии, включая различные танцы и еду. В конце своего воспоминания он отмечает, что «я открываю глаза и вижу, что я все еще на войне, и я думаю, что если война не приближается, то я уже буду человеком».

Снова закрыв глаза, Агу вспоминает, что произошло незадолго до того, как война достигла его деревни.Школы закрылись, потому что больше не было правительства. Однажды утром после закрытия школ он пошел в дом Дике поиграть. Агу обнаружил, что семейный повар был единственным человеком, оставшимся в доме. Повар говорит Агу, что Дике и его мать уехали накануне вечером, чтобы встретиться с отцом Дике в далеком городке. Агу расстроен тем, что Дике не сказал ему, что уезжает.

Затем Агу вспоминает, что после краха правительства дети похудели, в том числе и его собственная младшая сестра. Люди вернулись в село; потом туда перебрались новые люди.Однажды отец Агу узнал, что его школу закрывают и что он остался без работы. На другой день его отец бросился домой, и семья сразу же спряталась в церкви вместе с остальными жителями села. Пастор церкви и глава деревни согласились, что все должны уйти, и заверили жителей деревни, что скоро приедет Организация Объединенных Наций, чтобы помочь в эвакуации.

В ту ночь мать Агу приготовила большой обед, а затем собрала вещи, чтобы уехать. Ночью Агу услышал, как его родители обсуждали жаркий спор, который перерос в спор.Его отец сказал, что не уйдет, и хотел, чтобы Агу остался с ним. Его мать не согласилась с этим планом. Однако на следующий день на грузовиках Организации Объединенных Наций уезжают только мать и сестра Агу. Это последний раз, когда Агу их видит.

Для мужчин и мальчиков, оставшихся после ухода женщин, жизнь в деревне одинока. Вскоре к ним приходит война, и когда они выходят, чтобы противостоять врагу, отец Агу говорит ему убегать в другую сторону как можно быстрее. Под огнем стрельбы мужчины и мальчики покидают свои укрытия.Агу слушает отца и убегает. Агу видит смерть, когда бежит, в том числе и своего отца: «Я вижу пулю, заставляющую моего отца танцевать повсюду, подняв руку высоко к небу, как будто он славит Бога». Вернувшись в настоящее, Агу все еще не может поверить в то, что с ним случилось.

Глава 6

В импровизированном лагере повстанцев Агу чувствует себя более непринужденно, поскольку припасы, которые они украли из деревни, выгружаются из грузовиков, а мужчины каждую ночь сидят у костра.Он также расслаблен, потому что нет убийства. Агу все еще беспокоится о своем нынешнем положении и своем будущем. Когда война закончится, он хочет быть врачом или инженером и помогать людям. Он также пойдет в церковь и попросит прощения.

Агу ест еду, украденную в соседней деревне, и пытается уснуть. Он слушает историю другого мальчика-солдата, Грио, и пение мальчика по имени Проповедник, воспевающего хвалу Богу. Агу в полусне, когда Стрика светит ему в лицо и говорит, что комендант хочет его видеть.

Когда Агу достигает хижины коменданта, он встревожен и хочет остаться снаружи или убежать. Но он знает, что если он не войдет или скажет ему, что больше не хочет воевать, его обвинят в шпионаже. После того, как Агу входит в палатку, комендант подвергает его сексуальному насилию.

Ситуация заставляет Агу чувствовать боль, как физическую, так и моральную. Агу вспоминает первый раз, когда комендант изнасиловал его, и то, как это всегда ощущается каждый раз, когда это происходит. Пока Агу на этот раз все еще там, комендант говорит: «Агу.Я не плохой человек ». Агу хочет уйти, но комендант не отпускает его сразу.

Глава 7

Глава 7 начинается утром, когда группа солдат сносит лагерь и собирает свои припасы. Они сжигают всю пальму и дрова, которые не уносят с собой. Комендант дает Агу честь зажечь огонь.

После того, как они некоторое время наблюдают за огнем, комендант говорит Агу и Стрике, что они поедут с ним в его грузовике и будут его телохранителями.Сидя на удобном сиденье и наблюдая за пейзажем, Агу заставляет задуматься о своей жизни и нынешней ситуации.

Глава 8

После нескольких дней езды, ходьбы и бесконечных сражений, комендант ведет солдат в свой город. За пределами общины есть табличка с надписью «Добро пожаловать в город изобилия», и комендант обещает, что здесь можно найти все, что угодно, включая еду, напитки и женщин. Агу также рассказывает фантастическую историю коменданта о том, как возник город.

Когда они достигают самого города, Агу находит его пустым и полным мусора. Ничего подобного описанному комендантом. Через некоторое время он видит несколько женщин, но они выглядят худыми и нездоровыми. Большинство зданий разваливаются. Комендант отвозит их в пустой дом на открытой территории. После того, как остальные его люди отправляются в лагерь на территории, комендант ведет Агу и Страйка в дом. Там Агу видит карту своей страны и снова вспоминает свою школу.

Мужчины разбивают лагерь в лагере без света, чтобы противник не мог их найти.Идя на поиски Стрики, Агу снова вспоминает свою мать и школьные годы. Когда Агу достигает ступеньки дома, он находит там коменданта. По его приказу Агу неохотно садится рядом с ним, но держится как можно дальше.

Когда прибывает Люфтенант, комендант говорит Агу, что они собираются ночевать. Агу будет телохранителем коменданта. Они идут в другой комплекс, где есть импровизированный бар. Агу впечатлен, потому что есть телевизор. Заказав напитки и хлеб, все, кроме Агу, уезжают заниматься сексом с проститутками в другом месте на территории.Он следует за ними и слушает, что происходит за окном.

Ситуация меняется, когда становится ясно, что с Люфтенантом что-то не так. Женщина, с которой он был с ним, едва может выйти из комнаты, потому что ее так сильно избили. Когда солдаты кладут его, они обнаруживают, что Люфтенанта ударили ножом в живот. Комендант ничего не делает с женщиной, но уводит Люфтенанта на их территорию. Он умирает через три дня, и Рэмбо занимает его место в иерархии.Агу боится и думает: «Я боюсь, потому что вижу, что единственный способ не драться — это умереть. Я не хочу умирать ».

Глава 9

Бои становятся постоянными, так как группу коменданта бомбят с вертолетов. Чтобы выжить, они вынуждены есть крыс, ящериц и насекомых, а Агу всегда голоден. Все их грузовики уничтожены, солдаты коменданта гибнут. Комендант также убил троих мужчин, которых считал предателями, включая своего водителя.Мужчины в конечном итоге живут в подземной траншее, большую часть времени невыносимо заполненной дождевой водой. Агу хочет уйти.

Белый туман спускается и окутывает их. Агу должен отправиться в штаб коменданта, часть траншеи прикрыта синей тканью. Стрика и Агу теперь носят оружие и действуют как его телохранители, когда он спит. Агу должен заменить Стрику в качестве своего охранника. Агу считает, что комендант сошел с ума.

Рэмбо прерывает сон коменданта. Агу пытается помешать Рэмбо разбудить коменданта, но комендант слышит шум и просыпается.Рэмбо сообщает своему лидеру, что он и многие другие уезжают. Комендант не верит ему, и Агу решает не защищать его, когда Рэмбо поднимает пистолет. Рэмбо убивает его, а затем кричит мужчинам, чтобы те поторопились и ушли, чтобы они могли вернуться домой. Агу следует за ним, думая: «Я устал, голоден и хочу домой».

Глава 10

Следуя за Рэмбо, Агу задается вопросом, почему солдаты так долго ждали, чтобы убить коменданта. Агу устал и испытывает боль, но внимательно следит за тем, что происходит вокруг него.Рэмбо не думает, что им следует останавливаться, поэтому они идут всю ночь и весь следующий день. Агу размышляет о ландшафте, о своих чувствах и своих проблемных отношениях с оружием.

АДАПТАЦИИ ДЛЯ МЕДИА

  • Beasts of No Nation был выпущен в виде несокращенного издания на компакт-диске компанией Recorded Books, Inc. в 2006 году. Его озвучивает Ньямби Ньямби. Это издание имеет ограниченный доступ.

Добравшись до деревни, Стрика наступает на кусок стекла и падает. Агу пытается заставить его двигаться, так как они останутся позади, если остановятся.Несмотря на поддержку Агу, Стрика вскоре теряет сознание и умирает. Агу расстроен, думая: «Я стараюсь не бояться, но Стрика — Стрика — мой брат и моя семья, и единственный человек, с которым я могу разговаривать, даже если он никогда не отвечает до сих пор».

Глава 11

Мир Агу перевернулся, и он думает о том, чтобы сбежать. Когда солдаты разбегаются по кустам, когда приближается грузовик, Агу и другой солдат находят труп, покрытый личинками. Агу спрашивает, почему он все еще жив и почему продолжает убивать.Он встает и решает, что ему больше не нужно подчиняться своему ружью. Агу оставляет его и уходит.

Глава 12

Проснувшись в здании рядом с океаном, Агу заявляет, что его жизнь изменилась. Он думает: «Мне не нужно беспокоиться ни о чем во время войны, например, о бомбардировках, обстрелах или смерти». Агу живет в месте, где у него новая одежда, где он может ежедневно покупать еду и читать книги. С помощью американки по имени Эми и священника по имени отец Фестус Агу разбирается с тем, что с ним случилось.В то время как Агу говорит о том, что он солдат, он также говорит ей, что всегда думает о своем будущем, о том, как он хочет быть врачом или инженером. Он также вспоминает свое прошлое, говоря: «У меня тоже когда-то была мама, и она меня любит».

Агу

Агу — рассказчик и главный персонаж в Beasts of No Nation. Это мальчик неопределенного возраста, который живет в неназванной западноафриканской стране. В детстве Агу жил со своими родителями и младшей сестрой в деревне.Он научился читать до того, как пошел в деревенскую начальную школу, и его учительница, госпожа Глория, убедила его поверить в то, что однажды он может стать врачом или инженером. Война изменила его планы, потому что, как отмечает Агу, «однажды они закрывают школу, потому что правительства больше нет».

Когда война приближается к его деревне, мать и сестра Агу уезжают на грузовике ООН. Отец Агу настаивает, чтобы он и его сын остались с другими оставшимися мужчинами и мальчиками. Когда наступает бой, на его глазах убивают отца Агу.Агу бежит в другую сторону, как и сказал его отец, и скрывается, когда его находит Стрика, мальчик-солдат под командованием человека, известного как Комендант.

Агу присоединяется к банде солдат, контролируемых комендантом. Большая часть романа описывает опыт Агу на войне, в том числе первое убийство кого-то и сексуальное насилие со стороны коменданта. Он участвует в многочисленных битвах, сначала вооружившись ножом, затем пистолетом, и в конце концов он становится одним из телохранителей коменданта.Однако он всегда скучает по дому и по семейному комфорту, который он потерял. Пока Агу пытается понять, что происходит вокруг него, он находит утешение в своей дружбе со Стрикой.

После того, как группа коменданта теряет все свои грузовики и оружие в результате бомбардировки, ситуация ухудшается. Наконец, солдат по имени Рэмбо убивает коменданта. Уходя с Рэмбо и оставшимися мужчинами, Агу понимает, что может уйти, и уходит. Агу находит убежище в реабилитационном лагере на берегу океана, где он получает некоторую помощь, в которой он нуждается, чтобы справиться с потерей невинности и детства из-за войны.

Отец Агу

Отец Агу работал школьным учителем до того, как война пришла в их деревню. Он потерял работу вскоре после начала боевых действий. Когда война приблизилась к его дому, он не позволил Агу эвакуироваться вместе с матерью и сестрой на грузовиках Организации Объединенных Наций. Отец Агу считает, что его долг как старшего сына — оставаться в своем доме. Отец Агу убит.

Мать Агу

Мать Агу — религиозная женщина, которая регулярно читает Библию своему маленькому сыну.Благодаря ее усилиям он учится читать еще до того, как пойдет в начальную школу. Агу любит свою мать и становится одиноким после того, как она и его сестра уезжают на грузовике Организации Объединенных Наций, когда война приближается к их деревне. Агу не знает своей судьбы.

Сестра Агу

Младшая сестра Агу тоже умный ребенок. Она уезжает с матерью на грузовике Организации Объединенных Наций после нападения на деревню семьи. Агу не знает своей судьбы.

Эми

Эми — белая женщина, которая работает с Агу на каком-то объекте на берегу океана после того, как он оставил Рэмбо и войну.Она побуждает его рассказать о том, что произошло, и плачет, когда он рассказывает ей свою историю.

Вождь

Вождь ведет деревню Агу. Он считает, что все жители деревни должны уехать до того, как до них дойдет война.

Продавец ткани

Продавец ткани находится в центре истории, которую комендант рассказывает о городе изобилия. Торговец тканями образно превращается в городской рынок.

Комендант

Комендант — лидер группы солдат, ведущих войну в неназванной африканской стране.Он вселяет страх в около 120 человек, сражающихся с ним. Он контролирует свои силы с помощью насилия и запугивания. Это включает в себя сексуальное насилие над Агу и Стрикой. Комендант специализируется на убийствах и грабежах.

Со временем комендант становится все более фанатичным, теряя контроль. Когда его наряд теряет все свое снаряжение и солдаты вынуждены жить в окопе, он использует Агу и Стрику в качестве своих телохранителей. Агу не препятствует убийству коменданта Рэмбо, недовольным заместителем командира.Хотя Агу временами восхищался аспектами Коменданта, Агу также ненавидит этого человека за то, что он с ним сделал. Агу в конечном итоге счастлив, что комендант мертв, и ценит свободу, которую приносит ему его смерть.

Повар

Семейный повар Дике сообщает Агу, что его друг уехал с его матерью. Агу слушает, как он жалуется на ситуацию, когда Агу идет, чтобы найти Дике в его теперь пустом доме.

Дике

Дике — лучший друг Агу в начальной школе.Он сын инженера. После того, как школы закрываются и к деревне приближается угроза насилия, мать Дике увозит его в далекий город. Дике не может сказать Агу, что он уходит. На следующее утро Агу идет в дом Дике и разочарован, узнав, что его друг ушел.

Водитель

Этот персонаж является водителем коменданта. В конце концов, его убивает комендант, когда лидер параноиков решает, что он предатель. Водитель пытался сбежать, потому что у него больше не было грузовика.

Отец Фестус

Отец Фестус работает с Агу на объекте у океана после того, как Агу покидает Рэмбо и войну. Отец Фестус советует Агу обратиться к Богу и попросить прощения.

Госпожа Глория

Госпожа Глория была учительницей начальной школы Агу до войны. Она заметила, что Агу был умен, и сказала ему: «Если ты много учишься, ты можешь пойти в университет, чтобы стать доктором или инженером».

Грио

Грио — еще один мальчик-солдат под контролем коменданта.Когда солдаты ложатся спать по ночам, Грио часто рассказывает истории о том, что случилось с ним и его семьей, когда в его деревню пришла война.

Надежда

Надежда — разведчик среди группы солдат, возглавляемой комендантом.

Люфтенант

Люфтенант — заместитель коменданта, когда Агу становится одним из солдат. Он не особо эффективный солдат и, похоже, не очень ценится комендантом

.Агу не уважает его; он думает, что Люфтенант — трус в бою. Люфтенант до войны был продавцом обуви и не имел образования. Он умирает, когда проститутка наносит ему удар после того, как он ее избил. Люфтенанта заменяет Рэмбо в качестве заместителя командира.

Госпожа

Госпожа наблюдает за борделем, которым пользуются комендант и его люди, когда они едут в так называемый изобильный город. Одна из этих проституток наносит удар оскорбительному Луфтенанту, который в конце концов умирает от полученных ран.

Пастор

Пастор отвечает за церковь в деревне Агу. Он призывает людей уйти, когда война приближается.

Проповедник

Проповедник — еще один мальчик-солдат, который всегда поет о Боге и имеет Библию, которую он использует в качестве подушки.

Рэмбо

Рэмбо — один из солдат в команде коменданта. Агу восхищается им, отмечая, что «этот Рэмбо очень крутой и подлый, но при этом очень умный.Мне нравится, что его взгляд такой острый, что они видят все каждый раз, когда мы в битве ». После того, как Люфтенант убит, Рэмбо заменяет его заместителем коменданта. Когда группа вынуждена жить в подземной траншее без припасов, Рэмбо принимает меры и убивает коменданта. Он берет на себя ответственность за оставшихся мужчин, когда они уходят и прячутся от сражений. В конце концов Агу без происшествий покидает группу Рэмбо и обретает свободу.

Стрика

Стрика — немой мальчик-солдат, который находит Агу и в конечном итоге становится его лучшим другом.Стрика не говорит, а пишет и рисует в грязи. С помощью рисунка Агу узнает, что родители Стрики были убиты ужасным образом и что он не разговаривает с момента их смерти.

Когда Стрика впервые обнаруживает, что Агу прячется, он бьет его боком мачете и привлекает к нему внимание коменданта. Вскоре они стали товарищами, наблюдая и заботясь друг о друге посреди жестоких беспорядков. Как и Агу, Стрика подвергается сексуальному насилию со стороны коменданта и позже служит его телохранителем.

Эта дружба со Стрикой важна для Агу. Он опустошен, когда Стрика наступает на кусок стекла и умирает, преследуя Рэмбо после того, как убивает коменданта. Однако смерть Стрики освобождает Агу, чтобы он оставил Рэмбо и других, чтобы он мог найти свой собственный путь.

Война

Война и ее последствия для сражающихся — основные темы «Зверей без нации». За исключением воспоминаний Агу о его жизни с семьей и друзьями до войны, большая часть текста описывает его опыт в качестве маленького ребенка-солдата, вынужденного служить группе повстанцев, сражающихся в гражданской войне.Бой ведется в партизанском стиле, и Агу полностью участвует в боевых действиях.

Хотя ему всего от девяти до двенадцати лет, Агу проходит через многие опыты взрослых солдат. Большую часть времени он тратит на повседневные дела, такие как погрузка и разгрузка грузовиков, путешествия, дежурство, еда (когда есть еда) и сон, зная, что конфликт всегда неизбежен. Каждое рутинное действие имеет скрытый стресс, потому что враг может атаковать в любой момент.

Война, в которой участвует Агу, также уводит его в темные места.Несмотря на свой возраст, его учат убивать как обычного взрослого солдата. Агу обезумел, когда комендант впервые заставляет его отнять у него чью-то жизнь. Во второй главе книги группа коменданта устраивает засаду на другую группу солдат. Хотя Агу поначалу сопротивляется, комендант «берет меня за руку и так сильно опускает ее на голову врага, и я чувствую, что электричество проходит через все мое тело». В то время как Агу в бешенстве режет человека ножом до смерти, опыт оставляет его истощенным.

На протяжении всей книги причины, по которым повстанцы воюют, и за что они сражаются, остаются неясными. В детстве Агу не мог понять или объяснить большой политический контекст войны — его опыт ограничен повседневной борьбой за выживание. Эта двусмысленность усиливается тем фактом, что Ивеала не указывает определенную страну или период времени в качестве контекста своего романа. Конфликт сводится к мелким стычкам, таким как нападения на грузовики и набеги на небольшие деревни.На более широкую картину можно только намекать, когда Агу видит карту своей страны на территории лагеря повстанцев.

Утрата самости и дегуманизация

«Звери без нации» идет на все, чтобы продемонстрировать потерю самости, от которой страдают солдаты. Поскольку Агу — ребенок, он испытывает особенно глубокое чувство дегуманизации в качестве члена повстанческой армии. Он быстро понимает, что быть солдатом на войне — это совсем не то, что изображают на большом экране.Агу говорит:

Теперь я знаю, что быть солдатом — значит быть слабым, а не сильным … а также иметь людей, заставляющих вас делать то, чего вы не хотите делать, и не делать то, что вы хотите, что это то, что они делают в кино. Но я знаю это только потому, что теперь я солдат.

Хотя Агу не нравится то, что он должен делать как солдат, он знает, что должен подчиняться требованиям коменданта и группы повстанцев, к которой он был насильственно привязан.Все его действия определяются потребностями коллектива, от убийства до марша и времени, когда он спит и ест. Если Агу или любой из других солдат не выполняет эти требования, их обвиняют в шпионаже, и с ними поступают соответствующие меры. Это выбор между потерей себя и избиением или смертью.

Для Агу и его товарища-мальчика-солдата Стрика этот процесс дегуманизации идет еще дальше. Комендант регулярно издевается над ними обоими. Агу говорит, что комендант рационализирует свои действия: «Но каждый раз, когда он делает это со мной, он говорит мне, что это то, что командир должен делать со своим отрядом.Хороший солдат в любом случае следует приказу, и тебе приказано позволить мне прикоснуться к тебе вот так. Агу делает то, что должен, чтобы выжить, но понимает, что мало контролирует себя в процессе.

ТЕМЫ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ

  • Название Узодинмы Ивеала было вдохновлено песней Фелы Кути «Звери без народа». Найдите копию этой песни, проиграйте ее классу и обсудите, как песня соотносится с темами и фоном романа.
  • Изучите традиции устного повествования в Африке, которые, по словам Ивеалы, оказали влияние на развитие языка и голоса Зверей без наций.Создайте устную презентацию, в которой вы соотносите свои выводы с тем, как был написан роман. Обязательно обсудите истории, рассказанные Грио и комендантом. В какой манере рассказываются эти истории? Что говорят и о рассказчике, и о публике?
  • Найдите исследования о психологическом влиянии службы детей-солдат на вовлеченных в них лиц. Напишите отчет, в котором вы проанализируете, как Ивеала описывает борьбу Агу с точки зрения ваших выводов, и сравните его с историями других бывших детей-солдат.
  • Посмотрите художественный фильм «Кровавый алмаз» (2006), в котором исследуется феномен детей-солдат в Африке. Напишите статью, в которой вы сравните и сопоставите переживания Агу в романе с тем, что изображено в фильме. Как представлены в этих повествованиях дети и взрослые? Какие сообщения о насилии и войнах содержат эти истории?
  • Изучите различные международные меры, принятые для борьбы с использованием детей-солдат, такие как протоколы Организации Объединенных Наций.С партнером обсудите эффективность таких усилий.

Искупление / Надежда

В то время как «Звери без нации» в первую очередь касается опыта Агу в качестве ребенка-солдата, последняя глава дает чувство надежды и искупления. После того, как Рэмбо убивает коменданта, и группа солдат-повстанцев уходит в одиночку, Агу понимает, что ему не обязательно оставаться с ними. На последних страницах книги ему разрешено смириться с тем, что случилось с ним в реабилитационном центре.Там у него своя комната, новая одежда, столько еды, сколько он может съесть, медицинское обслуживание и консультации с женщиной по имени Эми и священником по имени отец Фест. Физически и морально сильнее, Агу ходит по песку и строит планы на свое будущее — будущее, которое, как он теперь знает, находится в пределах его досягаемости. Он думает: «Я хочу быть счастливым в этой жизни из-за всего, что я вижу. Я просто хочу быть счастливым ».

Голос / язык

Одним из наиболее отличительных элементов Beasts of No Nation является голос и язык Агу.Поскольку роман написан от первого лица, каждое слово фильтруется через Агу и его опыт. Несмотря на то, что они написаны на английском языке, правильная грамматика не всегда включена, и слова часто не совпадают или отсутствуют в предложениях. Например, Ивеала пишет: «Люфтенанту требуется целых три дня, чтобы умереть». Кроме того, почти весь текст написан в настоящем времени, что добавляет непосредственности переживаниям Агу.

Ивеала заявил, что выбор голоса и языка для Агу был преднамеренным и конкретным.Он сказал Хизер В. Энг из Boston Herald: «На мой взгляд, так… как говорят люди из моего окружения в Нигерии». Результатом является своего рода пиджин-английский или нигерийский английский патуа (региональный диалект), который позволяет читателю понять, что эти события происходят в другой части мира, но все же могут быть связаны, несмотря на несколько иное использование английского языка.

Поток сознания

Еще один источник энергии в Beasts of No Nation — это поток сознательного стиля, в котором написан роман.В этом стиле мысли персонажа представлены по мере их развития — по-видимому, без редактирования — и кажутся почти случайными в своем движении. Психические процессы персонажа выделяются, когда рассказ пишется как поток сознания.

С первой страницы Beasts of No Nation Агу описывает то, что с ним происходит таким образом. Первый абзац романа частично гласит:

Это начинается так. Я чувствую зуд, как будто насекомое ползает по моей коже, а затем моя голова начинает покалывать прямо между глазами, а затем я хочу чихать, потому что у меня чешется нос, а потом воздух просто дует мне в ухо, и я я слышу так много всего….

Таким образом, читатель узнает, что думает и делает Агу, и узнает о своем персонаже и его мире.

Флэшбэки

Ивеала использует флешбэки в «Звери без народа», чтобы показать, какой была жизнь Агу до начала войны. Воспоминание происходит, когда сцена в книге переходит к действиям и ситуациям, которые произошли до начала истории. Например, первые несколько глав романа состоят из переживаний Агу, когда он был вынужден присоединиться к отряду комендантских солдат-повстанцев.Пытаясь понять, что с ним происходит, он вспоминает то, что произошло до того, как война достигла его деревни. В третьей главе Агу описывает свою жизнь с матерью и отцом, как он научился читать из Библии, свое образование и то, что происходило по воскресеньям. В конце главы Агу заявляет, что такие воспоминания — то есть его воспоминания — важны. Ивеала пишет: «И я вспоминаю, что делаю все это до того, как стану солиднее, и это заставляет меня чувствовать себя лучше.Ивеала включает ретроспективные кадры схожих концов в нескольких местах романа, чтобы показать, что Агу потерял, и помочь персонажу сохранить чувство человечности.

Allusion

В Beasts of No Nation есть тонкий намек, который добавляет глубины тексту. Намек — это ссылка на широко известного персонажа, человека, событие или концепцию. Намеки обычно используются, чтобы помочь лучше понять идею. В «Звери без нации» Агу говорит, что видел, как солдаты сражаются в фильмах о войне, и его опыт сильно отличается от того, что он видел на большом экране.Ивеала называет одного солдата из группы коменданта в честь героя фильма о войне: Рэмбо. Агу восхищается Рэмбо за его серьезный и бесстрашный стиль боя. Рэмбо в конечном итоге заменяет Люфтенанта вторым лицом после смерти Люфтенанта. В конце концов, именно Рэмбо убивает коменданта и уводит оставшихся солдат из их разоренного положения. Рэмбо романа имеет много качеств, связанных с героем фильма, которого играет Сильвестр Сталлоне, и является намеком на его персонажа.

Усилия по защите детей от принуждения к войне

Действие «Звери без нации» происходит в неназванной африканской стране в неназванное время, Ивеала затронула международную проблему, которая привлекла большое внимание в начале 2000-х годов: использование детей-солдат в войнах и жестокое обращение с ними.Хотя многие люди во всем мире были потрясены тем, что маленьких детей использовали в качестве солдат в конфликтах, главным образом в Африке, Азии, Южной Америке и на Ближнем Востоке, эта концепция не была новой. Исследования показали, что из детей получаются хорошие солдаты, потому что они обычно с готовностью принимают, что насилие — это решение проблемы, что над ними легко доминировать, они лояльны и по своей природе часто готовы присоединиться к ним и рисковать.

Использование детей в качестве солдат имеет долгую историю.Детский крестовый поход 1212 года был организован французскими и немецкими детьми, по сообщениям, моложе двенадцати лет, поскольку они планировали бороться за обращение мусульман в христианство. Хотя их запланированный поход в Иерусалим в конечном итоге провалился, он создал неизгладимую легенду. Когда Наполеон Бонапарт правил Францией, дети французских солдат обучались правительством и вместе со своими отцами отправлялись в бой. В британском флоте на протяжении нескольких столетий использовались юнги и кадеты в возрасте до пятнадцати лет. Во время гражданской войны в Соединенных Штатах многие маленькие мальчики служили барабанщиками в армиях как Севера, так и Юга.

К двадцатому веку дети нередко добровольно служили в вооруженных силах или повстанческих силах различных стран. Бедность вынудила некоторых детей присоединиться к ним, чтобы улучшить свою жизнь и получить стабильный доход. У детей также часто была идеологическая мотивация присоединиться к странам, где происходили восстания против угнетателей или захватчиков. Например, тринадцатилетние близнецы Джонни и Лютер Хту возглавляли армию Бога, банду повстанцев Карен, в борьбе против правительства Мьянмы с 1999 по 2001 год.Среди их достижений — успешная контратака правительственных войск.

Звери без нации показывает, как дети все чаще становились участниками конфликтов двадцатого века. В основном в развивающихся странах или регионах, которые были подвержены войнам, дети были вынуждены служить как в правительственных силах, так и в повстанческих силах во многих местах. Например, в 1980-е годы Иран призвал тысячи мальчиков в возрасте от двенадцати лет для службы в их армии во время ирано-иракской войны.Саддам Хусейн также регулярно вербовал детей в иракскую армию, начиная с середины 1990-х годов. Во время борьбы с правительством Уганды группа под названием «Освободительная армия Господа» похитила не менее восьми тысяч детей, чтобы они служили солдатами, рабочими и сексуальными рабами. Точно так же тамильские тигры в Шри-Ланке использовали в качестве своих детей-солдат в основном молодых девушек, подвергая их насилию и сексуальному насилию.

Влияние этих переживаний на детей может быть огромным. В дополнение к психологическим последствиям ситуации, включая убийства, насилие, постоянный страх и сексуальное насилие, с детьми обращаются жестоко, часто они страдают от недоедания, получают лекарства и подвергаются физическому труду (например, маршированию и копанию), который их детеныш тела не могут полностью справиться.В зависимости от группы убивают детей-солдат, которые не могут идти в ногу или отказываются подчиняться приказам. Выжившие дети часто усваивают жестокость и не уважают авторитет, будь то политический или моральный. Некоторые, однако, устойчивы и с помощью могут адаптироваться к новой жизни.

К концу двадцатого века бедственное положение детей-солдат начало привлекать международное внимание. Многочисленные активисты по защите прав детей и гуманитарные группы выступили против использования детей-солдат.В 1989 году Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка установила минимальный возраст для прохождения военной службы на уровне пятнадцати лет. К концу 1990-х годов Организация Объединенных Наций в своем Факультативном протоколе к Конвенции о правах ребенка, касающемся участия детей в вооруженных конфликтах, побудила правительства поднять возраст до восемнадцати лет.

Эти меры, однако, мало что помогли остановить волну, и использование детей-солдат продолжало расти в начале двадцать первого века.Одной из причин такого увеличения является более широкая доступность легкого штурмового оружия, которое могут носить дети. К 2003 году считалось, что солдатами служило триста тысяч детей в возрасте до восемнадцати лет. Они сражались примерно в трех четвертях конфликтов, происходящих в мире, со значительной концентрацией в Африке. Войны в Африке — например, в Сомали, Демократической Республике Конго и Уганде — изменились, поскольку они больше не являются войнами против колониального гнета, а являются преступными действиями, возглавляемыми полевыми командирами, единственной целью которых является разграбление и захват абсолютной власти.Политическая выгода часто не входит в их планы, поэтому использование детей-солдат для материальной выгоды — простое решение.

В результате таких конфликтов в период с 1995 по 2005 год два миллиона детей-солдат были убиты и шесть миллионов ранены или стали инвалидами. Дополнительные протоколы, направленные на прекращение боевых действий, в том числе Парижские принципы, которые были подписаны несколькими странами в феврале 2007 года. подписавшие обязались не использовать детей для ведения войны, и в этих усилиях их поддержала Организация Объединенных Наций. Чтобы еще больше сократить использование детей-солдат, У.Сенаторы представили Закон 2007 года о предотвращении использования детей-солдат. Чтобы положить конец использованию детей-солдат, иностранным правительствам было предложено разоружить и реабилитировать детей-солдат в течение двухлетнего периода или лишиться любой помощи США, которую они получали. Неясно, станет ли законопроект законом.

С момента первой публикации «Звери без нации» в целом хвалили критики за свою силу и понимание тяжелого положения детей-солдат. Как написал Николас Такер из The Independent: «Эта книга о детях, которая не является детской книгой, заслуживает того, чтобы ее читали, особенно те, у кого сильный желудок и склонность сталкиваться с некоторыми из наиболее ужасных падений, существующих в современном мире.

Хотя большинство критиков согласились с тем, что голос Ивеалы, который дал Агу, был убедительным, они в некоторой степени разделились по поводу выбора автором языка текста. Ивеала написал книгу на явно выдуманном типе нигерийского пиджина или патриархального английского языка, который, как ему казалось, он слышал, слушая, как говорят люди в Нигерии. Publishers Weekly похвалил «необычайно оригинальный голос, которым рассказывается эта история», назвав его «импрессионистическим» и похвалив «электризирующую прозу Ивеалы».

Некоторые критики обнаружили, что выбор языка Ивеалы подрывает его мощную концепцию и текст.Джон Сазерленд из лондонской Financial Times прокомментировал: «это неприятно раздражает ухо». Сет Тейлор из San Diego Union-Tribune назвал выбор языка Ивеалы «единственным существенным недостатком книги» и далее отметил: «Это тактика, которая быстро начинает ощущаться как уловка».

Рецензенты более положительно отреагировали на решение Ивеалы использовать настоящее время. В «Библиотечном журнале» Миша Стоун отметил: «Террор, свидетелем которого является Агу, передается его простым декларативным голосом, что делает насилие еще более бессмысленным и немедленным.

Для некоторых критиков, таких как Ноа Дойч из The Washington Times, литературный выбор Ивеалы работал. Дойч прокомментировал: «Голос Агу не просто отчетливо африканский, это голос молодого человека, который прямо и непоколебимо описывает ужасы, которым он подвергается. Его молодость, нагота его чувств придают силе его словам и в то же время придают больше правдоподобия истории ».

Монсальве Федерико, пишущий для газеты Sunday Star-Times в Окленде, Новая Зеландия, также оценил честность романа Ивеалы.Отметив, что книга «написана на детском резком диалекте», Федерико заявил: «Можно увидеть и почувствовать запах потных, маслянистых лиц, влажность джунглей, горький привкус керосина, древесного дыма и пороха».

Таким образом, критики, такие как Али Смит из лондонской «Гардиан», сделали вывод о «Звери без нации»: «Его жестокость невыносима, и в то же время жизнь его голоса обеспечивает весь существующий моральный анализ. Ивеала предполагает, что каким бы ужасным ни был этот чистый испорченный детский голос, тишина здесь была бы гораздо страшнее.”

А. Петруссо

Петруссо — писатель-фрилансер и редактор, имеющий ученые степени Мичиганского и Техасского университетов. В этом эссе Петруссо анализирует, как Узодинма Ивеала подчеркивает ритуал, исследуя суровый переход к мужественности, который Агу вынужден пройти в детстве солдата .

На протяжении всей серии «Звери без нации» Узодинма Ивеала перемежает воспоминания главного героя Агу о его жизни до того, как он был вынужден стать ребенком-солдатом, сражающимся в безымянной, казалось бы, бессмысленной войне.Одно воспоминание переносит читателей на церемонию, которую его деревня провела, чтобы отпраздновать переход от детства к зрелости для этих мальчиков подходящего возраста. В конце этого ретроспективного кадра Агу заявляет: «Я думаю, что если война не грядет, то к настоящему времени я был бы человеком». И все же его служба в детстве-солдате непреднамеренно сделала его мужчиной. Агу вынужден делать то, что делает взрослый солдат, в том числе убивать, без праздничного ритуала, определяющего, что он стал мужчиной. Эта трансформация представляет собой интересный скрытый подтекст основного внимания романа к тому, что ребенок-солдат делает с психикой одного мальчика.

Опыт, который Агу получил в детстве-солдате, часто ошеломляет мальчика. Он говорит: «Время идет. Время не идет. День сменяется ночью. Ночь сменяется днем. Как я могу узнать, что происходит? » Один из способов, которым он справляется с тем, что с ним происходит, — это вспоминать ту жизнь, которую он прожил со своей семьей до того, как война пришла в его деревню. Особенно показательно воспоминание Агу о церемонии совершеннолетия. Он вспоминает:

Мы тоже танцуем, потому что так мы учимся становиться мужчинами.Молодому человеку приходится потратить целый год на изучение всех танцев, которые превращают вас в мужчину, и если вы не учитесь, тогда никто не думает, что вы мужчина.

Агу рассказывает о том, что происходит, когда танцоры, участвующие в церемонии, становятся мужчинами. Он подробно рассказывает об этом дне, в том числе о том, как разделилась толпа, что делают танцоры и что все едят. Агу подчеркивает, что вся деревня является частью интенсивного ритуала, и восхищается, когда описывает Танец Воина, Танец Богини и свой любимый Танец Быка и Леопарда.В конце обряда все переходят к реке, где танцоры танцуют в реке. Лучший мальчик удостоен чести отрезать быку шею мачете и растереть его кровь по своему телу. Остальные мальчики делают то же самое, снимают маски, которые носили во время церемонии, и официально становятся мужчинами.

Хотя это всего лишь одно воспоминание, которым Агу делится о своем прошлом, оно показывает, насколько важно для Агу стать мужчиной. Он знает, что скучает по этой церемонии и, вероятно, никогда ее не получит, поскольку его жизнь солдата кажется бесконечной и дает мало надежды на выживание.Однако Агу подвергается нескольким ритуалам, которые переводят его к почти взрослой жизни, которую он имеет в качестве мальчика-солдата. Хотя эти ситуации вряд ли являются церемониальными, они подчеркивают, как ребенок-солдат забрал у Агу детство, невинность и более подходящий переход к взрослой жизни.

Первый ритуал, который превращает Агу в псевдо-мужественность ребенка-солдата, происходит во второй главе романа. Он знает, что должен кого-то убить, и прислушивался к советам коменданта, Люфтенанта и других людей, но все еще боится этого.Он сообщает: «Все говорят: перестаньте беспокоиться. Перестань беспокоиться. Скоро настанет ваша очередь, и тогда вы узнаете, каково это — кого-то убивать ». Когда группа повстанцев останавливается и грабит грузовик с другими солдатами, Агу наконец-то получает свой шанс.

Хотя Агу плачет, трясется и пытается сопротивляться приказу коменданта убить одного из врагов, комендант заставляет его довести дело до конца. Агу объясняет: «Убей его, — говорит мне на ухо комендант и высоко поднимает мою руку с мачете.Убей его ой. Комендант кладет руку на руку Агу и заставляет его нанести первый удар. После того, как голова мужчины расколота, Агу сдаётся и несколько раз бьет мужчину по голове и верхней части тела. Ивеала связывает этот опыт с деревенским ритуалом, поскольку Агу сообщает: «Я чувствую, как кровь просто сливается с моей ноги и лица».

После смерти солдата Агу физически заболел. Он по-прежнему считает себя мальчиком, хотя знает, что ситуация меняется. Третья глава Beasts of No Nation начинается с того, что Агу объясняет происходящее.Он заявляет:

Я неплохой мальчик. Я не плохой мальчик. Я солдат, а солдат неплохо, если он убивает. Я говорю это себе, потому что солдат должен убивать, убивать, убивать. Итак, если я убиваю, то делаю только то, что правильно.

Этот аспект преобразования Агу скоро завершится. К следующей главе он привык к убийству. Хотя он не хочет убивать в начале главы, к середине сообщения Агу,

, я начинаю думать: да, сражаться хорошо….Мне нравится видеть, как люди убегают от меня и люди кричат ​​мне, когда я убиваю их и забираю их кровь. Я люблю убивать.

В то время как люди, с которыми Агу сталкивается с этого момента, все еще видят его как мальчика, он видит себя таким все меньше и меньше, за исключением воспоминаний о своей довоенной жизни.

Еще один ритуал, который еще больше отдаляет Агу от детства к тому типу мужественности, который вынужден иметь ребенок-солдат, связан с сексом и телом. Для солдат-повстанцев унизить врага своей мужественностью — обычное дело.Комендант избавляется от человека, которого он заставляет Агу убить во второй главе. После того, как убийство закончилось, Агу рассказывает об одной из своих реакций: «Я становлюсь твердым между ног. Это похоже на влюбленность? » Несколькими главами позже друг Агу Стрика использует свое тело, чтобы запугать женщину и дочь, которых они нашли скрывающимися. Агу сообщает: «Стрика снимает шорты и показывает, что он мужчина для этой женщины, в то время как я держу одну ногу, а другой солдат — другую».

Сексуальное насилие над Агу, а также Стрикой и, возможно, другими детьми-солдатами под командованием коменданта, вынуждает совершить переход от детства к мужественности до экстремального уровня.Сосредоточившись на опыте Агу, Ивеала посвящает почти целую главу описанию того, как комендант регулярно злоупотребляет своими мальчиками-солдатами. Когда комендант говорит Стрике отправить Агу в палатку коменданта, Агу сопротивляется. Он объясняет: «Каждый раз, когда я иду к коменданту, я чувствую, что мне не следует входить, потому что я знаю, что он хочет со мной сделать». Агу входит и подчиняется, потому что знает, что у него нет выбора; если он откажется от коменданта, то подвергнет свою жизнь опасности.

Описание Ивеалы этой оскорбительной ситуации включает вопросы отрочества и мужественности.Когда Агу рассказывает подробности первого изнасилования его комендантом, он сообщает, что был сбит с толку случившимся. Агу утверждал, что если бы он был «храбрым мальчиком», он мог бы покончить с собой после этого события. Во время первого случая жестокого обращения, который описывает Ивеала, Агу больше не видит себя мальчиком. Агу говорит, что после того, как комендант закончил, «он потирает мне голову, как будто я все еще маленький мальчик». Однако, потеряв невинность, Агу не может смотреть на себя таким же образом.

Комендант также подчеркивает, что пенис определяет мужественность, называя его своим солдатом.Агу также использует этот термин для описания своего собственного полового органа по всему тексту по мере того, как он растет в своей идентичности как солдат и квази-взрослый. Этот мыслительный процесс наиболее очевиден, когда он сопровождает некоторых солдат в бар / дом проституции к концу книги. Агу описывает возбуждение от женщины, которая работает в этом заведении, объясняя: «Я тоже смотрю на ее грудь, и мой солдат становится стойким к теншуну, что заставляет меня чувствовать себя хорошо и не дает мне чувствовать себя хорошо.Пока Агу пытается командовать женщиной, он знает, что на самом деле он не мужчина, и люди вокруг него не относятся к нему как к такому.

И все же Агу приходится иметь дело с сексуальными ситуациями. Он мастурбирует за окном комнаты, где некоторые мужчины занимаются сексом с местными проститутками. Ему это хорошо, хотя он не до конца понимает, почему. Ближе к концу романа Агу признается, что насилует, но не понимает этого. Он объясняет: «Если мне приказывают УБИТЬ, я убиваю… ВОЙДИТЕ В ЖЕНЩИНУ, я вхожу в женщину и даже ничего не говорю, даже если мне это не нравится.Он просто выполняет приказы, как квазивзрослый, которым он стал, не принимая решения взрослого.

Последний сдвиг, который определяет переход Агу от мальчика к зрелости, заключается в оружии, которое он использует. Когда его впервые заставляют присоединиться к партизанской группе, он использует нож или мачете для своих жертв. Агу объясняет:

Пистолета не хватает на каждого человека, поэтому у меня нет пистолета. Во всяком случае, комендант говорит, что я слишком мал, чтобы носить с собой пистолет, потому что маленький человек плохо держит пистолет и просто подпрыгивает, когда стреляет.

После того, как солдаты потеряли все и еле выживают в подземном окопе, Агу сообщает, что ему и Стрике дали пистолет. Все более параноидальный комендант использует детей-солдат в качестве своих телохранителей, потому что не доверяет другим своим людям. Агу и Стрика делят «пистолет, который настолько тяжел в его [Стрике] руке, что прижимает правую сторону его тела к земле». Когда Рэмбо настаивает на противостоянии коменданту, Агу почти кладет палец на спусковой крючок, чтобы защитить коменданта от того, что приближается.Вместо этого Агу позволяет Рэмбо убить коменданта. Агу оказывается во взрослой ситуации и принимает взрослое решение.

Когда Агу остается с Рэмбо и тем, что осталось от повстанческого снаряжения, он продолжает носить пистолет, символ его почти взрослой жизни. Но Агу больше не желает находиться в этой ситуации. Идя, вспотевший и голодный, он понимает, что оружие и быть солдатом — не то, что ему нужно. Агу думает,

, когда эта война начинается, мне нужно оружие, потому что я могу использовать его, чтобы защитить себя.В это время пистолет принадлежит мне, и он идет туда, куда я его ношу, но теперь он просто катается на моей спине, как будто он король, а я слуга.

По мере того, как обстоятельства среди бродячей группы повстанцев становятся все более отчаянными, Агу понимает, что он может быть свободным от оружия и быть солдатом. После того, как он стал свидетелем того, как другой солдат украл рубашку с тела, покрытого личинками, Агу решает: «Я смотрю на свое ружье и говорю ему, что ты мне больше не нужен». Он идет по дороге прочь от пистолета и других мужчин, «чувствуя, как оно [его плечо] ликует, потому что ему больше не нужно подчиняться оружию.

Хотя физически еще мальчик, Агу стал типичным мужчиной благодаря своему опыту. Ритуалы войны превратили его в мужчину. Не было ни танцев, ни гордых родителей, ни деревни, чтобы посмотреть, как он танцует, как ему хотелось бы. В последней обнадеживающей главе книги Агу описывает получение поддержки на спасательной станции у океана. Он снова понимает, что он мальчик, но во время своих консультаций с белой женщиной по имени Эми признает, что он глубоко изменился.Агу заявляет: «Я думаю, что я как старик, а она как маленькая девочка, потому что я сражаюсь на войне, а она даже не знает, что такое война».

Источник: A. Petrusso, Critical Essay on Beasts of No Nation, в Literary Newsmakers for Student , Gale, Cengage Learning, 2009.

Philip Marchand

В следующем эссе Marchand хвалит книгу за использование языка и описания физических деталей, подчеркивая при этом, как автор эффективно демонстрирует влияние войны на молодых солдат .

Один из ужасов, оставленных 21 веку предыдущим веком, — это ребенок-солдат. Мальчики, вооруженные автоматами, были особенно заметны в Африке, в декорациях «Звери без нации», первого романа молодого нигерийского писателя по имени Узодинма Ивеала, выпускника Гарварда, который сейчас живет как в Вашингтоне, так и в Лагосе.

ЧТО Я ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ?

  • Джонни Бешеный пес: Роман (2005), написанный Эммануэлем Донгала и переведенный Марией Луизой Арчер, показывает две стороны этнической войны в Африке.Используя точки зрения двух подростков, находящихся на противоположных сторонах конфликта, Донгала предлагает сложный рассказ о последствиях войны для африканских детей.
  • В фильме Исмаила Бея «Долгий путь: воспоминания о мальчике-солдате» (2007) рассказывается история автора о том, как он был тринадцатилетним ребенком-солдатом в правительственной армии Сьерра-Леоне во время гражданской войны 1990-х годов. Хотя Беа заявляет, что сначала он был расстроен тем, что его командир отправил его на реабилитацию, автор также описывает, как он смог вернуться в мирную жизнь.
  • Ребенок-солдат: Борьба за свою жизнь (2005 г.), написанный Чайна Кейетси, представляет собой автобиографию девочки-солдата, которая была похищена в возрасте восьми лет повстанческими силами в Уганде. Как и Агу в «Звери без народа», ее заставили драться и убивать, и ее изнасиловали. Вынашивая двоих детей, в возрасте восемнадцати лет она уехала из Уганды в Европу.
  • «Аллах не обязан» Ахмаду Курума (2007) — это роман о ребенке-солдате, написанный автором и активистом из Кот-д’Ивуара.В центре внимания книги — бросивший третий класс по имени Бирахима, которого заставляют служить в армии, когда его отправляют в Либерию, чтобы жить с тётей после смерти его матери. Затем Бирахима проводит три года с бандой повстанцев.
  • Созабой: Роман на гнилом английском (1995) Кена Саро Вива — это роман о солдате из неназванной африканской страны, который вовлечен в войну, но не знает, за что сражается. Как и Ивеала, Вива является уроженцем Нигерии и использует искаженный английский, чтобы выразить свою точку зрения.

Название книги удачное. У изображенных в романе солдат, взрослых и детей, нет настоящей страны. Это анархическое сообщество, не имеющее никаких связей, кроме своего лидера, «коменданта». Чем дольше они остаются в этом сообществе, тем больше они лишаются своей человечности и опускаются до уровня раненых и опасных животных.

Ивеала не уклоняется от задачи по интимному взгляду на этих мужчин и мальчиков. Его роман рассказывается от первого лица Агу, мальчиком на пороге половой зрелости, рожденным школьным учителем и его женой в деревне в неназванной западноафриканской стране.

«Это начинается вот так», — начинает голос. « Я чувствую зуд, как будто насекомое ползает по моей коже, а затем моя голова просто начинает покалывать прямо между глазами, а затем я хочу чихнуть, потому что у меня чешется нос, а потом воздух просто дует мне в ухо и Я так много слышу… »

Это начало характерно для остальной части романа, поскольку оно сосредоточено на основных физических деталях. Особое внимание уделяется поту. Есть также множество метафор с участием насекомых — «дождь начинает падать на все и прилипать к нему, как миллион крошечных насекомых» — и те метафоры, которые не используют насекомых в качестве средства сравнения, столь же интуитивны по своему воздействию.В какой-то момент, например, Агу описывает звук пуль и скрежет мачете как «козел, жующий металл».

И, конечно же, идиома свойственна западным ушам — постоянное использование причастия настоящего времени, отсутствие артиклей, путаница между единственным и множественным числом, преобразование прилагательных в причастия и т. Д. — так что читатель часто встречается с такими фразами, как «заставляет очень грустить в душе».

Агу также повторяет слова для акцента — например, говорит «высокий высокий» вместо «очень высокий» — и использует странные звукоподражательные слова заглавными буквами, такие как KPWOM KWUDA KPWAMA KPWISHA KWANG GBEWM SHHKA, чтобы описать все, от ударов барабана на артиллерийский обстрел до спички.Худшее, что можно сказать о такой идиоме, — это то, что она иногда звучит как пиджинский английский.

Читатели, незнакомые с западноафриканским использованием английского языка, могут только предположить, что проза Ивеалы является точным воссозданием такого использования. Поскольку он настолько сломан, легче поверить в то, что говорящий — ребенок. Более того, темп повествования настолько оживленный, что читатель никогда не увязает в языке.

Последовательность событий быстро разворачивается: Агу находит прячущимся отрядом солдат во главе с «Комендантом».Ему предлагают присоединиться к ним, и он соглашается, потому что альтернатива очевидна. Он участвует в убийствах беспомощных мирных жителей. «Не думай», — говорит ему товарищ-солдат. «Просто позволь этому случиться». Чтобы помочь Агу перестать думать, другие солдаты кормили его наркотиком под названием «пистолетный сок».

Это мрачное повествование прерывается счастливыми воспоминаниями Агу о его прошлой жизни — его наслаждением книгами и школой, его церковной деятельностью, его свидетельством на деревенских церемониях, напоминающих дохристианский культ речных богинь и духов.

Эти последние воспоминания о деревенской жизни, почти идиллические в повествовании, имеют решающее значение. Они не объясняют, почему такая страна раскалывается по швам, но они предлагают элементы культуры, которые могут принимать порочные формы в случае извращения.

Есть, например, «Танец воина», в котором люди притворяются, что сражаются друг с другом деревянными мачете. Есть церемония посвящения мальчика, который принимает мужество, зарубая быка до смерти настоящим мачете и растирая его тело кровью.

И, наконец, есть традиция большого человека, допускаемая или поощряемая местной культурой. В военное время эту должность заполняет комендант, и это приводит к жестоким результатам. Он не только ведет солдат к убийству, но и насилует Агу. Но Агу признает, по крайней мере вначале, что его привлекает аура силы, связанная с этой фигурой отца. «Мне нравятся его усы и большая черная борода, и мне нравится, как он сжимает свой подбородок и все его волоски в кулаке, когда он очень много думает.Агу считает: «Мне нужна борода, чтобы я мог это сделать».

Вполне уместно, что контраст между идиллическим прошлым и пропитанным кровью настоящим наиболее разителен, когда солдаты посещают родную деревню коменданта. «Перед тем, как мы приедем сюда, комендант рассказывает мне, что его город лучше любого другого города, что его место похоже на рай, о котором они всегда говорят в Библии», — сообщает Агу. И действительно, деревня действительно кажется раем с ее сияющей рекой и ярко раскрашенными крышами.

Но затем комендант рассказывает Агу местную народную сказку о мифологическом персонаже по имени Продавец ткани и о том, как жадность и эгоизм Продавца ткани привели к тому, что он превратился в «рынок». Мораль этой истории, по словам Агу: «В этом городе нельзя доверять никому и ничему. Это рынок. В нем есть все, но на самом деле все не так, как выглядит ».

Семена дегуманизации всегда рядом, каким бы красивым ни был сад.

С самого начала читателю напомнили о том, что война отняла у людей. Для Агу и его товарищей война также начинает уносить сон и последние клочки человеческого достоинства. Солдаты испражняются повсюду, даже в чистых ручьях, и выживают, поедая ящериц и насекомых. В самой запоминающейся фразе романа Агу размышляет: «Я так голоден, что хочу умереть, но если я умираю, то я умру».

В конце концов, Агу спасают гуманитарные работники.Пытаясь восстановить свое здоровье и дух, он задается вопросом, сможет ли он когда-нибудь снова обрести благодать Божью. Ивеала избегает ответа на вопрос, существует ли такая благодать. Слушая, как священник говорит о прощении, Агу размышляет: «Даже если я не понимаю всего, что он говорит, я все равно слушаю, потому что он говорит, что Бог все еще жив в этом месте. Не знаю, верю ли я ему, но мне нравится это слышать ».

Достоевский однажды написал, что если у ребенка есть хотя бы одно счастливое воспоминание, то он, скорее всего, останется в здравом уме.Кажется, на этом завершается и краткая запоминающаяся история Ивеалы. «Я

— убийца, — размышляет Агу в последнем предложении романа, — но я нечто иное:« Я тоже однажды рожаю мать, и она меня любит ».

Этой памяти хватит на надежду остаться в живых.

Источник: Филип Маршан, «У худших убийц когда-то были матери», Toronto Star, 4 декабря 2005 г., с. D07.

Пол Хопкинс

В следующем обзоре Хопкинс отмечает, что книга сложна по своей тематике, но представляет собой удовлетворительное информативное повествование .

Рассказывая свою историю о мальчике-солдате, попавшем в ужас войны, Узодинма Ивеала добавляет в свой богатый диалог грубоватый рисунок мультфильма, знакомый всем нам, кто в детстве поглотил DC и Marvel. Используя язык комиксов «KPAWA! Он бьет меня »или« Я поднимаю и опускаю мачете, слушая KPWUDA… »он усиливает не только невиновность девятилетнего Агу, но и чудовищность того, что он делает.

Все повествование богато и резонирует: оно сплочено до мозга костей, написано глазами главного героя и рассказано на смеси наречия, библейских образов, детского мышления и военного сленга.Все это делает его подлинным и тревожным.

Ивеала 23 года, она выпускница Гарварда и работала с нигерийскими детьми-солдатами в реабилитации. Он опирался на это и на воспоминания о страданиях своей семьи во время гражданской войны в Нигерии. История проста, история десятков тысяч детей-солдат, оказавшихся втянутыми в мировые войны.

«Однажды они закрывают школу, потому что больше нет правительства», — говорит нам Агу. Его вытаскивает из деревенской хижины, до потери сознания избивает другой, меньший по размеру мальчик, а затем комендант дает выбор между жизнью и смертью.Он выбирает жизнь. «Что еще я могу делать? Все говорят: хватит волноваться. Перестань беспокоиться. Скоро настанет ваша очередь, и тогда вы узнаете, каково это — кого-то убивать ».

Агу был хорошим школьником, который жил за свои книги. Его отец был учителем с прицелом на африканские традиции, его мать любила христианского Бога. «Но эти вещи были до войны, и я вспоминаю их только как сон». Агу становится насильником и убийцей. Это единственный способ выжить, надеясь найти своих изгнанных сестер и мать… «У меня тоже когда-то была мать, и она меня любит».

Он и его похитители совершают набеги на деревни и убивают как можно больше людей, питаясь голодом и соком оружия, что превращает их всех в зверей, не принадлежащих нации, и приводит к кровопролитию, которое означает «я не знаю, что фермер, а что такое коза ».

Большинство вечеров после битвы Комендант насилует Агу — секс и смерть, что неудивительно, запутываются в возникающих эмоциях этого мальчика. Ренегаты неуклонно идут дальше, чтобы найти еще одну деревню, которую можно сжечь или разграбить.

Наконец, группа распадается, комендант застрелен своими собственными войсками, а Агу заканчивает лагерь беженцев, чтобы начать болезненный процесс мытья окровавленных рук. Он знает, что делал ужасные вещи, и только начинает признаваться в них, когда роман заканчивается.

Это апокалипсис: повсюду повторяются тщательно контролируемые образы резни, голода и сексуальной деградации. Он задает несколько простых вопросов своему главному герою. «Что я должен делать?» «Как я могу узнать, что со мной происходит?»

Если есть трагедия и пафос, есть ирония: Агу размышляет о том, что было в прошлом танцевать танец воина, который означал, что вы были мужчиной в глазах своей деревни, и что это теперь, чтобы быть слишком маленьким, чтобы нести пистолет без веса тянет вас в сторону — настолько мал, что вместо него дают нож.

Это захватывающий дебют молодого писателя с очевидным талантом тревожный, болезненный и мощный. Кровь битвы, соль пота и зловонного страха, хрип смерти наполняют чувства. Читать это неприятно, но трудно оторваться. В конце концов, история Ивеалы остается с вами из-за ее предельно простой, но неотложной истории, рассказывающей об очень печальной истории.

Источник: Пол Хопкинс, «Дети в сердце тьмы», в Irish Independent, 10 сентября 2005 г., стр. 1–3.

Бихи, Регис, «Детство, обмененное на насилие», в Pittsburgh Tribune Review, 4 декабря 2005 г.

Дойч, Ноа, «Злая гражданская война может сделать с людьми», в The Washington Times, 19 февраля 2006 г. п. B08.

Eng, Хизер В., «Молодые стрелки; Студент Гарварда раскрывает бедственное положение детей-солдат в мощном дебютном романе », в The Boston Herald, 19 ноября 2005 г., с. O27.

Федерико, Монсальве, «Раздражающий взгляд на жизнь ребенка-солдата», в The Sunday Star-Times (Окленд, Новая Зеландия), 21 августа 2005 г., с.5.

Ивеала, Узодинма, Звери без нации, HarperCollins, 2005.

Обзор зверей без нации, в Publishers Weekly, 29 августа 2005 г., с. 29.

Смит, Али, «Потерянные мальчики», в The Guardian (Лондон, Англия), 3 сентября 2005 г., с. 22.

Камень, Миша, Обзор зверей без народа, в обзоре журналов библиотеки, 1 сентября 2005 г., с. 131.

Сазерленд, Джон, «Звуки где-то еще», в Financial Times (Лондон, Англия), 1 октября 2005 г., с.26.

Тейлор, Сет, «Война детей», в San Diego Union-Tribune Books, 13 ноября 2005 г., с. 8.

Такер, Николас, «Крик африканских детей-воинов», в The Independent, 19 августа 2005 г.

Armah, Ayi Kwei, Two Thousand Seasons, Third World Press, 1980.

В эпической схватке Поэтического языка Армах описывает историю африканского колониального опыта и призывает вернуться к африканской культуре. Ивеала назвал книгу важной для его литературной карьеры из-за ее языка и повествования.

Гонвана, Альсинда, Дети-солдаты в Африке (Этнография политического насилия), University of Pennsylvania Press, 2005.

Гонвана предлагает анализ жизни детей-солдат в Африке, включая то, как их вербуют, их опыт войны и то, как они справляются со своими действиями. Автор опирается на собственные знания, полученные из первых рук, работая с детьми из Анголы и Мозамбика.

Сингер, П. У., Дети на войне, Калифорнийский университет, 2006.

Сингер всесторонне исследует феномен детей-солдат, прослеживая истоки этой практики до ее нынешнего распространения во всем мире.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *