Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Занятия с логопедом. Буква «Л»

к[Л]ассная сог[Л]асная

В раннем возрасте подражательные способности ребенка чрезвычайно
велики, он легко и непринужденно усваивает огромное количество новых слов, с
удовольствием учится произносить понравившиеся слова, стремится чаще использовать
их в речи. Однако его артикуляционные возможности еще не совершенны,
фонематический слух развивается постепенно, поэтому правильное произношение
сложных звуков еще долго будет оставаться недоступным ребенку.

Одни
упражнения ребенок может освоить за одно-два занятия, другие даются ему не
сразу. Возможно, выработка определенного артикуляционного уклада потребует множества
повторений. Иногда неудача вызывает у ребенка отказ от дальнейшей работы. В
таком случае не фиксируйте внимание на том, что не получается. Подбодрите его,
вернитесь к более простому, уже отработанному материалу, напомнив, что когда-то
это упражнение тоже не получалось.

 

Правила и нюансы

Чтобы ребенку было интереснее, предложите ему стать
учителем, воспитателем: возьмите любимую игрушку ребенка (куклу, мишку) и пусть
они выполняют артикуляционные упражнения, произносят звуки и слоги, повторяют
слова и чистоговорки.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и становились более
прочными.

Непосредственная работа над развитием артикуляционной
моторики должна занимать не менее 5 минут, а все занятие – 10-12 минут.
Саму гимнастику выполняйте перед зеркалом.

Выполнение
артикуляционных упражнений – это трудная работа для ребенка. Похвала и
поощрение придадут малышу уверенность в своих силах и помогут быстрее овладеть
тем или иным движением, а значит, быстрее овладеть правильным произношением
звуков речи.

 

Звук [л]

Для правильного произношения звука надо выработать: подъем
кончика языка вверх, подъем задней части спинки языка вверх.

Вызываем звук. Обнажите зубы в «улыбке» и покусайте широкий
язык, не высовывая его слишком много и не напрягаясь. Язык узким не делать,
иначе звук смягчится. Кусая язычок, одновременно произносим звук [а],
получая – ла-ла-ла, затем замедляем и начинаем просто гудеть: «л-л-л» (без
гласного «а»). Следите, чтобы уголки рта были растянуты в «улыбке»: через них
выходит теплый воздух.

Иногда, испытывая напряжение, ребенок не может включить в
работу голосовые складки при произнесении открытого слога «ла-ла-ла». В этом
случае можно начать с гласного «А» – «а-ла-ла», «а-ла-ла». Широкий язык
постоянно лежит на нижних зубах без напряжения. Если ребенок может долго
протянуть звук [л], то, значит, он у него получается и можно проводить его
закрепление.

Закрепляем звук. Для закрепления в речи звука [л], [л’]
можно применять игру «Чудесный мешочек» или вариант игры «Что прячется под
скатертью?». Ребенок должен на ощупь определить, какой предмет лежит в мешочке
или под скатертью. Предметы для ощупывания подбираются такие, чтобы нужный звук
в словах-названиях был в разной позиции: в начале слова, в середине, в конце.

Для закрепления звуков пользуйтесь умением четырехлетних
детей легко запоминать стихи. Читайте детям стихи Маршака, Барто, Заходера и других
детских авторов, просите ребенка досказать последнее слово в строчке, последнюю
строчку в стихотворении, затем четверостишие, потом все стихотворение.

 

Упражнение

Найдите
картинки, в названиях которых звук [л] находится в начале слова: лапа, лампа,
лопата, лото, лук, луна; в середине: пила, одеяло, кукла, клоун; и в конце:
стол, пол, дятел. Затем придумывайте предложения с этими словами, например:
Мила поставила лампу на стол.

 

Звук [л’]

После автоматизации [л] твердого, мягкий звук легко вызвать
по подражанию. Перед зеркалом произносите слоги: «ли-ли-ли», при этом губы в
улыбке, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за
верхними зубами.

Недостатки произношения звуков [л], [л’] называются
ламбдацизмами. К ламбдацизмам относятся отсутствие звука [л] и его искажения
(межзубный, носовой или двугубный звук и др.).

Поскольку артикуляция твердого звука [л] сложнее артикуляции
мягкого, то и нарушается он наиболее часто.

Замена звуков [л], [л’] другими звуками называется
параламбдацизмами.

Причины, ведущие к неправильному произношению звука [л]:
укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения кончика языка вверх;
слабость мышц языка; нарушения фонематического слуха.

 

Искажения звуков [л], [л’]

— Звук произносится межзубно. Кончик языка, вместо того
чтобы подниматься за верхние резцы, выходит наружу между зубами.

— Носовое произношение звука. Язык прикасается задней частью
к мягкому небу, а не кончиком к верхним резцам, как это происходит при
правильном произношении звука [л]. При этом воздушная струя частично или
полностью проходит через нос. Речь ребенка будет звучать так: «Мышка весенго
жинга, на пуху в угнгу спанга».

— Замена звуком [й]. При этом нарушении кончик языка
остается внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть
спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы опускаться. Ребенок говорит
так: «Мышка весее жия, на пуху в угью спая».

— Замена звуком [у]. При этом нарушении активное участие в
образовании звука принимают губы, а не язык. При этой замене речь ребенка
звучит так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в угуу спауа».

— Замена звуком [ы]. При этом нарушении задняя часть спинки
языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые
нередко считают, что звук [л] пропускается. Ребенок говорит: «Мышка весеыо
жиыа, на пуху в угыу спаыа».

-Замена звуком [е]. При такой замене язык не принимает
участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают,
что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения. При этой замене мы
слышим: «Мышка весево жива, на пуху в угву спава».

— Замена звуком [г]. В этом случае кончик языка не
поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов,
задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое небо, вместо того
чтобы только приподниматься. Речь ребенка звучит так: «Мышка весего жига, на
пуху в уггу спага».

 

Игры для подготовки к произношению звука [л]

Блинчик

Цель: вырабатывать умение удерживать язычок в спокойном,
расслабленном положении.

Улыбнитесь, приоткройте рот и положите широкий язык на
нижнюю губу (губу не натягивайте на нижние зубы). Удержите в данном положении
под счет от 1 до 5-10.

Вкусное варенье

Цель: выработать движение широкой передней части языка
вверх.

Широким кончиком языка облизываем верхнюю губу, делая
движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Нижней губой не
помогайте.

Пароход гудит

Цель: вырабатывать подъем спинки и корня языка, укреплять
мышцы языка.

При открытом рте длительно произносите звук [ы]. Следите,
чтобы кончик языка был внизу, в глубине рта.

Индюк

Цель: вырабатывать подъем языка, развивать гибкость и подвижность
его передней части.

При открытом рте производите движения широким кончиком языка
по верхней губе вперед-назад, старайтесь не отрывать язык от губы, как бы
поглаживая ее, постепенно убыстряйте движения, пока не получится звук [блбл]
(как индюк болбочет).

Качели

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка,
развивать гибкость и точность движений кончика языка.

При открытом рте (губы в улыбке) положите кончик языка за
нижние зубы и удерживайте в данном положении под счет от 1 до 5, потом поднимите
широкий кончик языка за верхние зубы и удерживайте в данном положении под счет
от 1 до 5. Так поочередно меняйте положение языка 6 раз. Следите, чтобы рот
оставался открытым.

Пощелкаем!

Цель: укреплять кончик языка, вырабатывать подъем языка.

При открытом рте пощелкайте кончиком языка сначала медленно,
потом быстрее. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась, работает только
язык. Беззвучно пощелкайте кончиком языка. Следите, чтобы кончик языка упирался
в небо за верхними зубами, а не высовывался изо рта.

Проговаривание слогов с движениями

 

Слова в движении

Лампа

Лам – Вращательное движение кистями рук («фонарик»).

па – Прижимаем кулачки к груди.

Лампочка

Лампочка перегорела.  – Делаем «фонарики».

Вероятно, заболела.  – Наклоняем голову к плечу и
подносим сложенные ладошки к щеке.

 

Чистоговорка

Ла-ла-ла,
ла-ла-ла!

Ласточка
гнездо свила.

Ло-ло-ло,
ло-ло-ло!

Ласточке
в гнезде тепло.

 

Скороговорка

Лайка с
болонкой лаяли звонко.

Иволга
долго пела над Волгой.

 

Малышка-глупышка

Малышка-глупышка

Сосала
ледышку,

Маму
слушать не хотела,

Потому
и заболела.

 

Светлана Ульянович-Волкова, Светлана Мурдза, логопеды.

упражнения для детей и взрослых

Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

Варианты неправильного произношения звука

Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

  • вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
  • заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
  • меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
  • вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

Причины нарушения произношения звука л

Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

  • малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
  • для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
  • двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
  • подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

  • образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
  • кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
  • середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при , связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

Постановка звука л

Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

Артикуляция звука л

Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

Артикуляционная гимнастика для звука л

Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

  • выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
  • «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
  • «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
  • «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
  • «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
  • «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

Автоматизация звука Л

Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

А после освоения, в обратных слогах:

Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

  • звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;
  • звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;
  • звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;
  • в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

Игры на закрепление произношения

Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

  • «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.
  • «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

  • «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

Структура индивидуального логопедического занятия

Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

  1. Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
  2. Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
  3. Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

Иногда, чтобы освоить звук «Л», ребенку требуется несколько лет. Это самый поздний звук, который осваивают дети, его произношение зачастую удается поставить только к шести годам. «Ожка» – вместо «ложка»; «отка» – вместо «лодка». Дети пропускают «Л», заменяют его другими согласными, не выговаривают вовсе. Постановка этого звука требует терпения и усидчивости, но добиться успеха можно как в работе с логопедом, так и в домашних условиях. Важно – овладеть методикой.

Ламбдацизм

Логопеды называют неумение произнести верно звук «Л» и «Ль» термином ламбдацизм. Это означает, что звук не только произносится неправильно, но и пропускается. Это может быть врожденным дефектом речи и просто неправильным произношением. Ламбдацизм, в свою очередь, делится на несколько видов:

  1. Двугубный. В таком варианте ребенок заменяет «л» звуком «у». Например, говорит «уошадь» вместо «лошадь». В произношении участвуют губы, кончик языка опущен, покоится внизу ротовой полости.
  2. Носовой. В этом случае вместо «л» произносится «нг». Например, вместо «лес» получается «нгес». Корень языка задевает мягкое нёбо, и воздух направляется в нос, что способствует замене звука.
  3. Межзубный. Во время произношения кончик языка уходит в пространство между зубами.
  4. Звук не произносится вовсе. Например, вместо «ложка» выходит «ожка».

Параламбдацизм

Этим термином называют замену верного звука «л» другим. Например:

  1. «г» – произносится «когено» вместо «колено»
  2. «в» – произносится «стов» вместо «стол»
  3. «ё» – произносится «ёкоть» взамен «локоть»
  4. «ль» – произносится «лёжка» вместо «ложка»

Все эти огрехи в произношении лечатся регулярным выполнением упражнений с логопедом и дома. Специалисты зачастую обходятся недешево, но есть случаи, когда всего один урок с врачом по постановке речи дает положительный результат, а закреплением уже можно заниматься в домашних условиях.

Почему нужно ставить звук «Л»

Нарушение речи – даже в отдельных звуках – вовсе не безобидный дефект, оно способно привести к затруднению развития: ребенок будет сложно обучаться письму и чтению (врачи называют такое расстройство дислексией и дисграфией), к отставанию в учебе. Дети, не выговаривающие буквы, часто становятся объектом насмешек и передразниваний, чего хотелось бы избежать каждому родителю и самому ребенку. Поэтому лучшим вкладом в будущее малыша будет работа над произношением.

Причины неправильного произношения «Л»

Необъяснимых причин дефекта речи не бывает. Врачи выделяют всего три главных условия, при которых дети не могут произносить «л» правильно:

1.

В речи ребенок не воспринимает «Л» фонематически.

Фонематический слух – это то, что позволяет человеку отличать один звук речи от другого, верно слышать слова и хорошо их понимать. Врачи рекомендуют развивать этот слух у младенцев с самого рождения. То есть, с детьми нужно разговаривать, не коверкая слова, чтобы они слышали то, что в дальнейшем будет использовано в повседневной речи. Нужно помнить, что на основе устной речи формируется и письменная. Фонетический слух, таким образом, влияет на будущие навыки чтения и письма. В норме к 4 годам ребенок должен уверенно отличать один звук от другого и не путать «ночку» с «дочкой» и «мишку» с «мышкой».

2.
Вторая причина неверного произношения «л» – короткая подъязычная связка, обусловленная анатомическим строением.

3.
Неумение говорить «л» также может быть следствием слабых мышечных тканей языка.

Не стоит забывать и о том, что для двух-трехлетних детей ошибки в речи на «л» считаются нормой. Формирование правильного произношения «Л» относится к старшему возрасту – к 4 и даже 6 годам.

Правильная артикуляция «л»

При произношении любого звука работают те или иные органы. Совокупность их действий, нужных для того, чтобы речевой аппарат издал определенный звук, и называется артикуляцией. Какие же органы участвуют в правильном произношении звука «л»? Это и губы, и зубы, и язык. Задействованы все важные артикуляционные инструменты. При верном произношении «л» происходит следующее:

  1. Губы занимают то положение, которое продиктовано последующими согласными и гласными
  2. Кончик языка упирается в верхние резцы или их десны
  3. Края нёба, губ и всей ротовой полости не соединяются с верхними резцами, поэтому сбоку получаются проходы для выдыхаемого воздуха
  4. корень языка при произношении твердого «Л» поднимается
  5. мягкое нёбо тоже поднято, им закрыт проход в носовую полость
  6. голосовые связки должны быть сомкнуты, ощущается их вибрация

При соблюдении всех этих условий получается верное произношение твердого звука «л». Для мягкого же существует ряд условий:

  • Поднят не корень языка, а переднесредняя часть его спинки
  • Происходит смыкание не только кончика языка с деснами, но и бОльшей части спинки языка с альвеолами
  • Зачастую мягкое «л» получается, если опущен кончик языка, а передняя часть спинки смыкается с альвеолами

Некоторые дефекты речи можно исправить методом подражания. То есть, научив ребенка повторять звуки, слога и слова на слух. Как отмечают специалисты, в случае со звуком «л» использование только этого метода не подойдет. Именно из-за сложной артикуляционной работы органов. Работать над их постановкой придется точечно. Особенно, если сложности возникают из-за слабой мышечной ткани языка.

Ошибки при попытке произнести «л»

Среди ошибок при произношении «л» есть наиболее распространённые. Они встречаются и у детей, и у взрослых, но исправить их лучше всего в юном возрасте, когда речевой аппарат только подлежит настройке. Самые популярные ошибки:

  • Вместо «л» звучит «ы». Например, слово «ложись» будет произноситься как «ыожись». Это происходит оттого, что язык слишком оттянут в глубину ротовой полости.
  • Взамен «л» произносится сочетание звуков «ува». Так, «взяла» превратится в «взяува». Здесь неправильно поставлены губы.
  • Подмена «л» звуком «р». К примеру, «рекарство» вместо «лекарство».
  • Вместо «л» слышится звук, похожий на «ф» или на «н». Это происходит вследствие резкого, форсированного выдоха и участии в артикуляции щек или носа.

Предварительные артикуляционные упражнения

Перед тем, как перейти непосредственно к упражнениям на постановку звука «л», специалисты советуют сделать серию заданий на артикуляцию, так называемую , предваряющую подход к взятию звука «л». Это своеобразная настройка речевого аппарата на овладение непокорным звуком. Здесь идет работа над движениями губ и языка.

Для начала ребенку рассказывают и показывают строение рта: губы, верхняя и нижняя; за ними зубы, верхние и нижние; наверху – бугорок; за ним твердое нёбо, оно продолжается мягким нёбом и обрывается нёбной занавеской, на которой есть язычок. Если у ребенка выявлен ламбдацизм в любом варианте, то для начала необходимо сделать следующие артикуляционные упражнения (выполнять каждый день перед зеркалом под счет от одного до пяти, по пять-десять минут два раза в день):

  1. «Улыбка» – развести губы в улыбку, обнажив верхние и нижние зубы.
  2. «Трубочка» – губы сомкнуты и вытягиваются вперед.
  3. «Наказание языка» – язык остается на нижней губе, его пошлепывают, произнося «Па-па-па».
  4. «Чистка верхних зубов» (с внутренней стороны) – язык делается широким, им водят из стороны в сторону у верхних бугорков, они же альвеолы.
  5. «Парус» – кончик языка нужно упереть в ряд передних верхних зубов. Язык похож на гамак, который провис. Двигать языком не нужно, его просто держат в таком положении, считая. Чем дольше удастся продержать, тем лучше.
  6. «Кошка пьет молоко» – широкий язык облизывает верхнюю губу сверху вниз.
  7. «Индюк болтун» – все то же самое, что и в упражнении «кошка», но движения быстрые и сопровождаются звуками «бл-бл-бл-…».
  8. «Качели» – с приоткрытым ртом нужно широко улыбнуться. На счет «1-2» кончик языка упирается в верхние, а потом в нижние резцы (с их внутренней стороны).
  9. «Лошадка» – щелкают широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Рот открыт, но нижняя челюсть абсолютно не двигается.
  10. «Грибок» – язык как будто приклеен к нёбу, подъязычная уздечка натянута.

Рекомендуется проводить такую гимнастику от двух до четырех недель. Таким образом вырабатывается навык фиксировать необходимую артикуляционную позу, точно совершать все движения и следить за губами, языком и всем речевым аппаратом.

Логопедические упражнения на звук «Л»

После овладения артикуляционной гимнастикой можно переходить непосредственно к постановке звука «л». Упражнения используются следующие:

1. Метод подражания:
ученику показывают, как правильно артикулировать звук «л». Улыбнувшись, приоткрыв рот, разомкнуть зубы так, чтобы между верхними и нижними зубами можно было поместить палец. Широкий кончик языка поднимается и прижимается к бугоркам, воздух при выдохе идет вдоль боков, щеки вибрируют. Ребенок произносит «л» вслед за взрослым. Звук должен получаться, когда язык оторван от бугорков.

2. Постановка от межзубного звука (этот метод не применяется, если дефект из-за межзубного ламбдацизма).
Взрослый рассказывает сказку «О пароходике, который учился гудеть».

«Давным-давно по морю наравне с большими пароходами плавал совсем крошечный. Он делал все то же самое, что и взрослые, но никто не обращал на него внимания. Всё потому, что он не умел говорить – гудеть по-пароходному. Вместо красивого «Л» он издавал какие-то непонятные и очень робкие звуки. Однажды пароходик решил все-таки научиться разговаривать и гудеть как большой. Он учился, произнося: «У!О! Все не то». Никто ему не отвечал и гудка не получалось. Пароходик так расстроился, что прикусил свой язычок и сказал: «Ы». Тогда случилась удивительная вещь: над морем пронеслось четкое и ясное «Л». Это сказал пароходик. Он подумал: «Наверное, показалось» и попробовал еще раз. Опять прикусил язычок и сказал: «Ы». Получилось красивое «Л». И вдруг ему со всех сторон стали отвечать большие пароходы: «Л!» «Л!». Так о крохе-пароходе узнали все большие корабли, и его стало слышно на всё море».

Прослушав эту сказку, ребенок, выполняет все действия за пароходиком. У него, как и у сказочного персонажа, может, и не сразу, но должен получиться звук «Л». После того, как это случилось, его нужно соединять с гласными. Разрешается в обратном порядке ИЛ, ЫЛ, ОЛ и т.п.

3. Метод при двугубном ламбдацизме.

В этом упражнении главное – научиться подчинять себе непослушные губы. Часто именно они виноваты в плохом произношении – вытягиваются в трубочку, заворачиваются и дают на выходе звук «в». Логопеды связывают неумение правильно ставить губы с долгим отлучением от соски. Рекомендуются упражнения «Улыбка» и «Заборчик»: губы специально максимально растянуты в улыбке, передние зубы обнажены и сжаты. Такое положение нужно зафиксировать и держать на счет как можно дольше. Без помощи взрослого поначалу здесь не обойтись – нужно придерживать губы, разводя их в улыбку.

4. Постановка «Л» от мягкого «Ль»

На первых порах обучение возможно произношением мягкого звука взамен правильного «Л». Потом его следует «прибирать», обучая ребенка произносить слоги ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛА, дотрагиваясь концом языка до верхней губы. И постепенно убирая его за верхние зубы. Рекомендуется массаж мышц вокруг рта и их легкие пошлепывания пальцами.

Три упражнения для расслабления мышц:

  • «Лошадь фыркает» – сильно дуть на губы, подражая лошади.
  • «Рыба» – шлепать губами друг о друга, подражая рыбке.
  • «Устал» – сильно дуть на приоткрытые губы.

Автоматизация звука «Л»

Чтобы закрепить звук после как минимум месяца работы, нужно использовать следующие способы:

  • Произносить мягкие слога и слова. По примеру: «ЛЮ: люлька, люди, люблю.»
  • Заучить и говорить чистоговорки. «ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ – лежали листья на земле» и другие. Их можно сочинять самим.
  • Автоматизация твердого «Л» происходит по аналогии. Сначала ребенок повторяет за взрослым, потом делает упражнения сам.

    Предложенные выше упражнения можно проделывать самостоятельно дома. Но если улучшения не происходит, обязательно следует пойти к логопеду.

Быстро пролетает волшебный возраст от двух до пяти, когда родителей приводит в умиление любое новое слово, освоенное их домашним лингвистом. Детский лепет кажется сочнее и богаче, чем классическая взрослая речь. И сами родители не прочь посюсюкать со своим ребенком на его причудливом языке, вольно или невольно создавая ситуации для неправильного формирования речевых и произносительных навыков.

Написание и произношение буквы и звука Л

Осторожно: физиологическая дислалия

Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.

Виды нарушений произношения

Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

  • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает: вместо «линейка» говорит – «инейка».
  • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» — «уожка»; «Лариса» — «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
  • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» — «мойоток»
  • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

Родителям, прежде чем обращаться к логопеду, полезно познакомиться с правилами произношения звука Л и научить им своего ребенка. Возможно, уже после домашних занятий он станет говорить этот звук правильно.

Правильная артикуляция звука Л

Перед тем, как приступить к занятиям, надо перед зеркалом потренироваться выговаривать этот звук по всем правилам. Вполне вероятно, что дефект речи ребенок получил в результате неправильного произношения буквы «Л» кем-нибудь в семье.

Постановка произношения твердого звука Л

После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить, чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

Профиль артикуляции звука Л

Сегодня доказано исследователями, что мелкая моторика рук напрямую связана с речью, поэтому лепка, пальчиковые игры, мелкие игрушки для малыша необходимы, чтобы научиться правильно говорить.

Развитие моторики рук помогает развивать речь

Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

Положение губ, зубов – в зависимости от последующего гласного (при постановке звука артикуляция более утрированная, здесь представлена естественная артикуляция). Кончик языка узкий, смыкается с поверхностью основания верхних резцов и альвеолами. Средняя часть спинки языка опущена. Корень языка отодвинут назад, поднят вверх. Боковые края языка не касаются верхних коренных зубов. По бокам имеются щели, через которые проходит воздушная струя. Язык в форме седла. Мягкое нёбо поднято (Л — ротовой звук). Голосовые складки сомкнуты (Л — звонкий звук). .

Схожа с артикуляцией звука Л
. Отличия: Корень языка опущен. Средняя часть спинки языка и передняя часть более приподнята. Место смычки расширяется. Язык чуть продвигается вперёд.

Дефекты произношения звуков Л и Ль называются ламбдацизмом
.

Виды ламбдацизма

1. Губно-губной ламбдацизм
. Образуется звук, напоминающий У. (В произношении не принимает участие кончик языка, работают только губы).

2.Губно-зубной ламбдацизм
. Образуется звук, напоминающий В. (Нижняя губа приближается к верхним резцам, язык в произношении не участвует).

3. Полусмягчённое произношение Л за счёт приподнятия спинки языка.

4. Межзубный ламбдацизм
. Кончик языка высовывается между зубами. Является дефектом только в том случае, если звук звучит искажённо. Если при межзубном произношении Л – чистый, то это дефектом не является и не требует коррекции.

Предрасполагающие факторы ламбдацизма.

К ним относятся дефекты в строении языка (излишне большой), короткая уздечка языка, нарушение мышечного тонуса при дизартрии.

Параламбдацизм.

Если звуки Л и Ль заменяются другими звуками, то такое нарушение называется параламбдацизмом. Замены звуков говорят о проблемах фонематического слуха. Звук Л чаще всего заменяется на У, Д, Н, В, И, З, Й, Р.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу. Ваш логопед онлайн Перфилова Наталья Владимировна.

Поникаева Н.И., учитель-логопед МБДОУ «ЦРР д/с -«Солнышко» РМ, г.Ковылкино.

Предисловие

Всем известно, что правильная речь – одно из
важнейших условий успешного развития личности. Поэтому очень важно заботиться о
своевременном формировании речи детей, предупреждая и исправляя различные
нарушения, в том числе и звукопроизношение.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для
исправления дефектов речевого развития. Особую важность приобретают проблемы
своевременного выявления детей, имеющих отклонения в речевом развитии, коррекции
этих нарушений и тем самым выравнивания речевого развития детей-логопатов до
возрастной нормы.

Необходимо организовать специальные занятия по
восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи, то есть по формированию
правильного произношения звуков и развитию полноценных фонематических процессов
путем дифференцированного и индивидуального подхода при обучении в рамках работы
во время занятий и частично в свободное время.

На индивидуальных занятиях ведется работа по развитию
артикуляционной моторики, постановка звуков, развитию фонематического восприятия,
коррекции нарушенных функций с учетом возможностей каждого ребенка.

Данный материал предназначен для работы с детьми,
имеющими фонетические и фонетико-фонематические дефекты речи, и представляет
методические разработки логопедических занятий по постановке и автоматизации звука
[Л].

Нами была разработана система автоматизации звука [Л],
так как это наиболее частая речевая патология. В работе мы предлагаем выдержки
из системы коррекционных занятий.

Материал, предложенный в пособии, занимателен, доступен и
рекомендуется как специалистам, так и родителям.

Постановка звука [Л]

Цель. Постановка звука [Л].

1.Коррекционно – обучающие:

Поставить звук [Л] методом постепенного создания
артикуляционного уклада;

3. Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим,
вежливость, культуру поведения.

Оборудование. Зеркало, картинки для артикуляционной
гимнастики, игрушки: мышка, пароход.

Ход занятия

1. Организационный момент

Сегодня мы с тобой научимся произносить один очень
красивый, волшебный звук, это произойдет чуть позже, а сейчас ответь, ты любишь
сказки? Ты хочешь, чтобы я рассказала тебе сказку о веселом язычке? Тогда смотри и
слушай.

2. Подготовка к постановке звука [Л]

Жил-был на свете Язычок. Познакомься с ним. Он жил в
своем домике. А ты знаешь, как называется домик у язычка? (Рот) Он был очень
любопытный и часто выглядывал в окошко. Открыл окошко, закрыл, опять открыл,
выглянул, посмотрел направо, затем посмотрел налево не идет ли кто? Посмотрел
вверх, светит ли солнышко? Посмотрел вниз – нет ли луж?

Побежал Язычок на кухню, а там мама месит тесто. “Давай я тебе
помогу” — сказал Язычок. Упражнение “Месим тесто”.

Замесили тесто, испекли блины. Упражнение “Блинчик”

Язычок поблагодарил маму за вкусный завтрак и побежал гулять.
Во дворе возле дома стоит высокий забор. Упражнение “Забор”

Захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх-вниз! Упражнение
“Качели”. Весело качаться с Язычком на качелях!

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого
индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался
Индюк. Упражнение “Индюк”

Испугался Язычок и убежал домой. Вдруг кто-то постучался. Кто
там? Это я твой друг, мышонок. Давай играть. Догоняй меня. Упражнение “Поймай
мышку”.

Поиграли в догонялки, а теперь давай в другую игру “Повтори за
мной”.

Логопед просит воспроизвести ритмический рисунок.

Мышонок убежал к себе в норку. А язычку стало скучно и он
отправился на полянку.

Затем он взял свою любимую игрушку пароход и стал с ней
играть.

3.Развитие дыхания.

Упражнение “Пароходы”. (Развитие плавного длительного
выдоха.) — А сейчас мы превратимся в пароходы. Мы отправляемся в
путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, набери носом воздух, и подуй на широкий
кончик языка — ффф, щеки не раздувать.

4. Постановка звука [Л]

Губы в улыбку, зубы заборчиком, широкий кончик языка
упирается в верхние зубы, произноси громко звук [Ы]. Получился новый звук,
произнеси еще раз и послушай сам себя. Ты сегодня научился произносить новый звук.
Скажи его еще раз.

5. Физминутка

Раз — присядка, два — прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть
глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая
рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть. (движение бедрами в
стороны)

6. Задание на логику Игра “Четвертый лишний” (работа по
картинкам).

Пароход, лодка, самолет, парусник.

Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.

Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид
транспорта).

7. Развитие мелкой моторики пальцев рук

Задание: обведи по точкам и раскрась.

Что у тебя получилось? Пароход.

Как гудит пароход? (Л-Л-Л). Повторение артикуляции.

8. Итог занятия

Наша сказка подошла к концу.

Она тебе понравилась?

Что тебе запомнилось?

Какой звук ты сегодня учился произносить?

Постановка звука [Л]

Цель. Постановка звука [Л].

1.Коррекционно – обучающие:

Уточнить артикуляцию звука [Л], поставить данный звук и
закрепить артикуляцию в изолированном произношении;

Учить точно и полно отвечать на вопросы;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Оборудование. Зеркало, фотографии с артикуляционными
упражнениями, изображение Лунтика, картинки в стихах о весёлом Язычке, сигнальные
карточки, буква Л, памятка артикуляционного уклада звука [Л].

Ход занятия

1. Организационный момент

Сегодня к нам в гости на занятие пришёл герой из
мультфильма.

Итак, у нас в гостях Лунтик (логопед вывешивает картинку на
доску). Покажи мне букву с которой начинается имя Лунтик (выбирает из
предложенных букв букву Л (логопед вывешивает букву рядом с картинкой
Лунтика).

Правильно, это буква Л. Буква Л обозначает звук [Л] , который
напоминает гул летящего самолёта Л-Л-Л.

2. Сообщение темы

Сегодня мы будем учиться произносить звук [Л] . Заодно и
Лунтика научим произносить данный звук. Для этого необходимо, чтобы губы и язычок
хорошо работали. За каждое правильно выполненное задание Лунтик будет вручать
разные фигурки, которые ты должна будешь по порядку складывать на этот картон.

3. Артикуляционная гимнастика

А сейчас мы с тобой вспомним сказку о Весёлом Язычке и
покажем её Лунтику перед зеркалом (на каждое упражнение логопед показывает
картинку и фотографию с артикуляционным упражнением).

1. Открываем ротик-дом.

Кто хозяин в доме том?

В нём хозяин Язычок.

Он удобно в доме лёг.

2. Двери-губы гибкие.

Могут стать улыбкою.

Могут в трубочку собраться,

После снова улыбаться.

3. На качелях оказался.

Вверх взлетал и вниз спускался.

4. Надоели превращенья:

Лижет Язычок варенье.

5. А теперь наш Язычок

Моет нёбо-потолок.

Молодец, ты отлично выполнил упражнения. За эту работу Лунтик
даёт тебе фигурку.

А сейчас Язычок будет управлять самолетом, он будет кем?
Машинистом? Водителем? Летчиком? Да.

Давай вместе полетим на самолете?

Игра “Самолет летит”. Повторение артикуляции.

А теперь давай ещё раз посмотрим в зеркало и запомним, как
работают губы и язык при правильном произношении звука [Л]. На память Лунтик дарит
тебе памятку.

Губы улыбаются;

Кончик языка поднимается вверх и прижимается к
бугорочкам;

Средняя часть спинки языка опускается;

Бока языка опускаются;

Воздушная струя проходит по бокам языка.

Лунтику очень понравилась сказка о Весёлом Язычке, давай
выполним следующее задание.

4. Развитие мелкой моторики

Давай букву Л выложим из фисташек на пластилиновой
картонке.

За эту работу Лунтик опять вручает тебе фигурку.

5. Физминутка

В небе плавает луна. (Плавные покачивания)

В облака она зашла.

1.2.3.4.5. (Хлопки.)

Можем мы луну достать. (Руки вверх.)

6.7.8.9.10 – (Хлопки над головой.)

И пониже перевесить. (Руки вниз.)

10.9.8.7. – (Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила детям.

(За физминутку ребёнок получает фигурку).

6. Развитие фонематического восприятия

А теперь Лунтик будет тебе показывать разные картинки, а
ты должен хлопнуть, если в названии картинки будет звук [Л].

Картинки: лук – хлопок, бабочка, шапка, луна – хлопок, стол –
хлопок, белка – хлопок, кукла – хлопок, шкаф, стул – хлопок, ручка.

Молодец, за эту работу ты ещё получаешь фигурку.

Картинки, на которые хлопнул ребёнок, логопед кладёт перед ним.

7. Развитие языкового анализа и синтеза

Сейчас Лунтик даст тебе сигнальные карточки, надо будет
поднять соответствующую каточку, если звук [Л], стоит в начале, середине, и в
конце слова.

(Лук, луна – звук стоит вначале слова.

Белка, кукла – звук стоит в середине слова.

Стол, стул – звук стоит в конце слова).

Ты и это задание выполнил правильно, поэтому получаешь
фигурку от Лунтика. Давай посмотрим, что же за картинка у нас получилась? Это
фотография Лунтика. Скажи мне, с какой буквы начинается его имя? Где стоит звук
[Л]?

8. Итог занятия

Наше занятие подошло к концу. Какой звук мы научились
произносить?

А теперь Лунтик хочет с тобой попрощаться. На этом наше
занятие окончено, до свидания!

Автоматизация звука [Л] в обратных слогах

Цель. Автоматизация звука [Л] в обратных слогах.

1.Коррекционно – обучающие:

Автоматизация звука в обратных слогах;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Воспитание доброжелательных отношений, воспитание
усидчивости.

Ход занятия

1. Организационный момент

Давай сядем удобно, выпрямим спину, ноги поставим ровно на
пол, приготовились?

2.Сообщение темы

Сегодня мы будем гудеть как пароход (картинка “пароход”),
но сначала сделаем зарядку для языка.

3. Артикуляционная гимнастика

3.Упражнение “Иголочка”. Широко открыть рот, улыбнуться.
Вытянуть вперёд острый язычок.

4. Упражнение “Накажем непослушный язычок”.Улыбнуться пошлепать
языком, между губами — “пя-пя-пя…”

5. “Почистим верхние зубки”. Рот закрыт. Круговым движением
языка провести между губами и зубами.

4. Развитие дыхания

Упражнение «Ветер и ветерок».

Используем возможности жестов в дыхательной деятельности.
Ребенок имитирует руками порывы ветра и сопровождает их звуками “ у-у-у”.

Покажи как дует сильный ветер (“У-У-У”).

Покажи как дует слабый ветер (“у-у-у”).

3. Упражнение “Пароход”

Послушай сначала, как гудит мой пароход. Посмотри, я
улыбнулась, приоткрыла рот, а язык подняла и поставила его на бугорки за верхними
зубами.

На что похож мой язык? Да, на парус.

Давайте, погудим вместе. Алллл, Алллл, …

Как хорошо мы гудим, а пароход может петь песни.

4. Развитие мелкой моторики

Встанем, повторяй за мной. Поочередно прижимаем пальцы к
большому пальцу — ал, ол, ул, ыл). Сначала правой рукой, затем левой, двумя руками
вместе.

5. Развитие фонематического восприятия. Игра “Поймай звук”

А на какой звук похожа песенка парохода?

На [Л], у нас получился звук [Л]!

Давайте поиграем с этим звуком.

Слушай меня внимательно, если услышишь звук [Л], хлопните в
ладоши.

л д ж л в у п р л т м л

ла па ри ил ит ин ен ел ул ув

лапа, доска, самосвал, пила, стол, стог, факел, крыло, книга,
Золушка.

6. Физминутка

А сейчас мы отдохнём

И опять играть начнём.

1. Руки в стороны —- наклоны в стороны —- повороты вправо –
влево —- наклон вниз —- подняться, потянуться на цыпочках —- опустились.

7. Произношение звука [Л] в слогах

Прочитай слоги.

8. Произношение звука [Л] в слоговых рядах

Произнеси слоги.

Ал — ал — ал ал — ол — ул — ыл

Ол — ол — ол ол — ул — ыл — ал

Ул — ул — ул ул — ыл — ал — ол

Ыл — ыл — ыл ыл — ал — ол — ул

Ил — ил — ил ел — ел — ел

9. Упражнение на развитие внимания

Ребенку предлагается на рассмотрение две картинки. Он
должен найти отличия.

Посмотри на картинки и найди отличия.

10. Итог занятия

А какой же звук мы сегодня учились произносить?

На следующем занятии мы продолжим играть с этим звуком.

Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах

Цель. Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и
словах.

1.Коррекционно – обучающие:

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

Формировать лексико-грамматический строй;

Автоматизация звука в обратных слогах, словах;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Воспитывать интерес к занятию через использование
занимательных упражнений; активность, усидчивость, стремление к преодолению
дефекта.

Оборудование. Зеркало, профиль артикуляции звука [Л],
картинки с изображением артикуляционных упражнений, картинка “пароход”, игрушки:
слоненок и волченок, предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Давай сядем удобно, выпрямим спину, ноги поставим ровно
на пол, приготовились?

2. Сообщение темы

Сегодня мы будем произносить звук [Л] в слогах и словах.
Для этого необходимо, чтобы губы и язычок хорошо работали. Сделаем зарядку для
языка.

3. Артикуляционная гимнастика

1.Упражнение “Лягушка”. Улыбнуться, с напряжением обнажив
сомкнутые зубы.

2.Упражнение “Лопаточка”. Рот открыт, широкий расслабленный
язык лежит на нижней губе.

3.Упражнение “Почистим верхние зубки”. Рот закрыт. Круговым
движением языка провести между губами и зубами.

4. Упражнение “Катушка”. Рот открыт. Кончик языка упирается в
нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык
«выкатывается» вперёд и убирается вглубь рта.

5. Упражнение “Индюк”. Быстро двигать языком по губе – “бл – бл
– бл…”

4. Произношение звука [Л]

Однажды Слоненок захотел побывать в гостях у Волчонка.
Он поспешил на пароход. “Пароход гудит”. (Произношение звука [Л] низким голосом.)
Слоненок опаздывает. (Выразить огорчение.) Успел к отходу парохода. (Выразить
радость.)

5. Развитие дыхания

Упражнение “По реке плывет кораблик”.

В тазик с водой поместить бумажный кораблик.

Переправь Слоненка на противоположную сторону, дуй на
кораблик.

6. Произношение звука [Л] в слогах

Психогимнастика. Игровое задание “Волчонок знакомится со
Слоненком”.

Ыл-ыл-ыл. (робко) Ул-ул-ул. (опечалено)

Ал-ал-ал. (смущенно) Ал-ол-ил-ул. (уверенно)

Ил-ил-ил. (весело) Ул-ал-ол-ил! (радостно)

Ол-ол-ол. (огорченно) Ыл-ул-ул-ыл. (сердито)

7. Физминутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклоняйся, ну-ка, ну-ка.

Выпрямляйся, потянись,

А теперь назад прогнись.

Поднимай-ка руки, плечи,

Чтоб работать было легче.

8. Произношение звука [Л] в слогах и словах

Ал — ал — ал бал – вал – мал – зал

Ол — ол — ол бол – вол – мол – зол

Ул — ул — ул бул – вул – мул – зул

Ыл — ыл — ыл был – выл – мыл – зыл

Ил — ил — ил бил – вил –мил – зил

Ел — ел — ел бел – вел – мел – зел

Ял — ял — ял бял – вял – мял – зял

9. Развитие фонематического восприятия

Покажем Слоненку и Волчонку, как мы умеем слушать звуки и
обозначать их кружочками.

Определение позиции звука [Л] в слогах ал, ол. Обозначение
слогов ал, ол, цветовыми символами.

Повтори слоги ыл-ол-ал. Послушай еще раз: ыл-ол. Какой слог
исчез из слогового ряда?

Какой слог лишний в слоговом ряду ал-ол-ул-ив?

“Какого слога не хватает?” Вок…(зал), пе…(нал), хо…(дил),
во…(зил).

10. Отработка произношения слов (перед зеркалом)

Произнеси слова.

Павел, стол, пенал, забыл, пол

11. Итог занятия

Вспомни положение языка при произнесении звука [Л].

Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах

Цель. Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах.

1.Коррекционно – обучающие:

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

Формировать лексико-грамматический строй;

Автоматизация звука в прямых слогах и словах;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Формирование положительной установки на участие в
занятии;

Оборудование. Зеркало, профиль артикуляции звука [Л],
картинки с изображением артикуляционных упражнений, картинка “пароход”,
предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Психологический настрой.

(Проговаривание стихотворения с закрытыми глазами, взявшись за
руки вместе с логопедом).

Мы спокойны, мы спокойны

Говорим всегда красиво, чётко и неторопливо.

Вспоминаем обязательно, что учили на занятии.

2. Сообщение темы

Сегодня мы будем произносить звук [Л] в слогах и
словах.

3. Артикуляционная гимнастика

1.Упражнение “Заборчик”. Улыбнуться, с напряжением обнажив
сомкнутые зубы.

2.Упражнение “Качели”. Широко открой рот, улыбнись. Напряжённым
языком тянись к носу и подбородку или к верхним и нижним резцам.

3.Упражнение “Катушка”. Рот открыт. Кончик языка упирается в
нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык
“выкатывается” вперёд и убирается вглубь рта.

4. “Маляр”. Широко открой рот, улыбнись. Широким кончиком
языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба и обратно.

5. Упражнение “Вкусное варенье”. Рот открыт. Широким языком
облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

4. Развитие дыхания

Упражнение “Дождь и дождик”

При выполнении упражнения используем рисование. Ребенку даются
лист бумаги и карандаш. Сверху вниз проводятся длинные и короткие полосы,
проведение их сопровождается произнесением длинного “каап-каап” (дождь) и
короткого “кап-кап” (дождик)

5. Упражнение “Пароход”

Покажи как гудит большой пароход: Л-Л-Л (многократное
произнесение).

6. Произношение звука [Л] в слогах и словах

Ла – ла –ла – лама ло – ло – ло – лось

Ла – ла – ла — лампа ло – ло – ло – лошадь

Ла – ла – ла — пила ло – ло – ло – лото

Ла – ла – ла – школа ло – ло – ло – мыло

Лы – лы – лы — лыко лу – лу – лу – луна

Лы — лы – лы — полы лу – лу – лу – лупа

Лы – лы – лы – столы лу – лу – лу – тулуп

Лы – лы – лы – скалы лу – лу – лу — шалун

7. Задание “Развиваем память”

Повтори, не ошибись! Пила, юла, зола, смола. Какое слово
появилось? Пила, пчела, юла, зола, смола.

8. Физминутка

Раз, два – стоит ракета. (Руки вверх, ладони углом.)

3.4 — самолёт. (Руки в стороны.)

1.2- хлопок в ладоши,

А потом на каждый счёт. (Руки на пояс.)

Опускайся быстро вниз,

На посадку ты садись.

9. Фонематический анализ и синтез слов

Классификация слов по расположению звука [Л] в слове.

Посмотри на картинки и назови слова, в которых звук [Л],
находится в

начале, середине и в конце слова:

10. Игра “ Будь внимательным”

Собери звуки [п»], [л], [и], [а] в слово.

Собери слоги па-ла, па-лам в слово.

Внимательно послушай. Собери звуки которые я назову в
слово.

11. Итог занятия

Какой звук мы произносили на занятии?

Что мы делали сегодня на занятии?

Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях

Цель. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях.

1.Коррекционно – обучающие:

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

Формировать лексико-грамматический строй;

Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
активность, усидчивость.

Оборудование. Зеркало, профиль артикуляции звука [Л], картинки с
изображением артикуляционных упражнений, картинка “самолет”, флажок, предметные
картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Назови профессию человека, который летает на самолете?

2.Сообщение темы

Сегодня мы будем произносить звук [Л] в слогах, словах и
предложениях.

3. Артикуляционная гимнастика

А теперь давай расскажем про наш весёлый язычок.

Жил весёлый язычок (губы в улыбке)

Запирался на крючок (язык загнуть вверх)

Хоть один он проживал, никогда не унывал.

Утром рано просыпался,

За зарядку принимался.

Поднялся вверх, опустился вниз (“Качели”)

И еще раз повтори.

Спинку он свою загнул (прикоснуться к верхней губе)

А затем он начал бег

Тут совсем не до утех (по нёбу вперед-назад водить языком).

Притомился язычок,

Даже заколол бочок (лёг отдохнуть “Лопаточка”)

Умываться он пошел,

Щетку в ванной он нашел,

Зубы чистил (“Почистим зубы”)

Губы мыл (гладить губы из стороны в сторону)

Рот полоскал (имитация полоскания ротовой полости),

А умылся – засверкал.

4. Упражнение на дыхание и на развитие общей моторики

Вышел язычок на улицу, а там ветер

Ветер дует нам в лицо, (дуть, махи руками в лицо – сильная струя)

Закачалось деревцо (наклоны туловища вправо- влево)

Ветер тише, тише, тише (дуть махи руками в лицо – слабая струя)

Деревце все выше, выше (потянуться, руки вверх).

5. Изолированное произнесение звука [Л]
Упражнение на развитие силы голоса (по карточке).

И в небе увидел язычок самолет. Самолет летит от одного облака к другому.

Давай вспомним, как правильно нужно гудеть:

Кончик языка вверх, за зубы упирается, губы улыбаются.

По бокам от языка воздух пробирается.

[Л] получится певучий, плавный, ласковый и звучный.

Самолет приближается – (сначала тихо гудим, потом громче) л-л-л-Л-Л-Л.

Самолет удаляется – (сначала громко гудим, потом тихо) Л-Л-Л-л-л-л.

(одновременно указательным пальцем проводить по облакам на карточке)

Какой звук сейчас мы произносили? Давай вспомним, какой он:

Гласный или согласный (согласный, потому что воздух встречает преграду на
своем пути – зубы и язык).

Глухой или звонкий (звонкий, потому что говорим его голосом).

6. Произношение звука [Л]в слогах и словах

Ла –ла –ла — ла ал –ал –ал — ал

Ло –ло –ло — ло ул –ул –ул — ул

Лу –лу — лу- лу ол — ол — ол — ол

Ала-ала-ала-ала

Оло-оло-оло-оло (прошагать слоги пальцами по столу).

7. Физминутка

Руки в стороны – в полет (Бег на носочках по кругу, расставив
руки в

Отправляем самолет. стороны).

Правое крыло вперед, (Поворот через правое плечо).

Левое крыло вперед, (Поворот через левое плечо).

Полетел наш самолет. (Бег по кругу, расставив руки в
стороны).

9. Развитие фонематического слуха

Стол, кровать, мыло, нога, шкаф, школа, полка, подушка, ракета, слон, ласточка,
диван, сумка, лампа, лошадь, рука, рубашка, плащ.

10. Звук [Л] в предложениях
(Упражнение на согласование местоимения с
существительным).

Выставляются игрушки и предметы.

Нужно выбрать только те игрушки и предметы, в которых есть звук “л”. (Лампа,
лошадка, велосипед, стол, слон, белочка).

Нужно сказать: Я нашла твою…

11. Произношение предложений

12. Итог занятия

Понравилось тебе занятие?

Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях

Цель. Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях.

1.Коррекционно – обучающие:

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

Формировать лексико-грамматический строй;

Автоматизация звука в словах и предложениях;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Ход занятия

1. Оргмомент

Сегодня, когда ты шел в детский сад замерз? На улице было холодно или
жарко?

Покажи, как ты замерз – (съежится, напрячься). Отогрелся в саду –
(расслабился).

2. Сообщение темы занятия

Сегодня мы продолжаем учиться правильно и четко произносить звук [Л] в
словах и предложениях.

Спой песенку пароходика: Л-Л-Л сначала тихо, потом громко.

3. Артикуляционная гимнастика

Для начала настроим язычок на работу.

1. Упражнение “Заборчик”. Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

2. Упражнение “Лопаточка”. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе.

3.Упражнение “Качели”. Широко открой рот, улыбнись. Напряжённым
языком тянись к носу и подбородку или к верхним и нижним резцам.

4.Упражнение “Катушка”. Рот открыт. Кончик языка упирается в
нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык
“выкатывается” вперёд и убирается вглубь рта.

5.Упражнение “Почистим верхние зубки”. Рот закрыт. Круговым движением языка
провести между губами и зубами.

6. Упражнение “Индюк”. Быстро двигать языком по губе – “бл – бл – бл…”

4. Пальчиковая гимнастика

Наши пальцы сжались тесно.

Что такое? Интересно!

Видно, им прохладно стало,

Их укроем одеялом.

(Ребенок сжимает левую руку в кулачок, а правой обхватывает его и сильно
сжимает; затем меняет руки. Далее ребенок опускает руки и слегка трясет ими).

5. Произношение звука [Л] в слогах и словах

Четко, не торопясь повтори слоги и слова.

Ла-ла-ла – лак ла-ла-ла – лавка

Ло-ло-ло – лоб ло-ло-ло – лодка

Лы-лы-лы – лыжи лу-лу-лу – лупа

6. Повтори слова

Лужок Лото Лыко
Ладонь

Луна Лопух Лыжи Лава

Луга Локоть Лысина Ласты

7. Физминутка

За тучку солнышко зашло, (Съежится, обнимая себя за

Стало зябко и свежо. плечи.)

Солнце вышло из-за тучки, (Расправить плечи,
расслабиться.)

Мы теперь расслабим ручки.

К нам весна шагает (Идти по кругу.)

Быстрыми шагами, (Ускорять шаги.)

И сугробы тают (Идти, высоко поднимая
ноги.)

Под её ногами.

8. Прямой счет от 1 до 10 со словами

Лампа, голубь.

Посчитай от 1 до 10 со словом лампа: одна лампа, две…

9. Произношение предложений

Слушай внимательно и повтори предложения.

10. Звуко-слоговой анализ слова с графической записью

Составь схему слова стол
.

Определи сколько слогов в слове?

Найти место звука [Л] в слове.

11. Заучивание стихотворения

Сейчас мы будем учить стихотворение про звук [Л].

Долго я звук Л учил

И словечки заучил:

Лапа, лапы, лапочки,
Лампа, лампы, лампочки,

Палка, палки, палочки,

Галка, галки, галочки.

12. Итог занятия

С каким звуком мы сегодня работали?

Чем занимались на занятии?

Понравилось тебе занятие?

Автоматизация звука [Л] в связной речи

Цель. Автоматизация звука [Л] в связной речи.

1.Коррекционно – обучающие:

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

Формировать лексико-грамматический строй;

Автоматизация звука в связной речи;

2. Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные:

Формирование положительной установки на участие в занятии;

Оборудование. Зеркало, профиль артикуляции звука [Л], картинки с
изображением артикуляционных упражнений, картинка “пароход”, предметные
картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Разгадай загадку.

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Значит, к нам пришла …(весна).

2. Сообщение темы занятия

Звукознайка и Словознайка долгое время наблюдали как ты учился красиво
говорить, правильно строить предложения и сегодня они приглашают тебя в гости. Они
приготовили игры и упражнения.

3. Артикуляционная гимнастика

1.Упражнение “Лягушка”. Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

2.Упражнение “Лопаточка”. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе.

3. Упражнение “Часики”. Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого
языка попеременно тянуться к уголкам рта.

4.Упражнение “Змейка”. Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперёд и
убрать вглубь рта.

5. Упражнение “Качели”. Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и
подбородку или к верхним и нижним резцам.

4. Развитие мелкой моторики

Дождик и солнце.

Слушай гром, слушай гром (руки приставить к ушам)

Но не бойся, но не бойся (пальчиком показать)

На лицо, на лицо.

Каплет дождик, каплет дождик (пальцами постукать по лицу и голове)

Вот и солнце, вот и солнце (растопырить пальцы, руки ладонями
вперёд)

Светит так, светит так!

Будет сухо, будет сухо (трясти, кистями рук как бы
стряхиваем воду)

Славно как! славно как! (хлопаем в ладоши)

5. Развитие фонематического восприятия

Слушай внимательно, если услышишь звук [Л], подними флажок.

Ма, на, ла, за, ра, лу, жу, лы, мы, ры, ло, зо, лу, кра, кла, про, пла,плу.

6. Произношение чистоговорки

Словознайка и Звукознайка любят играть с пальчиками и чётко проговаривать
чистоговорки.

Лы – лы – лы – забивали мы голы,

Лу – лу – лу – возле окон на полу,

Ла – ла – ла – не заметили стекла,

Лу – лу – лу – мы не били по стеклу,

Ла – ла – ла – только нет в окне стекла.

7. Физминутка

Солнышко, солнышко, (Идти по кругу, руки подняты
вверх).

Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (Бег по кругу).

Прилетели сто грачей, (“Лететь” по кругу).

А сугробы тают, тают, (Медленно приседать).

А цветочки подрастают. (Поднятся на цыпочках, руки
тянутся вверх).

8. Произношение стихотворений

Слушай внимательно и повтори стихотворение.

9. Фонематический анализ и синтез

Слова: лак, лань, лом.

Обозначь звуки кружочками. Сколько звуков в слове лак
?

10. Стихи о весне (выразительное чтение)

Тает снег, сосульки плачут,

Ручейки бегут звеня,

Ветер теплый – это значит,

Что уже пришла весна?

Как ты думаешь, без чего не может быть весны?

Что хорошего, в таком явление как дождь?

А что плохого?

12. Итог занятия

С каким звуком мы сегодня работали?

Понравилось тебе занятие?

Сюрпризный момент:

Словознайка и Звукознайка дарят кораблик (игра с корабликом на воде).

Аннотация методического пособия……………………………………………2

Предисловие……………………………………………………………………..3

Конспекты индивидуальных занятий………………………………………….4

Звук [Л]. Постановка звука [Л]…………………………………………………4

Постановка звука [Л]……………………………………………………………7

Автоматизация звука [Л] в обратных слогах………………………………….11

Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и слогах………………………..15

Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах………………………….18

Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях………………….22

Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях…………………………..26

Автоматизация звука [Л] в связной речи………………………………………30

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Планы
индивидуально-подгрупповых занытий по постановке и автоматизации звуков (160
занятий). М.,1998.

2. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим
недоразвитием. Воспитание и обучение. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2000.

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания
детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. (старшая группа детского сада). –
М. – 1993.

4. Чернякова В. Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7
лет: Сборник упражнений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

5. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для
логопедов. –

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 216с.

6. Громова О.Е. Говорю правильно Л – Л`. М., 2011.

7. Ткаченко Т. А. Логопедическая энциклопедия. М., 2008

8. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет:
блочно-тематическое планирование / авт.-сост. Э. Ф. Курмаева. – Волгоград:
Учитель. 2012. – 191с.

Коррекционно-развивающее занятие в подготовительной группе для детей с ОНР «Звуки [Л], [Ль], буква «Л»

Цели занятия: уточнить и закрепить акустические и артикуляционные свойства звуков [л], [л’].

Задачи занятия.

Коррекционно-образовательные:

  • развивать умение последовательно и грамотно давать характеристику звуков [л], [л’];
  • автоматизировать чёткое произнесение звуков [л], [л’];
  • продолжать учить звукобуквенному анализу слов;
  • дифференцировать понятия “звук” и “буква”
  • обогащать словарь детей словами со звуками [л], [л’];
  • закреплять и расширять лексический запас по темам  “Животные”, «Страны», «Птицы», «Профессии», «Транспорт».

Коррекционно-развивающие:

  • активизировать речемыслительную деятельность детей;
  • развивать фонематический слух и восприятие, внимание, память, логическое мышление;
  • развивать ориентировку в пространстве.

Воспитательные: 

  • воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
  • формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии;
  • воспитывать умение слушать, работать в коллективе;
  • воспитывать отзывчивость и интерес к занятиям.

Оборудование: проектор, интерактивная доска.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Основная часть

1. Давайте вспомним.

Буквами мы обозначаем звуки речи при письме. Букву нельзя произнести или услышать, ее мы можем только написать. Одна буква может обозначать один или несколько звуков, именно поэтому звуков в русском языке больше, чем букв.

Звуки – это то, что мы произносим и слышим. На письме звуки обозначаются с помощью букв, а записываются при помощи специального знака – транскрипции « […]». Звуки различают: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сегодня мы будем говорить о звуках [Л], [Ль] и букве «Л» /Слайд 1/.

Первой букву Л напишем.
Две доски покрыты крышей. /Слайд /
Пояс букве Л наденем —
Л на букву А изменим./ Слайд 3/
Снова букву Л напишем.
Подчеркнем чертой пониже,
Ножки ставим по бокам —
Буква Д выходит к нам./ Слайд 4/
Если ты две буквы Л
Рядом написать сумел,
То они на радость всем
Превратятся в букву М./ Слайд 5/
Манфиш А.

Слайд 6.

Звук  [Л] – согласный, сонорный, звонкий. Бывает твердым и мягким.

         Л У Н А   [ЛУНА]                           Л И П А [Л’ИПА]

2. Давайте придумаем мужские и женские имена, которые начинаются со звуков [л], [л’].

Слайд 7.

Лариса

Леопольд

Люся

Лев

Лера

Лёша

Лиза

Лёня

Лида

Лука

Люба

Люда

3. А сейчас угадываем марки машин. Подсказка – название начинается со звука [л], [л’]. Слайд 8.

Слайд 9 – Лада

Слайд 10 – Лексус

Слайд 11 – Ленд Ровер

4. А сейчас угадываем название птиц. Слайд 12.

Слайд 13 – ласточка

Слайд 14 – лебедь

Слайд 15 – лори (попугаи)

Слайд 16 – лунь

Слайд 17 – лысуха

5. Отгадываем название животных. Слайд 18

Слайд 19 – лама

Слайд 20 – лев

Слайд 21 – лань

Слайд 22 – ласка

Слайд 23 – лемур

Слайд 24 – ленивец

Слайд 25 – леопард

Слайд 26 – летяга

Слайд 27 – летучая мышь

Слайд 28 — лось

6. Физминутка.

Буквой Л расставим ноги.
Словно в пляске — руки в боки.
Наклонились влево — вправо,
Влево — вправо.
Получается на славу.
Влево — вправо,
Влево — вправо.
Получается на славу.

7. А сейчас запоминаем название стран. Слайд 29

Слайд 30 – Лаосс

Слайд 31 – Латвия

Слайд 32 – Литва

Слайд 33 – Ливия

Слайд 34 – Ливан

Слайд 35 — Либерия

8. Отгадываем название профессий людей. Слайд 36

Слайд37 – лётчик

Слайд 38 – лыжник

Слайд 39 – лоцман

Слайд 40 – лор

Слайд 41 – логопед

Слайд 42 – лифтер

Слайд 43 – литейщик

Слайд 44 – лесоруб

Слайд 45 – лектор

Слайд 46 – лекарь

Слайд 47 – лейтенант

Слайд 48 – лакей

Слайд 49 – лаборант

9. А сейчас угадываем название цветов. Слайд 50

Слайд 51 – лилия

Слайд 52 – ландыши

Слайд 53 – лотос

Слайд 54 – лаванда

Слайд 55 – лютик

Слайд 56 – люпин

10. Придумываем названия городов, которые начинаются со звуков [л], [л’]. Слайд 57

Люберцы

Лермонтов

Львов

Ленинск

Ломоносов

Лебедянь

Луховицы

Липки

Лобня

Липецк

III. Итог занятия

Изучаем буквы в действии!: Буква Л

Буква Л — 13 буква русского алфавита. Буква Л обозначает согласный звонкий звук: твёрдый [Л] и мягкий [Л’].

Слова, начинающиеся на букву Л: лес, лето, лекарство, ласточка, липа, лоб, луч, люк, лёд, лифт, лягушка, лыжи, лампа, ландыш, ласты, лодка, лилия, лев, лагерь, ладошка, Латвия, лгун, лаванда, левша, лёгкий, лекция, лекарство, лепить, лётчик, липкий, лечить, лоджия, лосьон, лысина,

Буква Л в середине слова: слон, улица, улыбка, апельсин, белка, блины, дело, ёлка, дупло, капли, пчела, улитка, Юля, хлеб, Алиса, блузка, весло, вилка, волосы, глина, голос, клоун, малыш, пугало, фильм, дельфин, железо,

Буква Л в конце слов: стол, стул, ель, мел, пыль, овал, рояль, угол, узел, ангел, бокал, вокзал, бал, дятел, котёл, пенал, сокол, чехол, факел, шакал, футбол, минерал, Стамбул, мотоцикл,

Несколько букв Л в слове: колокольчик, лилия,

Букву Л из лыж мы сложим,
Палочку наверх положим,
Одна лыжа стоит прямо,
Другая клонится упрямо.

Стихотворения (здесь, здесь)

Мы с мамой учим буковки.
На «Л» есть слово «луковка».
Кусачая, плаксивая,
Почти как «А» красивая …
/Н.Рыбакова/

Лисёнок по лесу гуляет,
Лисёнок буквы повторяет,
Раз, два, три, четыре, пять,
Как бы букву Л не потерять.

Прислонились к ели ель —
Получилась буква «Эль».

Мы летели высоко,
Мы летели низко.
Мы летели далеко,
Мы летели близко.

Мы косили, мы устали,
Под кустом легли, поспали.
Сели, посидели
И снова полетели.

Лебеди летели
И на воду сели
Воду лили, лили, лили,
Поливали, полиали,
Ляленьку купали.

Первой букву Л напишем.
Две доски покрыты крышей.
Пояс букве Л наденем —
Л на букву А изменим.
Снова букву Л напишем.
Подчеркнём чертой пониже,
Ножки ставим по бокам —
Буква Д выходит к нам.
Если ты две буквы Л
Рядом написать сумел,
То они на радость всем
Превратятся в букву М.

Скороговорки (здесь, здесь)
На лугу под лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьес
У неё большая дача.

Сел и всё съел.

Палку толкал лапой Полкан.

Мама Милу мыла с мылом.

Маланья-болтунья молоко болтала,
Мила мыло не любила.
Болтала, да не выболтала!

Загадки (здесь, здесь)

У лягушки Лушки —
Ножки-попрыгушки.
Квак-шлёп! Квак-шлёп!
М в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль её не съел,
Лушка стала буквой …

Стёр с бумаги ластик наш
Всё, что сделал карандаш,
А чернила не сумел —
Превратился в букву …

На лугу под лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьем
У неё большая дача.

Вёз корабль карамель
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.

Малосольный огурец
Сын солил, а съел отец.

Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
Мыло Мила уронила.

Чистоговорки (источник)

АЛ-АЛ-АЛ — у нас будет бал.
ОЛ-ОЛ-ОЛ — в зале надо вымыть пол.
ОЛ-ОЛ-ОЛ — в зал поставили мы стол.
УЛ-УЛ-УЛ — у стола поставим стул.
АЛ-АЛ-АЛ — вот заходят гости в зал.
АЛ-АЛ-АЛ — Леонид разбил бокал.
ЛУ-ЛУ-ЛУ — лежат осколки на полу.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ — надо подмести полы.
АЛ-АЛ-АЛ — ах, какой весёлый бал!

Изображение буквы Л и картинки на букву Л (здесь)

Звук [Л]

 

Звук [ЛЬ]

Логопедия. Дефектология.

Как-то нечаянно я заметила, что мой сынишка, которому 4г 9м, не может выговорить твёрдую букву Л (до этого была обратная проблема — согласные звуки он слишком твёрдо выговаривал и в них не было мягкости). Т.к. логопед (а) долго надо ждать своей очереди (мы уже ждём 2 месяца) и (б) дорого сторит, я решила поискать информацию как же самой исправить этот дефект речи.

Вот рекомендации, которые я нашла (источник №1 и №2, внизу добавила из источника №3):
1) прикусить кончик распластанного языка и, растягивая губы в очень широкой улыбке, произносить в таком положении губ, зубов и языка звук «ы-ы-ы»;
2) улыбаться, при этом открыть рот (между верхними и нижними зубами должна быть щель около 2 см), и спрятать кончик языка за верхние резцы и произносить звук «ы-ы-ы»;
—> Когда будет чистый звук «Л», переходить к произнесению звука в слогах «АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ», «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ», затем «АЛА, ОЛО, УЛУ, ЫЛЫ, АЛО, УЛА…», потом к словам, фразам, скороговоркам.
3) широко открыть рот, язык положить на нижнюю губу, и, открывая и закрывая рот, произносить звуки «ла», «ло», «лу», «лы», при этом подбородок удерживать рукой, чтобы он не двигался;
4) Упражнение «Чистим зубы»: Широким языком двигать по верхним и нижним губам, как будто чистим зубы, с внутренней и внешней стороны;
5) «Вкусное варенье»: Широким языком слизывать с верхней и нижней губы;
6) Высунуть язык и попытаться дотянутьсяим до кончика носа;
7) «Маляр»: Кончиком языка водить по верхнему нёбу, как будто вы его красите
—> После 1-2 недель упражнений надо выучить стихотворение. Очень важно чётко и громко произносить все звуки.
«В гости к нам зима пришла,
Стали белыми дома.
Снег летает там и тут.
Малыши гулять идут.
Во дворе белым бело.
Много снега намело.
Слышны крики детворы,
Санки катятся с горы»
8) кончик языка надо «вжать (вдавить)» в передние верхние два зуба и пробовать произносить «Л»;
9) Прижмите кончик языка к верхним резцам. Язык должен ощутимо упереться в зубы. С усилием оттолкнитесь языком от зубов, произнося при этом «лак», «лужа», «лебедь», «люстра», «ложка», «лыжи». Обратите внимание, что в зависимости от гласного звука после «л», положение языка слегка меняется. При произношении слова «люстра» язык упирается уже не в зубы, а в верхнее небо. А во время произношения слова «лыжи» — в самый краешек верхних резцов. Но принцип произношения звука «л» одинаков — язык с усилием отталкивается от препятствия.
10) Если у вас сразу не получается сказать отчетливое «л», значит нужно заставить работать ваш язык. Для этого выполняйте следующее упражнение:
— при произнесении звука «л» в вышеперечисленных словах зажимайте язык кончиками верхних и нижних резцов, как будто прикусывая его. Таким образом вы зафиксируете язык и приучите его к правильному положению
11) Повторяйте медленно и отчетливо следующие скороговорки:
— «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»;
— «Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, да не вылавировали»;
— «Полосатые матрасы полоскала дочка Власа, полоскала-полоскала, полосатой речка стала»

Дописано позже:
1) Надо объяснить характерную особенность артикуляции звука Л и подкрепить зрительно: «Когда мы правильно говорим звук Л, кончик языка поднимается к верхним передним зубам, прижимается к передним зубам, толкает зубки, губы улыбаются и видны все зубки».

2) Закрепляем в упражнении «Силач»: кончик языка поднимаем к верхним зубам, упираемся в верхние зубы и с силой толкаем со звуком [л-л-л].
3) Упражнение «Звук Л путешествует по дорожкам»: сколько пальчик бежит по дорожке, столько мы поём «Л-л-л» (можно придумать, что бежим по дорожке в магазин за Л..опатой, Л..ошадкой….)

4) Далее надо автоматизировать звук «Л» в обратных слогах (например, АЛ, ОЛ, ВАЛ, УСТАЛ, ЗАБЫЛ…), потом в прямых, словосочетаниях и т.д. (смотрите здесь больше).

Хитрости, если вместо «Л» ребёнок выговаривает звук «В» — читайте здесь.

Хитрости, если вместо «Л» ребёнок выговаривает звук «ЛЬ»:
1) Просим ребёнка повторять речевой материал с сильно высунутым языком, зубы соприкасаются почти со спинкой языка. В то же время ведётся фонематическая работа. Далее кончик языка постепенно заводится за верхние зубы.
2) Прикусывать острый кончик языка на звук «Л» в автоматизируемом матермале.

Постановка и закрепление звука Л из книги Е.М.Косиновой.

Артикуляционная гимнастика — читать и смотреть здесь!

Сказка про букву Л (источник)

Буква Л расстраивалась, что она не самая лучшая, не самая главная.
— Вот на букву М на чинаются слова «мама», «мир», «море».
— На букву С — «солнце», «свет», «счастье».
— На букву У — «ум», «удача», «успех».

Буквы М, С, У её успокаивали.
— На твою букву тоже начинаются хорошие слова: лбди, лес, литература, луч (солнечный и тёплый).
Повеселела буква Л.
-И вправду, много хороших слов начинается на мою букву: лето, ласточка, лошадка, луна.
-А ещё есть хорошее, доброе слово «ласка». Ласка — это проявление нежности, хорошего расположения, доброты.
А другие буквы Алфавита сказали букве Л:
— Буква Л! Мы тебя любим! Ведь одно из самых главных слов — «любовь» начинается именно на букву Л.

Сказка про букву Л (источник)

— Не хочу спать, не буду ложиться, — капризничала девочка.

Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на ушко волшебное слово «Люблю».

— Я люблю тебя, моя малышка, — ласково сказала мама и обняла дочку. Мама поцеловала ее, и девочка спокойно заснула.

«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и ласка», — подумала буква Л.

Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю», — чтобы никто не забыл сказать это волшебное слово.

Сказка про букву Л (источник)

На этаже, чуть ниже буквы «К», жила-была буква «Л». Это была самая добрая и весёлая, самая ласковая буква Алфавита. Всегда-всегда она была в хорошем настроении, никто никогда не видел, чтобы она плакала, или расстраивалась, нет! Наоборот, она всегда ходила и напевала какую-нибудь мелодию, вот так:

– Ля-ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля.

И всем, кто с ней встречался, становилось легко и весело тоже. Ведь с буквы «Л» начинается слово «любовь»! И буква «Л» всех любила, и другие буквы отвечали ей взаимностью!

Однажды к ней пришла опечаленная буква «О». Она очень обиделась из-за чего-то и плакала, и вздыхала:

– Ох, ох, ох, мне плохо, обидно, ох!

– Не плачь, буква «О», я тебя сейчас обласкаю и напою «любовью»!

У буквы «Л» стоял в шкафу на кухне горшочек с жидкостью, на котором было написано: «любовь». Об этом все знали, и если кому-то было плохо, шли к букве «Л» за помощью. Она поила больных этим напитком, «любовью», ведь это самое лучшее лекарство, верно? И все сразу же выздоравливали.

И буква «Л», как обычно, открыла свой шкаф, чтобы достать этот горшочек, но увы, в шкафу было пусто! Горшочка с любовью там не было!

– Ах, что же мне делать? – воскликнула буква «Л». – Как же я смогу помочь букве «О»?

Она побежала к букве «А», которая была самой главной и самой умной в Алфавите и всё знала. Рассказала она букве «А» о том, что произошло, а та сразу же созвала все буквы на совещание и спросила:

– Где найти горшочек с любовью?

Думали буквы, думали, но ничего не могли придумать. Тогда вдруг буква «Я» сказала:

– А может быть нам спросить у Земли?

– У Земли? – удивились все.

– Ну да, у Земли. Она же ведь полна любовью, она всех любит! Вон, какие на ней красивые цветочки, деревья растут, и всех она любит, кормит, и птичек, и рыбок, и зверей, и нас, и ребяток тоже.

– Ну, хорошо, – сказала буква «А», – тогда вы, буква «Л» и буква «Я», идите и спрашивайте, а я пойду по делам, у меня очень много дел!

И она распустила совет и ушла по делам.

А буква «Л» и буква «Я» спустились на самый первый, самый нижний этаж, где жила буква «Я», вышли в сад, который она выращивала. Сели они на травку-муравку под яблоню в саду и давай Землю-матушку спрашивать:

– Земля! Земля! Послушай нас, пожалуйста! Ответь ты нам на вопрос: «Где находится горшочек с любовью, куда он пропал у буквы «Л»?

– Ах, глупенькие вы мои буковки! Ищите горшочек с любовью, а любви то в том горшочке и не было вовсе!

– Как это не было? – удивились наши буквы.

– А так! Эта любовь всё время находилась в сердце у буквы «Л»! Просто оно у неё большое-большое и доброе! И там много любви! И когда она давала другим буквам жидкость из горшочка, то она, жидкость, пропитывалась её любовью и вылечивала другие буквы! И у них тоже, у всех-всех в сердце есть любовь.

Просто те, кому плохо, о ней забыли. Им надо помочь её снова найти.

– Так что же мне сейчас делать с буквой «О», которая там сидит и плачет? – спросила буква «Л»?

– А ты возьми моих листиков от малины, смородины, вишни, ромашки цветы ты сорви, и всё это в чай завари! И буковку «О» напои! Только делай всё с любовью, как и раньше. Помни, она в тебе, а не в том горшочке!

– Спасибо! Спасибо! – весело закричали буквы, нарвали листиков и побежали наверх, в квартиру буквы «Л», где сидела и плакала обиженная буква «О».

И буква «Л» заварила ароматный чай с любовью и с любовью его дала букве «О». И пожелала ей от всего сердца поскорее выздороветь и не плакать никогда!

И буква «О» выпила этот чудесный чай, который весь пропитался любовью – самым хорошим лекарством, и ей сразу стало лучше. Она послушала себя: «О! Мне уже стало хорошо! Внутри меня бьётся сердце, и оно наполнилось любовью!»

Им всем стало сразу весело, стало хорошо. И они запели песни с буквой «Л»:

– Ля-ля-ля! Ло-ло-ло!

Они плясали, кувыркались, играли. А потом наступил вечер и буквы «О» и «Я» ушли в свои домики-квартирки, а буква «Л» легла спать.

И снился ей прекрасный сон: что у всех-всех букв, и всех-всех людей на Земле, у всех мальчиков и девочек сердце наполнилось любовью, лаской, добротою! Что все пели и веселились, и никто никогда больше не болел! Все жили в любви и ласке.

А теперь и ты, дружок, закрывай глазки и засыпай. Я тебя люблю!

Послушай, есть в твоём сердце любовь? Тук-тук, тук-тук… Чувствуешь, как оно бьётся, как тепло в груди? Значит есть там любовь!

Автор – Дарья Луч

как поставить твердый звук л и логопедические упражнения



Елена Мазитова

Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок красиво говорил. Но в силу определенных обстоятельств не все малыши на это способны. Редакция 4mama расскажет, как научить ребенка говорить букву «л», а также поделится примерами логопедических упражнений.

Звуки «л» и «р» часто нарушаемые, но родителям не стоит бить тревогу до 5-летнего возраста. именно в 5 лет ребенок полноценно овладевает всеми звуками. 

Почему возникают дефекты речи у детей?

Прежде, чем предложить малышу выполнить несколько упражнений для постановки речи, необходимо установить причину его неправильного произношения. Зачастую дефекты речи у детей возникают на фоне особой манеры в разговоре, которую используют взрослые для общения с ребенком. Пытаясь говорить на понятном для малышей языке, родители тем самым демонстрируют совершенно неправильное произношение букв.

Второй самой частой причиной проблем с произношением букв «л», «ш», «ж»,  «г» являются физиологические особенности ребенка. Например, неправильное произношение может возникать из-за слишком мягкого нёба, заячьей губы и т.п. Все это мешает движению языка, из-за чего звукопроизношение ребенка меняется. В данном случае необходимо обратиться за помощью к специалисту.

Что такое ламбдацизм?

В одной из наших статей мы уже писали о том, как научить ребенка выговаривать букву р. А сегодня речь пойдет о нарушении произношения звука «л», которое в дефектологии называется ламбдацизмом. Очень часто дети не выговаривают данную букву из-за того, что не могут услышать ее в речи. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить букву «л», важно показать ему в каких словах она встречается.

Кроме этого не стоит забывать о логопедических упражнениях. Звук «л» не самый легкий для произношения, но чем чаще вы будете заниматься с малышом, тем скорее он порадует вас своей четкой и красивой речью. А о том, как научить ребенка говорить букву «л» читайте далее.

Как ребенок может коверкать «л»:

  • Ребенок пропускает «л» в словах, то есть, звук вовсе отсутствует.
  • Из-за сложности произношения, ребенок заменяет «л» на «в»,  «у» или «й».
  • Ребенок пугает твердую «л» и мягкую. 

Как поставить твердый звук «л»?

Справиться с этой непростой задачей помогут занятия для развития речевого аппарата. В данном случае стоит обратить внимание на скороговорки и стихи, а также универсальные упражнения, выполнение которых подскажет, как научить ребенка выговаривать буквы. Представляем подборку самых эффективных логопедических упражнений для постановки звука «л».

  • Упражнение «Маляр»

Необходимо водить кончиком языка по верхнему нёбу. При этом движения должны быть плавными и аккуратными, как-будто ребенок использует не язык, а малярную кисть.

  • Игра «Что прячется под скатертью?»

Это упражнение необходимо выполнять в игровой форме. Выберите пять предметов, в названии которых есть буква «л». Предложите малышу на ощупь опознать любимую игрушку или предмет домашнего обихода. При этом следите за тем, чтобы ребенок как можно четче выговаривал звук «л».

Если вы не знаете, как поставить твердый звук «л», выучите с крохой несколько скороговорок:

Лайка с болонкой лаяли звонко.

Иволга долго пела над Волгой.

Малышка-глупышка

Малышка-глупышка

Сосала ледышку,

Маму слушать не хотела,

Потому и заболела.

Подберите картинки со словами, в названии которых есть буква «л». При этом буква должна быть в начале, в середине и в конце слов. Предложите ребенку составить предложение с этими словами. После чего вместе несколько раз прочитайте текст, обращая внимание на произношение звука «л».

Теперь, когда вы знаете как научить ребенка говорить букву «л», ваш малыш точно избавится от дефектов речи. Главное, чтобы в процессе выполнения логопедических упражнений ребенок чувствовал себя комфортно и спокойно. Желаем вам эффективных занятий и быстрых результатов!

Важные советы родителям:

  • В разговоре с ребенком не стоит переходить на «детский язык» ли пытаться подражать своему чаду, сознательно пропуская звук «л».
  • Родителям необходимо следить за своей речью. Помните о том, что ребенок берет с вас пример, поэтому выговаривать слова необходимо правильно и правильно ставить ударение. Чадо будет повторять за вами. 
  • Если  проводите домашние занятия с ребенком, они не должны быть в наказание: «Готовься, сейчас мы будем учиться правильно говорить». Самое лучшее решение — придумать игру, например, учить игрушку правильно говорить, ребенок в роли учителя, мама в роли ассистента учителя. 
  • Не исправляйте ребенка громко и при людях, такое действие рождает комплексы. 
  • Поход к логопеду — это тоже не должно быть наказанием: «Заканчивай игру, идем к логопеду». На каждый поход нужен настрой. Можно придумать, чем займетесь после посещения логопеда, например, отправитесь в парк пить какао и кататься на машинках. 

Фото: depositphotos


Читайте также


Буквы. Любовь Рыжкова. Волшебный Букварь. Буква Л Как читается буква л

Часто в наши дни можно услышать нарушенное произношение звука Л. Это нарушение называют лабмдацизмом. Так, вместо слова «лопата», говорят, к примеру, «увапата», «ропата» и так далее. Если так разговаривает малыш, которому три года, то этом может даже иногда умилять. Однако если так разговаривает взрослый человек, это скорее вызовет насмешку. Чтобы такого не допустить, необходимо своевременно проконсультироваться с логопедом. И это необходимо сделать как можно раньше.

Логопеды иногда считают, что исправить неправильное произношение звука Л можно в младшем школьном или старшем дошкольном возрасте. Поверьте, такие специалисты не правы. Ведь насколько правильно говорит ребенок, зависит его овладение чтением, письмом и звукобуквенным анализом слов. Да и вообще становление ребенка, как успешного человека. А если эта проблема все еще не вылечена у взрослых людей, тогда вам стоит начать действовать, а начало можно положить при помощи наших советов и рекомендаций.


Каким должно быть положение органов артикуляции для правильного произношения звука Л?

  • Голосовые связки вибрируют.
  • Мягкое небо должно находиться так, чтобы оно закрывало проход в полость носа.
  • Корень языка поднят.
  • Боковые края языка не должны примыкать к верхним коренным зубам для того, чтобы остались проходы для воздуха, который вы выдыхаете.
  • Напряженный кончик языка должен упираться в десна или в верхние зубы.
  • Нижние и верхние зубы должны быть на не очень большом расстоянии друг от друга.
  • Положение губ должно изменяться и зависеть от гласных звуков, которые идут после звука Л.

Наиболее распространенные ошибки при произношении звука Л

  • Форсированный выдох, в результате чего можно услышать звук, который напоминает звук Н (воздух идет через нос) или звук Ф (при участии щек).
  • Замена Л на Р, к примеру, «рыжи» , а не «лыжи».
  • Неправильная позиция губ, слышится звукосочетание «ува», к примеру, «пашува», а не «пошла».
  • Язык находится в глубине рта, слышится звук Ы, к примеру, «ыожка», а не «ложка».

Готовим речевой аппарат к произношению звука Л

  1. 1.
    Чтобы выполнить упражнение под названием “Улыбочка”
    необходимо сделать такие действия: улыбнуться, чтобы губы растянулись, а затем вернуться в исходное состояние.
  2. 2.
    “Трубочка”
    можно сделать двумя методами. Первый – сомкните зубы, губы вытяните вперед и преобразуйте их в квадрат. Второй – сымитируйте произношения звука У (только без голоса).
  3. 3.
    “Иголочка”
    : улыбнитесь и высуньте изо рта острый язык.
  4. 4.
    “Накажем непослушный язычок”
    : На нижней губе расположите широкий язык. Можете сделать маленькую ложбинку. Важно, чтобы язык был не очень напряжен.
  5. 5.
    “Индюк”
    : приоткройте рот, язык расположите на верхней губе, а потом сделайте им поглаживающие движения сверху вниз. Можете добавить звукосочетание «бл-бл-бл».
  6. 6.
    «Скачем на лошадке»
    : улыбнитесь, язик поднимите вверх к альвеолам и “присоситесь”. Потом пощолкайте им, имитируя «цоканье копыт».
  7. 7.
    «Покатаемся на качелях»
    : улыбнитесь. Вначале за нижние зубы опустите острый кончик языка, а потом поднимите за верхние.

Несколько способов постановки звука Л

Первый способ.
Широко откройте рот. Сделайте так, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Потом между зубами высуньте широкий язык, произнесите звук А и сразу прижмите его зубами. В результате у вас получиться сочетание звуков А и Л. Как только у вас в таком положении получиться произносить звук Л, переместите язык в правильное положение — он должен быть поднят вверх и упираться в десны или зубы.

На письме мы используем буквы, в устной речи — звуки. С помощью букв мы обозначаем звуки, которые произносим. Простого и прямого соответствия букв и звуков нет: есть буквы, не обозначающие звуков, есть случаи, когда буква означает два звука, и случаи, когда несколько букв означает один звук. В современном русском языке 33 буквы и 42 звука.

Виды

Буквы бывают гласные и согласные. Буквы мягкий знак и твёрдый знак не образуют звуков, в русском языке нет слов, начинающихся с этих букв. Русский язык — «голосистый», в русских словах много гласных букв (о, е, и, а), звонких согласных (н, л, в, м, р). Шумных, глухих, шипящих (ж, ч, ш, щ, ц, ф) значительно меньше. Гласные ю, э, ё используются также мало. На письме вместо буквы ё часто пишут букву е без потери смысла.

Алфавит

Ниже перечислены буквы русского языка в алфавитном порядке. Показаны заглавные и прописные буквы, указаны их названия. Гласные буквы обозначены красным цветом, согласные — синим, буквы ь, ъ — серым.

А а

Б б

В в

Г г

Д д

Е е

Ё ё

Ж ж

З з

И и

Й й

К к

Л л

М м

Н н

О о

П п

Р р

С с

Т т

У у

Ф ф

Х х

Ц ц

Ч ч

Ш ш

Щ щ

Ъ ъ

Ы ы

Ь ь

Э э

Ю ю

Я я

Букву Л называют «эл» или «эль», букву Э иногда называют «Э обратное».

Нумерация

Номера букв русского алфавита в прямом и обратном порядке:

Буква А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1


Буква Л — 13 буква русского алфавита. Буква Л обозначает согласный звонкий звук: твёрдый [Л] и мягкий [Л»].

Слова, начинающиеся на букву Л
: лес, лето, лекарство, ласточка, липа, лоб, луч, люк, лёд, лифт, лягушка, лыжи, лампа, ландыш, ласты, лодка, лилия, лев, лагерь, ладошка, Латвия, лгун, лаванда, левша, лёгкий, лекция, лекарство, лепить, лётчик, липкий, лечить, лоджия, лосьон, лысина,

Буква Л в середине слова
: слон, улица, улыбка, апельсин, белка, блины, дело, ёлка, дупло, капли, пчела, улитка, Юля, хлеб, Алиса, блузка, весло, вилка, волосы, глина, голос, клоун, малыш, пугало, фильм, дельфин, железо,

Буква Л в конце слов
: стол, стул, ель, мел, пыль, овал, рояль, угол, узел, ангел, бокал, вокзал, бал, дятел, котёл, пенал, сокол, чехол, факел, шакал, футбол, минерал, Стамбул, мотоцикл,

Несколько букв Л в слове
: колокольчик, лилия,

Букву Л из лыж мы сложим,
Палочку наверх положим,
Одна лыжа стоит прямо,
Другая клонится упрямо.

Стихотворения
( , )

Мы с мамой учим буковки.
На «Л» есть слово «луковка».
Кусачая, плаксивая,
Почти как «А» красивая…
/Н.Рыбакова/

Лисёнок по лесу гуляет,
Лисёнок буквы повторяет,
Раз, два, три, четыре, пять,
Как бы букву Л не потерять.

Прислонились к ели ель —
Получилась буква «Эль».

Мы летели высоко,
Мы летели низко.
Мы летели далеко,
Мы летели близко.

Мы косили, мы устали,
Под кустом легли, поспали.
Сели, посидели
И снова полетели.

Лебеди летели
И на воду сели
Воду лили, лили, лили,
Поливали, полиали,
Ляленьку купали.

Первой букву Л напишем.
Две доски покрыты крышей.
Пояс букве Л наденем —
Л на букву А изменим.
Снова букву Л напишем.
Подчеркнём чертой пониже,
Ножки ставим по бокам —
Буква Д выходит к нам.
Если ты две буквы Л
Рядом написать сумел,
То они на радость всем
Превратятся в букву М.

Скороговорки
( , )
На лугу под лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьес
У неё большая дача.

Сел и всё съел.

Палку толкал лапой Полкан.

Мама Милу мыла с мылом.

Маланья-болтунья молоко болтала,
Мила мыло не любила.
Болтала, да не выболтала!

Загадки
( , )

У лягушки Лушки —
Ножки-попрыгушки.
Квак-шлёп! Квак-шлёп!
М в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль её не съел,
Лушка стала буквой…

Стёр с бумаги ластик наш
Всё, что сделал карандаш,
А чернила не сумел —
Превратился в букву…

На лугу под лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьем
У неё большая дача.

Вёз корабль карамель
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.

Малосольный огурец
Сын солил, а съел отец.

Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
Мыло Мила уронила.

Чистоговорки
()

АЛ-АЛ-АЛ — у нас будет бал.
ОЛ-ОЛ-ОЛ — в зале надо вымыть пол.
ОЛ-ОЛ-ОЛ — в зал поставили мы стол.
УЛ-УЛ-УЛ — у стола поставим стул.
АЛ-АЛ-АЛ — вот заходят гости в зал.
АЛ-АЛ-АЛ — Леонид разбил бокал.
ЛУ-ЛУ-ЛУ — лежат осколки на полу.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ — надо подмести полы.
АЛ-АЛ-АЛ — ах, какой весёлый бал!

Изображение буквы Л и картинки на букву Л
()

Логопедия. Дефектология.

Как-то нечаянно я заметила, что мой сынишка, которому 4г 9м, не может выговорить твёрдую букву Л (до этого была обратная проблема — согласные звуки он слишком твёрдо выговаривал и в них не было мягкости). Т.к. логопед (а) долго надо ждать своей очереди (мы уже ждём 2 месяца) и (б) дорого сторит, я решила поискать информацию как же самой исправить этот дефект речи.

Вот рекомендации, которые я нашла (источник №1 и №2 , внизу добавила из источника №3):
1) прикусить кончик распластанного языка и, растягивая губы в очень широкой улыбке, произносить в таком положении губ, зубов и языка звук «ы-ы-ы»;
2) улыбаться, при этом открыть рот (между верхними и нижними зубами должна быть щель около 2 см), и спрятать кончик языка за верхние резцы и произносить звук «ы-ы-ы»;
—> Когда будет чистый звук «Л», переходить к произнесению звука в слогах «АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ», «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ», затем «АЛА, ОЛО, УЛУ, ЫЛЫ, АЛО, УЛА…», потом к словам, фразам, скороговоркам.
3) широко открыть рот, язык положить на нижнюю губу, и, открывая и закрывая рот, произносить звуки «ла», «ло», «лу», «лы», при этом подбородок удерживать рукой, чтобы он не двигался;
4) Упражнение «Чистим зубы»: Широким языком двигать по верхним и нижним губам, как будто чистим зубы, с внутренней и внешней стороны;
5) «Вкусное варенье»: Широким языком слизывать с верхней и нижней губы;
6) Высунуть язык и попытаться дотянутьсяим до кончика носа;
7) «Маляр»: Кончиком языка водить по верхнему нёбу, как будто вы его красите
—> После 1-2 недель упражнений надо выучить стихотворение. Очень важно чётко и громко произносить все звуки.
«В гости к нам зима пришла,
Стали белыми дома.
Снег летает там и тут.
Малыши гулять идут.
Во дворе белым бело.
Много снега намело.
Слышны крики детворы,
Санки катятся с горы»
8) кончик языка надо «вжать (вдавить)» в передние верхние два зуба и пробовать произносить «Л»;
9) Прижмите кончик языка к верхним резцам. Язык должен ощутимо упереться в зубы. С усилием оттолкнитесь языком от зубов, произнося при этом «лак», «лужа», «лебедь», «люстра», «ложка», «лыжи». Обратите внимание, что в зависимости от гласного звука после «л», положение языка слегка меняется. При произношении слова «люстра» язык упирается уже не в зубы, а в верхнее небо. А во время произношения слова «лыжи» — в самый краешек верхних резцов. Но принцип произношения звука «л» одинаков — язык с усилием отталкивается от препятствия.

10) Если у вас сразу не получается сказать отчетливое «л», значит нужно заставить работать ваш язык. Для этого выполняйте следующее упражнение:

— при произнесении звука «л» в вышеперечисленных словах зажимайте язык кончиками верхних и нижних резцов, как будто прикусывая его. Таким образом вы зафиксируете язык и приучите его к правильному положению

11) Повторяйте медленно и отчетливо следующие скороговорки:

— «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»;

— «Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, да не вылавировали»;

— «Полосатые матрасы полоскала дочка Власа, полоскала-полоскала, полосатой речка стала»

Дописано позже:

1) Надо объяснить характерную особенность артикуляции звука Л и подкрепить зрительно: «Когда мы правильно говорим звук Л, кончик языка поднимается к верхним передним зубам, прижимается к передним зубам, толкает зубки, губы улыбаются и видны все зубки».

2) Закрепляем в упражнении «Силач»: кончик языка поднимаем к верхним зубам, упираемся в верхние зубы и с силой толкаем со звуком [л-л-л].
3) Упражнение «Звук Л путешествует по дорожкам»: сколько пальчик бежит по дорожке, столько мы поём «Л-л-л» (можно придумать, что бежим по дорожке в магазин за Л..опатой, Л..ошадкой….)

Хитрости, если вместо «Л» ребёнок выговаривает звук «В» — читайте .

Хитрости, если вместо «Л» ребёнок выговаривает звук «ЛЬ»:
1) Просим ребёнка повторять речевой материал с сильно высунутым языком, зубы соприкасаются почти со спинкой языка. В то же время ведётся фонематическая работа. Далее кончик языка постепенно заводится за верхние зубы.
2) Прикусывать острый кончик языка на звук «Л» в автоматизируемом матермале.

Постановка и закрепление звука Л
из книги Е.М.Косиновой .

Артикуляционная гимнастика
— читать и смотреть !

Сказка про букву Л
()

Буква Л расстраивалась, что она не самая лучшая, не самая главная.
— Вот на букву М на чинаются слова «мама», «мир», «море».
— На букву С — «солнце», «свет», «счастье».
— На букву У — «ум», «удача», «успех».

Буквы М, С, У её успокаивали.
— На твою букву тоже начинаются хорошие слова: лбди, лес, литература, луч (солнечный и тёплый).
Повеселела буква Л.
-И вправду, много хороших слов начинается на мою букву: лето, ласточка, лошадка, луна.
-А ещё есть хорошее, доброе слово «ласка». Ласка — это проявление нежности, хорошего расположения, доброты.
А другие буквы Алфавита сказали букве Л:
— Буква Л! Мы тебя любим! Ведь одно из самых главных слов — «любовь» начинается именно на букву Л.

Сказка про букву Л
()

— Не хочу спать, не буду ложиться, — капризничала девочка.

Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на ушко волшебное слово «Люблю».

— Я люблю тебя, моя малышка, — ласково сказала мама и обняла дочку. Мама поцеловала ее, и девочка спокойно заснула.

«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и ласка», — подумала буква Л.

Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю», — чтобы никто не забыл сказать это волшебное слово.

На этаже, чуть ниже буквы «К», жила-была буква «Л». Это была самая добрая и весёлая, самая ласковая буква Алфавита. Всегда-всегда она была в хорошем настроении, никто никогда не видел, чтобы она плакала, или расстраивалась, нет! Наоборот, она всегда ходила и напевала какую-нибудь мелодию, вот так:

– Ля-ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля.

И всем, кто с ней встречался, становилось легко и весело тоже. Ведь с буквы «Л» начинается слово «любовь»! И буква «Л» всех любила, и другие буквы отвечали ей взаимностью!

Однажды к ней пришла опечаленная буква «О». Она очень обиделась из-за чего-то и плакала, и вздыхала:

– Ох, ох, ох, мне плохо, обидно, ох!

– Не плачь, буква «О», я тебя сейчас обласкаю и напою «любовью»!

У буквы «Л» стоял в шкафу на кухне горшочек с жидкостью, на котором было написано: «любовь». Об этом все знали, и если кому-то было плохо, шли к букве «Л» за помощью. Она поила больных этим напитком, «любовью», ведь это самое лучшее лекарство, верно? И все сразу же выздоравливали.

И буква «Л», как обычно, открыла свой шкаф, чтобы достать этот горшочек, но увы, в шкафу было пусто! Горшочка с любовью там не было!

– Ах, что же мне делать? – воскликнула буква «Л». – Как же я смогу помочь букве «О»?

Она побежала к букве «А», которая была самой главной и самой умной в Алфавите и всё знала. Рассказала она букве «А» о том, что произошло, а та сразу же созвала все буквы на совещание и спросила:

– Где найти горшочек с любовью?

Думали буквы, думали, но ничего не могли придумать. Тогда вдруг буква «Я» сказала:

– А может быть нам спросить у Земли?

– У Земли? – удивились все.

– Ну да, у Земли. Она же ведь полна любовью, она всех любит! Вон, какие на ней красивые цветочки, деревья растут, и всех она любит, кормит, и птичек, и рыбок, и зверей, и нас, и ребяток тоже.

– Ну, хорошо, – сказала буква «А», – тогда вы, буква «Л» и буква «Я», идите и спрашивайте, а я пойду по делам, у меня очень много дел!

И она распустила совет и ушла по делам.

А буква «Л» и буква «Я» спустились на самый первый, самый нижний этаж, где жила буква «Я», вышли в сад, который она выращивала. Сели они на травку-муравку под яблоню в саду и давай Землю-матушку спрашивать:

– Земля! Земля! Послушай нас, пожалуйста! Ответь ты нам на вопрос: «Где находится горшочек с любовью, куда он пропал у буквы «Л»?

– Ах, глупенькие вы мои буковки! Ищите горшочек с любовью, а любви то в том горшочке и не было вовсе!

– Как это не было? – удивились наши буквы.

– А так! Эта любовь всё время находилась в сердце у буквы «Л»! Просто оно у неё большое-большое и доброе! И там много любви! И когда она давала другим буквам жидкость из горшочка, то она, жидкость, пропитывалась её любовью и вылечивала другие буквы! И у них тоже, у всех-всех в сердце есть любовь.

Просто те, кому плохо, о ней забыли. Им надо помочь её снова найти.

– Так что же мне сейчас делать с буквой «О», которая там сидит и плачет? – спросила буква «Л»?

– А ты возьми моих листиков от малины, смородины, вишни, ромашки цветы ты сорви, и всё это в чай завари! И буковку «О» напои! Только делай всё с любовью, как и раньше. Помни, она в тебе, а не в том горшочке!

– Спасибо! Спасибо! – весело закричали буквы, нарвали листиков и побежали наверх, в квартиру буквы «Л», где сидела и плакала обиженная буква «О».

И буква «Л» заварила ароматный чай с любовью и с любовью его дала букве «О». И пожелала ей от всего сердца поскорее выздороветь и не плакать никогда!

И буква «О» выпила этот чудесный чай, который весь пропитался любовью – самым хорошим лекарством, и ей сразу стало лучше. Она послушала себя: «О! Мне уже стало хорошо! Внутри меня бьётся сердце, и оно наполнилось любовью!»

Послушай, есть в твоём сердце любовь? Тук-тук, тук-тук… Чувствуешь, как оно бьётся, как тепло в груди? Значит есть там любовь!

Быстро пролетает волшебный возраст от двух до пяти, когда родителей приводит в умиление любое новое слово, освоенное их домашним лингвистом. Детский лепет кажется сочнее и богаче, чем классическая взрослая речь. И сами родители не прочь посюсюкать со своим ребенком на его причудливом языке, вольно или невольно создавая ситуации для неправильного формирования речевых и произносительных навыков.

Написание и произношение буквы и звука Л

Осторожно: физиологическая дислалия

Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.

Виды нарушений произношения

Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

  • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает: вместо «линейка» говорит – «инейка».
  • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» — «уожка»; «Лариса» — «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
  • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» — «мойоток»
  • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

Родителям, прежде чем обращаться к логопеду, полезно познакомиться с правилами произношения звука Л и научить им своего ребенка. Возможно, уже после домашних занятий он станет говорить этот звук правильно.

Правильная артикуляция звука Л

Перед тем, как приступить к занятиям, надо перед зеркалом потренироваться выговаривать этот звук по всем правилам. Вполне вероятно, что дефект речи ребенок получил в результате неправильного произношения буквы «Л» кем-нибудь в семье.

Постановка произношения твердого звука Л

После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить, чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

Профиль артикуляции звука Л

Сегодня доказано исследователями, что мелкая моторика рук напрямую связана с речью, поэтому лепка, пальчиковые игры, мелкие игрушки для малыша необходимы, чтобы научиться правильно говорить.

Развитие моторики рук помогает развивать речь

Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

Любовь Рыжкова Волшебный Букварь Буква Л

Леденец, лукум, лимон

¬лакомства со всех сторон.

Лимонад и карамель

Из истории буквы -Л-

Буква -Л- сейчас называется -ЭЛЬ-, но так было не все¬гда. Древнее название буквы — ЛЮДИ. Интересное назва¬ние, правда? Слово это праславянское и происходит от сло¬ва ЛЮД в значении НАРОД.

Как же появилась на конце эта буковка -и-? А вот как.

Дело в том, что раньше существовала такая форма слова, как ЛЮДИНЪ, то есть человек. Кстати сказать, и сейчас существует слово ПРОСТОЛЮДИН, а восходит оно к тем далёким корням.

В Калужской области есть городок с удивительным на¬званием — ЛЮДИНОВО. Видимо, когда-то так называли ЛЮДНОЕ место, то есть место, где живёт много народу.

Но мы пойдём ещё дальше. Попробуем узнать, а что же означает само слово ЛЮД? Слово это происходит от индо¬европейского «leudh», что означает «расти». Интересно, вер¬но? Значит, ЛЮД -это тот, кто растет, то есть — человек, людин. У немцев, например, до сих пор слово Leute перево-дится как ЛЮДИ.

ВОТ вам история такой привычной, такой знакомой бук¬вы, а как всё запутано в веках!

Буква эта на Руси всегда была любима, ведь именно с ней связано такое святое чувство, как Любовь. Древние люди верили, что именно ЛЮБОВЬ была в основе всего живуще¬го и что именно она движет миром.

У славян богиню Любви звали Леля, а богиню семьи и брака — Лада.

Во всех книгах, которые люди называют святыми, на¬писано, что сам Бог есть Любовь, и что всем людям надо любить друг друга. И тогда всем на земле будет очень уют¬но жить.

Наверное, в этом — большой смысл.

Запомни пословицу:

В лесу лес не ровен, в миру — люди.

СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ

Мы уже назвали много слов, образованных от корня -ЛЮД-о Но все, наверное, и не перечислишь. Потому да¬вай вспомним хотя бы некоторые. А может быть, ты сам какие- нибудь назовёшь?

Например, в народных сказках часто действует злодей, который ненавидит людей. Как его называют? Это… ЛЮ¬ДОЕД. Вспомни, в каких сказках есть людоеды? Правиль¬но, в книге Александра Волкова «Волшебник изумрудного города», в сказке братьев Гримм «Мальчик-е-пальчик», в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах». Называй, какие сказ¬ки с людоедом ты ещё помнишь.

Но вернёмся к однокоренным словам. Есть ещё такое устаревшее слово — ЛЮДСКАЯ, раньше так называли по¬мещёние для слуг в барском доме.

Знаешь, мне хочется рассказать тебе ещё об одном очень старом и красивом русском слове. Мы часто употребляем его и даже не задумываемся, когда и как оно произошло.

Кроме того, в России, в Рязанском крае протекала река

С таким названием.

И любимая птица Руси тоже носит это имя. Это ЛЕБЕДЬ.

Россию даже поэтично называют ЛЕБЕДИНОЙ страной. Слово это, друг мой, праславянское и когда-то, давным-давно, так называли БЕЛУЮ птицу. Дело в том, что чуть позже произошла перестановка звуков -ел- на -ле-. Это до¬вольно частое явление в нашем языке. И слово БЕЛЫЙ ста¬ло звучать как ЛЕБЕДЬ.

ТЫ хочешь знать, а какая же река протекала в России с таким названием? ЭТО ЛЫБЕДЬ. Правда, теперь этой реч¬ки нет, к сожалению, ее закопали и что-то построили на этом месте. Грустная история, но это так. Зато у нас есть чудес¬ное слово — ЛЕБЕДЬ и много производных от него: ЛЕБЁ¬ДУШКА, ЛЕБЁДКА, ЛЕБЕДИНЫЙ, ЛЕБЯЖИЙ.

Литературные имена

Николай Лесков (1831-1895) — изумительный рус¬ский писатель, чья богатая, щедрая проза вводит нас в мир уникальный. Писатель показывает нам в разрезе русскую жизнь, изображает такие глубины человеческой души, о которых мо¬жет знать только очень мудрый человек. Ты познакомишься с такими его произведениями, как «Очарованный странник», «Зверь», «Леди Макбет Мценского уезда», «Павлин» и други¬ми, и останешься его поклонником на долгие годы.

Михаил Лермонтов (1814-1841)-поэт, чье твор¬чество стало вершиной русской лирики. Вся жизнь поэта окутана тайной. Судьба его удивительна и трагична. Тако¬вы и его стихи — полные этого волшебства и тайны.

Даже если бы Михаил Юрьевич написал только одно сти¬хотворение «Утёс», он остался бы в русской литературе, за¬няв достойное место, потому что стихотворение это — обра¬зец гармонии и совершенства.

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя.

Борис Ларин (1893 — 1964) — знаменитый учёный языковед, человек глубочайшей эрудиции. Достаточно ска¬зать, что он знал все славянские и западноевропейские язы¬ки, владел языком греческим и латынью, блестяще знал древ¬неиндийский язык — санскрит.

Именно Борис Александрович Ларин одним из первых доказывал родство русского языка и санскрита и более того, первостепенное значение он отводил языку русскому.

Если ты, мой друг, заинтересуешься историей родного язы¬ка, обратись к трудам Бориса Александровича. Он умел о слож¬ном писать просто, а это верный признак большого таланта.

Ландыш, лютик и левкой

¬это все цветы, друг мой.

С буквой -Л- ещё цветы

Знаю я. А как же ты?

«Звуки [л], буква Л, л»

Цели.

  1. Обучающая: создать условия для формирования представления о звуках [л], [л,] и букве, которая их обозначает; научиться различать звуки [л], [л,], букву “л” в словах в устной и письменной речи, давать характеристику новых звуков.

  2. Развивающая: развивать речь, умение логически мыслить, анализировать, находить общие признаки, делать выводы.

  3. Воспитательная: развивать умение работать в парах и группе, слушать друг друга

Оборудование для урока:

  • Картинки: лисёнок, лошадь, самолёт, лётчик,

  • Звуковые схемы

  • Раздаточные карточки для индивидуальной и групповой работы 

  • Таблица с образцом письма буквы Л

  • Рисунки “На что похожа буква Л”, стихи о букве Л

  • Карточки с опорными словами для определения темы урока

Ход урока

1. Орг. момент: скороговорка

Кошка-крошка на окошке кашку кушала по крошке.

Звук мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и видим

Гласные и согласные;

Парные и непарные;

Звонкие и глухие;

Твёрдые и мягкие

3. Сообщение темы:

3.1. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в чудесное место, которое хорошо в любое время года – схема слова “лес” А сопровождать нас будут два зверя. О ком идёт речь, вы узнаете, если соотнесёте отгадки со схемами.

На доске схемы слов “лось” и “лиса”

Трав копытами касаясь, 
Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко, 
Рога раскинув широко.

Лось, т.к. в этом слове один слог, а на конце мягкий согласный звук

Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает?

Лиса, т.к. в этом слове два слога, а ударный слог — второй

3.2. Сравните первые звуки во всех словах и назовите тему сегодняшнего урока. Что общего?

Слово “лось” начинается со звука [л], а слово лиса и лес – со звука [л,], значит тема сегодняшнего урока: “Звуки [л], [л,] и буква, которая их обозначает”

Сформулируйте цели урока. (Реализация деятельностного подхода в определении целеполагания)

Со зрительной опорой:

…познакомиться со… и с…

…учиться различать…

…учиться читать…)

Сегодня на уроке мы должны познакомиться со звуками [л], [л,] и буквой, которая их обозначает, будем учиться различать эти звуки в словах и читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

4. Характеристика звуков

4.1. Произнесите первый звук в слове “лось”. Что заметили?

Во рту есть преграда для воздуха, значит звук [л] — согласный

Закрыли ушки. Что слышите: больше шума или голоса?

Больше голоса, значит звук [л] – звонкий.

Ещё что можете сказать?

Звук [л] в слове “лось” — твёрдый

4.2. Произнесите первый звук в словах “лиса, лес”. Что изменилось?

Звук [л,] в слове “лиса” и “лес” — мягкий

4.3. Дайте характеристику звуков [л], [л,]

Звук [л] – согласный, звонкий, твёрдый, звук [л,] — согласный, звонкий, мягкий.

5. Упражнения в различении звуков [л], [л,]

5.1. Итак, мы в лесу. Назовите деревья, которые мы можем здесь встретить, не забывая о теме сегодняшнего урока.

Лиственница, липа, тополь, ель, клён

5.2. А сейчас я буду называть другие растения, которые могут нам встретиться в лесу, а вы с помощью зелёного и синего квадратика будете определять, какой в них звук – мягкий или твёрдый:

Ландыш, малина, клюква, жимолость, калина, голубика, волнушка

6. Физкультминутка

По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали 
И дальше пошли. – дети выполняют движения со словами

7. Знакомство с буквой Лл

7.1. Вдруг, на полянке, где мы гуляли, приземляется самолёт. На борту самолёта (картинка) написано ИЛ. Какая из этих букв обозначает звуки [л], [л,]? Покажите. (См. Рисунок 2)

Ученик выходит к доске и обводит указкой

Это буква [эл,]. Хором!

Найдём ей место в ленте памяти. Звуки [л], [л,] – согласные, значит букву Л мы поместим в синей части ленты памяти. (показать её место в ленте).

Пара есть? Нет. Значит, звуки [л], [л,] будут непарные.

Таблица с буквой Л вывешивается на доску

7.2. Скажите, какие звуки обозначает буква Л

Буква Л –обозначает звуки [л], [л,]. Звук [л] — согласный, непарный, звонкий, твёрдый. Звук [л,]- согласный, непарный, звонкий, мягкий.

7.3. Изобразите букву Л с помощью пальчиков.

Встаньте, изобразите букву Л в паре.

На что похожа буква Л? (картинки со стихами) (См. Рисунок 3)

8. Чтение

8.1. Чтение слогов

Самолёт в лес привёз учёных-исследователей. Они очень часто используют в своей работе шифровки. Давайте мы попробуем их прочитать:

1) ла ло лы ли лу

чтение хором и индивидуально вперёд и в обратном порядке (ла –ал)

назовите слог, в котором звук [л,] – мягкий. Докажите.

Ли, потому что буква “и” указывает на мягкость впереди стоящего согласного звука.

С данными слогами придумайте слова. Помните, что слог может быть не только в начале, но и в середине, и в конце слова.

2)

Чтение слогов с добавлением буквы “т” вначале, затем буквы “с” — в конце в прямом и обратном порядке (тла-алт, тлас-салт) (См. Рисунок 4)

8.2. Чтение слов (с карточек).

А теперь прочитаем, каких лесных жителей приехали исследовать учёные.

Прочитайте слова в полголоса, затем друг другу. (См. Приложение 1)

Глухарь, дятел, синица, белка, иволга, волк, олень, пчела, медведь, кабан.

На какие группы можно разделить слова? Какое слово лишнее? Почему?

Звери и птицы. Пчела – это насекомое.

Прочитайте слова – названия зверей. Птиц. Как ещё можно разделить слова?

Можно разделить слова на те, в которых есть новая буква, и на те, в которых этой буквы нет.

Прочитайте.

8.3. Учёные умеют работать в команде. Это очень важно в их работе. Мы тоже “не лыком шиты” (написано на доске), умеем работать в группе. Поэтому следующее задание вам предстоит сделать, разделившись на группы.

Составить рассказ из предложений.(Каждое предложение даётся на отдельном листочке вразнобой.) (См. Приложение 2)

В больших лесах живут лоси. Это очень красивые звери. На лесных полянах для них делают кормушки. Каждый вечер приходят сюда лоси.

  • Дети читают рассказ по очереди группой хором. Первой начинает та команда, которая справилась с работой первой.

8.4. Беседа по содержанию текста:

  • О ком идёт речь в тексте?

  • Где живут лоси?

  • Что делают для лосей на больших полянах? Зачем?

8.5. Объясните, как вы поняли выражение “не лыком шиты”.

9. Подведение итогов урока

Вы успешно справились со всеми заданиями, и наш урок подошёл к концу. Расскажите, чему учились на уроке.

Мы учились различать звуки [л], [л,] и букву Л в словах, учились читать слоги слова и предложения

Расскажите всё, что узнали о звуках [л], [л,]

Звук [л] — согласный, непарный, звонкий, твёрдый. Звук [л,]- согласный, непарный, звонкий, мягкий.

Какая буква обозначает звуки [л], [л,]?

Буква Л

10. Итог урока:

Расскажите:

1) что нового вы узнали, гуляя по лесу?

2) что нового вы сделали, гуляя по лесу?

3) какую оценку каждый из вас поставил бы себе и классу за работу на уроке?

Задачи:

  • познакомить с буквой Ш.;

  • учить соотносить звук с символом и буквой;

  • формировать навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза;

  • закреплять знания норм орфографии;

  • развивать фонематический слух, внимание, память;

  • развивать фонематическое восприятие;

  • дикцию, при помощи скороговорки;

  • формировать навыки использования обобщающих понятий “Одежда”;

  • воспитывать умение выслушивать ответы товарища.

Оборудование: картинки, зеркала, фасоль, счетные палочки, “Волшебный сундучок”, цветы, бабочки.

Ход занятия

І. Орг момент

Ребята, перед вами кроссворд, давайте отгадаем.

Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какое первое слово спрятано, второе…..

Молодцы! А теперь посмотрите, кто к нам сегодня в гости прилетел? (Картинка) ШМЕЛИ

– Назовите первый звук в слове – шмели?

Дети, эти шмели волшебные, сегодня на занятие они будут наблюдать за вами, какие вы умные, как умеете хорошо работать… (на каждом этапе идет напоминание о шмелях).

1. Развитие фонематического восприятия и слухового внимания:

Послушайте и скажите часто повторяющийся звук:

КАМЫШАМ ШУРШАЛА МЫШЬ:

ВЕТЕР ВАМ НАРУШИЛ ТИШЬ

ШЕПЧУТ ТИХО КАМЫШИ:

ТИХО, МЫШКА, НЕ ШУРШИ!

– КАКОЙ ЗВУК МЫ ВЫДЕЛЯЛИ?

Вы догадались, какая тема нашего урока? (Слайд 7)

ЗВУК [Ш], БУКВА ША

ІІ. Сообщение темы занятия.

Сегодня на занятии мы будем различать этот звук, слышать и проговаривать в слогах, словах и предложениях.

– Что для этого надо сделать? (Внимательно слушать учителя, своих товарищей и не выкрикивать.)

2. Артикуляционная гимнастика: ЗЕРКАЛО!

Поработаем с язычком и губами.

Ш.К.языка. слижем варенье с верхней губы и с нижней.

а) Упражнение “Вкусное варенье”

ОХ, И ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ!
ЖАЛЬ, ОСТАЛОСЬ НА ГУБЕ.
ЯЗЫЧОК ПРИПОДНИМУ
И ОСТАТОК ОБЛИЖУ.

Прежде чем приступить к следующему упражнению, отгадайте загадку:

б) ПОД СОСНОЮ У ДОРОЖКИ

КТО СТОИТ СРЕДИ ТРАВЫ?
НОЖКА ЕСТЬ, НО НЕТ САПОЖКА,
ШЛЯПКА ЕСТЬ – НЕТ ГОЛОВЫ.

Кто же мне скажет, как называется это упражнение? (Грибок.)

Щелкните язычком и присосите его к небу, удерживаем на счет 5!

в) “Чашечка”

ЯЗЫК ШИРОКИЙ ПОЛОЖИ,
ЕГО КРАЯ ПРИПОДНИМИ – 
ПОЛУЧИЛАСЬ ЧАШЕЧКА, ПОЧТИ КРУГЛАЯ ОНА.
В РОТ ЕЕ ТЫ ЗАНЕСИ
И КРАЯ К ЗУБАМ ПРИЖМИ.

3. Упражнения на дыхание.

А) как правильно дышать? (Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.)

– В этом нам поможет бабочка. Возьмите ее. Посадите на желтый цветок набрали воздух и выдохнули (подули). Красный, желтый, зеленый…

Б) теперь будем не просто выдыхать, но и проговаривать фразы:

(Приложение, слайд 8)

Возьмите цветочек, понюхайте и скажите: АХ, КАК ПАХНЕТ (2–3 раза),

(Слайд 9)

(Выделяем голосом те слова, которые выделены)

АХ, КАК ВКУСНО ПАХНЕТ (2–3 раза);

(Слайд 10)

АХ, КАК ВКУСНО ПАХНЕТ ЦВЕТОК (2–3 раза).

– Что мы сейчас делали? (Зарядку для языка, на дыхание.)

– Для чего делали? (Правильно выговаривать звук, слова, предложения.)

ІІІ. Основная часть.

4. Развитие мелкой моторики рук.

Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда, 
Когда бывают холода. (Шарф.)

Игра “Определи место звука”

– Возьмите фасоль и отложите столько, сколько звуков в слове шарф.

– Какой первый звук вы слышите и произносите?

– В какой вагон посадим это слово? (В первый.)

Придумайте слово со звуком ш, чтобы мы его посадили в средний вагон (мышка, машина, каша, хорошо, Паша).

Придумайте слово со звуком ш, чтобы мы его посадили в последний вагон (камыш, малыш, карандаш).

5. Знакомство с артикуляцией звука [ш].

Вы все видели птицу гусь? Картинка.

Гуси сердитые? Грозно шипят ш-ш-ш-ш-ш-

Дайте характеристику звуку [ш].

СОГЛАСНЫЙ, ГЛУХОЙ, ТВЕРДЫЙ, ШИПЯЩИЙ.

ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА Ш – ГУБЫ ОКРУГЛЕНЫ, ЗУБЫ ПОЧТИ СОМКНУТЫ. ЯЗЫК В ФОРМЕ “ЧАШЕЧКИ” ПОДНЯТ К ВЕРХНИМ ЗУБАМ, ВОЗДУХ ВЫДЫХАЕМЫЙ ПРОХОДИТ ПОСЕРЕДИНЕ ЯЗЫКА, ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ НЕ ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЯ. Воздух теплый.

– ПРИЛОЖИТЕ РУКУ К ГОРЛЫШКУ.

6. Развитие оптических представлений и кинестетических ощущений.

– Выложите из палочек букву ША.

– Сколько палочек нам пригодилось? (4.)

– Значит это буква состоит из 4-х элементов.

– Откройте тетрадку и обведите пальцем букву ША.

(В тетрадке приклеена заранее буква ша из бархатной бумаги).

Игра “ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК”

(В сундучке лежат изученные буквы, дети на ощупь отгадывают)

7. Игра “наоборот”

С мячом:

ША – АШ

ШО – ОШ

ШЫ – ЫШ

ШУ – УШ

8. Физкультминутка:

К солнышку потянулись,
Лучик взяли,
К сердцу прижали,
Другу отдали
И улыбнулись!

9. Чтение слогов: А

10. Игра “Веселый поезд”

Я буду вам показывать картинки, а вы называть и расселять по вагонам, т.е ставить где нужно плюсик.

Взаимопроверка! 

В КАКОМ ВАГОНЕ МЕНЬШЕ СЛОВ? А ДАВАЙТЕ ЕЩЕ ПРИДУМАЕМ 2 СЛОВА – КАРАНДАШ. КАМЫШ.

ШЛЯПА. ШАПКА. РУБАШКА – КАК НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ?

11. Скороговорка: 

Работа над скороговоркой!

ПА-ША МА-ШЕ ШАП-КОЙ МА-ШЕТ

12. ИТОГ .

Цели:

  • закреплять правильное произношение звуков [с], [ш] в слогах, словах, чистоговорках, во фразовой речи;

  • учить детей различать эти звуки на слух и в произношении;

  • учить пользоваться различной громкостью голоса;

  • учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных;

  • формировать фонематический слух;

  • способствовать развитию речевого дыхания;

  • способствовать формированию грамматического строя речи;

  • способствовать развитию логического мышления, моторики рук;

  • воспитывать чуткость, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему.

Оборудование:

  • игрушка «Снеговик»;

  • пиктограммы;

  • пособие к игре «Вазы»;

  • картинки — снежинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [с] или [ш];

  • пособие для дыхательной гимнастики «Буря».

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: — Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы, ласковы.

— Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровье, а выдохните через ротик все обиды, злобу, огорчения (Звучит лирическая музыка.)

Дети делают вдох и выдох три раза.

— А теперь, посмотрите, кто пришёл к нам в гости?

Дети: снеговик.

II. Попеременное произнесение звуков [с] — [ш].

Логопед: — Правильно. Он пришёл к нам с Далёкого Севера и принёс радиограмму. Он не знает какая погода их ожидает в ближайшее время, а вы поможете ему её расшифровать. (На предыдущих занятиях слово «радиограмма» детям объяснялось.) Логопед раздаёт детям карточки (рисунок 1):

Рисунок 1.

Дети по очереди произносят: С – Ш – СС – Ш и т.д. (Произносят громко, тихо, умеренно.)

Стрелочка вверх указывает, что нужно произносить звук [ш], а вниз звук [с].

Логопед: — Молодцы, ребята! Правильно расшифровали радиограмму: «Дальний Север ожидают метели и ветер».

III. Упражнение на развитие мимики.

— Ребята, а у снеговика есть друзья, хотите узнать какие? (рисунок 2)

Рисунок 2.

— Вот такие друзья у нашего снеговика!

IV. Дифференциация звуков [с]и [ш] в слогах, словах.

Логопед: — А теперь снеговик хочет с вами поиграть (д/и « Повтори за мной»). Давайте покажем ему, какие мы внимательные:

ша – са

шу – су

аш – яс

ош – ос

шо – со

ши – сы

уш – ус

са – ша

су – шу

яш – аш

ши – ис

со – шо

сы – ши

еш – ес

— Молодцы, а теперь слова:

шайка – сайка,

шок – сок,

шут – суд,

шитый – сытый,

шутки – сутки,

шип – сип,

пошёл – посол

саша – саша – саша (ударение на второй слог)

сошо – сошо – сошо

— Хорошо, а сейчас по картинкам:

крыса – крыша,

миска – мишка,

каска — кашка,

тушь – туз,

уши – усы,

плюс — плюш

V. Игра «Вазы». Согласование числительного со словосочетанием.

Рисунок 3.

Логопед: — Ребята, а наш снеговик вёз в подарок друзьям вот эти кувшины и нечаянно их разбил.

Помогите ему их собрать. (рисунок 3)

Дети подбирают недостающие части.

— А теперь давайте посчитаем, сколько же кувшинов? А считать будем так: один красивый кувшин, два красивых кувшина и т.д.

Дети считают, правильно проговаривая звуки [с], [ш].

VI. Логоритмическое упражнение.

Логопед: — Молодцы, ребята! А давайте попробуем развеселить снеговика, поиграем с ним, а то он очень расстроился из – за разбитых кувшинов:

Ша – ша – ша – мы шагаем не спеша,
Са – са – са – голубые небеса,
Шу – шу – шу – птичкам крошек накрошу,
Су – су – су – и водички принесу,
Ши – ши – ши – наши детки хороши,
Сы – сы – сы – надо спрятать нам носы, 
Ошки – ошки – ошки – нам похлопайте в ладошки.

Выполнение движений в соответствии с текстом.

VII. Упражнение на развитие дыхания «Буря в стакане».

Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с крошками пенопласта. В крышке стакана делается отверстие, в которое фиксируется соломинка для коктейля. Ребёнок дует через соломинку, чтобы крошки пенопласта взлетали. Следует обратить внимание на то, чтобы щёки не надувались, а губы были не подвижны.

Логопед: — Вот мы и согрелись, а наш снеговик начал таять. Что же делать?

Дети подсказывают: «Бурю».

VIII. Игра на развитие фонематического слуха.

Логопед: — Ох, ребята, сколько же вы снежинок надули. А снежинки волшебные, с картинками. Вам нужно снежинки со звуком [ш] положить в машину, а со звуком [с] в сани. На снежинках картинки:

  • лошадка, мышка, груша, чашка, мишка, носок, автобус, кактус, санки, весы и т.д.

— Молодцы!

Далее дети дают характеристику звуку [ш], [с].

IХ. Дидактическая игра «Правильно ли это?»

Логопед: — А снеговик придумал вам игру за то, что вы не дали ему растаять. Называется она «Правильно ли это?». Снеговик будет говорить вам неправильные фразы, а вы должны будете сказать их правильно.

Девочка ест кашей. Мальчик читает книгой. Мужчина пьёт чая. Женщина идёт в магазином. Кошка сидит на стулом. Мышка залезла в шкафом. Мама шьёт дочери нарядное платьем. Отец читает книгу дети.

Х. Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Логопед: — А ещё, наш снеговик большой шутник. Послушайте, что он придумал:

Как – то вечером старушки
Пили чай и грызли …сушки.

Кошка на подушке
Лапкой моет …ушки.

Ложится спать, кряхтя, старушка,
Кладёт под голову … подушку.

Испекла старушка пышки
И сложила пышки в … миску.

Логопед: — Ребята, а теперь давайте, и мы снеговика поучим, и расскажем ему чистоговорку про наш язычок:

Язык вверх: ша- ша- ша,
Каша, пирожки, лапша.
Язык вниз: са – са — са, 
Сахар, масло, колбаса.

XI. Итог.

Логопед: — Молодцы, ребята! Вам понравилось играть со снеговиком? А что вам запомнилось больше всего? Вы хорошо отвечали, играли, снеговику у вас тоже очень понравилось и за это он дарит вам волшебные ледышки (леденцы «Чупа – чупс»). Ему пора возвращаться на Север. Снеговик прощается.

Цель: Совершенствование навыков дифференциации звуков и букв Б-П в устной и письменной речи. Совершенствование фонематических процессов, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; развитие внимания, памяти; Уточнение и активизация словаря.

Оборудование: Зеркала, картинки, в названии которых есть звуки Б-П, карточки с буквами Б-П, фишки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЙ МОМЕНТ

Повторение темы: “Гласные, согласные звуки. Их дифференциация”.

Логопед напоминает о различии при образовании гласных и согласных звуков (о наличии или отсутствии преграды).

А) Дыхательное упражнение. Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперёд. Задержать дыхание. Сконцентрировать дыхание на середине ладошки (ощущение “горячей монетки). Медленный выдох на звук У. Выдыхая, одновременно рисуем перед собой обеими руками геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Б) Звуком Э поём мелодию песни “Во поле берёза стояла”.

В) Упражнения для губ, языка: “Улыбочка”, “Трубочка”, массаж кончика языка (покусывание), “Маляр”,  “Лошадки”.

Л-д:

Маленькие мышки,
Серенькие шубки,
Длинные хвосты
Пищат: “Пи-пи-пи!”

Пистолет пугает мух.
Говорит он громко: “Бух!”

Ребята, как мышонок пищит? (Ответ детей.) Как пистолет пугает?

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

А)

Л-д: Сегодня мы продолжим работу по различению согласных Б-П. Возьмите зеркала и произнесите эти звуки Б,П. Чем они похожи? (Эти звуки согласные, во рту существует преграда, губы сжимаются и разжимаются, язык не подвижен, струя воздуха — короткая, прерывистая.) Чем звуки отличаются? (П — глухой звук, Б — звонкий.)

Б)

Л-д: Устный диктант слов. Ребята, поднимите карточку с буквой, если в слове содержится соответствующий звук. (Шуба, банка, полка, банан, репа, бусы.)

В)

Л-д: Поднимите карточку с буквой Б, обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите её в тетради. Поднимите карточку с буквой П, обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите в тетради.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Б-П В СЛОГАХ.

Г)

Л-д: Прослушайте, запомните и повторите за мной слоги: па-ба-ба, пы-пы-бы, бу-пу-бу, по-бо-по, ба-па-ба-па, би-пи-би, бе-пе-бе, пя-бя-пя.

В следующем задании нам необходимо заменить звук П на звук Б в слогах. Па, по, апо, упы, пу, пэ, пых.

А теперь заменим звук П на звук Б в словах почка (бочка), запор (?) …, палка (?) ….

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ И БУКВ Б-П НА ПИСЬМЕ.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ.

Л-д: Ребята, вставьте пропущенные буквы б или п в слова. (Ка_ ачки, ка_уста, ру_ашка, са_оги, _ара_ан, о_пушка). Проверяем.

Напишите названия картинок: (шуба, банка, полка, банан, репа, бусы).

ФИЗМИНУТКА.

Все выходят по порядку, (ходьба на месте)
Дружно делают зарядку.
Влево — вправо, влево — вправо, (наклоны)
Назад — вперед, назад — вперед.
Можно и на оборот.
Встали ровно! Подтянулись!
На места свои вернулись!

РАБОТА У ДОСКИ

Л-д: Назовите картинки (картинки с изображением овощей и фруктов) и разложите их под буквами П и Б. (Дети выполняют задания на местах и у доски.) Как можно разложить на две группы эти картинки? Каким, одним словом можно назвать часть картинок? (Овощи, фрукты.) Назовите овощи, в названии которых есть звук П. Назовите фрукты, в названии которых есть звук Б. Запишите под диктовку слова с буквами П и Б в два столбика. Определите на слух место изучаемых звуков в словах: репа, капуста, банан, яблоко.

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА

Л-д: Ребята, послушайте стихотворение и добавьте в рифму недостающее слово с учетом стихотворного размера.

Вова Миркин очень рад

У него есть старший ….(брат).

Раз в театр на балет

Папа нам купил…(билет).

Наша Таня громко ….(плачет),

Уронила в речку мячик.

В этой речке утром рано

Утонули два …(барана).

ФИЗМИНУТКА: Выполняется стоя. Логопед произносит слова. Если в слове есть звук Б, дети разводят руки в стороны, если П — руки опущены.

Портфель, альбом, пенал, бумага, перо, папка. (Дети садятся).

ИТОГ

Ребята, вы сегодня проговаривали слоги и слова, производили замену звуков и букв в слогах и словах, раскладывали картинки.

Зачем мы это всё делали?

Дети:

Мы учились различать звуки и буквы Б и П.

Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука.

  1. Активизация словаря по теме «Дикие животные».

  2. Работа над голосом.

  3. Совершенствовать грамматический строй речи.

  4. Продолжить работу по предупреждению дисграфии у детей.

  5. Чтение предложений.

  6. Повторение правил грамматики.

  7. Развивать наглядно-образное мышление.

Оборудование: Набор игрушек «Зоопарк»(фигурки животных и клеток), макет поезда со схемами: место звука в слове(начало, середина, конец), клетки со слоговыми схемами, картинка с изображением контура пантеры, предметная картинка-пантера, наборы для составления схем-слов, маска-шапочка жирафа (для проведения физминутки), карточка-большая буква «Р», карточки с правильным и неправильным написанием буквы «Р», карточки со слогами, материал для разгадывания ребуса, картинки с изображением барсука и бобра, карточка с предложением для чтения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

  1. Оргмомент.

Игра с кубом «Звуковичок».

  1. Сообщение темы занятия.

-Тема нашего занятия: «Звук «Р и буква Р»

  1. Активизация словаря по теме.

— В наш город приезжал зоопарк. И мы с вами ходили туда. Вспомните животных зоопарка, в названии которых есть звук «Р». Назовите.

  1. Работа над голосом.(Произношение изолированного звука.)

— Кто это?

— Покажите, как рычит тигр.

— Он рычит тихо…., громко….., тихо…., громко….

— Какой звук мы слышим во время рычания тигра.

  1. Артикуляция звука.

— Что делают губы во время произношения звука «Р»?

— Что делает кончик языка во время произношения звука «Р»?

  1. Характеристика звука.

— «Р» — какой это звук?

— Каким цветом обозначаем этот звук?

  1. Определение места звука в слове.

— Сегодня зоопарк отправляется в Саранск. Для зверей прибыл поезд. Посмотрите на схемы над «вагонами». Определите, где находится звук «Р» в названиях животных. И разместите животных по вагонам.

  1. Подбор родственных слов.

— Поезд поехал. Пока животные едут подберите родственные слова к слову тигр.

  1. Деление слов на слоги.

— Звери доехали до места. Посмотрите на схемы над клетками. Определите, сколько слогов в названиях животных. И расселите их по «клеткам».

— Толя, назови животных, в названии которых 1 слог.

— Посади их в 1 клетку.

— Саша, назови животных, которые будут жить во второй клетке. Посади их.

— Почему эти животные?

(аналогично – 3 слога в слове, 4 слога в слове)

  1. Согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к предмету.

— В одной из клеток живет пантера.

— Чтобы пантера приобрела свой вид, вы должны назвать как можно больше слов. Пантера какая?

  1. Звуко-слоговой анализ слова.

— На клетке с рысью испортилась табличка. Заменим её новой. Для этого составим звуко-слоговую схему слова рысь.

— Приступим к выполнению задания. А Антон будет работать у доски.

— Дети, правильно Антон составил схему слова рысь?

— Сколько звуков в слове рысь?

— Сколько гласных звуков в слове рысь?

— Сколько слогов в слове рысь?

— Как догадались? Скажите правило.

— Назовите первый звук в слове рысь.

— Скажите, какой это звук.

— Назовите второй звук в слове рысь.

— Скажите, какой это звук.

— Назовите третий звук в слове рысь.

— Скажите, какой это звук.

— Давайте назовем все слово.

— Теперь на клетке с рысью появилась новая табличка.

  1. Словарная работа.

— А кто живет в клетке рядом с рысью?

— Кто один имеет рог? Отгадайте.

— Почему носорог так называется?

Физминутка «Жираф»

  1. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

— Все сели правильно и слушают мои вопросы.

— Кто это?

— Это красивый жираф.

— Нет кого? (Дети: «Нет красивого жирафа.»)

— Ты рад кому? (Дети: «Я рад красивому жирафу.»)

— Ты видишь кого?

— Ты наблюдаешь за кем?

— Я говорю о ком?

  1. Обозначение звука буквой.

— Дети, чем на письме мы обозначаем звук «Р»?

— Вот эта буква.

  1. Работа по усвоению графического изображения буквы и предотвращению возможности дисграфии.

— Буква Р такая модница, она любит смотреться в зеркало.

— И в конце-концов запуталась где она, а где её отражение. Помогите букве Р, зачеркните её отражения.

— Приступим к выполнению задания. Возьмем с подноса карандаши и карточки.

— К доске пойдет Кристина.

  1. Чтение слов.

— Дружат гласная с согласной – образуя вместе слог.

— У вас на столах есть карточки. Прочтем, что на них написано.

— Саша.

— Антон. (и другие дети…..)

— Что мы с вами читали.

  1. Разгадывание ребуса.

— Пока мы читали слоги, на табличке одной из клеток зоопарка мальчишки- шалунишки закрыли часть слова картинкой.

— Отгадайте, кто живет в этой клетке. (Барсук)

— Вы правильно догадались.

— Прочитайте слово. (Показ картинки с изображением барсука)

  1. Синтез слов из букв.

— Пока мы смотрели на барсука, подул сильный ветер и перепутал буквы на табличке другой клетки.

— Толя, собери слово, которое рассыпалось.

— Прочитай слово. (Бобр)

  1. Спряжение.

— Пришло время прощаться с зоопарком.

— Я «прощаюсь с зоопарком».

— Ты …(«прощаешься с зоопарком.»)

— Он… — Она…. – Мы.. – Вы… — Они….

  1. Чтение предложений.

— Мы простились с зоопарком, и он уезжает. А куда вы узнаете, прочитав предложение.

Зо-о-парк ско-ро по-е-дет в Са-ма-ру.

  1. Повторение правил грамматики.

— Сколько слов в этом предложении.

— Назовите второе слово.

— Назовите последнее слово.

— Назовите маленькое слово.

— Как называется маленькое слово в предложении?

— Почему слово Зоопарк написано с большой буквы?

— Почему слово Самара написано с большой буквы?

— А какие еще слова пишем с большой буквы?

— Что ставим в конце предложения?

— Как пишем слова в предложении?

  1. Итог.

— Дети, чем мы занимались на занятии?

— Что вам понравилось?

— С каким звуком и буквой мы сегодня работали?

— Мне понравилось, как вы работали. (Индивидуально каждому ребенку: Леша хорошо делил слова на слоги, Миша правильно составил схему слова рысь и т.д.)

— Занятие наше закончено.

Цели:

  • Закрепление правильного произношения звуков “Л” — “Р” в различных речевых структурах; различение звуков в своей и чужой речи.

  • Развитие фонематического слуха.

  • Закрепление навыка звукового, звуко-слогового анализа и синтеза.

  • Активизация словаря по теме «Профессии», на основе слов, содержащих данные звуки.

  • Практическое накопление глагольного словаря по данной теме.

  • Закрепление навыка правильного употребления имен существительных в дательном падеже.

  • Формирование у детей навыка образования сложных слов.

  • Развитие мышления, внимания, ловкости.

Оборудование:

  • предметные картинки: самолет, вертолет, трактор, корабль;

  • сюжетные картинки по теме “Профессии”;

  • флажки красные и желтые;

  • индивидуальные зеркала;

  • мяч; магнитная доска;

  • картинки или предметы (игрушки): лопата, игла, пила, шланг, краски, сковорода, экскаватор, градусник;

  • звуковые схемы-кружочки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Психогимнастика.

— Раз, два, повернись, и в фотографа превратись!

— Раз, два, повернись, и в водителя превратись!

— Раз, два, повернись, в футболиста превратись!

Театр мимов. Дети изображают действия фотографа, водителя и футболиста.

— Фотограф не успел сфотографировать белочку на дереве, изобразите огорчение. Водитель случайно съехал с дороги и испугался, изобразите испуганного водителя. Футболисты забили гол, изобразите веселье, радость.

Дети имитируют эмоции мимикой, позами, движениями.

2. Объявление темы.

Логопед предлагает детям отгадать загадки:

— Кто покрасил все заборы, окна, двери, коридоры? (Маляр.)

— Назовите последний звук в этом слове?

— Кто учит чисто говорить и звуки все произносить? (Логопед.)

— Назовите первый звук в этом слове?

— Кто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски? (Продавец.)

— Назовите второй звук в этом слове?

— Я проказничать люблю, всех вокруг развеселю,

Посмотрите на мой нос – станет вам смешно до слез. Кто это? (Клоун.)

— Назовите второй звук в этом слове?

После того, как дети отгадали загадку, выставляется картинка с изображением данной профессии.

-Кто догадался, с какими звуками мы сегодня поиграем? (Со звуками “Л” и “Р”)

-Маляр, логопед, клоун, продавец — что это одним словом? (Профессии)

— И сегодня мы поговорим о разных профессиях, и будем следить за произношением звука “Л” и звука “Р”.

3. Произношение в изолированном виде.

(опора на предметные картинки)

— Кому нужен самолет? (летчику)

— Как гудит в небесах самолет? (“л-л-л”)

— Кому нужен корабль? (капитану)

— Как подает сигнал корабль? (“л-л-л”)

— Кому нужен трактор? (трактористу)

— Как работает трактор? (“р-р-р”)

— Кому нужен вертолет? (пилоту)

— Как работает вертолет? (“р-р-р”)

4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, сравнение.

— Давайте подумаем, как же произносится звук “Л”.

  • В каком положении губы? (В улыбке; они не округляются)

  • Открыт или закрыт рот? (Рот открыт, расстояние между верхними и нижними зубами 1 палец)

  • Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается изнутри в верхние зубы)

  • Звук гласный или согласный?

  • Звук твердый или мягкий?

  • Звук звонкий или глухой?

— А теперь давайте подумаем, как же произносится звук “Р”. Не забудьте проконтролировать себя, глядя в зеркало.

  • В каком положении губы? (В улыбке)

  • Открыт или закрыт рот? (Рот приоткрыт)

  • Где находится кончик языка? (Кончик языка поднимается к бугоркам за верхними зубами)

  • Сильная или слабая струйка воздуха? (Сильная, она заставляет дрожать кончик языка)

  • Звук гласный или согласный?

  • Звук твердый или мягкий?

  • Звук звонкий или глухой?

5. Развитие фонематического слуха.

а) — Сейчас мы поиграем в игру “Регулировщик”.

— Услышишь звук “Л” — подними желтый флажок, а услышишь звук “Р” – подними красный флажок. Будь внимателен, чтобы не случилось аварии.

Детям предлагается ряд изолированных звуков и слоговой ряд.

в) Д.и. “Что кому нужно?”

На магнитную доску вывешиваются картинки со звуком “Л” и картинки со звуком “Р”.

— Назовите картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук “Л”, и кому эти предметы нужны? (лопата, пила, шланг, игла)

— Назовите картинки или предметы, в названии которых есть звук “Р”, и кому эти предметы нужны? (краски, сковорода, экскаватор, градусник)

Ответы детей.

6. Динамическая пауза.

“Жил портной один умелый, 
Знал прекрасно свое дело,
Шил одежду на заказ,
Ткани выбирал для нас.
Но вот портной наш шить устал,
Из-за стола он быстро встал,
Расправил плечи, потянулся,
Потом он низенько нагнулся, 
Затем на цыпочки поднялся,
Поприседал. И вот размялся.
К работе можно приступать
Теперь нам долго не устать”

Чтение стихотворения сопровождается имитацией движений.

7. Звуко-слоговой анализ и синтез слов.

а) “Что лишнее и почему?”

— Маляр, игла, швея? (Игла, так как это инструмент, а маляр и швея – профессии).

— Охарактеризуйте каждый звук в слове “игла”. Обозначьте их кружочками.

б) Определите на слух самое короткое слово:

— Строитель, каменщик, врач, стекольщик. (Врач)

— Как это можно проверить? (Посчитать количество слогов в каждом слове)

— Охарактеризуйте звуки в слове “врач”. Обозначьте их кружочками.

8. Дифференциация в словах.

а) “Кто что делает?”

Логопед показывает детям сюжетные картинки и проговаривает предложения. Дети должны вставить в них пропущенные слова, необходимые по смыслу.

Рыбу ловит рыболов.

Лес рубит ….

Пчел разводит ….

Трубы чистит ….

Логопед выделяет интонационно каждую значимую часть слова, объясняет происхождение каждого слова.

б) – От каких профессий произошли фамилии:

Столяров, Гончаров, Плотников, Поваров, Портнов.

Ответы детей.

9. Дифференциация в предложениях. Актуализация глагольной лексики.

а) “Кто чем занимается?” (игра с мячом)

Никогда мы не забудем, 
Что умеют делать люди.

Бросая мяч ребенку, логопед называет профессию, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек данной профессии.

Грузчик – грузит разные грузы.

Строитель –

Пожарный –

Крановщик –

Продавец –

Стекольщик –

Милиционер –

Фотограф –

Прачка –

Барабанщик –

Уборщица –

Плотник –

10. Дифференциация в тексте.

— Четко и правильно произнести скороговорку:

“Рыбу ловит рыболов,

Весь в реку уплыл улов”.

— Определить, в каких словах встретился звук “Л”, а в каких звук “Р”?

11. Итог. Развитие связной речи.

Логопед обращается к детям:

— Ребята, кто мне ответит, каких звуков мы произнесли сегодня больше всего? Одинаковые это звуки или разные?

Ответы детей.

— Ребята, мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая главная?

В ответ дети назовут какую-либо профессию. Тогда логопед называет свой вариант. Например: “ А разве врач – не главная профессия?”. Дети соглашаются: “Да, врач лечит людей”. Логопед в свою очередь спрашивает: “А может быть, строитель самая главная профессия, ведь врачу надо где-то жить и работать?”. Дети опять соглашаются. Обсудив таким образом несколько профессий, педагог подводит детей к выводу о том, что все профессии нужные и важные.

Ход урока

1. Организационный момент. 
Логопед напоминает, что ззз – это песенка комара, ссс — так дует ветерок. «Если вы услышите З, прогоняйте комара вот так(логопед делает легкое отмахивающее движение кистью руки), если С — машем руками в разные стороны. Не повторяйте за мной звук, а лишь показывайте те или иные движения». Произносит то один, то другой звук, прикрыв губы листком бумаги. Детей которые не справляются с заданием, логопед просит выполнить задание отдельно.
2. Артикуляционная разминка.
(Отработка дикции, тренировка регулирования дыхания.)
— Произнести на одном дыхании.
Вдох – СИ – СА – СО – СУ – СЫ — выдох.
Вдох – ЗИ – ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ – выдох.

3. Игра «Лишний слог».
Дети вслед за логопедом четко проговаривают ряды слогов, определяя слог, который не подходит:

Са – са – са – са – за
Со – со – со – со – зо
Су – су – су – су – зу

Один из детей по памяти воспроизводит все лишние слоги со звуком З (ЗА, ЗО, ЗУ). Аналогично задание дается со звуком С.

4. Игра «Найди свой замок».
На доску логопед помещает два замка: зелёный и синий. На крыше зелёного звенят колокольчики. Между замками – колодец. Дети с помощью «магнита» вылавливают из колодца картинки и расселяют их в замки: если картинка со звуком З – она будет жить в зелёном замке, со звуком С – в синем.

5. Физкультминутка.
Сам, сам самолет (Два хлопка руки в стороны).
Тут и там самолет (два хлопка руки в стороны).
Летит самолет близко, далеко (руки к груди, в стороны, вперед).
Летит самолёт низко, высоко (руки в стороны, присесть, встать, руки вверх)
6. Логопед читает рассказ.

Зоя посла на поляне, недалеко от леса коз. Появился волк. Он хотел схватить коз. Но Зоины собаки Симка и Булька залаяли и отогнали волка.
Детям предлагается отобрать картинки, которые подходят к данному рассказу. Рассказ читается повторно. Дети берут любую из выставленных картинок и встают друг за другом в соответствии с сюжетом. Далее с опорой на картинки дети рассказывают рассказ. 
Дети сидящие на первом ряду, выбирают из рассказа слова со звуками С, на втором – ряду со звуком З.

7. Повтори за мной.
Са – са – са – вот летит оса.
За – за – за – у Зои коза.
Ас – ас – ас – Соня с Саней пьют квас.
Су – су – су – в лесу видели осу.
Зу – зу – зу – Зоя гонит козу.
Зы – зы – зы – у Зои новые тазы.

8. Итог занятия.

Дети повторяют, какие звуки учились правильно говорить на занятии.

Цель.

Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных.

Xод занятия.

I. Организационный момент.

II. Твердые и мягкие согласные.

Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей.

Жили-были два медведя. Один .медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел: «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя-тя».

Вспомните, как пел большой медведь и как пел маленький.

Песенки похожи, но медведи их пели по-разному.

Чем отличались эти песенки?

(Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голоском.)

Логопед. В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песецке маленького медведя т звучал мягко.

III. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

(Мягкий согласный в конце слова.)

Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу. Чем отличаются эти слова при написании?

угол — уголь ел — ель мел — мель

брат — брать топ — топь хор — хорь

Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию, угол — уголь брат — брать хор — хорь

Логопед объясняет ученикам: согласный в конце слова звучит мягко потому, что его смягчает мягкий знак, и затем спрашивает учеников:

—            Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак?

Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Объясните, почему этот согласный-звучит мягко.

сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь

IV. Итог занятия.

Логопед. Как могут звучать согласные? Что влияет на их смягчение?

Тема: Дифференциация гласных звуков [и] – [ы] и букв Ии – ы

Цель:

  • Учить различать парные звуки [и] – [ы] в слогах, словах, предложениях и обозначать   их на письме буквами «ы», «и».

  • Учить слышать твёрдые и мягкие согласные звуки.

  • Развивать фонематическое восприятие.

  • Совершенствовать слого- звуковой анализ и синтез слов.

  • Активизировать и обогащать словарь и грамматические формы речи.

  • Формировать связное учебное высказывание.

Оборудование:

Картинки, слоговые таблицы, таблицы слов, индивидуальные карточки

Ход урока

1. Орг. момент.

— Сейчас, мы с вами покажем, какие мы внимательные.
— Сколько звуков я скажу?
— Кто отгадал садится. (ау, иуа, оу, ауио).
— Какие звуки я вам называла?
— Почему они гласные?

2. Постановка цели урока.

Прослушайте стихотворение.

Что глядишь корова,
Строго и сурово?
Мишка – лодырь через «а»
Написал корова,
Напишите вы
Мишку через «ы»
Проучите мишку –
Превратите в мышку.
Кошка мышку хвать!
Будет лодырь знать.

«Рисунок 1».

Мишка  

Мышка

Сравните слова: мишка, мышка.

— Чем они отличаются? (звуками и –ы). Повесить карточки со словами: мишка, мышка.
— А сейчас чем отличаются эти слова? (буквами и -ы).
— Догадались, какие буквы мы будем сегодня различать?
— Запишите число, тему урока «Буквы и — ы»
— Какие это звуки? (гласные). Почему? А что ещё можно сказать об этих звуках?

Артикуляционная характеристика звука:

Язык   «и» — кончик языка упирается в нижние резцы,
«ы» — кончик языка отодвинут от нижних зубов.
Губы   «и» — губы в улыбке,
«ы» — губы не напряжены.
Зубы   «и» — зубы сближены, но не сомкнуты,
«ы» — зубы разомкнуты,
Воздушная струя   «и», «ы» — проходит через рот,
Голос   «и», «ы» — работает.

3. Дифференциация звуков и букв в слогах.

 Прочитайте слоги первой и второй строчки:

пы, ты, мы, сы, ры, ды, бы, кы;
пи, ти, ми, си, ри, ди, би, ки.

— Как произносятся согласные, которые вы прочитали сначала, потом? (твёрдо, мягко).
— Назовите гласный, перед которой согласный звук звучит твёрдо – ы, мягко – и.

Игра «наоборот».

-Я называю вам слоги с твёрдым согласным звуком, а вы с мягким согласным звуком.

Логопед                      Дети

пы                                пи               Как звучали мои 
ры                                ри               согласные?
кы                                ки                Почему?
ны                                ни

— А теперь поменяемся гласными?.

Логопед                     Дети

ки                                 кы               А сейчас как звучали
си                                 сы                мои согласные?
ни                                 ны                Почему?
ви                                 вы

Возьмите карточку №1. Пы,  ты,  пи,  мы,  ти,  ми,  ры,  ды,  ри,  ди.

— Запишите слоги в две строчки: с буквой ы – в первую строчку, с и – во вторую.

Итог. Чем мы занимались? (различали буквы и – ы в слогах).

4. Дифференциация звуков и букв в словах.

-Я буду говорить слова, а вы выкладывайте цепочку из треугольников и квадратов. Треугольник это «ы», а квадрат – «и». (Мышь, рысь, тигр, лиса, сыч).
— Вспомните какие слова вы зашифровали? (выставляются картинки).

«Рисунок 2».

 

                    
— Какая картинка не подходит? (сыч – птица, остальные – дикие животные).

Выкладывание звуковой дорожки слов: сыч, лиса, мышка.

Возьмите карточку №2. Вставьте пропущенные буквы «ы», «и».

Скворц…, ласточк…, грач…, синиц…, снегир…, аист…, кукушк…, клест…, стриж…, свиристел…, дрозд…, сов… , щегл… .

— Прочитайте слова, вставив пропущенные буквы и- ы.
— Как можно одним словом назвать слова, которые вы прочитали? (птицы). 
— Скажите на какие две группы можно разделить этих птиц? (перелётные, зимующие).
— Почему их так называют?
— Каких зимующих птиц вы знаете? Каких перелётных птиц вы знаете? 
— Запишите слова в тетрадь в два столбика. Подчеркните букву ы одной чертой, и – двумя чертами красной ручкой.

Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в словах).

5. Физ. минутка.

Две  птички.
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели, Все люди глядели,
Как они садились,
Все люди дивились.

6. Дифференциация звуков и букв в словосочетаниях.

 Возьмите карточку №3.

Составьте словосочетания, подбирая подходящие по смыслу слова из первого столбика ко второму.

Холодные                      морозы
сильные                        снежинки
лёгкие                           ветры

— Составьте предложения, используя эти словосочетания.

Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в словосочетаниях).

7. Дифференциация звуков и букв в предложениях.

 — Прочитайте предложения.

Зима.

Наступила зима. Дуют ветры. Кругом сугробы. Тихо в лесу. Медведи залегли в берлогу и спят. Белки сидят в дупле и грызут орехи. Зайки залезли под кусты. Злые волки бегают по лесу.

— Что вы прочитали? (предложения). 
— Связаны ли предложения по смыслу? 
— Как мы называем такие предложения? (рассказ).Правильно. Запишите рассказ в тетрадь. Подчеркните буквы и – ы.
— Как ведут себя зимой медведи, белки, зайки и злые волки?

Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в предложениях).

8. Итог занятия.

— О каких звуках мы сегодня говорили? 
— Почему мы называем их гласными? 
— Какой звук придаёт мягкость, твёрдость согласным? 
— Что вы узнали нового на уроке?

Цель занятия :

Научить дифференцировать звуки Д – Т.

Коррекционно-развивающие и образовательные задачи:

  • развивать слуховое внимание и память,

  • совершенствовать умение дифференцировать согласные фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство, с опорой на зрительный и слуховой анализаторы,

  • наблюдать в сравнении графическое изображение парных согласных Д-Т с опорой на тактильные ощущения,

  • развивать звуко-слоговой анализ и синтез,

  • формировать навык правильного построения предложений с опорой на схему,

  • учить детей адекватному использованию самостоятельной речи.

Воспитательная задача – воспитывать в детях доброжелательное и вежливое отношение друг к другу и к окружающим людям.

Оборудование: раздаточный материал, перфокарты, предметные картинки, карточки с афоризмами, сказочные персонажи книги Л.П. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости», аудиозапись.

Ход занятия

  1. Организационный момент.

Вывешивается сказочный персонаж Фея Здрасьте, включается аудиозапись:

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Фея Здрасьте. Я очень хотела прийти к вам на занятие, но не смогла, потому что отправилась выручать Алёшу Иванова. Кто такой Алёша Иванов? Он обыкновенный мальчик, только очень невежливый и грубый. И все поступки его недобрые: то ребятам грубит, то маму не слушает, то малышей обижает. И знаете, что с ним произошло? Злой волшебник Грубиян решил взять его помощником в свою ужасную команду. Он превратил Алёшу в страшного дракона: хвостатого, трёхголового, чихающего огнём и дымом. Жалко мне Алёшу. Ах, как жалко! Вот и отправилась я его выручать. Но без вашей помощи мне никак не справиться. Вы поможете мне? Чтобы спасти Алёшу, нужно преподать ему уроки вежливости и выполнить все мои задания. И только тогда он станет вежливым и добрым мальчиком. В добрый путь!»

  1. Основная часть

— Прочитайте, пожалуйста, предложение с доски, правильно составив слова из слогов:

Не няй чи при зла му ко ни и лай де бро до всем дям лю.

(Не причиняй зла никому и делай добро всем людям.)

Хоровое чтение составленного предложения.

— Что значит «не причиняй»? (Не делай, не совершай.)

— Какое доброе слово есть в этом предложении? (Добро.)

— Ещё одно доброе слово подсказала мне фея Здрасьте. В этом слове три слога та бро до. Какое это слово? (Доброта.)

— Какой первый звук в этом слове? («д»)

— Что вы знаете об этом звуке ? (Согласный, звонкий, твёрдый, есть мягкий д.)

— Этот звук на письме обозначается буквой …Дд. (Вывешивается на доску буква.)

— Обведём пальчиком контур этой буквы и запомним её написание. (Контур буквы сделан из бархатной бумаги.)

— У звука «д» есть парный согласный. Какой? («т»)

— Дайте характеристику звука «т». (Согласный, глухой, твёрдый, есть мягкий т.)

— Обведём контур буквы Тт.

Далее проводится работа над звуковым анализом слова «доброта» с опорой на цветовое обозначение звуков; выясняется последовательность звуков в слове, место звуков «д» и «т», перечисляются гласные и согласные звуки в слове.

— А какие добрые или «волшебные» слова знаете вы?

— Молодцы! Много знаете «волшебных» слов. А теперь надо внимательно послушать, какой есть в этих словах звук, «д» или «т», и показать соответствующую букву.

Работа с сигнальными карточками. Игра «Молчанка»:

доброе утро, добрый день, до свидания, всего доброго, разрешите, пожалуйста, простите, позвольте, извините.

— А теперь составьте, пожалуйста, из букв добрые слова и прочитайте их. (Индивидуальная работа с наборными полотнами, дети составляют слова:

добро, добрый, добряк, добренький, доброта, добреет.

— Какая одинаковая часть есть во всех этих словах? (добр-)

Проводится работа над лексическим значением слов. Устное составление предложений с данными словами.

Далее индивидуальная работа по карточкам, самостоятельное чтение детьми афоризмов:

  • Не причиняй зла никому и делай добро всем людям.

  • При каждом пробуждении задавайся вопросом, что бы доброго совершить сегодня.

  • Доброму человеку каждый день праздник.

  • Плати добром за зло.

  • Доброта украшает жизнь.

  • Учись доброму, так и плохое на ум не пойдёт.

Проверка. Работа над выразительным чтением.

— Как вы понимаете это выражение? (Объясняется смысл каждого афоризма).

  1. Физкультминутка ( логоритмика )

Придумано кем-то Руки на поясе. Повороты корпуса влево, вправо.

Просто и мудро

При встрече здороваться: Наклоны туловища влево, вправо.

—Доброе Руки вдоль туловища.

утро!!! Наклон вперёд.

Доброе утро — Руки вперёд.

Солнцу и птицам! Руки вверх.

Доброе утро — Руки в стороны.

Улыбчивым лицам! Руки вперёд.

И каждый становится Наклоны головы влево, вправо.

Добрым, доверчивым.

И доброе утро Прыжок вверх с одновременным поднятием рук вверх.

Длится до вечера! Присесть, голову положить на согнутые в локтях руки.

Расслабиться.

— Следующее задание феи Здрасьте: надо расселить жильцов по своим синим и зелёным домикам. (Коллективная работа. Расставить картинки в зависимости от наличия в этих словах твёрдых и мягких звуков «т» и «д»: девочка, почтальон, фартук, газета, картина, художник, тарелка, Катя. На доске дети расставляют картинки так:

девочка художник картина фартук

Катя почтальон,

тарелка

газета

А теперь составьте, пожалуйста, предложение, используя любые два слова (из предложенных) по схеме:

.

( Катя помыла фарфоровые тарелки. Девочка сшила нарядный фартук.

Почтальон принёс интересные газеты. Художник нарисовал замечательную картину.)

Далее — индивидуальная работа по перфокартам; вставить пропущенные буквы Д или Т:

Пе…я ссорится с друзьями, …ё…я Лю…а попросила

В ход пускает кулаки. …олю слазить на чер…ак.

У за…иры под глазами «Извини…е, …ё…я Лю…а,

Не прохо…ят синяки. Я вам вовсе не батрак».

Малыша оби…ел Ви…я,

Но пред школою в строю

Ви…я просит: « Извини…е,

Я ошибку признаю».

Оцените поступки ребят. Хорошо ли они поступали?

— От феи Здрасьте пришла телеграмма. Давайте попробуем её расшифровать и прочитать:

Дбореы лсвоа ен елнь потвоярть нма акйыдж ньед.

132465 21435 21 2134 124357689 132 216543 3421

Хоровое чтение предложения с доски.

Затем работа в тетради: комментированное письмо. Проверка и оценка работ детей.

4. Итог занятия

— Чему учились? Что нового узнали на занятии?

— Фея Здрасьте в благодарность за спасение мальчика Алёши послала свои волшебные зонтики, которые будут напоминать вам о том, что доброта и вежливость необходимы в общении с другими людьми. А получит зонтик доброты тот, кто отгадает, что на нём написано:

Мо – дец – ло! (Молодец!) Ум – ца – ни! (Умница!) От – но – лич! (Отлично!)

Чу – но – дес! (Чудесно!) Хо – шо – ро! (Хорошо!) Спа – бо – си! (Спасибо!)

Обозначения:

— слова, отвечающие на вопрос кто?

— слова, отвечающие на вопросы что сделал(а)?

— слова, отвечающие на вопрос какой? (-ая? -ие?)

— слова, отвечающие на вопрос что?

Ход занятия

Организация занятия

Проведение психо гимнастики.

Предлагается детям произнести шипение змеи, жужжание пчел.

Сообщение темы занятия

1. Вспомним общий комплекс артикуляционной гимнастики для звуков Ш-Ж.

2. Проводим работу над развитием фонематического восприятия. Слушаем звучания звуков Ш-Ж. Закрепляем в игре «Звуковые домики». Произношение звуков Ш-Ж в слогах: ша-жа, ши-жи и т.д., в словах: шар-жар, шить-жить, шаль -жаль, шесть -жесть, шесть –жесть и т.д.

3. Самостоятельное придумывание детьми слов в названиях которых при произношении слышаться звуки Ш-Ж. работа с цифровым рядом: определение места данного звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру).

4. Выделение звуков Ш-Ж из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).

5. Вставить пропущенный слог Ша или Жа в слова (…пк, …ба, …ги, …ло, ко…, ло…дь, Ма…, Гри…, Ми…, Го… .)

6. Произношение Ш, Ж в предложениях и связной речи. (Работа с рассказом «Домик –ракушка» по Г.Снигереву).

Физминутка

ЛЯГУШАТА

Мы лягушки – попрыгушки,
Неразлучные подружки,
Животы зеленые,
С детства закаленные.

Мы не хнычем, мы не плачем,
Дружим — не ругаемся.
Целый день по лужам скачем,
Спортом занимаемся.

7. Произношение звуков Ш, Ж в стихах, чистоговорках, потешках:

ШАМПИНЬОНЫ

У дорожки на опушке,
Между двух больших ракит,
Чья-то белая макушка
День-деньской в траве торчит.
Но прошел грибник с лукошком
Да и снял макушку он –
Оказалось, у дорожки
Рос красавец шампиньон.

Ши-ши-ши-ши-ши-ши-
Что-то шепчут камыши

ЕРШИК И ЁЖИК.

Ёршик плавает в воде,
Ёжик ходит по земле,
Кто до них дотронется – 
Иголками уколется.
Да, защита хороша
У ежа и у ерша!

8. Заучивание и решение загадок – шуток:

На поле у реки 
Жили майские жуки – 
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?

Шьёт ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек
Каждому на ножки
Новые сапожки

9. Проведение звукового диктанта: «Наш дедушка»

Я и мой брат Петя жили у деда. Мы помогали деду сушить сеть. Дедушка Семен учил нас чинить сети. Я любил работать с дедом.

Итог занятия

Какие звуки мы сегодня изучили?

Какие это звуки? (Согласные, твердые, Ш – глухой, Ж – звонкий).

Цели:

1. Формирование полноценных представлений о фонемах Ж и З в сравнении сходства и различия артикуляции.

2. Закрепление знаний о звуко-буквенном и слоговом составе слова.

3. Обогащение словаря и формирование грамматических категорий (многозначность слова).

Развитие связной речи в процессе всего занятия:

  • объяснение детьми учебной задачи;

  • диалог с логопедом, с товарищами;

  • составление общего рассказа “Весеннее настроение”.

Воспитывать самоконтроль, взаимопомощь, развивать наблюдательность к языковым конструкциям, орфографическую зоркость.

Оборудование:

  • индивидуальные зеркала,

  • цветные карандаши,

  • сигнальные фонарики с буквами Ж и З,

  • рабочие тетради,

  • конверты с картинками

  • для фланелеграфа или магнитной доски (см. наглядно-дидактическое пособие “Времена года” З.Е. Агранович.)

  • кукла Незнайка.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Незнайка загадывает графическую загадку. На доске записано слово визжат

элементами букв.

Если дети затрудняются, логопед без звука артикулирует это слово.

Объяснение многозначности этого слова.

Логопед:

Слово визжат имеет несколько значений.

Визжат тормоза автомобилей.

Визжат дети в бассейне.

Визжат поросята в луже.

Объяснение важности правильного артикулирования слов для правильного их написания.

Логопед: Слышится [ вижжат], артикулируем — в и з ж а т , пишем – визжат,

(проверочное слово визг ).

Сформулировать тему занятия и записать её на доске. “ Звуки и буквы Ж – З”.

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

а) Характеристика артикуляции звуков Ж — З в сравнении по способу образования звука и положению органов артикуляции.

Логопед: Посмотрите на плакаты с символическим обозначением положения органов артикуляции для звуков Ж – З.

Объясните опасное сходство и различие в артикуляции этих звуков.

б) Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков Ж на З.

В живом уголке жили ужи да ежи

Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков З на Ж

Зоя зайкина хозяйка , спит в тазу у Зои зайка.

в) Воспитательный момент. Беседа о важности своевременного исправления дефектов звукопроизношения.

г) Характеристика звуков Ж – З с выделением орфограмм в слове:

[ Ж ] — согласный, звонкий, парный, всегда твёрдый; о р ф о г р а м м а ЖИ

[ З ] — согласный, звонкий, парный по твёрдости – мягкости, парный по глухости – звонкости (парный глухой звук С )

Создаёт в слове о п а с н о е место, если звонкий согласный звук находится в к о н ц е слова ( глаз -[ глас] ) или п е р е д глухими парными согласными ( салазки -[саласки] ).

2. Закрепление навыка дифференциации фонем Ж – З на письме, совершенствование графо-моторных навыков.

Логопед: Незнайка приготовил для вас игру – перепутаницу “Угадай букву”

(детям предлагается узнать из букв написанных друг на друге буквы сходные по начертанию с Ж и З )

Запишите эти буквы в строчку. Буквы опасные для Ж в одну строку ( к, х, с) ( прописные варианты)

Буквы опасные для З в другую строку

(Е,е.с ,д) ( прописные варианты)

3. Физминутка с мячом.

Игра “Замени звук”

Логопед — дети логопед — дети

разок – рожок лужа – луза

держать – дерзать жевать – зевать

рожа – роза выживать – вызывать

козы – кожи долежать — долезать

4. Упражнения в дифференциации фонем Ж –З

а) Устный диктант с сигнальными фонариками с буквами Ж и З.

Логопед: Внимательно слушайте слова и поднимите фонарик с той буквой, звук которой услышите.

Кружево, кружат, гнёзда, побежал, журчат, нож, таз, завод.

б) Объяснительный диктант.

Логопед: Внимательно слушайте слова, объясните орфограмму и запишите их в нужный столбик.

Резкий, неуклюжие, журчат, озарило,зайчиха.

в) Составление словосочетаний по картине “Весеннее настроение”

(см. З.Е. Агранович “ Времена года” наглядно-дидактическое пособие…

с использованием фланалеграфа или магнитной доски)

Логопед: Внимательно рассмотрите картинку, подберите слово — предмет со звуком

Ж или З, подберите к нему подходящее по смыслу слово – признак.

Запишите в строчку словосочетание

Выделите слово — признак? ~~~~~

Пример:

неуклюжие медвежата, …

~~~~~~~~~~~~

5. Объяснение детьми многозначности слова сажать используя слова в таблице.

сажать

пассаж-ро(ф,в)

( ж,з)емлянику
подсне(з,ж)ники

са(з,ж)енцы

(ж,з)аворонка

на клумбу

в теплицу

в грузови(к,г)

в клее(т,д)ку

на гря(т,д)ку

на лу(ж,з)айку

(Устно). Объяснить орфограммы.

6. Самостоятельная работа по карточкам ( в парах)

Логопед: Внимательно прочитайте предложения, записанные в карточке, посоветуйтесь с товарищем. Правильно прочитайте предложения .

Запишите своё предложение в тетрадь.

— ора, по про-рачной, -апустил , бума-ные, воде, кораблики.

и, над гнё-дами, стри-и, -аворонки, кру-ат .

-елёное, в, кру-ево, лес, оделся.

лу-айку, на, вывела, двух неуклю-их, медведица, медвежат.

7. Физминутка “ Зайчик”.

Прыгает как мячик (прыгают)

Незнакомый зайчик.

Зеркальцем взмахну — (руки вверх, покрутить кистями рук)

Побежит к стеклу. (бег на месте )

Прыгал на стекле (прыжки)

И пришёл ко мне. (крепко обнять себя руками )

8. Работа по развитию связной речи.

Логопед: Мы будем составлять общий рассказ-описание по картинке, которую прислал Незнайка.

Но для этого вы должны выполнить логопедические задания.

— Посмотрите на картинку (картинка “Весна” З.Е. Агранович) и прочитайте название рассказа, которое рассыпалось на слоги.

( е, не, ве,сен) (ни,е, стро,е,на) / “Весеннее настроение”/

— Откройте конверты с картинками по теме рассказа, составьте предложения по этим картинкам. (Устно).

(Редактирование предложений, закрепление картинки на фланелеграфе или на магнитной доске. Общее изображение повторяет картинку “Весна”).

— Расскажем Незнайке наш общий рассказ “Весеннее настроение”.

(Дети проговаривают свои предложения широко артикулируя слова со звуками Ж и З)

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

На небе сияет жаркое солнышко. Плывут розовые облака. Лес оделся в зелёное кружево. Над гнёздами кружат стрижи, жаворонки и зяблики. Зайчата с зайчихой

греются на солнышке. Медведица вывела на лужайку двух неуклюжих медвежат.

Жора запускает бумажные кораблики по прозрачной воде. Весело журчит быстрый ручеёк. Зина и Азамат сажают деревца. В воздухе пахнет весной.

Предлагаемые варианты дальнейшей работы с этим текстом:

— Магнитофонная запись рассказа с последующим устным анализом звучания речи детей.

— Запись рассказа с опорой на картинку с проговариванием орфограмм по типу объяснительного диктанта.

— Запись рассказа по памяти самостоятельно с опорой на картинку.

(Можно перенести письменную работу с текстом на следующее занятие или продолжить её во время индивидуально-подгрупповых занятий.)

III. Итог занятия.

1. Уточнение цели работы на занятии.

2. Закрепление знаний о многозначности слов: сажать, визжат, серёжки.

3. Выяснение у детей наиболее сложных и наиболее интересных моментов работы.

4. Игра с солнечными зайчиками.

Цели занятия:

§  развивать слуховую дифференциацию звуков К и Г;

§  развивать умение соотносить звуки К, Г с буквами К и Г;

§  развивать фонематический слух;

§  расширять словарный запас;

§  развивать внимание, логическое мышление;

§  воспитывать самоконтроль.

Материал к занятию

1.             Сколько раз в стихотворении встретился звук Г? Найдите слово с мягким звуком Г.

Между собой уже века

Живут в согласье Г и К

И не впадает К в обиду,

Когда ее сменяет Г,

Что схожа с цаплею по виду

И на одной стоит ноге.

Г запомним наизусть —

Это — гордость, это грусть.

Все слова на Г нужны —

В речи так они нужны!

Думаю, не ошибусь —

Г — как голубь,

Г — как гусь.

Г — грибы, горох, галеты,

город, газ, графин, газета.

Сколько раз в стихотворении встретился звук К? Назовите слова с мягким звуком К.

К — кино, компот, котлета,

Книга, краски и конфета,

Кружева, корабль, кит — Слышишь,

К — везде звучит!

Кролик, куры, кот и кошка,

И капуста, и картошка,

Клевер, кактусы и клены,

Кипарис вечнозеленый.

Куст калины, роща кедров,

Ах, какой язык наш щедрый!

Т. Синицина

Напоминаем!

Звук Г — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется вибрация.

К — глухой звук, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.

2.             Проверь себя! Сравни звуки:

§  Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.

§  Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук Г и глухой К.

3.             Игра «Эхо». Повтори слоги:

Га — ка, ка — га, ка — га — ка, га — ка — га, ка — ка — га, гу — ку — ку.

Га — ка — га — ка, го — ко — ко — го, ко — го — го — ко.

4.             Назвать первый звук в слове:

Гусь, газета, капуста, куст, гараж, кошка, гусеница, голубь, куры, гнездо, книга, город, кино.

5.             Определи, какой звук в слове — Г или К и его место:

Кот, мак, газ, огород, загадка, майка, берега, пирог, вагон, танки, рога, огонь, галка, нога, горка, гусак.

6.             Подумай, на что похожа буква Г? На что похожа буква К?

Нарисуй эти буквы с закрытыми глазами на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Г.

Выложи эти буквы из мелких предметов.

Подумай, из каких элементов состоят прописные буквы Гг и Кк?

7.             Подумай, сколько здесь букв Г и К:

8.             Подчеркни букву Г в ряду букв:

9.             Прочитай слова с буквой Г, затем с буквой К.

Газета, клад, газон, колос, голос, бумага, низко, флаги, дороги, колодец, деньги, язык, угла, сапоги, девочка, брызги.

10.         «Кто больше?»1. (В классе или в группе проводится в виде индивидуального конкурса (за определенный отрезок времени), в виде парной работы, групповой работы).

Необходимо придумать и записать как можно больше слов: начинающихся на буквы Г, К; имеющих их в своем составе.

11.         Вставь букву К зеленым цветом, Г — синим. Записывая, проговаривай слова вслух по слогам.

Letter L Мероприятия и идеи для развлечений для детей

Вы попали в нужное место, если ищете веселые, увлекательные и захватывающие мероприятия Letter L для детей ясельного, дошкольного и детского возраста. Наши мероприятия широко используются учителями, мамами, папами, поставщиками услуг по уходу за детьми и т. Д. Для обучения и преподавания, одновременно развлекая детей!

Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться . Выберите ниже, чтобы начать.

Леопард
Сделайте браслет из леопарда. Пусть дети добавят пятна. Лента или скоба заканчиваются вместе.

Львы
Красные и желтые краски для пальцев
бумажные тарелки
желтые ватные шарики
покачивающиеся глаза
черный маркер
розово-коричневая плотная бумага
коричневые средства для чистки труб из синели
клей
Пусть дети раскрасят бумажную тарелку красными и желтыми красками пальцами . Дайте высохнуть. Обсудите изменение цвета и того, какого цвета львы.Покажите им фотографии настоящих львов. Обсудите черты лица.
Во-вторых, попросите детей растянуть ватные шарики и приклеить их по краю бумажной тарелки, чтобы получилась грива.
В-третьих, они будут готовы наклеить глаза или нарисовать свои глаза, затем приклеить розовые конструкционные носы овальной формы, коричневые конструкционные уши в форме квадратов с закругленными верхними углами и по 3 шениля с каждой стороны львиного носа .
Наконец, позвольте детям нарисовать большую улыбку на своем льве.В сухом состоянии подвешивайте к потолку.

Lollipop Tree
Возьмите конус из пенополистирола, поместите его вверх дном на стол и попросите детей наклеить леденцы. Вы можете раскрасить конус в разные цвета и попросить детей наклеить леденец этого цвета в нужном месте или около того для некоторый узор.

Саше с лавандой
Попросите детей принести стебли лаванды — им нужно просушить не менее одной недели, прежде чем делать саше, или купите их в цветочном магазине.
Вам понадобятся: кружочки из фатина или органзы, кружочки из кружева (чуть больше кружков из фатина), тонкая резинка и тесьма. Раздайте каждому ребенку кружок материала и попросите положить в центр лаванду. Вытяните круг вверх и плотно завяжите резинкой. Поместите в центр кружевного круга и потяните вверх. Завяжите лентой. (Если у кружева есть большие промежутки, попросите детей продеть ленту через него перед завязкой.)

Шнуровка
Если у вас нет шнуровки, нарисуйте простые повседневные предметы на коробках для хлопьев или другом картоне.Затем используйте дырокол по краям для шнуровки. Шнуры для обуви работают отлично. Чтобы не потерять их, надежно привяжите один конец к одному отверстию. Дети могут зашнуровать другой конец.

Ягненок
Наклейте вату на барашка.

Божья коровка
Сделайте маленькую фигурку и приклейте ее к палочке для куклы-пальчика.

Почки лаванды:
В сухой день срежьте нечетное количество длинных стеблей лаванды. Расположите их в форме конуса.Свяжите вместе хлопковой нитью вокруг цветочных головок, заканчиваясь ниже цветочных головок. Морской узел. Согните стебли над цветами вверх. Плотно обвяжите один конец длинной хлопковой ткани вокруг стеблей. Вплетайте хлопок внутрь и наружу, плотно натягивая на ходу. Когда дойдете до конца, завяжите узелок на вате и уберите его из виду. положите их в ящики или под подушку.

Лавандовые мешочки:
два 2-дюймовых куска материала
ножницы
булавки
игла и нитка / швейная машина
цветная лента
Возьмите пучок лаванды и повесьте сушиться вверх дном в прохладном и сухом месте, пока абсолютно сухой.Оторвите ломкие цветы, чтобы сделать пакеты или попурри.
Вырежьте два куска материала квадратом размером 6 дюймов с помощью ножниц. Приколите лицевыми сторонами вместе и прострочите по трем сторонам. Обрежьте два нижних угла. Выверните пакет на лицевую сторону и залейте лавандой. оставив длинный конец нити, прошейте сумку прямыми стежками сверху. Туго затяните два конца нити, чтобы закрыть пакет, и завяжите узел. Для украшения обвяжите сумку цветными лентами.

L для библиотеки
Посетите с классом местную библиотеку и посмотрите все литературные книги и т. Д.

L для подвешивания
Включите какую-нибудь музыку в подвешенном состоянии и попросите детей танцевать под палкой для подвешивания в качестве упражнения.

L для любви
Начнем с обсуждения того, что такое любовь? Мы спрашиваем, что любовь разделяет, чем вы можете поделиться? Любовь приглашает кого-то поиграть, кого бы вы пригласили? Любовь помогает вашей семье, как вы могли бы помочь своей семье? Затем внутри большого красного сердца дети рисуют картину того, что такое любовь.

Ноги
Сядьте в ряд и сосчитайте ноги каждого.

Llama
Color one

Listen
Перестань смотреть и слушать, прежде чем переходить улицу.

Посмотрите
Посмотрите в калейдоскоп.

Маленький
Большой и маленький

Потерянный
Обсудите, что делать, если вы заблудились.

Большой
Большой и маленький

Кружево
Дайте детям почувствовать кружево

Озеро
Поговорите о том, кто живет в озере и вокруг него.Сделайте лодку.

Круг
Все садятся ко мне на колени. По очереди пробуйте чей-нибудь круг.

Законы
Расскажите, что такое законы и почему они у нас есть.

Руководитель линии
Поговорим о помощниках.

Лимон
Каждый попробует это… .SOUR

Свет
Каждый приносит с собой фонарик, чтобы поделиться им и осветить их.

Леденец
Оближите его или сделайте бумажные, чтобы изучить цвета.

Линия
Проведите линию на проезжей части. Играть в буксир.

Губы
Где твои губы?

Помет
Помогите убрать помет. Не будьте мусорщиком.

Письмо
Отправьте письмо себе или кому-то другому.

Письма и почтовый ящик
Напишите письма друзьям в классе, опубликуйте их в классном почтовом ящике и возьмите почтовый ящик, который выдает почту.

Листовая дорожка
Выбирайте разные типы листьев и ламинируйте их заранее.Проделайте отверстие в верхней части и нанижите пряжей, чтобы получилось колье. Дайте каждому ребенку ожерелье и отправляйтесь на прогулку. Обсудите разные размеры, формы и цвета листьев. Попросите детей попытаться найти дерево, с которого произошел их лист.

Коробка L
Каждый день темы давайте одному ребенку обувную коробку и попросите их положить в нее предмет, который начинается с буквы L. Затем во время группового занятия дайте детям подсказки и попросите их угадать, что это за предмет. .

Лестницы
Разложите лестницы для игры на открытом воздухе.Убедитесь, что присутствует достаточно взрослых, чтобы наблюдать за игрой на лестнице, и обсудите с детьми безопасность лестницы.

Leapfrog
Небывалый фаворит.

И самое главное … Не забывайте СМЕЙСЯ!

Леденцы из яблок
Разрежьте яблоко пополам.
Затем нарежьте тонкие ломтики, похожие на леденец на палочке.
Наконец вставьте шпажку, чтобы использовать ее как леденец!

Лимонад
Используйте лимоны, воду и сахар, чтобы приготовить вкусный лимонад.

Я люблю тебя, я люблю тебя,
Я люблю тебя божественно.
Дайте, пожалуйста, свою жевательную резинку.
Вы сидите на моем!

Маленькая Лиза Джейн
У тебя есть девушка, а у меня ее нет, Маленькая Лиза Джейн
, давай, моя любовь, и будь моей, Маленькая Лиза Джейн
О Элиза, Маленькая Лиза Джейн
О Элиза, Лил’л Лиза Джейн

(могла бы провести некоторое обсуждение и сравнение прозвищ с этой песней. Какие прозвища есть у каждого из детей? Твоя мама или папа зовут тебя иначе, чем твое имя (как я называю свою внучку Лил Бит)….и т. д.

Лавандовый синий (детский стишок)
Лавандовый синий, дидл, дидл.
Лавандово-зеленый.
Когда я буду королем, дидл, дидл,
Ты будешь королевой.
Кто тебе такое сказал, тупица?
Кто тебе такое сказал?
Twas мое собственное сердце, diddle, didle
Это мне так подсказывало.
розы красные, дидл, дидл
фиалки синие.
Потому что ты любишь меня, надувал, давил,
Я буду любить тебя.

Looby Loo
Ну вот, Looby Loo,
Вот и Looby Loo,
Вот и Looby loo,
Все в субботу вечером.
Вы кладете правую руку,
Вы протягиваете правую руку,
Вы трясете правой рукой, встряхиваете, встряхиваете
И разворачивайтесь!

Детские стишки:
Ленивая Мэри, ты встанешь?
Ленивая Мэри, встанешь,
Встанешь, встанешь?
Ленивая Мэри, ты встанешь
Ты сегодня встанешь?
Нет-нет, мама, я не встану,
Я не встану, не встану.
Нет-нет, мама, я не встану,
Я не встану сегодня.

Можно обсудить с детьми слово «ленивый» и то, как приятно иногда спать.С другой стороны, о непослушании Матери, отказавшись вставать.

Маленькая Бо Пип
Маленькая Бо Пип потеряла своих овец
И не знает, где их найти.
Оставьте их в покое, и они вернутся домой
Виляя хвостом за спиной.

Голубой мальчик
Голубой мальчик, давай труби в рог
Овца на лугу, корова на кукурузе.
Где мальчик, который ухаживает за овцами?
Он под стогом сена, крепко спит.

Можно совместить Little Boy Blue и Lazy Mary и сравнить их.Поговорите о том, почему овца на лугу плохо, а корова на кукурузе.

Что должен был делать маленький мальчик?
Как вы думаете, почему мальчик так устал?
Что такое стог сена?
Что такое луг?

Маленький Джек Хорнер
Маленький Джек Хорнер сидел в углу
Ел свой рождественский пирог.
воткнул в большой палец и вытащил сливу.
И сказал: «Какой я хороший мальчик!»

Игра пальцами:
Пусть дети разыграют каждое животное.
Лев ходит на мягких лапах
Белка прыгает с конечности на конечность
Пока мухи могут ползать по стене,
А тюлени могут нырять и плавать
Червяк, он вертится вокруг,
Обезьяна машет своим хвостом,
и птицы могут прыгать по земле
Или расправлять крылья и плыть.
Но мальчики и девочки веселее
Они прыгают
и танцуют
И идут
И бегут.

Листья
Листья кружатся и кружатся. (машет пальцами в воздухе)
Листья падают на землю (машут пальцами на пол)
Круглые и круглые, круглые и круглые (перекатывают одну руку над другой)
Мягко падают на землю (мягко машут руками на землю .)

Уважаемый читатель! Вы можете помочь нам сделать эту тему еще лучше!

Все наши тематические идеи пришли из нашего воображения и из отзывов читателей.Пожалуйста, используйте эту форму, чтобы связаться с us , если у вас есть поделки, занятия, игры, рецепты, песни или стихи, которые вы хотите, чтобы мы добавили в эту тему.

Учимся писать алфавит: 11 способов сделать букву «L»

Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Мои Двое и Четверка учатся писать алфавит. Мы любим находить новые и интересные способы составления букв — и мы всегда добавляем несколько старых любимых.Вот одиннадцать способов сделать букву L!

(Этот пост содержит партнерские ссылки.)

Мы сделали букву L из лего.

Наклеиваем буквенные наклейки на великана L.

Мы использовали магниты на холодильник с буквами, чтобы придать форму L на противне.

Вот буква L из почтовых этикеток.

Это трехмерные буквы L, сделанные из плитки Magna.Вы когда-нибудь слышали о них? Я не из тех, кто коллекционирует дорогие игрушки, но они замечательные и того стоят. Только не пытайтесь покупать слишком близко к Рождеству. Я отложил это на год, и цена Amazon почти удвоилась по мере приближения Рождества!

Я налил пасту с цветным алфавитом (читайте здесь о нашей сенсорной корзине «L — буквы») в поднос, и мальчики написали букву «L» пальцами.

Мы достали маркеры Do-a-Dot и сделали эту страницу из «Признаний ученика на дому».

Затем мы взяли наши силовые магниты и сделали магнитную страницу с божьей коровкой, также из «Признаний ученика на дому».

Мы достали наши черные офисные наклейки и сделали эту букву L для страницы Ladybug. Вы можете получить копию здесь.

Обычно моя Четверка заполняет рукописные листы «Буквы всех размеров», но на этот раз моя Двойка попросила сделать это. Когда я увидел, как он завершил свою первую рукописную страницу (без проблем), мои подозрения подтвердились: похоже, у меня на руках еще левшей.Всем моим читателям-левшам — если окажется, что двое моих левшей делают что-то не так на этих фотографиях, пожалуйста, сообщите! 🙂

Мне было трудно найти простую рукописную страницу, которую моя четверка могла бы без проблем сделать, поэтому я сделал свою собственную. Со временем я разработаю несколько более сложных страниц для рукописного ввода, а пока я начинаю собирать большие пунктирные буквы на двух строках. Вы можете найти распечатки здесь.

Виджеты Amazon.com Было бы забавно сделать L’s дюжин способов, но я был потрясен, осознав, что у нас закончилась лапша для лазаньи.

Чтобы узнать больше о букве L, щелкните изображение ниже!

Буква L для Божья коровка — Признания школьника на дому

Добро пожаловать на страницу активности Letter L ! Надеюсь, вам понравится! На этой неделе всего около божьих коровок :

Буква L Стих для запоминания:

  • Взгляни на Меня и спасись. Иса 45:22
  • Любите Господа, Бога вашего, всем сердцем, и всей душой, и всем разумом.Это первая и величайшая заповедь. Мэтт 22: 37-38
  • Для наших стихов и сопутствующих игр / историй мы используем следующие книги:
    ABC стихов для запоминания и My ABC Bible Verses

Время песни:
Hide ‘Em in Your Heart Vol 1
Hide‘ Em in Your Heart Songs — Vol 2

Прочтите Chicka Chicka Boom Boom и поместите наше письмо на алфавитное дерево. Я нашел эту очень симпатичную пальму (ссылка на Amazon) в местном магазине для учителей, но вы можете легко сделать ее и из плотной бумаги!

Письмо L Практика письма: Для ваших детей K4 я сделал эти забавные листы рукописного ввода, нажмите здесь, чтобы загрузить почерк от A до Z.Я тоже сделал 1-20 листов для рукописного ввода!

Lady Bug Letter Match: Эти рабочие листы предназначены для использования с прилагаемыми дисками с буквами. Щелкните здесь, чтобы увидеть процесс создания букв. Если вы ищете более сложные задачи, дайте эту игру своему детсадовцу как игру на соответствие заглавных и строчных букв, используя карточку верхнего регистра с дисками строчных букв или наоборот!

Трассировка буквы L: я ламинирую ее и использую с маркерами Expo Dry Erase для отработки навыков перед написанием.

Letter Ll Do-A-Dot Page: Мы используем маркеры Do-a-Dot Art с этим!

больших номеров этажей: мы раскладываем их на полу, затем я называю номер, и она подскакивает к нему. Или мы разместим их в произвольном порядке, и она будет переходить к ним по порядку. Вы также можете сделать с ними образец классики и попросить их произносить каждое число, когда они переходят к нему (это работает в случайном порядке или в числовом порядке).

** Примечание : Чтобы получить все игры из моей учебной программы «Письмо недели», ознакомьтесь с полной учебной программой в моем магазине! **

Пазл с божьей коровкой : распечатайте, а затем разрежьте части, чтобы собрать веселую головоломку!

Фигуры божьей коровки , разрежьте этих парней пополам для веселой игры на подбор форм!

Поделка с божьей коровкой: Вырежьте кусочки насекомых и склейте их на листе плотной бумаги.Вы также можете использовать очистители труб для антенн, если не хотите вырезать мои.

Ll Poke Page: Я нашел эту забавную идею на Activity Mom. Вместо того, чтобы рисовать, мы воспользуемся зубочисткой или у нас есть эти симпатичные крупногабаритные булавки, чтобы проделать дыры в бумаге по форме буквы. Распечатайте на обычной бумаге, чтобы было легче тыкать, и сделайте это на ковре 🙂 Еще одна идея хорошего читателя заключалась в том, чтобы использовать футболки для гольфа, не такие острые и легкие для мизинцев! Спасибо!

Практика вырезания божьей коровки: просто распечатайте и дайте ребенку попробовать вырезать по линиям!

Ladybug pre-writing Практика: я ламинирую их и использую маркеры сухого стирания.Вы также можете распечатать на обычной копировальной бумаге и использовать для практики вырезания!

Божья коровка Сортировка заглавных / строчных букв: Просто разрежьте жучков на части и попросите ученика отсортировать их на игровом поле!

Божья коровка Сортировка по размеру: Я попрошу ее расположить этих маленьких ребят в порядке от меньшего к большему или наоборот.

Выкройка божьей коровки Задание : Распечатайте и попросите учащихся закончить выкройку на основе игровой доски.

Пазлы с подсчетом божьих коровок: Вы можете сделать несколько вещей с этой одной: вы можете вырезать жучков посередине, заставить их подсчитать точки и сопоставить их с правильным числом.Вы также можете использовать их в качестве скрепок и попросить их прикрепить к ним нужное количество прищепок или скрепок. На каждую божью коровку надеваем нужное количество стеклянных бусин.

Магнит в виде божьей коровки страница: Я использую его с магнитами с помпонами или с этими маленькими круглыми магнитами от Amazon: Power Magnets, диаметр 0,75 дюйма, разные цвета

Карточка для шнуровки божьей коровки : Я ламинирую ее и пробиваю отверстия примерно через каждый дюйм, а затем использую цветной шнурок для обуви, чтобы зашнуровать.Попробуйте показать вашему ребенку различные узоры шнуровки, например, каждый раз подниматься снизу вверх, через верх, внутрь-наружу-наружу и т. Д. Все это хорошие навыки!

График божьей коровки : Я накладываю это и ее цвет на нужное количество полосок, или вы также можете добавить на график маленькие бобы, сыр и т. Д.!

Божья коровка: соответствие цветов Головоломка: я разрезал их пополам в случайном порядке, чтобы сделать из них милые головоломки подбора цветов.

Божья коровка Раскраска: Вы также можете использовать маркеры для рисования в точку!

Ladybug Building : Это новая игра, которую я сделал, чтобы попрактиковаться в построении и построении рисунков. Используйте прикрепленные божьи коровки, чтобы скопировать дизайн!

Практика чисел божьей коровки : Я ламинирую их и использую маркеры сухого стирания!

Буква L Охота за мусором: Заполните коробку вещами, которые начинаются на букву L!

Шнуровка букв Ll .Раньше давал загрузки по буквам, но по запросу сделал файл для всего алфавита шнуровки букв. Вы можете скачать большие буквы на шнуровке от А до Я здесь!

Мы также читали, что сделали забавную поделку из ламы для нашей статьи «Твоя мама — лама?» книга. Я нашла страницу с раскраской ламы, вырезала ее и приклеила к листу плотной бумаги, а затем позволила ей раскрасить и приклеить несколько разорванных ватных шариков для меха.

Letter Hunt : Я создал несколько рабочих листов Letter Hunt, которые вы можете скачать.

Строители писем из пеноматериала : Я вырезал формы из пенопласта и позволил ей использовать их для изготовления букв. Вы также можете использовать мои конструкторы магнитных писем!

Письменный коллаж: загружаемый файл включает буквы A-Z, а также лист с идеей коллажа. Мы используем элементы коллажа как объекты для украшения наших букв для алфавитной книги. Мы их также раскрашиваем, раскрашиваем и штампуем. Поскольку мы используем как верхний, так и нижний регистр, я предоставил вам и то, и другое! Щелкните здесь, чтобы загрузить коллажи из писем:

Больше ремесел:

Family Fun Night: Попробуйте лазанью на ужин и посмотрите «Русалочку»!

Примечание : Чтобы получить все игры из моей учебной программы «Письмо недели», пожалуйста, ознакомьтесь с полной учебной программой в моем магазине!

код ASCII L, заглавная буква L, американский стандартный код для обмена информацией, полная таблица ASCII, символы, буквы, гласные с ударением, согласные, знаки, символы, заглавные числа, буква, l, прописные буквы, ascii, 76, ascii art , таблица ascii, код ascii, символ ascii, текст ascii, диаграмма ascii, символы ascii, коды ascii, символы, коды, таблицы, символы, список, alt, клавиши, клавиатура, написание, управление, для печати, расширенный, буквы, послания, почерк, рукописи, надписи, большие буквы, прописные буквы, минускулы, строчные буквы, регистр, маленький, острый, ударение, острый, гравировка, диарез, циркумфлекс, тильда, седилья, анилло, обруч, eñe, enie, arroba, фунт, фунт стерлингов, цент, тип, написать, заклинание, испанский, английский, ноутбуки, ноутбуки, ascii, asci, asccii, asqui, askii, aski, aschi, aschii, 20210327

ASCII для печати

символа

часто используемые

(испанский язык)

гласные с острым ударением

(испанский язык)

коммерческий / торговый

символов

Краткая история кода ASCII:

Американский стандартный код для обмена информацией, или код ASCII, был создан в 1963 году Комитетом «Американской ассоциации стандартов» или «ASA», агентство изменило свое название в 1969 году на «Американский национальный институт стандартов» или «ANSI», как это называется. известно с тех пор.

Этот код возникает в результате изменения порядка и расширения набора символов и знаков, уже использовавшихся в то время в телеграфии компанией Bell.

Сначала включались только заглавные буквы и цифры, но в 1967 году были добавлены строчные буквы и некоторые управляющие символы, образующие так называемый US-ASCII, т.е. символы от 0 до 127.
Таким образом, с этим набором из 128 символов было опубликовано в 1967 году в стандартной комплектации и содержит все необходимое для написания на английском языке.

В 1981 году IBM разработала расширение 8-битного кода ASCII, получившее название «кодовая страница 437», в этой версии были заменены некоторые устаревшие управляющие символы на графические символы.Также было добавлено 128 символов, с новыми символами, знаками, графикой и латинскими буквами, всеми знаками препинания и символами, необходимыми для написания текстов на других языках, таких как испанский.
Таким образом были добавлены символы ASCII в диапазоне от 128 до 255.

IBM включает поддержку этой кодовой страницы в аппаратном обеспечении своей модели 5150, известной как «IBM-PC», которая считается первым персональным компьютером.
Операционная система этой модели, «MS-DOS», также использовала этот расширенный код ASCII.
Сегодня почти все компьютерные системы используют код ASCII для представления символов и текстов.(161).

Как использовать код ASCII:

Не зная об этом, вы используете его все время, каждый раз, когда используете компьютерную систему, но если все, что вам нужно, это получить некоторые символы, не включенные в вашу клавиатуру, следует сделать следующее, например:

Как печатать: заглавная буква L?

  • WINDOWS: на компьютерах с операционной системой Windows, например Windows 8, Win 7, Vista, Windows XP и т. Д.

    Чтобы получить букву, знак, знак или символ «L» : (заглавная буква L) на компьютерах с операционной системой Windows:

    1) Нажмите клавишу «Alt» на клавиатуре и не отпускайте.
    2) Удерживая нажатой клавишу «Alt», введите на клавиатуре число «76», которое является номером буквы или символа «L» в таблице ASCII.
    3) Перестаньте нажимать клавишу «Alt» и … у вас все получилось! (162)

  • LINUX: на компьютерах под управлением GNU / Linux, например Ubuntu (только с рабочим столом GNOME).

    Чтобы получить букву, символ, знак или символ «L» : (заглавная буква L) на компьютерах с GNU / Linux, таких как Ubuntu (только с рабочим столом GNOME):

    1) Нажмите комбинацию клавиш «CTRL + SHIFT + u» на клавиатуре и не отпускайте.
    2) Удерживая нажатой «CTRL + SHIFT + u», введите на клавиатуре «4c», которое является шестнадцатеричным значением буквы или символа «L» в таблице ASCII.
    3) Затем перестаньте нажимать комбинацию клавиш «CTRL + SHIFT + u», и … у вас все получилось! (163)

Полный список символов, букв, символов и знаков ASCII с описанием:

управляющих символов ASCII непечатаемых:

код ASCII 00 = NULL (нулевой символ)
код ASCII 01 = SOH (начало заголовка)
код ASCII 02 = STX (начало текста)
код ASCII 03 = ETX (конец текста , масть карты червы)
код ASCII 04 = EOT (конец передачи, масть карты бубны)
код ASCII 05 = ENQ (запрос, масть карты треф)
код ASCII 06 = ACK (подтверждение, карта пик костюм)
код ASCII 07 = BEL (звонок)
код ASCII 08 = BS (Backspace)
код ASCII 09 = HT (горизонтальная табуляция)
код ASCII 10 = LF (перевод строки)
ASCII код 11 = VT (вертикальная табуляция, мужской символ, символ Марса)
код ASCII 12 = FF (подача формы, женский символ, символ Венеры)
код ASCII 13 = CR (возврат каретки)
ASCII код 14 = SO (Shift Out)
Код ASCII 15 = SI (Shift In)
Код ASCII 16 = DLE (Выход канала данных)
Код ASCII 17 = DC1 (Управление устройством 1)
Код ASCII 18 = DC2 (Управление устройством 2)
Код ASCII 19 = DC3 (управление устройством 3)
код ASCII 20 = DC4 (управление устройством 4)
код ASCII 21 = NAK (отрицательное подтверждение NAK)
код ASCII 22 = SYN (синхронный режим ожидания)
ASCII код 23 = ETB (конец транс.блок)
код ASCII 24 = CAN (отмена)
код ASCII 25 = EM (конец носителя)
код ASCII 26 = SUB (замена)
код ASCII 27 = ESC (Escape)
ASCII код 28 = FS (разделитель файлов)
код ASCII 29 = GS (разделитель групп)
код ASCII 30 = RS (разделитель записей)
код ASCII 31 = US (разделитель единиц)
код ASCII 127 = DEL (Удалить)

Печатаемые символы ASCII:

(буквенно-цифровые, символы и знаки)

код ASCII 32 = пробел (пробел)
код ASCII 33 = ! (восклицательный знак)
код ASCII 34 = « (двойные кавычки; кавычки; речевые знаки)
код ASCII 35 = # (цифровой знак)
код ASCII 36 = $ (знак доллара)
код ASCII 37 = % (знак процента)
код ASCII 38 = и (амперсанд)
код ASCII 39 = (одинарная кавычка или апостроф)
код ASCII 40 = ( (круглые скобки или скобки, открывающий раунд) скобка)
код ASCII 41 = ) (круглые или круглые скобки, закрывающие скобки)
код ASCII 42 = * (звездочка)
код ASCII 43 = + (знак плюс)
код ASCII 44 = , (Запятая)
Код ASCII 45 = (Дефис, знак минус)
Код ASCII 46 = . (точка, точка)
код ASCII 47 = / (косая черта, косая черта, дробная черта, делительная косая черта)
код ASCII 48 = 0 (цифра ноль)
код ASCII 49 = 1 (цифра один )
код ASCII 50 = 2 (число два)
код ASCII 51 = 3 (число три)
код ASCII 52 = 4 (число четыре)
код ASCII 53 = 5 (число пять)
Код ASCII 54 = 6 (число шесть)
Код ASCII 55 = 7 (число семь)
Код ASCII 56 = 8 (число восемь)
Код ASCII 57 = 9 (число девять)
код ASCII 58 = : (двоеточие)
код ASCII 59 = ; (точка с запятой)
код ASCII 60 = < (знак меньше)
код ASCII 61 = = (знак равенства)
код ASCII 62 = > (знак больше, неравенство)
код ASCII 63 = ? (вопросительный знак)
код ASCII 64 = @ (знак at)
код ASCII 65 = A (заглавная буква A)
код ASCII 66 = B (заглавная буква B)
код ASCII 67 = C (заглавная буква C)
код ASCII 68 = D (заглавная буква D)
код ASCII 69 = E (заглавная буква E)
код ASCII 70 = F (заглавная буква F)
код ASCII 71 = G (заглавная буква G)
код ASCII 72 = H (заглавная буква H)
код ASCII 73 = I (заглавная буква I)
код ASCII 74 = J (заглавная буква J)
код ASCII 75 = K (заглавная буква K)
код ASCII 76 = L (заглавная буква L)
код ASCII 77 = M (заглавная буква M)
код ASCII 78 = N (заглавная буква N)
Код ASCII 79 = O (Заглавная буква O)
Код ASCII 80 = P ( Заглавная буква P)
Код ASCII 81 = Q (Заглавная буква Q)
Код ASCII 82 = R (Заглавная буква R)
Код ASCII 83 = S (Заглавная буква S)
Код ASCII 84 = T (заглавная буква T)
код ASCII 85 = U (заглавная буква U)
код ASCII 86 = V (заглавная буква V)
код ASCII 87 = W (заглавная буква W)
код ASCII 88 = X (заглавная буква X)
код ASCII 89 = Y (заглавная буква Y)
код ASCII 90 = Z (заглавная буква Z)
код ASCII 91 = [ (квадратные скобки или квадратные скобки, открытие скобка)
код ASCII 92 = \ (обратная косая черта, обратная косая черта)
код ASCII 93 = ] (квадратные или квадратные скобки, закрывающая скобка)
код ASCII 94 = ^ (круговой акцент или каретка)
ASCII код 95 = _ (подчеркивание, подчеркивание, нижнее штрих или нижняя линия)
код ASCII 96 = ` (серьезный удар)
код ASCII 97 = a (строчная буква a, минускула a)
код ASCII 98 = b (строчная буква b, минус b)
Код ASCII 99 = c (строчная буква c, минускула c)
код ASCII 100 = d (строчная буква d, минускула d)
код ASCII 101 = e (строчная буква e, минускула e)
код ASCII 102 = f (строчная буква f, минускула f)
код ASCII 103 = g (строчная буква g, минускула g)
код ASCII 104 = h (строчная буква h, минускула h)
код ASCII 105 = i (строчная буква i, минускула i)
код ASCII 106 = j (строчная буква j, минускула j)
код ASCII 107 = k (строчная буква k, минускула k)
код ASCII 108 = l (строчная буква l, минускул l)
код ASCII 1 09 = м (строчная буква m, минускула m)
код ASCII 110 = n (строчная буква n, минускула n)
код ASCII 111 = o (строчная буква o, минускула o)
код ASCII 112 = p (строчная буква p, минускула p)
код ASCII 113 = q (строчная буква q, минускула q)
код ASCII 114 = r (строчная буква r, минускула r)
код ASCII 115 = с (строчная буква s, минускула s)
код ASCII 116 = t (строчная буква t, минускула t)
код ASCII 117 = u (строчная буква u, минускула u)
код ASCII 118 = v ( Строчная буква v, минускула v)
Код ASCII 119 = w (строчная буква w, минускула w)
Код ASCII 120 = x (строчная буква x, минускула x)
Код ASCII 121 = y (строчная буква y, minuscule y)
Код ASCII 122 = z (строчная буква z, минускула z)
код ASCII 123 = { (фигурные или фигурные скобки, открывающие скобки)
код ASCII 124 = | (вертикальная черта, vbar, вертикальная линия или вертикальная косая черта)
код ASCII 125 = } (фигурные скобки или скобки, закрывающие фигурные скобки)
код ASCII 126 = ~ (тильда; повернутое тире)

Расширенные символы ASCII:

код ASCII 128 = Ç (Majuscule C-cedilla)
код ASCII 129 = ü (буква u с умлаутом или диэрезисом, u-умляут)
код ASCII 130 = é (буква e с острым ударением или e -acute)
код ASCII 131 = â (буква a с диакритическим ударением или a-циркумфлекс)
код ASCII 132 = ä (буква a с умляутом или диэрезисом, a-умляут)
код ASCII 133 = à (буква a с тупым ударением)
код ASCII 134 = å (буква a с кольцом)
код ASCII 135 = ç (минускульная c-седилья)
код ASCII 136 = ê (буква e с диакритическим знаком акцента) или e-циркумфлекс)
код ASCII 137 = ë (буква e с умляутом или диэрезисом; e-умляуты)
код ASCII 138 = è (буква e с тупым ударением)
код ASCII 139 = ï (буква i с умлаутом или тремой; i-умляут)
Код ASCII 140 = î (буква i с акцент с циркумфлексом или i-циркумфлекс)
код ASCII 141 = ì (буква i с тупым ударением)
код ASCII 142 = Ä (буква A с умляутом или тремой; A-умлаут)
код ASCII 143 = Å (заглавная буква A с кольцом)
код ASCII 144 = É (заглавная буква E с острым ударением или E-острым ударением)
код ASCII 145 = æ (латиница дифтонг ae в нижнем регистре)
код ASCII 146 = Æ (латинский дифтонг AE в верхнем регистре)
код ASCII 147 = ô (буква o с акцентом или o-циркумфлексом)
код ASCII 148 = ö (буква o с умлаутом или диэрезисом; о-умляут)
код ASCII 149 = ò (буква o с тупым ударением)
код ASCII 150 = û (буква u с диакритическим ударением или u-циркумфлексом)
код ASCII 151 = ù (буква u с тупым ударением)
код ASCII 152 = ÿ (строчная буква y с диэрезисом)
код ASCII 153 = Ö (буква O с умляутом или диэрезисом; O-умляут)
код ASCII 154 = Ü (буква U с умляутом или тремой; U-умляут)
ASCII cod e 155 = ø (ноль с косой чертой в нижнем регистре или пустой набор)
Код ASCII 156 = £ (знак фунта; символ фунта стерлингов)
код ASCII 157 = Ø (ноль с косой чертой в верхнем регистре или пустой набор)
код ASCII 158 = × (знак умножения)
код ASCII 159 = ƒ (знак функции; f со знаком крючка ; знак флорина)
код ASCII 160 = á (строчная буква a с острым ударением или острым ударением)
код ASCII 161 = í (строчная буква i с острым ударением или i-острым ударением)
код ASCII 162 = ó (строчная буква o с острым ударением или o-острым ударением)
Код ASCII 163 = ú (строчная буква u с острым ударением или u-острым ударением)
Код ASCII 164 = ñ (eñe, enie, испанская буква enye , нижний регистр n с тильдой)
Код ASCII 165 = Ñ (испанская буква enye, верхний регистр N с тильдой, EÑE, enie)
Код ASCII 166 = ª (женский порядковый номер)
Код ASCII 167 = º ( мужской порядковый номер)
код ASCII 168 = ¿900 05 (перевернутые вопросительные знаки)
код ASCII 169 = ® (зарегистрированный товарный знак)
код ASCII 170 = ¬ (символ логического отрицания)
код ASCII 171 = ½ (половина)
код ASCII 172 = ¼ (четверть, четверть)
код ASCII 173 = ¡ (перевернутые восклицательные знаки)
код ASCII 174 = « (угловые кавычки, гильметры, кавычки, указывающие вправо)
код ASCII 175 = » ( Гильметы, угловые кавычки, кавычки, указывающие влево)
код ASCII 176 = (графический символ, пунктирная низкая плотность)
код ASCII 177 = (графический символ, пунктирная средняя плотность)
код ASCII 178 = (Графический символ, пунктир с высокой плотностью)
Код ASCII 179 = (Символ рисования прямоугольником, одна вертикальная линия)
Код ASCII 180 = (Символ рисования прямоугольником, одна вертикальная и левая линия)
Код ASCII 18 1 = Á (заглавная буква A с острым ударением или A с острым ударением)
код ASCII 182 = Â (буква A с диакритическим ударением или A-циркумфлекс)
код ASCII 183 = À (буква A с тупым ударением )
Код ASCII 184 = © (Символ авторского права)
Код ASCII 185 = (Символ рисования прямоугольником, двойная вертикальная и левая линия)
Код ASCII 186 = (Символ рисования прямоугольника, двойная вертикальная линия)
Код ASCII 187 = (двойная линия символа прямоугольника в верхнем правом углу)
код ASCII 188 = (двойная линия символа прямоугольника в нижнем правом углу)
код ASCII 189 = ¢ (символ центов)
код ASCII 190 = ¥ (знак YEN и YUAN)
Код ASCII 191 = (символ рисования прямоугольника, однострочный верхний правый угол)
код ASCII 192 = (символ рисования прямоугольника, однострочный нижний левый угол)
код ASCII 193 = (символ рисования прямоугольником, одинарная линия по горизонтали и вверх)
код ASCII 194 = (символ рисования прямоугольником, одинарная линия, горизонтальная вниз)
код ASCII 195 = (символ рисования прямоугольником, одинарная линия по вертикали и справа)
код ASCII 196 = (символ рисования прямоугольником, одинарная горизонтальная линия)
код ASCII 197 = (символ рисования прямоугольника, одинарная горизонтальная линия, вертикальный)
код ASCII 198 = ã (строчная буква a с тильдой или a-тильдой)
Код ASCII 199 = Ã (заглавная буква A с тильдой или A-тильдой)
Код ASCII 200 = (двойная линия символа прямоугольника в нижнем левом углу)
код ASCII 201 = (двойная линия символа рисования прямоугольника верхний левый угол)
код ASCII 202 = (символ рисования прямоугольником, двойная линия по горизонтали и вверх)
код ASCII 203 = (символ рисования прямоугольником, двойная линия по горизонтали вниз)
код ASCII 204 = (двойная линия символа рисования прямоугольником, вертикальная и правая)
код ASCII 205 = = (двойная горизонтальная линия символа рисования прямоугольника)
код ASCII 206 = (двойная линия символа рисования прямоугольника, горизонтальная вертикальная)
ASCII код 207 = ¤ (общий знак валюты)
код ASCII 208 = ð (строчная буква eth)
код ASCII 209 = Ð (заглавная буква Eth)
код ASCII 210 = Ê (буква E с циркумфлексом ударение или E-циркумфлекс)
код ASCII 211 = Ë (буква E с умлаутом или диэрезисом, E-умляут)
код ASCII 212 = È (заглавная буква E с серьезным ударением)
код ASCII 213 = ı (Строчная точка без i)
Код ASCII 214 = Í (Заглавная буква I с острым ударением или I-акутом)
Код ASCII 215 = Î (Буква I с диакритическим ударением или I-циркумфлексом)
Код ASCII 216 = Ï (Пусть тер I с умлаутом или тремой; I-умлаут)
ASCII-код 217 = (прямоугольный однострочный нижний правый угол)
ASCII-код 218 = (прямоугольный однострочный символ в верхнем левом углу)
ASCII-код 219 = (блок , графический символ)
код ASCII 220 = (нижняя половина блока)
код ASCII 221 = ¦ (вертикальная пунктирная полоса)
код ASCII 222 = Ì (заглавная буква I с серьезным ударением)
код ASCII 223 = (верхняя половина блока)
код ASCII 224 = Ó (заглавная буква O с острым ударением или острым ударением O)
код ASCII 225 = ß (буква Eszett; scharfes S или диез S)
код ASCII 226 = Ô (буква O с циркумфлексом или O-циркумфлексом)
код ASCII 227 = Ò (заглавная буква O с серьезным ударением)
код ASCII 228 = x (строчная буква o с тильдой или o-тильдой )
код ASCII 229 = Õ (на душу населения l буква O с тильдой или O-тильдой)
Код ASCII 230 = µ (строчная буква Mu; микрознак или микрон)
код ASCII 231 = þ (строчная буква Thorn)
код ASCII 232 = Þ (заглавная буква Thorn)
код ASCII 233 = Ú (заглавная буква U с острым ударением или U-образным ударением )
код ASCII 234 = Û (буква U с циркумфлексом или U-циркумфлекс)
код ASCII 235 = Ù (заглавная буква U с тупым ударением)
код ASCII 236 = ý (строчная буква y с острым ударением акцент)
код ASCII 237 = Ý (заглавная буква Y с острым ударением)
код ASCII 238 = ¯ (символ Макрона)
код ASCII 239 = ´ (острый ударение)
код ASCII 240 = (Символ отношения сравнения)
код ASCII 241 = ± (знак плюс-минус)
код ASCII 242 = (подчеркивание или подчеркивание)
код ASCII 243 = ¾ (три четверти, три четверти)
ASCII код 244 = (Параграф знак h или pilcrow; знак конца абзаца)
код ASCII 245 = § (знак раздела)
код ASCII 246 = ÷ (знак деления; Обелус)
код ASCII 247 = ¸ (седилья)
код ASCII 248 = ° (Символ степени)
код ASCII 249 = ¨ (диарез)
код ASCII 250 = · (вставка или пробел)
код ASCII 251 = ¹ (верхний индекс один, показатель степени 1, первая степень)
код ASCII 252 = ³ (верхний индекс три, показатель степени 3, куб, третья степень)
код ASCII 253 = ² (верхний индекс два, показатель степени 2, квадрат, вторая степень)
код ASCII 254 = (черный квадрат)
Код ASCII 255 = nbsp (неразрывный или неразрывный пробел)

Ключевые слова для этой страницы — код ASCII L, заглавная буква L: L

Как ввести или написать код ASCII L, заглавная буква L, заглавная буква L, буква, l, прописные буквы, ascii, 76, ascii art, таблица ascii, код ascii, символ ascii, текст ascii, таблица ascii, символы ascii, коды ascii, символы, коды, таблицы, символы, список, alt, клавиши, клавиатура, орфография, управление, возможность печати, расширенный, буквы, послания, почерк, сценарии, надписи , большие буквы, прописные буквы, миниатюрные, нижний, падеж, маленький, острый, ударение, острый, гравировка, диарезис, циркумфлекс, тильда, седилья, анилло, обруч, eñe, enie, arroba, фунт, фунт, цент, тип, написать, заклинание , испанский, английский, ноутбуки, ноутбуки, ascii, asci, asccii, asqui, askii, aski, aschi, aschii, (164).

Создание фигурного символа для буквы ‘l’ — TeX

Создание фигурного символа для буквы ‘l’ — TeX — LaTeX Stack Exchange

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

  1. 0

  2. +0

  3. Авторизоваться
    Зарегистрироваться

TeX — LaTeX Stack Exchange — это сайт вопросов и ответов для пользователей TeX, LaTeX, ConTeXt и родственных систем набора.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил

Просмотрено
52к раз

На этот вопрос уже есть ответы здесь :

Закрыт 5 лет назад.

Я использую формулу, в которой нужно использовать $ \ boldsumbol l $. Однако на слайде она выглядит как заглавная буква I. Как мне получить красивую кривую версию для обозначения вектора l?

Создан 04 июн.

Гуна

3311 золотой знак11 серебряный знак44 бронзовых знака

2

Как это?

  \ documentclass [12pt] {автономный}
\ usepackage [utf8] {inputenc}
\ usepackage {mathtools}

\ begin {document}

  $ \ ell ~ \ boldsymbol \ ell $

\ конец {документ}
  

Августин

4,66711 золотых знаков1515 серебряных знаков2121 бронзовый знак

Создан 04 июн.

БернарБернар

237k1010 золотых знаков114114 серебряных знака294294 бронзовых знака

0

Не тот ответ, который вы ищете? Просмотрите другие вопросы с тегами символы или задайте свой вопрос.

язык-текс

TeX — LaTeX Stack Exchange лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie

Настроить параметры

15 Буква L Ремесла и деятельность

Буква L поделки!

Свет, божьи коровки и многое другое оживят обучение с этими Letter L Activities и Crafts.Так много забавных детских идей для счастливого лета!

Выбираем ремесло на букву L!

Поделки и занятия для дошкольников на букву L

Даже «обучение» начинается с буквы L, поэтому эти Занятия из 15 букв L идеально подходят для растущих умов.

Буква L означает «Лампы и легкие поделки»

Какой цвет ваш ребенок выберет для своей L для Lamp Craft?

Как насчет науки с этими самодельными лавовыми лампами? через Маленькие ведра для рук

Вытащите свои старые комиксы для этой лампы DIY Star Wars через нашу мирную планету

Как насчет тени? Попробуйте этот проект DIY Peter Pan Shadow Night Light! через помощника занятой мамы

Буква L обозначает LEGO Crafts & Activities

.

Возьмите те кубики LEGO, которые лежат вокруг, и создайте красивую LEGO Rainbow

Фоторепортажи и здания объединяются в этих пазлах LEGO Picture Puzzles через I Can Teach My Child

Пусть они надолго будут заняты этим с помощью этой поделки из мрамора LEGO, созданной с помощью The Crafty Mummy

Повеселите свои окна с этим LEGO Suncatcher через Busy Kids Happy Mom

Вашим маленьким строителям понравится этот LEGO Marble Run с Frugal Fun 4 Boys

Не знаю, кому больше понравится этот держатель для карандашей LEGO, сделанному своими руками, — мне или детям! через Шарлотта ручной работы

Буква L означает поделки из божьих коровок

Повесьте эту поделку-кормушку для божьих коровок на деревьях для своих пернатых друзей! через помощника занятой мамы

Вы могли бы сделать тонну с помощью этого 3D-поделки с божьей коровкой через Crafty Morning

Используйте эту пустую коробку для яиц с этими забавными божьими коровками из коробки для яиц через One Little Project

Творческая игра станет взрывом с этой милой куклой на пальцах божьей коровки от Artsy Momma

Как насчет поделок с божьей коровкой Pop Top для забавного развлечения? через Crafty Morning

Когда вы закончите получать удовольствие от этих заданий и поделок из 15 букв L , попробуйте наши раскраски по буквам!

Как сделать баннер с буквой L в Minecraft

В этом руководстве Minecraft объясняется, как создать баннер с буквой L, со скриншотами и пошаговыми инструкциями.

В Minecraft вы можете легко создать баннеры с буквами и сделать свой собственный баннер с большой буквой L ( буква алфавита ) на нем. Затем баннер можно использовать как флаг или для украшения щита. Чтобы создать баннер Minecraft с буквой L, вам понадобится ткацкий станок, а не верстак.

Давайте разберемся, как сделать баннер с буквой L в Minecraft.

Поддерживаемые платформы

Баннер с буквой L доступен в следующих версиях Minecraft:

* Версия, в которой он был добавлен или удален, если применимо.
ПРИМЕЧАНИЕ. Pocket Edition (PE), Xbox One, PS4, Nintendo Switch и Windows 10 Edition теперь называются Bedrock Edition. Мы продолжим показывать их индивидуально для истории версий.

Материалы, необходимые для изготовления баннера с буквой L

В Minecraft это материалы, которые вы можете использовать для создания баннера с буквой L:

СОВЕТ: Вы можете изменить цвет буквы L, отображаемой на баннере. Просто замените черную краску на другую при создании знамени на ткацком станке.Например, используйте 2 красных краски вместо 2 черных, чтобы создать красное знамя с буквой L.

Как создать баннер с буквой L

1. Откройте меню ткацкого станка

Сначала откройте свой ткацкий станок, чтобы у вас появилось меню ткацкого станка, которое выглядит следующим образом:

В меню ткацкого станка есть 3 слота, чтобы вы могли добавить баннер, краситель и дополнительный рисунок баннера.

2. Завершите 1-й образец Блэк-бледного Декстера

Завершите первый узор, поместив 1 белый баннер и 1 черный краситель в ткацкий станок, а затем выберите параметр Pale Dexter из списка доступных шаблонов ( используйте полосу прокрутки, чтобы увидеть все параметры узора ):

Это добавит узор Black Pale Dexter к белому баннеру.Переместите готовый баннер в свой инвентарь.

3. Завершите 2-й шаблон черной основы

Затем завершите второй узор, поместив баннер из шага 2 и 1 черную краску в ткацкий станок, а затем выберите опцию Base из списка доступных шаблонов:

Это добавит узор Black Base к баннеру.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *