Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет (В. Дмитриева)

Аннотация

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

  • неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
  • специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
  • разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
  • постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
  • активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
  • возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Как уже говорилось, информация для ребенка – это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия – все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений – динамическая гимнастика – это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.

Итак, делаем выводы.

Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.

Каждый ребенок – это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него – преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.

Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере – предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого – умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели – раннее развитие.

Вывод 2. Раннее развитие – это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.



Мифы, которые могут помешать

Отношение общества

Родителей, тратящих много времени и сил на обучение ребенка, обвиняют в стремлении заставить своего малыша работать на славу. При этом обвинителями совершенно не учитывается, стремится ли сам малыш к овладению теми знаниями и умениями, которыми с ним делятся его родители.

Обычно упускается из виду то, что если малыш устал или информация или навык слишком сложны для детского понимания, то ребенок просто не будет этим заниматься. А если взрослый сумеет заставить кроху заниматься вопреки его нежеланию, то и результаты будут невысоки, и сразу будет заметно отвращение малыша к занятиям.

«Пойдет в школу (садик) – там научат»

Конечно же, там научат. Во всяком случае, в школу для этого и ходят. Но, как говорилось выше, чем позже начинать, тем труднее будет овладевать знаниями. Представьте себе совершенно неподготовленного ребенка, начавшего в семь лет полный нагрузок процесс учебы, в котором все расписано по плану. Этот процесс требует от маленького человека умение концентрировать внимание, развитую моторику, память и многое другое. А во многих современных школах к общим навыкам прибавляется и умение читать и считать, логически мыслить и рассуждать и т. п.

В то же время надеяться только на детские дошкольные учреждения было бы непростительной ошибкой. Каким бы хорошим ни был садик – это всего лишь садик, и на одну-двух воспитательниц приходится 15–20 детей. Малыша многому научат, но «закреплять пройденный материал» все-таки предстоит в домашнем кругу. К тому же в садике не всегда будут учитываться интересы вашего чада, его желание или нежелание что-либо делать, его настроение. А ведь все эти моменты очень важны для эффективных занятий.

«Ничем не занимались – растет не хуже других»

Как правило, так рассуждают либо ленивые, либо ограниченные родители, а само понятие «не хуже других» очень относительно. Конечно, есть дети, с которыми никогда и ничем не занимались дома, не водили в музеи и театры, отмахивались от вопросов и развлекали только телевизором. И при всем таком «неразвитии» у этих детей не пропал активный интерес к познанию, получению информации, желание творить. К сожалению, таких, в полном смысле слова, «самородков» очень мало. И жаль вдвойне, столько нераскрытых возможностей осталось в них!

«Я не специалист – у меня не получится»

Да, специалистов, знающих методики раннего развития, успешно применяющих их на практике со многими детьми, немного. Но от вас и не требуется заниматься с целой группой чужих детей. Вы – родители, у вас есть свой ребенок, и значит, вы просто обязаны хотя бы немного разбираться в психологии и педагогике, быть знакомыми с понятием развития, владеть «ключиками» к вашему малышу.

Читайте, размышляйте, пробуйте – информации сейчас более чем достаточно. Просматривайте специальные журналы, если есть выход в Интернет – пообщайтесь на конференциях и почитайте тематические странички. Вы больше других знаете своего ребенка, вам проще его понять и почувствовать, и для своего чада – вы самый лучший специалист. Овладевайте информацией, прислушивайтесь к своей интуиции – и у вас все получится!

«У меня на это нет времени»

Да, в современной жизни и мамы, и папы чаще всего работают, а дома еще занимаются хозяйством, ссорятся и мирятся, переживают, устают… Список можно продолжать. Конечно, общение с ребенком, особенно развивающее малыша общение, – это работа высокого уровня, требующая и времени, и сил. И все-таки стоит отметить: если у вас есть ребенок, у вас должно быть на него время. Пусть 10–15 минут каждый день, по вечерам, но это время – только для ребенка. И совсем необязательно для развития малыша устраивать специальные занятия. Задачки для ума можно найти в любой момент – когда готовите ужин, моете ребенка, переодеваете его и т. п. То, что для вас обыденная, неинтересная работа, для малыша – прекрасная возможность познать мир. Главное – ваше желание чем-либо заниматься с крохой, немного фантазии и знаний.

Моете посуду – дайте своему помощнику тазик и пару мисок и ложек. Это поможет ему узнавать законы физики жидких тел. Посчитайте овощи, рассмотрите, сколько четвертинок в разрезанной картофелине, оцените, что больше, тяжелее, длиннее, позвольте малышу вытереть губкой лужицу на столе. Эти нехитрые упражнения принесут вашему крохе много пользы.

Некоторые занятия действительно требуют специально выделенного времени, вашего присутствия. Но ведь их не обязательно проводить каждый день, да еще по несколько часов подряд. Иногда бывает достаточно нескольких минут.

Многие родители, у которых вопрос времени стоит по-настоящему остро и не является прикрытием обычного нежелания чем-либо заниматься с ребенком, часто нервничают, что они не уделяют своим малышам достаточно внимания. Если вы из числа таких родителей, возможно, вас утешат интересные данные последних исследований. Американские исследователи из Университета Техаса и их британские коллеги из Бристольского университета утверждают, что ребенку важно не количество времени, проведенного с ним, а качество общения. После ряда исследований оказалось, что работающие женщины тратили в день меньше времени на ребенка, но наверстывали упущенное в выходные дни, по вечерам. Они проводили время с ребенком более интенсивно и полезно.

«У ребенка должно быть детство»

Самый распространенный аргумент противников раннего развития детей. К сожалению, используют его именно те советчики, которые не понимают (или не знают), что подразумевается под словами «раннее развитие». Видимо, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные, не всегда соответствующие возрасту ребенка игры, много игрушек (для девочек – куклы, для мальчиков – машинки, а что еще?), никаких умственных нагрузок и два основных принципа: «рано тебе еще это знать» и «пусть лучше побольше гуляет!» Как вы думаете, какое отрочество и юность повлечет за собой такое детство?

Но почти в каждом утверждении есть и доля истины. И в этом случае относится она к той категории родителей, для которых понятие «раннее развитие» приравнивается к понятию «растим гения!» Именно эти родители готовы буквально после выписки из роддома носить малыша на всевозможные развивающие занятия, делать самую сложную гимнастику, а позже записать ребенка во все группы и школы подряд и требовать, требовать, требовать… Психологи называют такой подход к воспитанию реализацией собственных амбиций и желаний за счет ребенка. И результат в таком случае, как правило, оставляет желать лучшего. Отсюда появляется и нежелание ребенка учиться, и неврозы, и полное безразличие. Действительно, «пусть уж лучше побольше гуляет или играет…».

Чтобы не стать заложником родительского честолюбия и тщеславия, всегда следует помнить, что раннее развитие – это развитие малыша не по отношению к соседской девочке Маше или двоюродному брату, когда он был в том же нежном возрасте, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим с ним занятиям он развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Для успеха раннего обучения малыша нужно его любить, уважать и хорошо знать, то есть внимательно присматриваться к его способностям и интересам.

Не важно, когда именно ребенок научился читать, важно, чтобы он научился добывать знания. Такой взгляд позволяет выйти из тесных рамок разнообразных методик и разработать свою, подходящую именно для вашего ребенка методику предоставления информации, а также вовремя ее корректировать.

Помните: ничто из предложенного вами ребенку не пропадет даром. Ищите, пробуйте и дерзайте вместе!

Как заниматься с ребенком

Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.

  • Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.
  • Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
  • Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
  • Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
  • Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
  • Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
  • Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
  • Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
  • Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
  • Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
  • Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
  • Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
  • С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
  • Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
  • Раннее развитие – это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.

Подведем итоги

Если вы решили, что раннее развитие – это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, – тогда прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.

Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!

В этой книге вам предлагается познакомиться с одной из наиболее популярных сегодня методик. Это методика раннего развития детей Марии Монтессори.

Давайте знакомиться: Мария Монтессори

Если вы считаете, что о необходимости раннего развития заговорили только в конце XX века, то глубоко ошибаетесь. И до XX века встречались энтузиасты, желающие внести что-то новое в педагогику и проводившие эксперименты в кругу своей семьи. Одни нововведения были успешными, другие нет. Однако ни одно из них нельзя назвать по-настоящему системой раннего развития. Первая по-настоящему продуманная система была разработана Марией Монтессори. Эта методика не только выдержала проверку временем, но и получила всемирное признание. Посмотрите сами: на Западе, в Азии, Америке были созданы целые институты для изучения педагогических и дидактических идей Монтессори, создавались школы, в которых учились миллионы детей.

Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.

Не стоит забывать, что в строгой католической Италии XIX века такое желание не соответствовало традиционному положению женщины.

Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.

Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.

Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

Это интересно

Когда началась Вторая мировая война, Мария Монтессори с сыном была в Индии. Им, как представителям страны с фашистским режимом, запретили покидать Индию до конца войны. Она прожила в этой стране семь лет и за это время обучила своему методу более тысячи педагогов. В Индии находится Монтессори-школа, которая занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая многочисленная: в ней учатся 22 000 детей.

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Мария провела исследования в Институте экспериментальной психологии при Римском университете, а в 1900 возглавила только что открывшуюся ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии.

Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.

Мария начала изучать педагогику развития здорового ребенка и в 1907 году в одном из кварталов Рима открыла первый Дом ребенка, директором которого стала сама. Вся работа педагогов в этом заведении строилась по принципам, предложенным Монтессори.

В дореволюционной России по система Монтессори работало много детских садов и особых групп раннего развития. Эти детские сады выжили в голодные и трудные годы и были закрыты уже в конце 20-х годов XX века, поскольку «система не соответствовала социалистическим основам воспитания».

Дом ребенка был обустроен и оборудован так, чтобы дети разного возраста чувствовали себя в нем уютно и удобно. Дети в Доме ребенка находились с 9 часов утра до 16 часов вечера, совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и помогать ему всесторонне развиваться и совершенствоваться.

Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».

Родителям на заметку

Монтессори-садиков сейчас очень много, и если вы хотите отдать туда ребенка на полный день или приводить на отдельные занятия, то, возможно, найдете такую группу недалеко от своего дома. Но вначале поинтересуйтесь, входит ли выбранный вами садик в Ассоциацию Монтессори-педагогов, как занимаются с детьми воспитатели. Кстати, некоторые группы не носят официального названия Монтессори-садик, но при этом успешно используют метод в работе с детьми.

В Доме ребенка взрослым не требовалось указывать на промахи детей и их самоуважение не ущемлялось. Монтессори и ее помощники не раз отмечали, что дружелюбная атмосфера хорошо влияет на детей: они начинают с удовольствием заниматься, активно интересуются предметами вокруг, у них формируется положительное социальное поведение.

Уже в 1909 году стало ясно, что эксперимент Монтессори оказался успешным. Ее метод начал активно внедряться в жизнь. Открываются курсы по Монтессори-педагогике. К Марии приезжают педагоги их разных стран, в том числе и из России. Педагог Юлия Фаусек, которая первой в России открыла монтессорианский детский сад, тоже встречалась с Марией Монтессори.

М. Монтессори тоже начала совершать поездки по разным странам мира. Ее лекции пользовались феноменальным успехом. Куда она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. В 1929 году вместе со своим сыном Мария организовала «Международную Монтессори-ассоциацию» (AMI – Association Montessori Internationale), которая действует и поныне.

В 30-е годы, когда в Италии прочно укрепился режим Муссолини, Мария Монтессори уехала из страны и жила в Индии.

Свои последние годы жизни педагог-новатор провела в Голландии. Умерла Мария Монтессори 6 мая в 1952 году за несколько месяцев до своего 82-летия. Она похоронена в маленьком городке Нордвиг на католическом кладбище.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание. Во многих странах Европы он является основным в системе преподавания в начальных школах. Возникли даже специальные термины: Монтессори-садик, Монтессори-группа, Монтессори-материал. В России создана «Российская ассоциация Монтессори-педагогов», на основе метода работают многие детские садики и развивающие группы. «Международная Монтессори-ассоциация» помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей. В продаже есть различные игрушки, сделанные по принципу некоторых развивающих пособий автора.

В настоящий момент в группы Монтессори принимают практически с рождения. В них занимаются дети разных возрастов. Они сформированы по наличию некоторых основных навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.

Итак, вы познакомились с автором популярной методики Марией Монтессори. Теперь настало время узнать побольше об основных принципах этой методики, узнать, благодаря чему педагогика Монтессори выдержала проверку временем, почему специалисты утверждают: система дает возможность глубже понять себя и ребенка, проявить уважение, понимание и любовь к маленькому человеку, воспитать не просто интеллектуала, а творчески мыслящую личность.

Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической системы Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на педагогов – сторонников этой системы. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей панически боялись диктаторы всех времен.

Но оставим пафосные речи и обратимся к теории.

Что такое «Метод Монтессори»

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Сложно? Только на первый взгляд.

По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».

Монтессори считает, что обучать – это значит:

  • создать развивающую среду;
  • вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
  • не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

САМ СЕБЕ ПЕДАГОГ

Представьте себе обычный детский сад. Ребенок приходит в игровую комнату, рассматривает игрушки, игры, но не берет их в руки, а только зрительно изучает. Что делает воспитатель? Конечно же, в первую очередь сам предложит что-то малышу – зачем мучить ребенка проблемой выбора?

Монтессори-педагог поступит иначе. Он подождет, пока ребенок сам выберет, чем он будет заниматься.

Если малыш не знает, как пользоваться игрой или пособием, покажет ему, что можно делать с тем или иным предметом. Основное, что требуется от взрослого, – это только поддерживать интерес и вмешиваться только если ребенок сам об этом попросил.

Монтессори-педагог только показывает и объясняет, но никогда не действует за ребенка. Малыш должен научиться всему сам!

Монтессори-учитель дает малышу возможность познавать мир в его собственном темпе, самому выбирать пособия. От учителя требуется только помочь ребенку освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие малыша.

Отсюда и основное положение Монтессори-педагогики: дать ребенку возможность самообучаться и саморазвиваться. Как это сделать? Монтессори отвечает на этот вопрос однозначно: создайте вокруг ребенка такую развивающую среду, чтобы, попадая в нее, он мог начать учиться самостоятельно.

Детям очень важно быть самостоятельными. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения наблюдать, как ее чадо размазывает грязь, вытирая стол, или моет чашку, расплескивая воду. Гораздо легче помыть самой – и времени займет меньше, и результат будет лучше. Но какой урок вы дадите своему малышу? Ребенок очень быстро сделает свои выводы: любое его начинание бессмысленно и не находит никакой поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мария Монтессори часто отмечала, что взрослые не учат детей, а только ругают их. Вряд ли многие родители могут похвастаться тем, что не ругали ребенка, к примеру, за пролитый чай, разбитую чашку. Однако сами до этого не потрудились объяснить, что ставить чашку надо подальше от края стола, и показать, как это делается. Ошибочно мнение, что определенные правила ребенок должен усваивать самостоятельно, без объяснений.

Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности.

Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он в состоянии освоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем. В садиках и группах Монтеcсори ребенка учит сама окружающая среда.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Как уже говорилось, всю программу обучения в системе Монтессори ребенок устанавливает себе сам. Пособия и приспособления всегда доступны. Малыш пользуется ими столько, сколько считает нужным. Таким образом, он приобретает независимость, но и берет на себя ответственность за собственное обучение. А это два самых сложных и полезных навыка, которые может освоить маленький человек.

Что такое «развивающая среда»? В такой среде не должно быть случайных или лишних предметов, все необходимо продумать.

Мебель

Малыша иногда можно сравнить с лилипутом в стране великанов – большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Кроха, попадая в этот мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садах Монтессори эту проблему решили: ребенок с первых минут попадает в так называемую подготовленную среду, где все пособия доступны и находятся на уровне роста ребенка.

Например, парты. Для чего они предназначены в обычных классах? Чтобы дети за ними сидели во время занятий. Но таким образом они ограничивают не только двигательную активность, но и свои познавательные способности. В Монтессори-группах парты заменяются легкими столиками и стульчиками, ковриками, которые ребенок по желанию может самостоятельно перенести в любой уголок группы.

Вот что пишет сама Мария Монтессори: «Мы направляем деятельность ребенка к тому, чтобы он пользовался сам всеми этими предметами, ставил бы их на место после того, как привел в беспорядок, строил их снова, после того как их разрушил; чистил бы их, мыл, сметал пыль, натирал. Так создается особая работа, которая, как показал опыт, необычайно подходит маленьким детям. Они на самом деле чистят и на самом деле приводят в порядок. И делают это с огромным удовольствием, приобретая вместе с тем ловкость, которая кажется почти чудом и которая является для нас настоящим откровением, ибо мы раньше никогда не давали детям случая каким-нибудь разумным способом проявлять свои способности.

В самом деле, довольно часто дома, если дети пробуют заняться окружающими их предметами, не игрушками, – их тотчас же останавливают: „Не шали, не трогай!“ – и этот припев повторяется постоянно, когда детские ручки приближаются к предметам домашнего обихода».

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для создания развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия.

Для чего нужны эти материалы? Любой дидактический материал преследует две цели: прямую и косвенную. Прямую цель ставит перед собой ребенок. Например, он играет с цветными цилиндрами. Косвенную цель ставит Монтессори-учитель: когда ребенок собирает эти цилиндры, у него развивается восприятие цвета, он учится координировать движения, концентрировать внимание, а заодно готовится к изучению математики.

Для чего нужны эти материалы?

1. Работая самостоятельно с дидактическим материалом, ребенок учится ставить перед собой конкретные цели.

2. Он получает практические навыки решения разных задач.

3. Он учится находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Опыт Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, первыми игрушками должны быть вещи, которыми мы, взрослые, обычно пользуемся в быту.

  • Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности.
  • Выделите ребенку место в других комнатах для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой, чтобы ребенок мог легко узнать его.
  • Дайте ребенку в личное пользование чистящие материалы: маленькую губку, тряпку для пыли и веник для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Конечно, никто не призывает вас дать двухлетнему ребенку острый нож или настоящий утюг, но посуда, коробки, флаконы, мебель должны быть самыми настоящими. Главное, чтобы малыш мог манипулировать с ними. И действовать этими предметами надо так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу, ткань, шить, нанизывать бусы на нитку, вытирать пыль, поднос, мыть пол…

  • Монтессори-материалы привлекательны. Ребенок, заинтересовавшись какой-то вещью, легко постигает законы мира, причем делает это с радостью. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается только в небольшой помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
  • Монтессори-материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира, связать в единое целое реальный опыт и теоретические знания. Таким образом ребенок учится понимать природу и ориентироваться в ней, учится приводить в систему весь свой жизненный опыт.
  • Монтессори-материалы способствуют удовлетворению желания ребенка двигаться. Малыш узнает свое тело, совершенствует координацию глаз, рук, ног. Благодаря этим материалам его движения становятся более четкими, гармоничными, исчезает неуклюжесть, угловатость.
  • Монтессори-материалы дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих.

Как уже говорилось, дидактические материалы создают развивающую среду. В такой среде малыш быстро усваивает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; стекло бьется, песок сыплется, предметы бывают широкими и узкими, большими и маленькими и т. д.

Как обычно происходит занятие взрослого с ребенком? Например, вы хотите научить ребенка сравнивать предметы по размеру, оперировать словами «большой» и «маленький». Как правило, специалисты рекомендуют показать картинку и несколько раз повторить: «Этот мячик большой, а этот маленький». Метод повторений в итоге даст свои результаты. Однако малыш в этом процессе оказывается пассивен. Ему все «разжевали», рассказали, он принял все «на веру», не сделав свои выводы, а только запомнив сказанное.

Помогайте детям делать выводы и совершать свои открытия, а не преподносите все в готовом виде.

Монтессори отметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что, например, в одну бутылку помещается вся вода, а в другую нет, то он сам, без вашей помощи и повторений делает вывод: есть большие и маленькие объемы.

Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.

Родителям на заметку

Дети обладают природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому они могут полностью погружаться в изучение какой-либо вещи, предмета. Если маленьких учеников не прерывать, они будут заниматься самостоятельно довольно долго. Как правило, от воспитателя требуется только заинтересовать маленького ученика и при необходимости подсказать. Остальное – в руках ребенка.

Монтессори-материалов очень много. Чтобы не нарушался порядок, все пособия необходимо было систематизировать. Так автор методики разделила класс на зоны развития. Это помогло не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок.

О том, что такое зоны развития и какие материалы находятся в каждой зоне, речь пойдет дальше.



Планшет для малыша – вред или польза?

UPD. Две моих более свежих статьи по теме:

Так как я сама молодая мама, то немало общаюсь с “себе подобными” и могу сказать, что самые холиварные темы в сообществе это — когда отучать от соски и давать ли ее вообще, сколько кормить грудью, когда приучать к горшку и как долго возить ребенка в коляске. Но мы все же сайт о технике, поэтому я затрону еще одну животрепещущую тему — использование малышом гаджетов. Под малышами я имею в виду детей в возрасте примерно до трех лет.

Есть родители, которые принципиально не дают детям планшеты, телефоны, даже телевизор при них не включают. Мотивация разная, от простого “все это вредно и не нужно, мы как-то без этого росли” до более аргументированных утверждений о том, что ребенок должен развиваться, общаясь с реальными предметами, а не с интерактивными экранами.

Но, безусловно, планшет или телефон — это спасение для родителей, особенно если малыш беспокойный, постоянно требует внимания к себе, не хочет играть один. Все же надо иногда и взрослым кушать, заниматься делами. Вне дома — тоже палочка-выручалочка. Если, например, ребенок не желает сидеть спокойно в кафе или орет всю дорогу в машине. И развеселить заболевшего ребенка — тоже вариант. Гаджет увлекает мгновенно, как наркотик, малыш вряд ли будет обращать внимание на окружающий мир. Никакие другие игрушки, даже яркие интерактивные так не “съедают” внимание. Попробуйте дать ребенку игрушечный телефон, с виду такой же, как у мамы, скорее всего он на него и не взглянет.

Личный опыт

Так и лезет в голову вопрос — как же наши родители без этих чудес техники жили и нас растили? Насколько сложнее было? Видели наверное популярный анекдот — “Сейчас 2-летний ребенок может разблокировать телефон, установить на него игру, а что я делал в этом возрасте? Я ел песок…”. Действительно, мозг у детей работает прекрасно, современные малыши быстро разбираются, как пользоваться телефонами и планшетами, как разблокировать, какие кнопки за что отвечают — все это с полутора лет, а порой и раньше.

Представляю, что от некоторой части мам в меня сейчас полетят помидоры, но я стала давать ребенку планшет еще до года. Очень шустрый, уставала с ним сильно. Конечно, поначалу он вообще не умел пользоваться iPad-ом, а только смотрел на приложения, которые я запускала (это были в основном познавательные карточки с разными предметами). Со временем освоил кнопку Home для выхода из текущего приложения и начал взаимодействовать с устройством — играл в пианино для малышей и другие простейшие приложения (в AppStore доступны варианты для детей от 6 месяцев). В районе 1,5-2 лет освоил устройство полноценно — мог сам выбирать и запускать приложения (разложенные мной по тематическим папкам), делать в них почти все, что требуется. Очень любил всякие игры про машинки, паззлы, со звуками животных. Сейчас ему три, перешел уже на более сложные игрушки для своего возраста.

Дети очень наблюдательны, в них силен инстинкт подражания взрослым и если они видят, что мама или папа регулярно пользуются телефоном/планшетом, то и для них это само собой разумеющееся дело.

Аналитическая компания Common Sense Media не так давно провела всемирное исследование и выяснила, что 38% детей в возрасте до двух лет регулярно используют планшеты, смартфоны, игровые консоли и прочие гаджеты. То есть 2 из 5 детей начинают общаться с техникой еще до того, как начинают говорить. К восьми годам гаджетами пользуются уже 72% детей во всем мире.

Многие родители приходят к мысли ограничить использование ребенком планшета, когда появляются проблемы с тем, чтобы переключить внимание малыша, забрать устройство. Бывает так, что дети устраивают истерики или ходят и целый день ноют, чтобы им дали поиграть.

Здесь уже все, конечно, индивидуально. Например, у моего ребенка был период, когда он плакал, если я забирала iPad, но быстро переключался на что-то другое. А большую часть времени он просто играл какое-то время, а потом оставлял планшет и шел заниматься другими игрушками.

А что думают специалисты?

Бытует мнение, что ребенок не должен находиться перед экраном (любым) дольше 30 минут в день. Но оно уже устарело, так как подобные рекомендации специалисты давали в начале 90-х годов. А какие тогда были мониторы — сами помните, современные ЖК-экраны — совершенно другое дело.

Тем не менее большинство специалистов все равно не советуют знакомить с гаджетами детей до двух лет. В частности, такую рекомендацию несколько лет назад выпустила Американская академия педиатрии (AAP). Включать телевизор при детях они тоже не рекомендуют. Цель этого — максимально продлить период «нецифровой игры». Ученые считают его очень важным, столь же, как и умения сидеть, ходить, говорить и т.п. Профессор педиатрии из Вашингтонского университета Димитри Кристакис утверждает: “В первые два года жизни ребенка его мозг увеличивается в 3 раза. А к росту побуждает именно воздействие внешних стимулов, и это должны быть реальные предметы, либо рассказы родителей, а не картинки на дисплее и записанные звуки”. Доктор отмечает, что ребенку важно общаться с родителями, слышать звук из голоса, это формирует навыки речи и коммуникации.

Некоторые психологи также уверены, что использование гаджетов в раннем возрасте ведет к утрате авторитета родителей. Потому что дети узнают новое от планшета, а мама и папа перестают в итоге восприниматься как источник надежных знаний о мире вокруг. “Если уж и давать ребенку младше двух лет планшет, то это не должно выглядеть “мама готовит на кухне, папа на работе, а малыш сам по себе играет. Нужно играть с ним, объяснять”, — говорит детский психолог из Москвы Инна Рождественская.

Ее коллега Виктория Железнякова более категорична: “До двух лет ребенку категорически не рекомендуется показывать никакие мобильные приложения! Лично я считаю, что даже до трех не нужно. В первые три года жизнь на первом месте мама, отношения с ней — это главное. Чем ближе контакт мамы и ребенка, то лучше у него вырабатывается привязанность, формируется ощущение защищенности, уверенности. Малыши до 2-3 лет познают мир через кинестетику, то есть общение с реальными предметами. Стимуляция посредством электронных приложений, пусть даже развивающих, не нужна”.

Если вы, как и я, давали ребенку планшет с раннего возраста, то наверное уже начали мучиться чувством вины. Но есть и другие мнения специалистов. Например, детский психолог и мама двоих детей Ольга Виссер считает, что мир быстро меняется, и если мы с вами росли без интерактивных игрушек, это не значит, что наших детей необходимо ограничивать. Они живут в другом мире, развиваются иначе, но ничего ужасного в этом нет.

Ольга сама разрабатывает обучающие мобильные приложения для деток от года. Ее программы учат детей названиям предметов, цифрам, знакомят с алфавитом. Продуманы различные мелочи, например, по истечении определенного времени игра заканчивается, но не просто закрывается, а герои-зверушки идут спать. Ребенок это воспринимает как само собой разумеющееся и отдает планшет без плача.

Можно, конечно, постоянно говорить «нельзя», вызывая стресс, а можно познакомить ребенка с гаджетами и разумно их применять, — Говорит Виссер. — Для малышей 1–2 лет мы делаем приложения с акцентом на развитие моторики, пространственного и абстрактного мышления, концентрации внимания и творческих способностей. В основном это различные пазлы и простые раскраски. Также планшет может помочь в развитии речи. Игры создаются с учетом возрастных особенностей. Только добрые, улыбающиеся персонажи, умеренная анимация, позитивная музыка. Есть опции “родительского контроля”. Ольга добавляет, что, безусловно, не все разработчики софта при создании программ консультируются с педагогами, психологами и офтальмологами. К выбору приложений надо подходить обдуманно.

Ученые из французской академии наук несколько лет назад опубликовали свое исследование на тему «Ребенок и экраны» (L’enfant et les écrans). Специалисты утверждают, что давать детям планшет/телефон можно хоть с полугода, потому что это интерактивное устройство. Маленьким детям сложно понять разницу между реальной жизнью и происходящим на экране. Поэтому мультфильмы и телевизор в возрасте до 2-3 лет не рекомендуются. А вот игры на планшете, в которых ребенок может сам взаимодействовать с предметами, — подходящий вариант.

Девайсы и зрение

Есть еще один момент, которого боятся многие родители, — влияние девайсов на зрение. Впрочем, как уже писалось выше, нынешние ЖК-экраны не мерцают, имеют комфортную подсветку и не влияют на зрение негативно. Конечно, надо соблюдать ряд простых правил, чтобы не было излишней нагрузки на глаза:

  • предпочесть устройство с бОльшим экраном — то есть планшет, а не телефон, на котором все мелко и придется вглядываться;
  • ограничить время игры;
  • избегать использования ребенком планшета в дороге, когда есть тряска;
  • играть только при хорошем освещении, в темноте подсветка будет раздражать глаза;
  • следить за тем, чтобы экран был не ближе, чем на 20 см от глаз.

Ну и, конечно, не забывайте ходить к врачам-специалистам для профилактики. Если офтальмолог заметит начинающиеся проблемы со зрением, возможно, общение с гаджетами придется свести к минимуму.

Так сколько в итоге можно играть?

Мнения специалистов разнятся, а вот финальный вывод делать, конечно, родителям. Я бы рекомендовала не более 30-40 минут в день до двух лет и не более часа-полутора до трех лет. Конечно, если в какой-то особой ситуации ваш ребенок поиграет побольше, линчевать себя не стоит, но границы быть должны.

Можно давать ребенку гаджет, если он просит об этом, но если требует, плачет, истерит — то лучше не идти на поводу, иначе он решит, что таким поведением можно всего добиться. Полезно давать ребенку поиграть на планшете/телефоне в качестве поощрения за что-либо. Например, что съел всю порцию за обедом или что сам сходил на горшок, убрал игрушки и т.п.

Также специалисты говорят о необходимости ограничения игр на девайсах перед сном. Лучше вообще не иметь никакой техники в спальне — от нее дети возбуждаются, это может быть чревато неврологическими проблемами.

Фильтруйте контент

Обязательно следите за тем, что ваше чадо делает на планшете, не пускайте на самотек. Ну, собственно, с маленьким ребенком это несложно — он еще не умеет сам устанавливать приложения (да в общем-то и старшему пароль можно не говорить) и играет в то, что установили вы. Я периодически обшариваю AppStore на предмет новых игр и устанавливаю понравившиеся, ребенок потом запускает те, которые привлекли его внимание. Какие-то вообще ни разу не открывает, какие-то становятся фаворитами. Правда, надоедают тоже быстро, так что приходится регулярно обновлять коллекцию. Про любимые игры моего сына я уже писала, почитайте, если пропустили.

Ну вы и сами наверняка понимаете — игры должны подходить для возраста вашего ребенка (в эппсторе есть возрастная градация), с симпатичными, позитивными персонажами, без какого-либо насилия. Мой ребенок, например, в его три с лишним не знает слов “стрелять”, “бить”, “убивать” и т.п., и слава богу.

Отличная коллекция приложений для малышей под брендом Laugh & Learn есть у компании Fisher Price

Да, хотела бы сделать предупреждение касаемо YouTube. Это приложение сын освоил в районе двух лет и долгое время запускал только его, когда брал в руки iPad. YouTube — как наркотик. Да, там есть какой-то процент развивающих мультфильмов, но при этом огромное количество мусора, идиотских роликов, видео с нецензурной лексикой и т.п. Дети “залипают” YouTube и, как правило, даже не досматривают ролики до конца. Приложение предлагает множество “похожих видео”, ребенок кликает на одно, затем сразу на другое, на третье, на десятое… я не эксперт, но это вряд ли полезно.

Одно время мой ребенок обожал ролик, где мужчина разбрасывает по столу конфеты и с дикими воплями это комментирует. Приходилось удалять видео из истории просмотров, но периодически сын все равно умудрялся его находить. Подобного мусора на портале немало. В идеале доступ к ютубу вообще закрыть, а мультфильмы смотреть, например, на телевизоре, без возможности беспорядочно кликать по различным роликам. Альтернативный вариант — использование приложения YouTube Kids (есть для iOS и Android), там собраны только лучшие мультфильмы.

Защищаем планшет или телефон

В завершение этого получившегося уже немаленьким материала расскажу еще об одном важном моменте — как обезопасить девайс от поломки. Дети есть дети — от возможной неловкости никто не застрахован. Ну а малыши по определению неаккуратны и могут уронить гаджет. И не только уронить. Например в возрасте около года мой сын так облизал смартфон, что отказал сенсор экрана. Дети в этом возрасте все тащат в рот.

Для планшетов (не для всех, но для популярного iPad точно) выпускаются специальные детские чехлы, которые спасут от ударов и даже от того, что ребенок решит погрызть девайс. Если же таких чехлов для вашей модели планшета не нашлось, лучше не давать ребенку дорогое устройство а купить, например, простейший китайский вариант, который сломать не жалко (есть варианты от 1500 руб, например, Мегафон Логин).

  

На фото — Fisher-Price Laugh and Learn Apptivity Case, ArmorBox Kido Series, iGuy Freestanding Case

Есть и специальные детские планшеты на Android, но за них придется переплатить (цены стартуют от 5 тысяч).

   

 

На фото — Func Happy Pro-01, TurboKids S4, iKids iKids, Qumo Kids Tab 3

С телефонами попроще — достаточно купить любой прочный чехол и наклеить защитное стекло на экран. Именно стекло, не пленку. В последнее время эти аксессуары стали очень популярны, спасут от разбитого экрана в случае неудачного падения.

 

 

Итого

Повторюсь, гаджеты могут стать палочкой-выручалочкой. В случае необходимости могут отвлечь ребенка, могут стать инструментом для развития, для обучения новому. Но есть ряд простых правил, которые нужно соблюдать, если вы даете малышу планшет или телефон. Основное — это ограничение времени игры и фильтрация контента.

Как мама, я могу понять, что порой от усталости нет сил (а уж если детей больше одного…). Но все же никто не обещал, что будет легко. Все, что мы вкладываем в ребенка с первых дней, нам “аукнется”. Не забывайте почаще играть вместе с вашим малышом. Даже если у вас нет никаких идей, кроме катания машинок или переодевания кукол, откройте Гугл, напишите, например, “чем занять ребенка в 2 года” и увидите кучу советов, воплощение в жизнь которых подарит немало восторга не только ребенку, но и вам!

P.S. Эта статья тоже была подготовлена мной для сайта Thatsmart и впервые опубликована именно там.

10 лучших интерактивных игрушек


На чтение 13 мин.

. Робот MIP

Mip — игрушка нового поколения, которая управляется с помощью смартфона. Таким персонажем интересно поиграть не только детям достигшим 8 лет, но и взрослым.

Mip оснащен движущимися колесами, с помощью которых легко передвигается по поверхности, разворачивается в стороны. Также он машет конечностями.

Маршрут движения игрушки рисуется в специальном приложении. Робот в точности повторит его. Управляется игрушка через bluetooth.

Mip способен удерживать на весу тяжести, повторяет движение жестов руки, в процессе скольжения изучает местность.

У робота большие мигающие глаза. Также он издает звуки.

В комплекте приложена инструкция c четко описанными функциями, которые можно использовать в процессе манипуляции с игрушкой.

Питомец Hatchimals

Хетчималс — игрушка-яйцо, из которого вылупляется плюшевые питомцы. Если за малышом правильно ухаживать — он растет, учится ходить и разговаривать, со временем начинает петь и танцевать. Игрушка подходит для развития детям от 3 лет, способна заменить животное, о котором они умоляют родителей.

Hatchimals интересен тем, что узнать какой питомец в яйце не получится пока он не вылупится. Персонажами из коллекции игрушки 2020 года стали пингвинчики. В предыдущих сезонах попадались драконы и бабочки. Но какой из них спрятан под скорлупой — остается загадкой.

Играть с питомцем Хетчималс в первые дни после покупки могут дети с родителями, которые предварительно изучают инструкцию, чтобы объяснить ребенку как игрушкой управлять.

Волчок BeyBlade

Бейблейд — азиатская игрушка, с пусковым механизмом для вращения вокруг оси.

Перед запуском волчек собирается из трех отдельных частей. Верхний наконечник с рисунком отвечает за накопление энергии и эффект при столкновении. Средний диск предназначен для распределения силы вращения. Нижний механизм нужен для запуска и активности игрушки.

Выпускается BeyBlade четырех видов: атакующий. Выносливый, балансирующий, противодействующий. Также волчки поступают в продажу наборами.

Бейблейд прототип азиатского мультфильма. Мальчики используют его для соревнования на выносливость.

Игрушка будет интересна для ребенка от 5 до 10 лет. Волчек подходит для коллективных игр, воспитывает терпение и стремление к совершенствованию способностей.

Fingerlings

“Фингерлинг” — животное, цель которого дарить во время игры детям массу положительных эмоций. По форме игрушка изготовлена так, чтобы ее можно было посадить на палец, на веточку дерева или на ручку детского рюкзачка.

Fingerlings — реагирует на прикосновения, громкие звуки, активные движения. Может засыпать при укачивании. Если игрушку зацепить за хвост вниз головой, то она громко смеется.

Персонаж реагирует на интерактивных собратьев. Если такие игрушки посадить друг напротив друга, то они между собой будут подавать сигналы и вести диалог.

Кроме обезьянок и панд, которыми приоритетно играют девочки, в продаже также есть интерактивные динозавры и драконы для мальчиков.

Fingerlings занимают лидирующие позиции по статистике продаж в категории популярные игрушки 2020 года.

Zuru роборыбка клоун 2501

Игрушка рыба-клоун имеет яркий окрас. Она недорогая и подходит для игры детям от 1,5 лет. Ее нужно запускать в аквариум или в ванную и наслаждаться тем, как она плавает. Игрушка максимально похожа на настоящую рыбку: проворно двигает хвостиком, ловко плавает и сможет проработать несколько часов от обычных батареек. Встроенные сенсоры позволят игрушке плыть в пяти разных направлениях.

Плюсы:

  1. Доступная цена;
  2. Простое управление;
  3. Красивая и яркая игрушка;
  4. Прекрасно плавает и имитирует живую рыбку;
  5. Работает от обычных батареек.

Какую интерактивную игрушку лучшее купить?

В большей степени выбор игрушки зависит от цели приобретения и возраста ребенка. Если родителям хочется найти простой способ обучения малыша, который при этом будет увлекательным, то можно приобрести детский планшет. Но не забывайте, что долгое общение с гаджетами может отрицательно сказаться на здоровье ребенка.

Научить ползать полугодовалого карапуза поможет забавный песик Фрэд. Можно найти подходящего питомца и для дошкольников: какой девочке не захочется иметь собственного пони или другого сообразительного зверька, с которым можно общаться? Игрушечные животные помогут родителям, которые устали от просьб завести домашнее животное.

Большинство интерактивных игрушек рассчитаны на детишек постарше, так как они требуют определенной сложности обращения: их нельзя ронять и мочить в воде. Исключение составляет, пожалуй, Беби Борн, созданный для детей 3 лет, так как эта кукла имеет механическое устройство и её сложно сломать. Сложные управляемые роботы подойдут для ребят младшего школьного возраста и старше.

Лучшие интерактивные игрушки — домашние питомцы

Развивающий мишка Teddy от Chicco познакомит малыша с числами, цветами, частями тела. Умеет здороваться и прощаться, смеется от щекотки, когда нажимаешь на лапку, произносит слова, фразы, читает стишки, поет песенки – ребенок повторяет и легко учится. При этом мишка очень милый внешне, с нежным мехом, его приятно держать в руках. Шуршащие ушки с наполнителями развивают тактильную чувствительность. Производитель рекомендует игрушку с полугода, но более интересен и полезен мишка деткам постарше, примерно с 1,5 лет.

Основные плюсы:

  • Яркий, с приятной на ощупь шерсткой.
  • Хорошо сшит, без посторонних запахов.
  • Говорит на 2 языках, русском и английском.
  • Громкость регулируется.
  • Для включения кнопку нужно удерживать – случайно не включится и не напугает ребенка.
  • Если не использовать долго, говорит «пока-пока» и отключается сама.
  • Батарейки входят в комплект.

Минусы:

  • Нельзя стирать.
  • Твердое брюшко из-за батареек.
  • Для 6 месяцев (как указано в инструкции) рановато.

Отзывы

Вначале я сомневалась, стоит ли брать или нет. Но дочка очень просила. И вот уже 2 месяца не расстается с мишкой, берет его в сад, ложится с ним спать, задействует в игре. То, чего я и хотела.

Furby boom от hasbro

4 998
(за модель Теплая волна)

Ферби – небезызвестный персонаж от компании Хасбро, теперь он выпускается в новом, усовершенствованном виде. Выпускается множество забавны цветовых вариаций Ферби. Его особенные глаза в виде ЖК-дисплея отображают целую гамму эмоций. Питомец реагирует на звуки и прикосновения, ест, может слушать музыку и танцевать под нее, а также разговаривать с ребенком. Ферби подключается его к электронному устройству (планшету или смартфону). Любимец быстро обучается и открывает новые функции во время игр и занятий. Интерактивная игрушка рассчитана на детей от 6 лет

Основные плюсы:

  • богатая мимика;
  • способность к обучению;
  • многообразие моделей.

Минусы:

  • проблемы с синхронизацией при установке приложения на устройства;
  • неприличные звуки.

Отзывы

Ферби – лучшая интерактивная игрушка. Нравится, что он ведет себя так, как в него заложит хозяин. Если с ним плохо обращаться, он начинает пукать, рыгать, ругаться – словом, ведет себя как хам. Но если действительно заниматься с ним, то Ферби становится милейшим созданием.

Лучшие интерактивные игрушки — роботы

Получить в подарок настоящего робота – здорово, но еще интереснее собрать его самому! Эту возможность ребенку предоставила компания Лего, уже давно выпускающая серию Mindstorms – набор конструктора, из которого можно собрать собственную интерактивную игрушку. Робот последней модели EV3 оснащен дополнительными функциями. Помимо стандартных деталей Лего, набор содержит кубик, представляющий собою центр управления роботом, и различные датчики. Из него можно собрать на выбор одну из предлагаемых моделей (на сайте описано 17 вариантов сборки!), а затем оживить ее при помощи пульта управления. Управлять роботом также можно через смартфон или планшет, скачав бесплатное приложение.

Основные плюсы:

  • не просто готовый робот, а целый набор Лего;
  • можно собрать различных роботов;
  • можно управлять при помощи смартфона;
  • робота можно программировать самому через приложение.

Минусы:

  • высокая стоимость;
  • быстро садится аккумулятор.

Отзывы

Я сам увлекаюсь роботехникой, цена конечно кусается, но плюсов множество. Из деталей получается настоящий робот, все легко и просто, и в тоже время остается простор для фантазии и экспериментов.

Робот на гусеничном ходу просто управляется при помощи пульта. Он ловко обходит препятствия даже в темноте, но, если его постигнет неудача, сразу сообщит о падении. Робот может говорить по-русски, играть в различные игры и следовать по пятам за своим хозяином. У него двигаются руки, поворачивается талия и светятся глаза, при недостаточном освещении включается фара.

Основные плюсы:

  • управление пультом;
  • преодоление препятствий;
  • ориентируется в темноте;
  • функция следования за хозяином;
  • может играть в игры.

Отзывы

Сын получил на день рождения долгожданную игрушку, теперь с ней не расстается! Робот разговаривает, фразы произносит четко, очень веселый.

Лучшие интерактивные игрушки для ранней подготовки к школе

Игровой столик от российского производителя «Жирафики» — это настоящий развивающий центр. От обилия рычажков, кнопочек и ярких фигурок сначала глаза разбегаются: разноцветное пианино с тремя режимами работы, поезд, которым можно управлять, гусеничка, которая растет, если ее покормить, ручки разной формы и детальки для развития мелкой моторики. Столик не только развлекает, но и учит ребенка. Малыш сможет отправиться в путешествие вместе с Зайчиком и Мишкой, а попутно освоит основные цвета, геометрические фигуры, цифры, ноты, научится управлять скоростью движения поезда, даже сможет поговорить с героями благодаря интерактивным диалогам. Деткам, которые только учатся ходить, столик послужит хорошей опорой.

Основные плюсы:

  • Качественный пластик.
  • Много функций.
  • Яркие привлекательные цвета.
  • Громкость регулируется.
  • Приятные мелодии.

Отзывы

Сказать честно, я сама играю с детьми наравне. Так интересно, как все работает! Игрушка просто манит к себе. Паровоз ездит, песни поет, обучает. Наиграемся – подарим, такую игрушку не выкинешь.

С этим ярким, красивым глобусом ваш ребенок в игровой форме познакомится с устройством мира уже в раннем возрасте. На поверхности игрушки, как на настоящем глобусе, отмечены континенты и звери, живущие на них, океаны, экватор, полярный круг, а также самые знаменитые достопримечательности. Нажмешь кнопочку с картинкой животного – и услышишь, как оно называется, как «разговаривает», заодно узнаешь новые слова на разных языках. Например, какие звуки произносят лисички, когда встречают знакомых, и как звучит «привет» на русском, английском, французском, итальянском. На втором уровне это будет небольшой рассказ про особенности и места обитания животных. На третьем уровне глобус проигрывает мелодии, для каждого континента – свои. Кнопок всего 7. С этим глобусом малыш будет играть в путешествия, развивать фантазию и легко запомнит основы географии и иностранных языков. Рекомендуется детям от 1,5 лет. Внимание: уточняйте, какая версия продается в вашем магазине, русская или английская.

Основные плюсы:

  • Очень прочный (не разбивается и не царапается даже при частых падениях).
  • Яркие цвета.
  • Громкость регулируется.
  • Звуки и мелодии приятные.
  • Русифицирован.
  • 3 уровня сложности.
  • Батарейки в комплекте.

Минусы:

  • Только 1 страничка в книжке под глобусом.

Отзывы

В игрушку я влюбилась сразу. Подарили глобус ребенку – восторг не ослабевает. Играем (причем вместе!) каждый день.

Лучшие интерактивные игрушки для самых маленьких

Продолжает наш рейтинг лучших интерактивных игрушек развивающая игрушка от Fisher-Price (серия «Смейся и учись»). Эту игрушку ребенок сможет исследовать долго и с увлечением. Сперва внимание привлекает, конечно, щенок. При нажатии на носик он говорит и поет песенки. Носик светится. Тельце щенка шершавое, ушки мягкие. Но возможностей у игрушки намного больше, не зря она называется игровой станцией. 8 интерактивных кубиков и яркая оранжевая сканер-платформа покажут малышу, как называются предметы и цвета, в игровой форме помогут запомнить первые слова и фразы. Подходит для мальчиков и девочек старше 9 месяцев.

Основные плюсы:

  • Высокое качество материалов.
  • Приятный голос.
  • 3 уровня сложности.
  • Подходит для обучения малышей.

Минусы:

  • В русской версии велосипед на кубике озвучен как тележка.
  • У нас пока нет дополнительных кубиков в продаже (есть в европейской, англоязычной версии).

Отзывы

Игрушка просто отличная. Функций море. Может заменить собой все другие развивашки.

Веселая уточка-мама с утенком в кармашке развлекает малышей и тренирует внимание, любопытство, координацию, развивает мелкую моторику, слух, восприятие цвета. Стоит утка не слишком дорого, в отличие от большинства других хороших интерактивных игрушек. Уточка открывает и закрывает глазки, шевелит клювиком. Ловко передвигается на колесиках, «убегает» от ребенка и стимулирует ползание. Игрушка поет песенки, машет крылышками (крылышки светятся), сердечко на груди светится и стучит. Подходит для малышей от 6 месяцев.

Основные плюсы:

  • Доступная цена.
  • Подходит для самых маленьких.
  • Есть подсветка элементов.
  • Поет и двигается, способна огибать препятствия.
  • Прочная, выдерживает многократные падения.
  • Громкость регулируется рычажком на лапке.

Минусы:

  • Мало обучающих функций.
  • Песни только на английском.
  • Не рекомендуется мыть, только протирать тряпочкой.

Отзывы

Клёвая игрушка! Яркая. Приятные звуки. Дочка уже наблюдает за движениями и пытается схватить уточку. Кнопочки легко нажимать самому ребенку.

Яркая интерактивная собачка создана для того, чтобы стимулировать у малыша желание передвигаться. Стоит тронуть Фрэда, и он убегает на небольшое расстояние, привлекая малыша лаем, веселыми мелодиями и звуками. Игрушка перемещается на колесиках, туловище сделано в виде гармошки, которую можно загнуть. Песик снабжен интересными деталями: шуршащие ушки, зеркальце, разноцветные шарики.

Основные плюсы:

  • разнообразные забавные звуки и мелодии;
  • яркие цвета;
  • есть беззвучный режим;
  • подойдет для самых маленьких детей;
  • учит ребенка ползать.

Минусы:

  • тяжелая;
  • катается только по ровной твердой поверхности;
  • не стирается.

Отзывы

Задумка отличная, но моего ребенка собака не очень-то заинтересовала в плане обучения ползанью. Рассматривал и грыз ее с удовольствием.

Самый знаменитый герой — интерактивная игрушка

Робот Sphero R2-D2 – знаменитый астромеханик из «Звездных Войн». Робот передвигается на трех колесиках, издает забавные электронные звуки (пищит, свистит, потрескивает) и подмигивает ребенку LED-индикаторами. Все, как в кино. Способен выражать эмоции с небольшой помощью мобильного приложения. Сине-белый корпус в форме мусорного контейнера изготовлен из легкого, прочного поликарбоната. Все отверстия, кнопки и лампочки расположены в точности так же, как у оригинального героя фильма. В покое робот стоит на 2 ногах, третью опускает, когда хочет начать движение. Двигается он либо в режиме патрулирования (хаотично исследует территорию), либо по маршруту, который задан в приложении. В режиме дополненной реальности можно исследовать галактики «Звездных Войн», посещать космические корабли. R2-D2 способен взаимодействовать с другими дроидами Sphero, распознавать серии с участием себя и реагировать на ситуации из фильма. Эта интерактивная игрушка — отличный подарок для ребенка 10-12 лет или для коллекционеров.

Основные плюсы:

  • Управление голосом или со смартфона с iOS, Android.
  • Полностью имитирует героя фильма.
  • Есть световые и звуковые эффекты.
  • Bluetooth, радиус действия 30 м.
  • Совместим с браслетом Force Band.
  • Зарядка через USB, не нужно постоянно покупать батарейки.

Минусы:

  • Подходит только для старшего возраста.

Отзывы

Это тот самый R2D2, один в один! Интересная игрушка с массой возможностей. Издает нужные звуки, выполняет команды и даже обладает своим характером. Легко управлять.

Специально для поклонников мультика «Щенячий патруль» — точная копия знаменитого «Офиса спасателей» от компании Spinmaster. Наконец-то непобедимая команда щенков под предводительством вашего ребенка сможет расквартироваться у вас дома. В составе игрового набора – все необходимые элементы для сборки офиса, фигурка Чейза, щенка-полицейского, и полицейская машина. В собранном виде офис довольно большой, 50 см. По горке щенки мгновенно спускаются со второго этажа офиса прямиком в машину. Для быстрого спуска или подъема герои могут также пользоваться столбом или лифтом. Благодаря интерактивным элементам и дополнительным аксессуарам, ребенок может реализовать в игре все серии любимого мультика и придумать собственные сюжеты. Игрушка хороша для мальчиков и девочек старше 3 лет. Будьте внимательны: можно нарваться на подделку. А щенков нужно будет докупать, это точно.

Основные плюсы:

  • Создан по мотивам популярного и любимого мультфильма
  • Световые и звуковые эффекты, в том числе полицейская сирена (при нажатии на полицейский жетон со отпечатком щенячьей лапки)
  • Действующий перископ на крыше офиса
  • Множество тематических аксессуаров и фигурок в продаже
  • Батарейки в комплекте.

Минусы:

  • В наборе только одна фигурка.
  • Лифт нужно двигать вручную.
  • Обучающих функций нет, только интерактив.

Отзывы

Нормальная игрушка. Качество хорошее. Горка нравится, щенки по ней катаются с удовольствием :).

Руководство по экранному времени для младенцев и детей ясельного возраста (для родителей)

Большая часть развития мозга ребенка происходит в первые 2 года жизни. Это
почему младенцам и малышам так важно исследовать
их окружение и испытать множество видов, звуков, вкусов и текстур. Взаимодействуя
а игры с другими помогают детям познавать окружающий их мир.

По этой причине Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует ограничить
количество времени, которое младенцы и малыши проводят перед экраном. Это хороший совет
— но в современном мире может быть сложно держать младенцев и малышей подальше от
все телевизоры, планшеты, компьютеры, смартфоны и игровые системы, которые они увидят.

Посмотрим правде в глаза: экраны везде. Ваш малыш наверняка потратит
некоторое время глядя на одного из них, поэтому убедитесь, что его экранное время так же продуктивно, как
возможный.

Сколько слишком много?

Младенцы младше 18 месяцев вообще не должны сидеть перед экраном.Исключение
к этому правилу относится видеочат с бабушкой и дедушкой или другими друзьями семьи, что
считается качественным общением с другими.

Малыши от 18 до 24 месяцев могут начать проводить некоторое время перед экраном с
родитель или опекун. К 2 и 3 годам дети должны смотреть не более 1 часа в день.

Но не все экранное время одинаково. Например,
вы и ваш ребенок играете в интерактивную игру с цветом или фигурой на планшете или вместе смотрите высококачественные образовательные программы — это хорошего экранного времени . Швырнуть вашего малыша в
перед телевизором, чтобы смотреть вместе с вами любимые шоу — это пример плохих
время экрана
.

Использовать экранное время как
возможность общаться со своим ребенком и преподавать уроки о мире. Не позволяй
ваш ребенок проводит время в одиночестве, просто глядя на экран.

Подсказки по экранному времени

К экранному времени применяются те же правила воспитания, что и ко всему остальному — установить
хороший пример, установите ограничения и поговорите об этом с ребенком.

Чтобы сделать время вашего малыша перед экраном более продуктивным:

  • Будьте с маленькими детьми во время экранов и общайтесь с ними.
    Это может означать поиграть с ребенком в образовательную игру или поговорить о чем-то.
    вы видите вместе в соответствующем возрасту телешоу или видео.
  • Изучите игры и приложения, прежде чем покупать их для своего ребенка. Есть
    тысячи приложений и игр, которые претендуют на звание образовательных, но не все из них
    находятся. Найдите в Интернете, какие из них учителя и врачи считают лучшими.
  • Выделите ребенку много времени вне экрана. Неструктурированное время воспроизведения
    важен для развития творческих способностей, поэтому у маленьких детей должно быть время, чтобы поиграть
    с экранов каждый день. Семейные обеды и время отхода ко сну также
    важное время убрать экраны и пообщаться с ребенком.

видео на YouTube ничему не учит детей, но не вредны

Для родителей не так уж и вредно показывать видео на YouTube своим малышам, но официально глупо думать, что они извлекут уроки из этого опыта.Потому что, даже если кажется, что маленькие дети взаимодействуют с персонажами на экране, новое исследование показывает, что они на самом деле не усваивают из YouTube ничего полезного для развития.

«Детей до двух лет можно развлечь и занять, показывая им видеоролики YouTube на смартфонах», — говорится в исследовании. «Но ничего не узнал из видео».

Это не значит, что малыши не понимают, как работают видео. Предыдущие исследования показали, что младенцы в возрасте девяти месяцев могут различать видео и реальную жизнь.И на разных этапах развития их интерес к экрану во многом зависит от того, насколько их родители привязаны к Netflix. Как долго дети младше двух лет смотрят видео, зависит от того, как долго их смотрят их родители. Но, несмотря на многочисленные заявления об «образовательных» СМИ, существует ограниченное количество свидетельств того, что дети могут даже выучить новые слова из телевидения — не говоря уже о других навыках.

Но исследования о том, могут ли дети чему-нибудь научиться из видео на YouTube, которые сейчас гораздо более распространены, чем телевидение, оставались скудными.Таким образом, исследователи набрали небольшую выборку из 55 шестимесячных детей, живущих в Индии, и отслеживали их поведение и регулярно посещали их дома, пока им не исполнилось два года. Во время посещений детей просили назвать себя и других членов семьи в видеороликах, а также знакомых персонажей, которых они не знали в реальной жизни. Исследователи также спросили детей, какие видео они предпочитают, и проверили их общую цифровую грамотность.

В шесть месяцев младенцев привлекали видеоклипы с музыкой, но они не могли узнать ничего другого.В 12 месяцев они могли выбирать своих родителей на видео, а в 18 месяцев они начали нажимать кнопки на смартфонах своих родителей, пытаясь взаимодействовать с видео. К 24 месяцам малышей начали полностью развлекать видео на YouTube, но неожиданным образом. В тех редких случаях, когда дети учили новые слова, это происходило только потому, что родители просматривали видео вместе с ними. Они предпочитали рекламу своих любимых продуктов (шоколад, подгузники) реальным СМИ и предпочитали видео с реальными людьми мультфильму.Исследование пришло к выводу, что, хотя реклама на YouTube не причиняла детям вреда, они не получали никаких заметных навыков.

Важно отметить, что объем данных может быть ограничен относительно небольшой выборкой детей с более высоким социально-экономическим статусом. Несмотря на то, что результаты должны быть воспроизведены с детьми из разных культур и более разного экономического положения, прежде чем делать какие-либо конкретные выводы, можно с уверенностью сказать, что ваши дети смотрят видео на YouTube для вашей психической выгоды, а не их.Но это тоже важно. «Родители и другие взрослые часто воспроизводят видео на YouTube на своих смартфонах и одалживают их детям, обычно на срок до пяти минут», — говорится в исследовании. И это всего лишь пять минут, которые у вас есть в некоторые дни. Дорожи этим.

Просто не ждите, что ваш ребенок чему-нибудь научится во время простоя. Воспитание никогда не бывает таким простым.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Разговор с детьми о расовых предубеждениях

Автор: Ashaunta Anderson, MD, MPH, MSHS, FAAP и Jacqueline Dougé, MD, MPH, FAAP

Учитывая трагические и расовые события, происходящие в настоящее время, многие родители борются со своими собственными чувствами, с надеждами, которые они возлагают на свои детей, и трудность помощи этим детям
процветать в мире, полном расовых предубеждений.

Родители могут лучше справляться с сегодняшними проблемами, если поймут, как расовые предубеждения работают у детей, а также стратегии, которые помогут им справляться с расовыми различиями и реагировать на них.

Как дети учатся расовым предубеждениям?

Дети узнают о расовых различиях и расовых предубеждениях с раннего возраста и учатся у своих первых учителей — родителей — как справляться с этими различиями и как реагировать на них.

Процесс изучения расовых предубеждений очень похож на изучение нового языка (например,g., ребенок, выросший на двух языках, по сравнению с ребенком, который начинает изучать испанский язык в средней школе). Биология определяет критический период раннего обучения, а также более поздний период, когда обучение намного труднее.

  • Уже в 6 месяцев мозг ребенка может заметить расовые различия.

  • К возрасту от 2 до 4 дети могут усвоить расовые предубеждения.

  • К 12 годам многие дети утвердились в своих убеждениях — у родителей есть десятилетие, чтобы сформировать процесс обучения, чтобы уменьшить расовые предубеждения и улучшить понимание культур.

Но, как и в случае языкового погружения, дети, подверженные влиянию общества, будут свободно владеть расовыми предрассудками, даже если их родители ничего не делают.

Стратегии, помогающие детям справиться с расовыми предубеждениями

Есть три стратегии, которые родители могут использовать, чтобы помочь своим детям справиться с расовыми предубеждениями:

  • Поговорите со своими детьми и признайте, что существуют расовые различия и предубеждения.

  • Боритесь со своими предубеждениями и смоделируйте, как вы хотите, чтобы ваши дети реагировали на других, которые могут отличаться от них.

  • Поощряйте своих детей бросать вызов расовым стереотипам и расовым предубеждениям , проявляя доброту и сострадание при общении с людьми всех расовых, этнических и культурных групп.

Как родители могут противостоять собственным расовым предубеждениям

Родители должны прежде всего противостоять собственным предубеждениям, чтобы их пример соответствовал идеям расовой и этнической терпимости.

  • Будьте образцом для подражания. Определите и исправьте свои собственные расово предвзятые мысли, чувства и действия. Если вы хотите, чтобы ваши дети верили в то, что вы проповедуете, вы также должны демонстрировать такое поведение. Ваши повседневные комментарии и действия скажут больше, чем что-либо еще.

  • Иметь широкую социальную сеть с разнообразными культурными особенностями. Также поощряйте ваших детей заводить разнообразные круги друзей. Это позволяет участвовать в мультикультурной деятельности и опыте.

Советы по разговору о расовых различиях и расизме

Говорить о расе — это не расизм. Это нормально — и важно. С раннего возраста у детей могут возникать вопросы о расовых различиях, и родители должны быть готовы ответить на них. Но важно помнить о готовности вашего ребенка к развитию.

  • Для дошкольников: В этом возрасте ваш ребенок может начать замечать и указывать на различия в окружающих вас людях (т.е., в продуктовом магазине, в парке и т. д.). Если ваш ребенок спросит, какой у кого-то оттенок кожи, вы можете сказать: «Разве это не чудесно, что мы все такие разные!» Вы даже можете прижать руку к их руке, чтобы показать разницу в оттенках кожи в вашей семье.

  • Для школьников: Это возраст, в котором важно открыто говорить с вашим ребенком о расе, разнообразии и расизме. Обсуждение этих тем поможет вашему ребенку увидеть в вас надежный источник информации по этой теме, и он или она может обратиться к вам с любыми вопросами.Укажите на стереотипы и расовые предубеждения
    в СМИ и книгах, таких как злодеи или «плохие парни» в фильмах.

  • I Если ваш ребенок комментирует или задает вам вопросы о расе на основании школьных инцидентов или того, что он читал или смотрел: Продолжайте обсуждение, задавая такие вопросы, как,
    «Как ты к этому относишься?» и «Почему вы так думаете?» Это также полезно, если ваш ребенок услышал что-то бесчувственное или если ваш ребенок сам испытал расовые предубеждения.Прежде чем отвечать на его заявление или вопрос, выясните, откуда оно взялось и что оно означает с его или ее точки зрения.
    См.

    Разговор с детьми о трагедиях и другие новостные события для получения дополнительной информации.

Эти разговоры начинают закладывать основу для того, чтобы ваш ребенок мог принимать и уважать различия и сходства каждого. По мере взросления детей ответы на вопросы будут усложняться.Это моменты, когда нужно узнать, что ваш ребенок понимает или пытается понять о расовой предвзятости.

Помните:

Чтобы создать культуру инклюзивности, мы все должны смотреть и признавать свои предубеждения, чтобы мы могли что-то сделать с теми, которые несправедливы или причиняют вред другим, например, расовые предубеждения. Понимание того, как люди относятся к тем, кто находится за пределами своей группы, и как они себя ведут по отношению к ним, может помочь сообществам исцелиться после трагедии, а также предотвратить будущие.

Дополнительные ресурсы, чтобы помочь родителям бороться с расизмом и дискриминацией:

О Dr.Андерсон:

Ашаунта Андерсон, доктор медицины, магистр здравоохранения, MSHS, FAAP, доцент Калифорнийского университета, Медицинской школы Риверсайд и исследователь политики здравоохранения в RAND Corporation. Ее исследования сосредоточены на влиянии расы и расизма на здоровье детей. Она также педиатр и опубликовала книгу
50 исследований, которые должен знать каждый педиатр , руководство по научным данным, лежащим в основе повседневной педиатрической практики.

О докторе Дуге:

Жаклин Дуже, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP, является медицинским директором по охране здоровья детей в Департаменте здравоохранения округа Ховард.Ее интересы — неравенство в отношении здоровья, СМИ, школьное здоровье и взаимодействие общественного здравоохранения и педиатрии. В Американской академии педиатрии она является сопредседателем
Совет по общественной профилактике педиатрии и группа специальных интересов общественного здравоохранения. Ее блог-сайт
drjacquelinedouge.com.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Сколько телевизора должны смотреть дети? Почему запрет врачей на использование экранного времени не имеет смысла.

Во время визита к врачу моего годовалого сына Халила в прошлом месяце наш педиатр сказал нам, чтобы мы перестали разрешать ему смотреть телевизор. Кроме того, никаких iPhone, iPad или компьютеров. Как и все младенцы, Халил без ума от любого экрана. Вид электронного устройства мгновенно успокаивает его, и если вы передадите ему гаджет, он увлечет его на 10 минут или дольше, гораздо больше времени, чем он проводит с любыми другими игрушками.

С тех пор, как он родился, я использовал этот эффект разумно, но регулярно, обычно для того, чтобы выбраться из затруднительного положения. Раньше я укладывал его по утрам на диван и смотрел телевизор, пока он засыпал. Когда он подрастал, я давала ему свой телефон, чтобы он успокоил его в машине или в супермаркете. Когда ему было около 6 месяцев, я начал лоббировать свою жену, чтобы она позволила ему взять старый ноутбук в качестве игрушки. (Я получил отказ.) И незадолго до того, как ему исполнился год, я обнаружил, что телевизор был идеальным способом отвлечь его, пока он кормил его обедом.Он всегда был невыносимо разборчивым в еде — пинался, кричал и выплевывал большую часть еды, которую мы пытались затолкать ему в рот. Но если я сажусь на его детский стульчик перед телевизором, его сопротивление тает: он примет любые самородки, которые я предлагаю, и даже не будет суетиться, когда это что-то очевидно противное. (Серьезно, пюре из лосося?)

Конечно, я знал, что это неправильно. Детские книжки и классы по воспитанию детей описывают телевидение как порок от курения или хранения огнестрельного оружия в доме.Наш педиатр сказал нам, что изображения на экране перемещаются слишком быстро для детского мозга и, таким образом, могут вызвать долгосрочные проблемы в развитии. Американская академия педиатрии ссылается на тот же страх в своем категорическом предупреждении против телевидения для детей младше 2 лет. Нет никаких жестких правил в отношении экранов без телевизоров, таких как сотовые телефоны и компьютеры, но учреждения по воспитанию детей обычно предпочитают старые школьные занятия — чтение, пение, игры с детскими игрушками — электронным устройствам. Однако американские родители грубо игнорируют этот совет.Опрос, проведенный в 2003 году Фондом семьи Кайзера, показал, что 68 процентов детей в возрасте до 2 лет обычно смотрят какие-то «экранные медиа» — и немало. В среднем ребенок тратит 2 часа в день (примерно одну шестую своего времени бодрствования), глядя на экран, больше, чем он тратит на чтение или чтение.

Я не собираюсь часами швырять ребенка перед телевизором. Мой ребенок проводит за экраном максимум 30 минут в день, и мы еще больше сократили его экранное время с тех пор, как наш врач запретил.В то же время я скептически отношусь к правилу одеяла против экранов. Иногда их невозможно избежать, и позволить ребенку смотреть или играть с экраном может быть очень полезным. Как-то вечером я хотел посмотреть дебаты по выборам президента-республиканцев. Разве моему сыну было бы плохо, если бы он позволил ему играть в гостиной, пока был включен телевизор? (Думаю, он согласился бы с налоговым планом Германа Кейна.) Или как насчет того, чтобы дать своему ребенку поиграть с iPad, пока я принимаю душ — это действительно так плохо?

Нет, это не так.Изучив несколько исследований, я обнаружил, что мало что поддерживает политику абсолютной нетерпимости к экранному времени. Во-первых, запрет телевидения для младенцев основан на сомнительных доказательствах. В то время как одни исследования показывают, что телевидение вредно для детей младше двух лет, другие представляют более мрачную картину. Доказательств против телефонов, планшетов и ПК гораздо меньше. Насколько я могу судить, нет исследований, показывающих, что если позволить вашему ребенку на короткое время поиграть в игру на вашем телефоне, это каким-либо образом навредит ему.

Посмотрев на эти исследования и поговорив с некоторыми исследователями, я собираюсь расслабиться по поводу экранов.Слишком много телевизора вредно для вашего ребенка, но для некоторых телевизоров и для других экранов — не о чем беспокоиться.

Наиболее цитируемое исследование когнитивного воздействия телевидения на маленьких детей было проведено группой под руководством Дмитрия Христакиса, педиатра и директора Центра здоровья, поведения и развития детей Детской больницы Сиэтла. В документе, опубликованном в 2004 году, исследовалась взаимосвязь между количеством часов просмотра телевизора, которое ребенок смотрел в возрасте от 1 до 3 лет, и оценкой ребенка по хорошо известному диагностическому тесту проблем с вниманием в возрасте 7 лет.Исследование показало значительную взаимосвязь между этими переменными: чем больше вы смотрите телевизор в младенчестве, тем больше вероятность, что у вас будут проблемы с вниманием в качестве первоклассника. Исследователи сообщили, что эти отношения сохранялись даже после того, как были учтены различные осложняющие факторы, включая злоупотребление психоактивными веществами и социально-экономический статус родителей.

Тем не менее, в этом исследовании есть несколько недостатков, из-за которых его выводы трудно применить к моей жизни, и, вероятно, к вашей тоже.Во-первых, исследование в Сиэтле говорит вам только о том, что происходит с вашим ребенком, если он смотрит лотов телепередач. В среднем 1300 годовалых детей, участвовавших в исследовании, смотрели телевизор 2,2 часа в день. Авторы говорят, что на каждые три дополнительных часа просмотра телевизора в день, которые ребенок смотрит в возрасте 1 года, его шанс развития проблем с вниманием к 7 годам увеличивается на 28 процентов. Однако в исследовании ничего не говорится о том, вредно ли для вашего ребенка намного меньше смотреть телевизор. Более того, он не смотрит на то, что смотрят дети — разве у детей, которые смотрят «образовательный» телевизор, меньше вероятность развития проблем, чем у детей, которые смотрят MTV? Наконец, исследование не может установить причинно-следственную связь между просмотром телепередач и проблемами внимания.Это кажется важным: некоторые родители позволяли своим детям смотреть телевизор пять или более часов в день. Само собой разумеется, что это были не лучшие родители, так что, возможно, у этих детей возникли проблемы из-за их родительских навыков, а не из-за самой грудной клетки.

Кристакис и другие исследователи провели несколько дополнительных исследований, направленных на решение некоторых из этих проблем, и большая часть этих исследований представляет менее тревожную историю. В статье, опубликованной в 2009 году, Мари Эванс Шмидт, исследователь Центра СМИ и здоровья детей Детской больницы Бостона, рассмотрела группу детей, которые смотрели телевизор немного меньше, чем те, которые участвовали в исследовании Кристакиса.Шмидт также принимал во внимание многие факторы окружающей среды, которые могли пролить свет на влияние родителей на жизнь ребенка, в том числе на то, кормили ли ребенка грудью и как долго и сколько он спал каждую ночь. Вместо того, чтобы сосредоточиться на проблемах с вниманием, команда Шмидта проанализировала влияние телевидения на зрительные и моторные навыки ребенка. Они обнаружили кое-что замечательное: эффекта не было. После учета факторов окружающей среды каждый дополнительный час телевидения, который ребенок смотрит в возрасте 2 лет или раньше, не связан с каким-либо изменением результатов тестов в возрасте 3 лет.

Шмидт признает недостаток своего исследования — она ​​перестала наблюдать за этими детьми в 3 года, и возможно, что их результаты тестов могли измениться в более позднем возрасте. Но исследование, проведенное Кристакисом в 2007 году, показывает, что причин для паранойи по поводу телевидения еще меньше. На этот раз исследователи посмотрели, какие шоу смотрят дети. Они обнаружили, что малыши, которые смотрели развлекательные шоу, через пять лет видели повышенный риск развития проблем, связанных с вниманием (и еще больший риск, если эти шоу были жестокими).Дети, которые смотрели «образовательные» телешоу, не подвергались большему риску.

Что такое образовательное телевидение? Команда Кристакиса просмотрела несколько шоу, в том числе Barney , Sesame Street , Winnie the Pooh и Blue’s Clues . У всех этих программ есть одно общее — все они (мучительно) медленные. В них есть длинные сцены, они часто намеренно приостанавливают действие, чтобы дети могли наверстать упущенное, и они избегают диких движений камеры и ярких цветов.Кристакис говорит, что динамичные телешоу сбивают с толку «ориентировочную реакцию» вашего ребенка, которая является рефлексом, вызванным новыми стимулами. Вот почему ваш ребенок не может устоять перед просмотром мультфильмов: каждую миллисекунду на экране появляется что-то новое и красочное. Эта чрезмерная стимуляция со временем может не только вызвать проблемы с дефицитом внимания, но и есть довольно веские доказательства того, что такие шоу немедленно меняют поведение детей. Исследования показали, что дети более терпимы к задержкам и с большей готовностью обращают внимание сразу после просмотра Mister Rogers , чем после того, как они припарковались перед Batman или Power Rangers .В одном из недавних исследований дети, которые смотрели серию Spongebob , набрали гораздо меньшие баллы на серии тестов, чем те, кто сидел на медленном образовательном шоу.

Исследование

Кристакиса предлагает спасительный люк в рецепте одеяла против телевидения: если вам нужно шлепнуть вашего ребенка перед трубкой, убедитесь, что вы переключили канал на PBS (или на президентские дебаты республиканцев). Здесь есть некоторые предостережения. Кристакис отмечает, что, хотя образовательное телевидение не вредно, нет никаких доказательств того, что полезны для вашего ребенка.Чем больше времени ваш ребенок проводит за просмотром сериала «Улица Сезам» , тем меньше у него остается времени на то, чтобы заниматься другими делами, которые, как мы знаем, полезны для него, такими как просмотр книжек с картинками или игра с трехмерными объектами.

В целом, говорит Кристакис, воздействие телевизора на младенцев сопоставимо с воздействием пассивного курения. «Мы точно знаем, что некоторое воздействие имеет пагубный эффект, и вы, как родитель, должны стараться минимизировать это воздействие», — говорит он. «Но это не значит, что если вы сидите рядом с кем-то, кто курит в ресторане, вам следует схватить своих детей и бежать.Десять минут, 20 минут, 30 минут пассивного курения или просмотра телевизора не причинят вашему ребенку никакого вреда — на самом деле речь идет о том, чтобы не делать это регулярно ».

Я спросил Кристакиса и Шмидта о многих других экранах, которые доминируют в нашей жизни сегодня, и ни один из них не смог процитировать какие-либо исследования о влиянии этих устройств. Кристакис отметил, что наши компьютеры, планшеты и телефоны часто работают как миниатюрные телевизоры. (Халил, например, любит видео Wiggles на YouTube.В этом случае можно ожидать, что эти устройства будут иметь такое же когнитивное воздействие на детей.

Но телефоны и планшеты тоже интерактивны. За последние несколько месяцев я загрузил несколько приложений, которыми Халил научился управлять сам. Его любимым является AlphaBaby, приложение для iOS, которое мигает буквами и цифрами каждый раз, когда он касается экрана. Объекты можно перемещать и изменять их размер, и каждый раз, когда Халил касается одного из них, iPad зачитывает букву, число или имя формы. Приложение даже позволяло нам с женой записывать, как мы читаем эти этикетки — когда Халил касается треугольника, мой голос кричит: «Треугольник!»

Когда я описал AlphaBaby Кристакису, он подумал, что это звучит неплохо.«С теоретической точки зрения это не так уж и ново, — говорит он. «Это похоже на одну из тех старых игрушек, где вы указываете диском на свинью, и если вы потянете за веревочку, она издаст звуки свиньи». Кристакису понравилось, что приложение двигалось в темпе ребенка, и оно давало ребенку обратную связь, основанную на его действиях. Он заметил, что, касаясь экрана, а не трехмерного объекта, мой сын не задействовал свои пространственные способности, но это не имело большого значения, если у него были другие возможности играть с реальными вещами.«У меня есть ощущение, что такого рода приложения не вредны и могут даже быть полезными, особенно если ребенок использует их с родителями», — говорит он.

Тем не менее, Кристакис снова озабочен определением ограничений для этих технологий: «В крайнем случае — и я слышал об этих случаях в своей клинике, дети, которые проводят пять часов семь часов в день с iPad, — эти устройства начинают вытеснять другие виды деятельности, важные для когнитивного и социального развития ».

Поначалу идея о том, что некоторые дети проводят большую часть своего бодрствования с iPad, показалась мне смешной.Но потом я поймал себя на том, что провожу больше половины дня за каким-то экраном, а когда я его не нахожу — когда я уже давно не проверял свою электронную почту или Твиттер — я тоскую по исправлению. Так почему же я удивляюсь тому, что дети так же увлекаются? Хотя исследователи, изучающие детей и средства массовой информации, говорят, что некоторое воздействие на экраны — это неплохо, они правы, указывая, что немногие американские взрослые или дети получают только или контактов. Согласно большинству опросов, американцы всех возрастных групп продолжают проводить все больше и больше времени за просмотром электронных экранов и взаимодействием с ними.

Это объясняет, почему врачи предпочитают правило одеяла: нам всем трудно контролировать свое влечение к электронике, поэтому открытие двери для небольшого количества телевизора или гаджетов для вашего ребенка может быть воспринято как приглашение сходить с ума. Да, какой-нибудь телевизор не повредит вашему малышу, и, да, игра, такая как AlphaBaby, может даже помочь ему. Просто помните, что удерживать палец на кнопке выключения не так просто, как кажется. Чем больше ваш ребенок смотрит, тем больше он захочет смотреть.

Новые правила экранного времени для детей, от врачей

На этой неделе AAP провела национальную конференцию в Сан-Франциско, где около 10 000 педиатров встретились, чтобы обсудить новые рекомендации по охране здоровья детей на 2017 год.Ключевыми интересами были детское экранное время, социальные сети и киберзапугивание.

Ранее Академия устанавливала общий лимит экранного времени: не более двух часов перед телевизором для детей старше 2 лет. Сегодня в мире, окруженном цифровыми медиа круглосуточно и без выходных, определить экранное время сложно.

«Больше не имеет смысла делать однозначное заявление [о двух часах] экранного времени», — сказала д-р Иоланда Рид Часиакос, ведущий автор «Технического отчета о детях и подростках и цифровых медиа» и доцент в UCLA.«Для некоторых детей двух часов может быть слишком много».

Согласно новым рекомендациям, AAP определяет экранное время как время, потраченное на использование цифровых медиа в развлекательных целях. Другие способы использования мультимедиа, такие как домашнее задание в Интернете, не считаются экранным временем.

Академия рекомендует детям в возрасте от 2 до 5 лет ограничивать экранное время одним часом в день. Для детей в возрасте от 6 лет и старше родители могут устанавливать ограничения на время, проводимое за экраном, а также отслеживать типы цифровых носителей, которые используют их дети.

Младенцы наиболее уязвимы для экранов. Академия утверждает, что младенцы в возрасте 18 месяцев и младше не должны подвергаться воздействию цифровых медиа.

Младенцы 18 месяцев и младше: без экранного времени

Для родителей с младенцами полное отключение технологий может быть сложной задачей. Но запретить детям сидеть перед экраном очень важно для развития мозга и здоровых взаимоотношений между родителями и детьми, сказал Часиакос.

«Шум и активность экрана отвлекают ребенка», — сказала она.Даже если ребенок не смотрит прямо на экран — например, если мать кормит ребенка на диване во время просмотра телевизора, — ребенок может быть чрезмерно возбужден светом и звуками, что может вызвать расстройство и проблемы со сном. .

Пожалуй, самым негативным образом то, что экранное время вызывает разрыв между родителями и детьми.

«Когда мать кормит грудью, это решающее время для сближения», — сказал Часиакос. Она объяснила, что чем больше дети общаются лицом к лицу с матерями и другими взрослыми, особенно зрительный контакт, тем лучше для развития мозга младенцев.

Если внимание родителей сосредоточено на экране телевизора или телефона, младенцы этого внимания лишаются; По словам Хасаякоса, если ими постоянно пренебрегают в пользу цифровых медиа, у детей могут развиться поведенческие проблемы.

«Телевизор не должен быть няней», — сказала она. «Гораздо лучше поговорить с ребенком или почитать книгу».

Дети от 2 до 5 лет: один час в день

Согласно его пресс-релизу, AAP рекомендует, чтобы «родители отдавали предпочтение творческому времяпрепровождению без подключения к электросети для младенцев и детей ясельного возраста».Детей этого возраста можно знакомить с экранами, но только на один час в день. Тип средств массовой информации, которым они подвергаются, имеет решающее значение: следует смотреть только высококачественные программы, такие как «Улица Сезам» и другие шоу PBS.

«Такие шоу, как« Улица Сезам », намного лучше, чем стандартное телевидение, потому что в них нет рекламы, которая, как правило, чрезмерно стимулирует детей», — сказал Часиакос.

Дети младшего возраста не развили когнитивные навыки, чтобы понимать рекламу или анимацию, объяснила она.Дети в этом возрасте «не могут интерпретировать изображения как старшие дети», то есть они не могут отличить реальных людей от вымышленных мультфильмов.

В то время как мультфильмы пользуются большим спросом, академия поддерживает малышей, использующих интерактивные средства общения лицом к лицу, такие как Skype или Facetime. По словам Часиакоса, включение детей в видео-беседы по Skype с бабушкой, например, может способствовать их здоровому развитию. По окончании разговора родители могут дополнить обучение детей, повторяя сказанное бабушкой на экране.

Дети 6 лет и старше: ограничение цифровых носителей

Родители несут ответственность за установление ограничений на использование цифровых носителей для детей и подростков от шести лет и старше, сообщает академия. Количество ежедневного экранного времени зависит от ребенка и семьи, но детям следует отдавать предпочтение продуктивному времени, а не развлечениям.

Для здоровых детей средний день включает «школу, время выполнения домашних заданий, не менее одного часа физической активности, социальных контактов и сна — что для детей составляет от восьми до 12 часов», — сказал Чассиакос.«Все, что осталось, может быть экранным».

Академия согласна с тем, что цифровые медиа никогда не должны заменять здоровую деятельность, особенно сон, социальное взаимодействие и физическую активность. В пресс-релизе д-р Дженни Радески заявила: «Важнее всего то, чтобы родители были« наставниками СМИ »для своих детей. Это означает научить их использовать его в качестве инструмента для творчества, общения и обучения «.

Дети и подростки имеют доступ к тысячам приложений, сайтам потокового воспроизведения фильмов, видеоиграм и социальным сетям на различных устройствах, от личных смартфонов до планшетов, выпущенных в государственных школах.

«Сегодня среда СМИ изменилась», — сказал Часиакос. Многие аспекты цифровых медиа положительны: они могут быть интерактивными; это облегчает общение; это позволяет людям творить. По ее словам, дети часто просматривают конспекты лекций и делают домашнее задание через экран.

Тем не менее, родители должны говорить с детьми, особенно подростками, о рисках цифровых медиа, включая «киберзапугивание, участие в секстинге и доступность для рекламы и онлайн-хищников», — сказал Часиакос.

Для детей младшего возраста важно обсуждение рекламы по телевидению, сообщает академия. Многие продукты, такие как сладкие хлопья и рестораны быстрого питания, продаются детям, и родители должны помочь детям понять, что эти продукты вредны для здоровья.

«Несмотря на то, что медиа-ландшафт постоянно меняется, применяются одни и те же правила воспитания детей», — написал Чассиакос в пресс-релизе академии. «Родители играют важную роль, помогая детям и подросткам ориентироваться в медиа-среде, так же как они помогают им научиться вести себя в автономном режиме.»

Советы родителям по здоровому использованию цифровых медиа

Родители — это главные образцы для подражания детей, поэтому для мам и пап важно иметь здоровые привычки к цифровым медиа. Это означает, что нужно помнить о том, что нужно класть мобильные телефоны, выключать телевизор и т. Д. выключение ноутбуков на ночь.

«Маленькие дети могут сказать, когда головы их родителей всегда находятся в их камерах», — сказал Часиакос. Недостаток внимания со стороны родителей может усугубить «детский уровень раздражительного поведения».«

Академия рекомендует, чтобы семьи определяли« совместное время, свободное от мультимедиа, например, ужин или вождение, а также места дома, свободные от мультимедиа, например спальни », согласно релизу.

С телефонами вне обеденного стола семьи могут разговаривать лично, что очень важно для развития детей. Родители также извлекают выгоду из практики без использования медиа. Общение лицом к лицу с семьей создает более интимные связи, а спальни без технологий могут способствовать лучшему сну, Часиакос объяснил.

Убирать технические устройства в спальню — также хороший способ контролировать активность детей в цифровых медиа. Часиакос рекомендует, чтобы дети использовали компьютеры в гостиной, например, чтобы убедиться, что они выполняют домашние онлайн-задания перед использованием развлекательных медиа.

«Это не значит, что вы не можете играть в видеоигры со своими детьми», — сказала она. «Что наиболее важно, у семей есть свободное время от медиа, а когда используются цифровые медиа, они используются в основном для общения, а не для развлечения.»

Чтобы помочь создать цифровой медиаплан для всей семьи, AAP рекомендует использовать инструмент Family Media Plan, который можно найти на сайте Healthychildren.org.

YouTube вызывает стресс и сексуализацию у маленьких детей

Полюс персонажей Bubble Guppies танцы в баре. Следующая сцена показывает, как мальчики тяжело дышат, а у одного из мужских персонажей идет кровь из носа.

Источник: YouTube

Поскольку родители все чаще подвергают сомнению влияние технологий на здоровье и благополучие их детей, многие встревожены множеством сообщений. сообщения о вредоносном контенте на YouTube, предназначенном для детей в возрасте от двух лет.

В последние месяцы родители и психотерапевты сообщали, что преступники манипулировали контентом из хорошо известных любимых детских игр, таких как «Свинка Пеппа» из Entertainment One, PAW Patrol от Nickelodeon и Disney’s Frozen and Mickey Mouse, и вставляли неприемлемый и тревожный контент с участием популярных персонажей.

Больше от Modern Medicine:
Apple призвала принять меры против зависимости от смартфонов, которую некоторые называют «цифровым героином»
Интернет-зависимость охватила Америку, затрагивая миллионы
Ученые сужают поразительные факторы риска, которые могут вызвать аутизм

Эксперты, это содержание отрицательно влияет на развивающийся мозг.«Дети, которые постоянно испытывают стрессовые и / или пугающие эмоции, могут недоразвитые части префронтальной коры и лобной доли своего мозга, части мозга, отвечающие за исполнительные функции, такие как принятие осознанных решений и планирование наперед», — сказала Донна Вольпитта, Эд. основатель Центра устойчивого лидерства ».

Что еще хуже, часть этого контента фильтруется в YouTube Kids, приложении, запущенном Google в 2015 году, которое имеет 11 миллионов зрителей и должно содержать только контент для детей.Эти оскорбительные видео — лишь малая часть вселенной YouTube, ориентированной на детей, но они являются еще одним примером возможности злоупотреблений на цифровых платформах, которые полагаются на алгоритмы контроля за контентом, и последнее в серии отчетов, раскрывающих темную сторону технологий. на молодые умы.

Гигантские пауки гонят ребенка по детской площадке, пока играет песня-стишок «Itsy Bitsy Spider».

Источник: YouTube

Хотя большинство цифровых преступников неизвестны, можно сказать наверняка, что их намерение причинить вред является преднамеренным, поскольку ребенку довольно легко наткнуться на эти видеоклипы.Например, всего пять щелчков по популярному «Дэйв и Ава — Детские стишки и детские песни» в предложении автоматической подачи YouTube «Далее» открывает страшное видео с участием персонажей «Щенячий патруль» Nickelodeon. (Щенячий патруль — очень любимый мультфильм для детей от 2 до 5 лет о героических собаках, выполняющих человеческую работу.) Видео, как и большинство из этой категории, кажется довольно безобидным в первые несколько минут, но со временем становится все темнее.

Призрак связывает характер Маршала из Щенячьего патруля своими волосами, когда он кричит «помоги мне» снова и снова.В следующей сцене Маршалу снится кошмар в постели, он кричит те же слова.

Источник: YouTube

Просмотр «внушающих страх видеороликов заставляет мозг получать небольшое количество дофамина», — сказал доктор Вольпитта. Дофамин вырабатывается в организме для подкрепления — он действует как награда и вызывает желание делать что-то снова и снова.

Признаки того, что ваш ребенок испытывает эмоциональный стресс.

Ваш ребенок более склонен к перепадам настроения.

Ваш ребенок отказывается от занятий.

Ваш ребенок постоянно выражает беспокойство.

Ваш ребенок жалуется, плачет или демонстрирует испуганные реакции.

Ваш ребенок цепляется за родителей или учителей.

Ваш ребенок спит слишком много или слишком мало.

Ваш ребенок ест слишком много или слишком мало.

Источник: Американская психологическая ассоциация.

Наташа Дэниэлс, детский психотерапевт из Чандлера, штат Аризона, LCSW, согласна. Она является основательницей AnxiousToddlers.com, образовательный сайт для родителей. «YouTube — это постоянный разговор в моей терапевтической практике, который указывает на наличие проблемы», — сказала она. По ее словам, за последние пять лет увеличилось количество детей, страдающих тревожностью, вызванной видео, которые они смотрели на YouTube. У этих детей наблюдается потеря аппетита, бессонница, приступы плача и страх.

Дэниэлс сказал, что родителям следует соблюдать условия использования YouTube, в которых говорится: «Служба не предназначена для детей младше 13 лет.Она продолжает: «Я вижу, как это влияет на детей в возрасте от шести до 12 лет, но больше всего беспокоят младшие».

Еще более тревожными, чем видео, вызывающие стрессовые эмоции, являются видео, содержащие откровенно сексуальный контент. которые нацелены на детей.

«Были случаи, когда ко мне в офис приводили ребенка в возрасте от восьми до десяти лет, и они обнаруживали, что они занимаются сексом: оральный секс, целуются, раздеваются и разыгрывают сексуальные позы. Обычно это указывает на какое-то сексуальное насилие.Раньше, когда я проводил какое-то расследование, я обнаруживал ребенка, который сам подвергся насилию, или который взрослый ухаживал за ребенком для жестокого обращения. Однако в последние пять лет, когда я возвращаюсь к прошлому, это YouTube, и на этом он заканчивается », — сказал Дэниэлс.

Рекомендации для родителей по ограничению использования детских медиа

Детям младше 18 месяцев следует избегать экранные медиа, за исключением видеочата

Дети от 18 до 24 месяцев должны смотреть видео только вместе с родителями, а родители выбирают высококачественный контент.

Дети от двух до пяти должны смотреть видео высокого качества по выбору родителей только один час в день.

Дети в возрасте от шести лет и старше должны получать постоянные ограничения на использование мультимедиа, причем приоритет должен отдаваться сну и занятиям, а не потреблению мультимедиа.

Источник: Американская академия педиатрии

Чамат Палихапития, один из первых руководителей Facebook, очень громко высказывался о том, как, по его мнению, технологии меняют общество. «[Мои дети] вообще не получают экранного времени», — сказал он во время недавнего интервью телеканалу CNBC Squawk Box.Билл Гейтс из Microsoft и Стив Джобс из Apple также пошли против желаний своих детей, воспитывая их практически без экранного времени.

Вместо просмотра YouTube или использования устройств доктор Вольпитта рекомендует детям уделять больше времени творчеству и изучению.

«Когда ребенок играет на улице, он или она учится терпеть неудачи, упорствовать, сотрудничать, разрабатывать стратегию и решать проблемы. Мозг ребенка, успешно взбирающегося на велосипеде в гору, будет вознагражден большим доза дофамина и серотонина [химическое вещество для хорошего самочувствия], чем у того, кто сидит перед экраном.«Это помогает ребенку научиться готовиться к долгосрочным целям и работать над их достижением», — сказала она.

Палихапития из Facebook разделяет те же взгляды, говоря своим детям: «Вы поймете это, выйдете на улицу, снимите кожу с колена, упадете на играть на земле, заниматься спортом, проигрывать в чем-то, а затем возвращаться ко мне, и мы поговорим об этом ».

Технические гиганты принимают активное участие

Чтобы решить растущую проблему, YouTube закрыл более 50 каналов и удалил тысячи видео со своей платформы.Он также использует машинное обучение для поиска вредоносного контента, предназначенного для детей. Согласно веб-сайту YouTube, сотрудники YouTube «24 часа в сутки, 7 дней в неделю тщательно проверяют помеченный контент, чтобы определить, не нарушены ли принципы нашего сообщества». Тем не менее, платформа социальных сетей отказалась комментировать, почему компания продолжает видеть, как контент проходит через ее фильтры, и как она собирается активизировать усилия для решения этой растущей проблемы.

К счастью, впервые к гигантам социальных сетей обратились и они начали брать на себя ответственность за то, как люди используют свои платформы: Google недавно удалил 60 детских приложений из своего магазина приложений Google Play после того, как охранная компания Check Point обнаружила, что они содержали вредоносное ПО, которое могло отображать порнографический контент, заставлять пользователей устанавливать поддельные «приложения безопасности» или побуждать их подписаться на услуги SMS премиум-класса.Apple ругали за халатное отношение к защите детей от аддиктивного поведения, которое часто приводит к депрессии, недосыпанию и ухудшению психического здоровья. А ранее в этом месяце группа технологов Кремниевой долины, которые раньше работали в Facebook и Google, объявила, что объединяются для создания Центра гуманных технологий.

Наряду с некоммерческой группой по наблюдению за СМИ Common Sense Media, она планирует лоббирование антитехнологической зависимости и рекламную кампанию в 55 000 государственных школ по всей территории Соединенных Штатов.Кампания под названием «Правда о технологиях» будет направлена ​​на информирование учащихся, родителей и учителей об опасностях технологий, включая депрессию, которая может возникнуть из-за активного использования социальных сетей.

«[Технические гиганты] собираются исправить это больше, чем кто-либо другой», — сказал Палихапития. «Почему тревога и депрессия среди наших подростков выше, чем когда-либо? В более безопасном мире, в мире, который более сконструирован, в мире, где у вас должен быть доступ ко всему.Нам просто нужно понять это и поговорить об этом ».

Мультфильмы о жестокости и агрессивные дошкольники

С публикацией в журнале Pediatrics второй из двух статей исследовательской группы Вашингтонского университета мы получаем поразительную картину того, как жестокие мультфильмы и другие просоциальные мультфильмы влияют на очень маленьких детей. В первой статье основное внимание уделялось проблемам со сном, а во второй — поведению детей.

Исследователи кратко описывают свои методы: для исследования было отобрано более 500 семей с детьми в возрасте от 3 до 5 лет.В среднем эти дети смотрели телевизор около четырех часов в день. Исследователи случайным образом разделили их на контрольную группу и группу вмешательства.

Контрольная группа продолжает смотреть свои обычные мультфильмы, многие из которых жестоки, такие как «Бегущий по дороге» или «Скуби-Ду». Семьям в группе вмешательства рекомендуется смотреть мультфильм, который описывается как просоциальный и образовательный, как «Дора-исследователь», и как не жестокий и не просоциальный, как «Любопытный Джордж». Они соглашаются придерживаться этой медийной диеты в течение шести месяцев с последующим наблюдением через год.

Все семьи посещают на дому, и родители заполняют хорошо известный опросник поведения детей, который называется «Инструмент социальной компетентности и поведенческой оценки». В нем родители отвечают на вопросы, чтобы уточнить, проявляют ли их дети определенное поведение, такое как толкание, крик, издевательство и уничтожение вещей, которые, возможно, являются строительными блоками для откровенно агрессивного поведения в более позднем возрасте. Также отслеживается более позитивное поведение, такое как совместное использование, сотрудничество и восприимчивость к проблемам других, то есть положительные качества, которые большинство родителей и общества предпочитают в своих детях, когда они идут в школу.

Результаты поразительны, хотя, возможно, и не удивительны. Очень маленькие дети, которых после шести месяцев погружают в просоциальные и ненасильственные мультфильмы, становятся более общительными детьми. Дети, оставшиеся смотреть жестокие мультфильмы, чаще проявляют первые признаки агрессии.

Через шесть месяцев многие родители вернулись к старым медиа-привычкам, и их дети кажутся более жестокими. В других случаях родители предпочитают придерживаться ненасильственной диеты, и дети часто ведут себя лучше.

Где мы тогда остались? В разделе обсуждения авторы начинают с классической точки зрения, а именно с теории когнитивного обучения. Дети действительно получают образование в социальном смысле благодаря тому, что они смотрят и слышат в своем социальном окружении, даже если это означает средства массовой информации. Фактически, среднестатистическая семья, участвовавшая в исследовании, в значительной степени полагается на средства массовой информации как на инструмент присмотра за детьми: их дети погружены в просмотр средств массовой информации, в основном телевидения и DVD, не менее четырех часов в день. Хотя сама методика исследования проста и требует небольших затрат на исследования, ее разветвления кажутся огромными.

Во-первых, дети многому учатся у СМИ. Они подражают тому, что видят и слышат. Они отождествляют себя с персонажами, даже мультяшными. Эти очень маленькие дети не могут изложить уроки, которые они усвоили, словами. Тем не менее, на неявном, словесно неустановленном уровне они учатся быть в мире, даже наблюдая за такими персонажами, как Скуби-Ду или Могучие рейнджеры, или марионетками, подобными тем, что на Улице Сезам. Они имитируют и подражают тому, что видят. Они действуют согласно тому, что видят.

Во-вторых, этот процесс, начинающийся в раннем возрасте, напоминает известную пословицу: нейроны, которые срабатывают вместе, соединяются вместе.Это означает, что, когда группа нейронов активируется одновременно в центральной нервной системе ребенка, они начинают формировать своего рода импульсную единицу. Поэтому, когда ребенок видит насилие как средство решения проблемы, этот урок закрепляется в центральной нервной системе. Когда используется просоциальный подход к проблеме, такой как обмен опытом, обращение к взрослому за помощью или использование слов, а не действий, это также становится неотъемлемой частью реакции ребенка, когда он сталкивается с проблемой. Определенное поведение не просто усваивается, но неврологически фиксируется, и поэтому его трудно изменить.

Этот процесс идет полным ходом к 4 годам. Он определенно продолжается в школьном и подростковом возрасте. Дети и подростки подражают тем, кого видят и которыми восхищаются. Выучены поведенческие и эмоциональные уроки. Ребенок становится тем, что он ест, а не только пищей, которую он переваривает, но и диетой, которую он потребляет.

Наконец, хотя в ранние годы персонажи были мультяшными персонажами или клоунами, к СМИ относятся серьезно. И по мере того, как ребенок растет, и мультфильмы уступают место драматическим постановкам, ситкомам, триллерам и фильмам ужасов, процесс обучения, который включает в себя имитацию, имитацию, подражание, включение и идентификацию, достигает кульминации в формировании юного человека. личность.

В статье исследователей особенно беспокоит подгруппа детей в их исследовании, которые проявляют, возможно, самые большие тенденции к агрессивному поведению, а именно мальчики с более низким социально-экономическим статусом. Хотя в развитии этих мальчиков может быть много других факторов, таких как воспитание в неполных семьях, генетическая предрасположенность к импульсивности и гиперактивности и частое наблюдение за реальной борьбой между родительскими фигурами, их проблемы кажутся еще более серьезными.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *