Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Постановка звука «Р». Упражнения и другие хитрости логопеда

Про звук «Р»

Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.

Однако, очень важный момент! Бывает так, что звук «Р» у ребенка есть, но он ненормативный, т.е. неправильный. Тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и пр.). В этом случае, обращаться к логопеду, возможно, нужно раньше. Т.е. если некорректный звук появился в 4 года, не следует ждать 5,5 лет, поскольку такое неверное произношение еще больше закрепится в речи и исправлять его со временем будет только сложнее. Обратите внимание, в данном случае речь идет не о замене звука «Р» другими звуками («Л», «В» и пр.), а именно о некорректном произнесении.

Звук «Р» считается одним из самых трудных звуков и, признаться, я выступаю за то, чтобы ставил его именно специалист, а уж тем более исправлял его неверное произношение. Почему? Тут множество нюансов. Нужно учитывать подвижность языка, его тонус, сформированность и силу воздушной струи, артикуляторную готовность и прочие моменты. Иначе мы рискуем вызвать и закрепить в речи неверный звук. А исправлять его гораздо сложнее, чем ставить. Кстати, как правило, логопеды ставят звук «Р» последним, т.е. после того, как все другие звуки уже появились в речи ребенка.

Однако, ниже предлагаю рассмотреть некоторые варианты постановки, доступные мамам в домашних условиях. Но прежде, рекомендую подготовить артикуляционный аппарат ребенка, выполняя специальные упражнения для язычка.

  • «Лошадка» — щелкаем языком медленно и сильно, имитируя цокание копыт лошади. Важно: нижняя челюсть остается неподвижной.
  • «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.
  • «Футбол» — рот закрыт, губы сомкнуты. Кончиком языка с силой упираемся то в одну, то в другую щеку.
  • «Индюк» или по-другому – «болтушка» — широким кончиком языка проводим по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносим БЛ-БЛ-БЛ.

Каждое упражнение выполняем по 10-15 раз.

Постановка от звука «Д»

Просим ребенка звонко произносить звук «Д». При этом кончик язычка должен быть сильным и сильно упираться в небо в том месте, где находятся альвеолы (бугорочки). Звук Д мы как бы тянем, повторяем без остановки: «Ддддд». При произнесении звука «Д» язык не должен отрываться от альвеол. Нажимать на язычок нужно с такой силой, чтобы в какой-то момент он завибрировал, и вы услышали «ДДД-РРР». Это и будет началом произнесения звука «Р». Далее начинаем произносить слоги: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, т.е. те, где «Р» звучит твердо. Обратите на это внимание и не используйте слоги с мягким «Р» (дре, дри и т.д.). Это уже этап автоматизации, т.е. введения и закрепления в речи звука «Р». Со временем переходим на слова, начинающиеся с «ДР»: драка, друг, дракон и тд.

Потом отрабатываем Р в словах на «ТР»: трава, трус и пр. Когда ребенку будут хорошо удаваться эти упражнения, начинаем «отключать» не нужный нам звук «Д», отрываться от него. Для этого подбираем пары слов, наподобие таких: гром-город, бром-борода и т.д.

ВНИМАНИЕ! Если описанным выше способом поставить звук не получилось, попробуйте следующее. На этапе, когда ребенок произносит «Дддд», легко подтолкните его язычок вглубь рта. Движение должно быть очень легким! Для этого можно использовать палочку от мороженого. Также можно попробовать слегка повибрировать (примерно на середине язычка) этой палочкой. Если получится, Вы услышите звук «ДДрр», а с ним начинаем работать по уже изложенной схеме.

Постановка от звука «Ж»

Этот способ подходит только если у ребенка есть хороший и чистый звук «Ж». Просим ребенка длительно с усилием произносить звук «Ж» и отодвинуть язычок чуть поглубже в рот. Вы должны услышать короткий (одноударный) звук «Р». Если получилось, продолжаем повторять это упражнение, закрепляем звук, а потом переходим к его автоматизации по аналогии с тем, что было описано выше. Сначала слоги с «ЖР», «ДР», «ТР» и тд.

Постановка от звука «С»

Важное условие – наличие у ребенка корректного звука «С». Этот способ необычен тем, что звук мы вызываем на вдохе, в то время как обычно делаем это на выдохе. Да и вообще вся наша речь – на выдохе. Просим ребенка длительно произносить звук «Сссс», а затем немного вдохнуть через рот и прижать язычок к альвеолам. Если все эти действия были проведены правильно, то мы должны услышать короткий «Р» с которым начинаем работать по схеме, озвученной выше.

Если же у Вашего ребенка есть звук «Р» в изолированном звучании, т.е. он может сказать «Р» отдельно, а при этом не выговаривает звук в словах, вы вполне можете самостоятельно автоматизировать звук, т.е. ввести его в речь. НО важно, чтобы это был правильный звук. Алгоритм автоматизации аналогичен тому, что я описывала выше: сначала проговариваем его в слогах, затем в словах, где сначала звук находится в начале, затем в середине, затем в конце. А высший пилотаж — закрепляем произношение во фразах, чистоговорках, скороговорках и стишках.

И главное, помним, что все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры! Это важно. Ведь можно придумать, что мы дуем не на язык, а «раздуваем парус», под которым поплывем на море, что мы не вдыхаем язычок, а хотим поместить «улитку обратно в ракушку» и т.п. Создавайте игровые ситуации, фантазируйте, чтобы максимально вовлечь ребенка. Мы не должны провоцировать негативных реакций у малыша. Мы не занимаемся, а играем и тогда, поверьте, результат появится в разы быстрее.

Еще хочу посоветовать книгу «Самоучитель по логопедии», автор М.А. Полякова. Это отличное практическое руководство по звукопостановке, с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов.

 

Екатерина Петунина, мама двойняшек и практикующий логопед. Автор блога о детском развитии и речевом развитии детей.

Специально для Hipsta Mama.

 

 

Вам также может понравиться:

  1. Мимическая гимнастика
  2. Логопедические игры с мячом
  3. Вся правда о логопедах
  4. Ребенок растет и меняется: что важно знать про каждый возраст

 

Как научиться правильно говорить Р и Л — без помощи логопеда

В норме к 4-5 годам ребенок должен правильно произносить все звуки. Однако есть такие «трудные» звуки, которые не даются многим детям.
Если других нарушений речи нет, то можно попробовать поставить эти звуки самостоятельно.

Можно ли заниматься постановкой звуков Р и Л без логопеда?

В отсутствие прочих нарушений речи родители вполне могут попытаться помочь своему ребенку справиться с трудными звуками Р и Л. В занятиях важно придерживаться правильных рекомендаций, последовательности и регулярности.

При должном старании — без перенапряжения и стресса! — результата вполне можно достичь и без помощи специалиста. Однако отметим, что если через полтора-два месяца регулярных занятий, ребенок так и не сумел «приручить» сложные звуки, вам все-таки придется посетить логопеда. Может быть причина в том, что вы неправильно выполняете нужные упражнения, а может быть, у ребенка имеются какие-то другие нарушения речи (например, дизартрия, ринолалия), которые родители не сумели выявить самостоятельно.

Как научиться говорить Р — постановка звука

  • Развиваем артикуляцию. Кстати, этот «секрет» пригодится при любых нарушениях звукопроизношения. Развить артикуляционный аппарат помогут упражнения. Помните мультик про слоненка и удава? У них была зарядка для хвоста, а у вас будет — зарядка для языка! Найти нужные упражнения совсем несложно в сети. К наиболее простым относятся цоканье как лошадка, высовывание языка, скручивание его в трубочку и так далее. Это тот случай, когда гримасничать не только можно, но и нужно!
  • Возможно, причина в короткой уздечке языка. Операция по ее подрезанию несложная и ранка заживает за несколько дней. Если не готовы — попробуйте ее растянуть. Предложите малышу дотянуться языком до кончика носа. Не получается? Тянемся каждый день. Постепенно уздечка растянется и звук Р станет более доступным.
  • Приступаем к получению звука. Ребенок кладет свой палец под язык, которым начинает водить из стороны в сторону, постепенно начиная «рычать».
  • Еще один вариант получения звука Р. Пусть ребенок откроет рот и произнесет звук «з-з-з». В это время кончиком пальца (можно надеть на него детскую соску или использовать специальный логопедический зонд) постарайтесь двигать уздечку языка туда-сюда, создавая вибрацию. Если упражнение выполнено правильно, вы услышите замечательный звук Р.
  • Другой способ. Попросите ребенка сделать язык чашечкой и, прижав кончик языка к небу, с силой произнести звук «ддд». Пусть ребенок своим пальцем дергает уздечку, ощущая вибрирование. Так вы тоже получите звук Р.

Как научиться говорить звук Л

  • Подготавливающие упражнения — цоканье как лошадка с постепенным изменением громкости и скорости звука. Следите за нижней челюстью — она не должна двигаться!
  • «Дует ветер» — ребенок должен зажать кончик языка между зубами так, чтобы по бокам оставалось пространство. Нужно выдувать воздух по разным сторонам от языка.
  • Пробуем услышать Л. При зажатом между зубов языке попросите ребенка произнести «ыыы» или «ууу». Нужный звук появится сам собой. Следите впоследствии, чтобы «правильный» Л произносился с убранным языком.

Автоматизация звуков Р и Л

Мало научиться произносить звук отдельно от слов, нужно еще и закрепить его в речи. Как говорят логопеды, автоматизировать его. Ребенок должен произносить все звуки правильно, не задумываясь, куда поставить язык и что делать при этом.

Для закрепления произношения нужного звука отлично подходят следующие упражнения:

  • Четкое повторение слогов с «нужной» буквой — дра-дру-дры, ле-ла-ло-лу-ли и т. д.
  • Поиск слов на нужную букву. Разложите картинки из детского лото или просто откройте книгу с яркими иллюстрациями. Попросите ребенка найти и назвать предметы, содержащие букву Р или Л. Следите за произношением.
  • Чуть позже отлично подойдут скороговорки и чистоговорки. Про Греку, который ехал через реку и траву, на которой лежат дрова, вы и сами знаете. Позволим себе предложить еще несколько: «перепелка перепелят прятала от ребят», «корабли лавировали-лавировали да не вылавировали», «у елки иголки колки», «вы малину мыли ли? Мыли, да не мылили».

Вариантов задания для автоматизации звуков масса. Главное — заниматься систематично и следить за тем, чтобы ребенок произносил звук правильно и четко.

Общие рекомендации по самостоятельным логопедическим занятиям

  • Занятия не должны перегружать ребенка. Длительно одного «урока» не должна быть более 45 минут.
  • Обязательно чередуйте типы заданий, чтобы ребенок не уставал.
  • Поддерживайте и хвалите ребенка за каждый положительный сдвиг. Не следует ругаться и сердиться, если что-то выполняется неверно. Возможно, пока артикуляционный аппарат
  • не готов к произношению такого сложного звука или ваш сын или дочь не до конца поняли, что ему нужно делать.
  • Используйте при занятиях зеркало. Глядя в него, удобнее контролировать артикуляцию.
  • Используйте всевозможные игры и развлечения, чтобы заинтересовать ребенка и не дать ему переутомиться.
  • Уроки необязательно проводить дома за столом. Побольше общайтесь — на прогулке, во время повседневных дел. Задавайте вопросы, стимулируя к произнесению нужных букв.
  • Не бросайте занятия «на полпути»! Если вам кажется, что звук уже получился, обязательно нужно его ввести в речь, довести произнесение до автоматизма. В противном случае все ваши и детские труды пропадут даром.
  • Будьте с ребенком друзьями. Поддерживайте и подбадривайте друг друга. Справившись с такой проблемой, вы сможете донести него, что он сможет преодолеть многие проблемы в своей жизни. С вашей поддержкой или уже самостоятельно.

Дата публикации: 09.07.2016. Последнее изменение: 09.05.2018.

14 способов постановки звука [Р]

В данной статье вы найдёте 14 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике.

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

 

Постановка звука «Л» — артикуляционная гимнастика

Одно из распространённых нарушений произношения у маленьких детей – это неправильное произношение согласного «Л». Иногда «Л» вообще отсутствует в речи ребёнка или заменяется неправильными вариантами. Например, на букву «Й» в словах «йуг», «йиса» вместо «луг» и «лиса». Как  способствовать корректной постановке согласного звука «Л» у маленьких детей, какие упражнения необходимо делать?

Постановка правильного произношения звука «Л» не займёт много времени, достаточно уделять в день 15–20 минут артикуляционной гимнастике и упражнениям, направленным на коррекцию и автоматизацию выговаривания этого согласного.

Выполняем логопедические упражнения

В комплекс логопедических упражнений, необходимых для правильной постановки любого звука, вызывающего проблемы в произношении(в том числе «Л»), входит несколько видов занятий:

Артикуляционная гимнастика;

Задания на развитие речевого дыхания;

Упражнения по автоматизации произношения звуков.

Желательно, чтобы любой домашний урок содержал элементы перечисленных видов занятий. При этом нужно иметь в виду, что общая продолжительность такого занятия для ребёнка 3–4 лет не должна составлять более 15–20 минут.

Для детей возрастом 5–6 лет общая продолжительность занятия может составлять 20–25 минут. В этом случае желательно чередовать логопедические упражнения с заданиями по развитию речи.

Упражнения по установке правильного произношения «Л»

Артикуляционная гимнастика, включающая следующие упражнения.

«Пароходик»

Цель упражнения: отработать то положение языка, которое необходимо для правильной постановки звука «Л».

Положение языкаВыполнение: Ребёнок слегка приоткрывает ротик в улыбке, высовывает язык, зажимает его зубами и пропевает «Ы-ы-ы-ы-ы», имитируя гудок парохода.

Внимание: Если во время выполнения этого упражнения (когда поётся «Ы-ы-ы-ы-ы») взрослый слышит мягкий «Л’» то надо попросить  ребёнка высунуть язычок как можно дальше, при этом зажимая зубами не кончик, а среднюю часть языка.

«Индюшонок»

Как разговаривает индюк? «Бл-бл-бл», булькает и «болбочет». Предложите ребёнку попробовать сымитировать «разговор» индюшонка , используя следующее упражнение:

Шаг 1. Приоткрыв рот, ребёнок кладёт язычок на верхнюю губу, при этом кончик языка должен слегка загибаться вверх, как бы обтекая губу.

Шаг 2. Потренироваться, сделать несколько движений кончиком языка по верхней губе вверх и вниз.

Шаг 3. Подключить гудение на выдохе, одновременно увеличив скорость движений, пока не получится «бл-бл-бл».

Это упражнение будет очень полезно для правильной постановки звука «Л», так как отлично развивает подвижность кончика языка и отрабатывает правильную степень его подъёма.

«Как едет лошадка?»

Это упражнение состоит из двух частей. В первой части отрабатывается навык цоканья, помогающий хорошо укрепить мышцы языка и выработать умение поднимать язык вверх. Вторая часть помогает ребёнку определить положение языка во рту, когда он произносит «Л».

УлыбкаШаг 1. Ребёнок улыбается, открыв ротик и показав зубки. Затем несколько раз щёлкает язычком, упираясь в нёбо. (Имитируем цоканье лошадки).

Важно: Во время выполнения этого упражнения нижняя челюсть не должна быть подвижной, двигаться должен только язычок.

Шаг 2. Объясните малышу, что лошадки могут ехать тихо, и повторите движения языка из предыдущего упражнения, беззвучно, не подключая голоса.

Важно: Следите за тем, чтобы кончик языка во время выполнения упирался в верхнее нёбо, а не высовывался за пределы ротика.

«Ветерок»

Цель упражнения: научиться выдыхать воздух таким образом, чтобы он выходил из ротика по краям языка, а не по центральной его части.

Выполнение: ребёнок приоткрывает рот и прикусывает кончик языка зубами. Затем ему необходимо выдохнуть, имитируя дуновение ветерка. Если неясно, правильно ли ребёнок выполняет это упражнение, поднесите кусочек ваты к его ротику во время того, когда он дует. Это поможет определить направление воздушной струи.

Возможные искажения в произношении звука «Л» у детей

Существует два наиболее распространённых варианта неправильного произношения «Л» у маленьких детей. Это межзубное и носовое произношение.

В случае межзубного произношения «Л» кончик языка выходит за пределы верхних резцов и находится практически между зубами. Получается переходной вариант, что-то среднее между «Л» и «В». Для коррекции этой проблемы необходим стандартный набор упражнений, используемых для постановки согласного звука «Л».

Ребёнок говоритВ случае носового произношения разница более очевидна. Речевой аппарат работает следующим образом: язык задней частью касается мягкого нёба, а должен касаться своим кончиком верхних резцов. Прохождение воздушной струи через органы речевого аппарата в этом случае также отличается: она проходит (частично или полностью) через носовой проход, делаю получившийся звук похожим на сочетание «н» и «г». Предложение «киска весело жила» будет звучать у ребёнка в этом случае как «киска весенго жинга».

Для того чтобы успешно решить эту проблему необходимо проводить упражнения, которые помогут скорректировать направление воздушной струи и развить правильное речевое дыхание.

Закрепление (автоматизация) правильного произношения звука «Л»

Упражнения, направленные на тренировку правильного автоматического произношения звука «Л» необходимо делать после проведения артикуляционной гимнастики в течение 15–20 минут.

Отрабатываем произношение «Л» в слогах:

Лу-лы-ла-ло, ла-ло-лу-лы, лы-ло-лу-ла;

Ол-ел-ал-ял, ёл-ол-ил-ел, ял-юл-ол-ёл.

Составляем логопедические змейки, использую карточки детского лото:

Тренируем произношение слов, следуя логопедической змейке. Примерные варианты для карточек/слов:

ландыш, ласточка, булавка, скала, лапша, школа, зола, палатка, водолаз, халат, салат, лампа, калач лось, лодка, лоб, лом, мыло.

Можно использовать не только имена существительные, но и другие части речи: глаголы, прилагательные:

Пел, мыл, гул, дул, зевнул, обулся, выгнул, ущипнул, веял, сеял, стоял, сидел, висел, обидел, увидел, ненавидел.

Голодный, холодный, смелый, спелый, милый, целый, унылый, алый, белый, вялый, малый, злой.

Особое внимание нужно уделить постановке произношения согласного «Л» в трудных случаях: когда в одном слове есть две буквы «л» и когда буква «л» стоит рядом с другими звуками.

Две буквы «Л» в одном слове:

лаял, послал, болтал, плавал, глотал, ломал, служил, получил, наложил, лопнул, целовал, летел.

Стечение «Л» и другого согласного звука:

Благодарность, глазки, сожгла, Клава, злаки, сладкий, сглазить, клок, глобус, хлопоты, заслуга, глыбы, клыки.

Ребёнок читает

Учим стихи и скороговорки:

Ой, на речке, на Волжанке

Соловей плывёт на палке

Сел на доску тонкую,

Завёл он песню звонкую.

Предложите ребёнку проанализировать небылицу и объяснить, чего на самом деле быть не может. Выучите небылицу вместе, правильно проговаривая «Л».

Петя мал, взял мяту смял

Увидела мать, не велела мяту мять.

Повторите вместе скороговорку, чётко артикулируя в словах, содержащих «Л». Попросите объяснить ребёнка, что такое мята. Добавьте элементы уроков по развитию речи: пусть он порассуждает, о том, почему её нельзя мять.

Произношение «Л» и возраст ребёнка

Некоторые родители спешат, стремясь поставить правильное произношение «Л» у ребёнка, который только недавно начал говорить. Согласно логопедическим нормативам, произношение «Л» и «Р» является наиболее трудным для маленьких детей, поэтому окончательной постановкой звука «Л» считается закрепление его чёткого произношения в возрасте 5-6 лет.

Преподаватель, специалист детского развивающего центра

ЛОГОПЕД.РУ: Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука [Л].

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
звука Л.

Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, обязательно прочтите рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

Наказать непослушный язычок.

Цель.
Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.

Внимание! 1.Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2.Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3.Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

Вкусное варенье. (Чашечка)

Цель.
Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3.Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Пароход гудит.

Цель.
Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

Внимание! Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

Индюк.

Цель.
Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2.Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3.Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Качели.

Цель.
Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

Внимание! Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Лошадка. (Пощелкаем язычком)

Цель.
Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание! 1.Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2.Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3.Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Лошадка едет тихо.

Цель.
Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука л.

Описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Внимание! 1.Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык. 2.Кончик языка не должен загибаться внутрь. 3.Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

Дует ветерок.

Цель.
Вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям языка.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать ваткой.

Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта.

Желаю удачи!

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Ребёнок то и дело путает звуки, неверно произносит слова? А ведь скоро ему идти в школу! Конечно, важно показаться логопеду. Но начать заниматься можно и дома: нескучные упражнения для развития речи точно пойдут на пользу.

Любовь Иванова, логопед-дефектолог детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать», член экспертного совета благотворительного фонда «Гольфстрим»

Если в возрасте 4−5 лет ребёнок неправильно произносит слова, то важно понимать, что само это не пройдет. Родителям следует обратить внимание на проблему и решить ее либо самостоятельно, либо с помощью логопеда. Главное, не пускать это на самотек и постараться разобраться до школы. Почему? Любые речевые особенности потом могут перерасти в дисграфию, то есть они станут ошибками при письме.

Какие проблемы?

В дошкольном возрасте у детей нередко встречается:

  • замена звуков: «ш» в речи меняется на «с», «р» на «л». Вместо слова «шуба», ребенок говорит «суба»; «ш» часто превращается в «ф» — получается «фапка» вместо «шапка»;
  • пропуск трудного звука: вместо слова «лапа» у него получается «апа».

Всё это так называемые звуки позднего онтогенеза, еще их называют звуками верхнего подъема языка. К пяти годам они должны быть полностью сформированы. Почему этого могло не произойти вовремя? Скорее всего нарушения речи возникли из-за того, что у ребенка слабое дыхание, неразвитые мышцы челюсти или языка.

Слабое дыхание также ведет к искажению речи. Может быть, ребенок поздно начал жевать твердую пищу, долго сосал соску, долго ел из бутылки. Все это могло поспособствовать логопедической проблеме. А возможно, у ребёнка просто не развит фонематический слух.

Если у малыша слабая артикуляционная позиция языка, щек, слабое дыхание, искажение речи, он надувает щеки, когда говорит — надо начинать заниматься. Почти любую логопедическую проблему можно решить за 2 месяца занятий. Фонематический слух развивается довольно быстро.

Что делать?

Если в 3 года мы играем с ребенком на занятиях, то у детей в возрасте 5−8 лет уже должна быть развита познавательная активность. На занятиях уже нужно заниматься, а не просто играть. Логопед обычно сажает дошколят лицом к зеркалу и просит выполнять упражнения. Их можно делать и дома.

Упражнение-разминка: «Лошадка-грибок-гармошка»

Эта артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Заниматься нужно минимум 3 раза в неделю по 7 минут.
«Лошадка»: надо вытянуть губы, приоткрыть рот и поцокать языком, как цокают копытами лошадки.
«Грибок»: нужно улыбнуться, поцокать языком, как будто едешь на лошадке, а затем плотно прижать широкий язык к верхнему небу (так, чтобы натянулась подъязычная связка) на пару секунд.
«Гармошка»: делается из положения «Грибок» (когда тот уже хорошо получается), — не отрывая языка, надо открывать и прикрывать рот, не смыкая зубы.

Какие игры помогут?

Обращайте внимание малыша на разницу звуков. Играть в логопедические игры можно и дома, и в дороге, например, по пути из садика. Удобно это делать и перед сном.

«На что похожи звуки?»

Вместе придумывайте, что напоминает звук, а ребёнок пускай изображает:

Например, «сссс» — свистим, как слон.

«Шшшш» — шипим, как будто колесо сдувается.

«Рррр» — рычит собака, рокочет трактор.

«Лллл» — а это гул самолета.

«Поймай звук»

Когда ребёнок слышит трудный звук, он должен хлопнуть в ладоши. Сначала называйте слоговой ряд, потом слова, которые начинаются с проблемного звука. Затем переходим к продвинутому уровню — буква прячется в середине слова. Когда произносите слово, голосом выделяйте проблемную букву.

«Г, п, ш» — хлопай в ладоши, когда слышишь звук, поймай звук.

«Са, шу, пу»,

«Шуба, рыбка»,

«Машина, кошка».

«Первая буква»

Вы произносите слово («столб», «окно», «рыбка»), а он пусть называет первый звук. Потом можно поменять правила: а какой звук последний? Произносите слова чётко, выделяя голосом трудные для малыша звуки.

Развиваем речевое дыхание

«Снежок»

Возьмите кусочек ваты, распушите ее — это будет «снежинка». А ребёнок пусть изображает ветер, который гоняет снежинку по двору. Снежинка летает туда, куда дует ветер. Ребёнок должен дуть на снежинку ртом, круглыми губами, плавно. А вдыхать при этом должен через нос.

«Самолетик»

Сделайте из бумаги самолетик или бантик, прикрепите на ниточку. Держите ниточку, малыш должен дуть на самолетик, чтобы он летал как можно дольше. Ваша цель, чтобы выдох был как можно более долгим.

«Дерево»

Вместе сделайте дерево — бумажные полоски прикрепите к карандашу. Теперь посмотрим, как ветерок колышет листву: пускай ребёнок дует на дерево. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щеки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

«Птички»

Сделайте из бумаги птичек и поставьте их на край стола. Дуйте по очереди с ребенком на птичек. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели далеко-далеко. Посоревнуйтесь, чья птичка улетит дальше.

«Собачка»

Попросите ребенка показать, как дышит собачка, когда ей жарко. Он должен высунуть язычок и быстро, шумно отрывисто дышать. Выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

Читайте также:

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

5 игр для развития памяти

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

Фото: Gorlov-Studio, Oksana Kuzmina, Africa Studio, NewFabrika/Shutterstock

Развитие речи: когда нужна помощь логопеда?

Loading…

Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с  чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.

Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»?

Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л’] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р’] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л’]-[л]-[р’] и уже потом превращается в полноценный [р].

Причины неправильного произношения звуков:

Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.

[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л’]. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р’].

Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья  речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.

Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.

Когда обращаться за помощью?

Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.

Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».

Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.

Что делать родителям?

Много читать!

Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут,  читать с ребенком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.

Чаще разговаривать с ребёнком!

Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.

Развивать мелкую моторику!

Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.

Делать артикуляционную гимнастику!

Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:

  • «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
  • «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
  • Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
  • «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Логопедические упражнения для исправления звука R

Есть ли у вашего ребенка языковое расстройство или трудности в общении? Если так, то они не одиноки. Примерно 8-9 процентов маленьких детей страдают каким-либо расстройством речи или языка.

Одно из наиболее распространенных расстройств речи и языка, с которыми может столкнуться ребенок, — это неспособность правильно произносить звук / r /. Этот конкретный дефект речи известен как ротизм.

Нужна профессиональная помощь по звуку / r /? Важно полностью оценить, что происходит, чтобы вы могли проводить наиболее эффективную терапию. Запланируйте бесплатный вводный звонок с Great Speech, чтобы обсудить проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, а также лучший план помощи со специализированным логопедом из нашей команды. Если вашему ребенку было трудно произносить звук / r /, вам могут помочь эти логопедические упражнения.

Вариации звука / R /

Звук «R» — очень сложный. Частично это связано с тем фактом, что существует так много разных способов его произношения.Все зависит от того, с какими буквами он сочетается.

На самом деле существует 32 различных / r / аллофона (звуков) и 21 различная / r / фонема (набор звуков).

Очевидно, что есть много места для ошибки.

Хорошая новость заключается в том, что у вашего ребенка, скорее всего, нет проблем с произношением всех этих различных вариаций звука / r /.

Они могут хорошо справляться со смесями согласных (такие слова, как «свободный» или «кремовый»), но испытывают трудности с вокальными / р / звуками (такими словами, как «are» или «air»).

Прежде чем вы начнете обучать их логопедическим упражнениям, которые помогут им с их произношением, важно провести некоторую проверку, чтобы выяснить, какие варианты являются для них трудными.

Вы можете проверить, как ваш ребенок произносит основные / r / вокализации, посмотрев, как они произносят следующие типы / r / звуков:

  • / ar /
  • / воздух /
  • / ухо /
  • / ire /
  • / или /
  • / er /
  • / rl /
  • буква / р / сама по себе

Вы также можете запланировать обследование у логопеда, чтобы выяснить, с какими звуками ваш ребенок нуждается в помощи.

Начать и закончить успехом

Во время первоначального скрининга или теста вы, вероятно, определите некоторые / r / слова, которые ваш ребенок может правильно произнести.

Составьте список этих слов. Это станет списком для разминки вашего ребенка. Они должны произносить эти слова в начале каждого занятия.

Попросите ребенка, когда он произносит эти слова, обращать внимание на то, как двигаются его челюсти, язык и рот. Попросите их тоже послушать свое произношение.Таким образом, они могут научиться различать правильные и неправильные звуки / r /.

Вам также следует попросить вашего ребенка сказать эти слова в конце практического занятия. Таким образом, даже если у них были особенно трудные времена, они все равно завершили сессию победой. Наша команда специализированных логопедов имеет опыт работы с детьми и их / р / звуком. Если вы не видите, как ваш ребенок самостоятельно улучшает свой / r / звук, возможно, ему потребуется профессиональная помощь. Запишитесь на бесплатный вводный звонок сегодня , чтобы получить необходимую поддержку.

Подключить / R / к гласному звуку

А теперь давайте займемся некоторыми конкретными упражнениями, которые вы можете делать со своим ребенком, чтобы помочь ему стать лучше.

Часто легче произносить звук / r /, когда он связан с гласным звуком.

Попросите ребенка начать с гласного звука, например «эээ». Попросите их подержать несколько секунд, а затем медленно научите их сочетаться со звуком / r /.Рисуя его таким образом, они скоро научатся комбинировать два звука и превращать звук / e / в звук / r /.

Повторите это упражнение со всеми другими гласными звуками (долгими, короткими и т. Д.).

Использовать визуальные подсказки

Это также может помочь дать вашему ребенку визуальные подсказки, чтобы научить его правильно произносить звук / r /. Чтобы произносить звук / r /, им нужно будет изменить способ движения языка. Очевидно, это легче сказать, чем сделать.

Один из способов научить ребенка правильному движению языка — использовать руку для демонстрации.

Например, вытяните руку перед собой, затем потяните ее вверх и внутрь к телу. Объясните своему ребенку, что это то же самое движение, которое должен делать его язык, когда он пытается произнести звук / r /.

Развлекайся

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок придерживался этих логопедических упражнений достаточно долго, чтобы увидеть результаты, вам нужно найти способы сделать это увлекательным.

К счастью, звук / r / очень интересно выучить.

Попросите ребенка представить, что он животное.Они могут практиковать рычание, как медведь, или рычание, как лев, чтобы поработать над своим звуком / r / весело и увлекательно.

Вы также можете играть в пиратов и заставлять их работать над своим звуком «argh», надев повязку на глаз. Варианты бесконечны!

Советы для поощрения детей к практике

Практика логопедических упражнений дает множество преимуществ.

Но, чтобы увидеть улучшения, важно побуждать вашего ребенка регулярно заниматься.Они не увидят большого прогресса, если будут работать над этими упражнениями только во время логопедических занятий.

Конечно, легче сказать, чем заставить детей попрактиковаться. Это особенно верно, когда вы занимаетесь чем-то сложным, например, изменением манеры речи.

Итак, как заставить ребенка практиковать логопедические упражнения? Начните с этих советов:

  • Используйте телевизор как инструмент: когда ваш ребенок смотрит телевизор или фильм, попросите его послушать, что говорят персонажи, и повторить вам слова или фразы.
  • Найдите возможности для обучения в повседневных задачах: когда вы обедаете в ресторане или покупаете продукты, ищите возможности для практики (пусть они покажут на виноград или малину).
  • Совместите практику с тем, что им нравится: попробуйте совместить эти упражнения с чем-нибудь веселым, например, ударить по футбольному мячу или поиграть с Lego.

Не стоит недооценивать преимущества поощрений.

Иногда вам просто нужно предложить ребенку что-нибудь, чтобы он попрактиковался.Может быть, они смогут заработать кусок игрушки после каждой тренировки или очки, которые они смогут заработать позже, чтобы получить более крупный приз.

Хотите узнать больше о логопедических упражнениях?

Эти логопедические упражнения очень эффективны для обучения детей правильному произношению звука «R». Хотите узнать больше полезных упражнений? Если да, обязательно свяжитесь с нами сегодня на Great Speech.

Ищете онлайн-логопед от риторики? Начните с вводного звонка , чтобы обсудить, как лицензированный речевой и языковой патолог из нашей команды может помочь вашему ребенку улучшить свою речь и произношение.

Наши услуги предназначены не только для детей. Мы предлагаем услуги логопеда для широкого круга людей, в том числе страдающих болезнью Паркинсона, тех, кто хочет изменить акцент, и тех, кто восстанавливается после черепно-мозговой травмы.

Инструменты и методы для выявления и обучения / R /

Обучение / r / может быть непростым! Если вам нужны списки быстрых / r / артикуляций, обратите внимание на мой систематический, сверхфункциональный высокочастотный / r / пакет! Этот ресурс поможет вам определить слова, которые ваши ученики действительно используют, например «действительно» и «есть», вместо случайных, основанных на существительных целях, таких как «петух» или «монстр».

Он включает в себя печатные формы для изолированной цели R, слоги, слова, фразы, предложения и при чтении! Существуют цели и рабочие листы, включающие все формы / r /, включая: ar, air, ear, er, ire или, rl, prevocalic / r / и / r / blends. Рабочие листы невероятно хорошо подходят для коротких тренировок по артикуляции.

Если вам больше по душе игры, посмотрите в конце этого поста другие, отличные продукты для артикуляции!

Одна из вещей, из-за которых я больше всего нервничал, когда начинал работать в средней школе, была работа над ужасным звуком / r /.Честно говоря, до того, как я приступил к этой работе, я вообще не чувствовал себя комфортно выявлять и обучать / r /. За последние пару лет мне стало намного удобнее работать с ним, и я хотел поделиться со всеми своими любимыми техниками и инструментами!


МЕТОДЫ ДЛЯ ВЫВОДА И ОБУЧЕНИЯ / R /

Метод Карлы

Это мой совет номер один для обучения / r /, если вы еще не пробовали это сделать. Вероятно, это сработало у 75% студентов, с которыми я пробовал.Лучший раздаточный материал, который я смог найти для объяснения протокола, который я использую, доступен бесплатно на Speaking of Speech, нажав здесь. Это видео также действительно полезно, чтобы показать, как именно этому учить студентов. Иногда я включаю видео во время терапии и делаю паузу, чтобы попрактиковаться! Очень просто!

Bear Growl

У меня был маловероятный успех в том, чтобы заставить моих учеников производить / r / in «gr», вплоть до соревнований по медвежьему рычанию в терапии. Это очень весело, и это действительно сработало! Когда я добиваюсь успеха с этим методом, я почти всегда использую контекст «gr», чтобы сделать другие слова более успешными.Например, производя слово «стержень», мы могли бы сказать «гррррррр-стержень», чтобы выявить его. PS: Смеси «Kr» также отлично подходят для выявления и обучения / r /!

Эврика!

Метод Eureka работает со звуком «эр», помещая «у» перед звуком «эр». Это может помочь, потому что вы прикладываете язык к верхней части рта, готовя его к хорошему звуку «э-э»! Это видео дает дополнительную информацию о лечении по методу Эврика. Мне удалось заставить студентов практиковать такие слова, как «ваш», производя их больше как «yrrr».Вы можете использовать такие слова, как «ваша роза», производя их как «yrrrr-rose».

Eee -> R

Мне удалось получить / r / из красивого длинного «eeee», медленно оттягивая язык назад, когда вы это говорите. Попробуй сам! скажите «ээээ» и медленно верните язык назад! Вы можете обнаружить, что говорите «ухо» 🙂 Этот метод хорошо работает для студентов, которым трудно представить себе, что им действительно нужно вытащить язык обратно!

L -> R

В крайнем случае, этот метод обычно работает.Я предпочитаю работать с «eeee», если это возможно (см. Предыдущую технику), но иногда мне нужно использовать звук / l /, чтобы вызвать / r /. Причина, по которой я предпочитаю использовать это в крайнем случае, заключается в том, что он создает ретрофлекс / r /, который, на мой взгляд, сложнее обобщить в слова / предложения / беседу. Может быть, это просто мой рот, но мне это определенно кажется менее естественным! Для этого попросите вашего ученика издать красивый длинный звук / l /. Затем попросите их медленно провести языком по нёбу, пока они не начнут производить / r /.Некоторое время я практикуюсь в этом без звука. Некоторым студентам я не говорю им, что мы продюсируем / r /, чтобы они не выходили из себя! В конечном итоге это будет звучать как начало слова «учиться» (т. Е. Lerrrr).

Подсказки по размещению

Я использую это довольно общее, но иногда вам может потребоваться подкрепить его и провести сеанс (или 2 или 3), чтобы обсудить размещение во время обучения / r /. Некоторые идеи для этого — сделать язычки для игр или нарисовать язык.Я люблю называть это «языком тако» и использовать изображение тако с твердой оболочкой в ​​качестве визуального элемента. Вы также можете использовать флоссеры (посмотрите этот пост от Натали Снейдерс об этом) или маленькие присоски (потрите их по бокам, чтобы язык тако заработал!), Чтобы помочь с размещением. Обязательно включите зеркало, давая подсказки по размещению, чтобы ваши ученики могли видеть, что они делают! Иногда я забываю об этом, и это может иметь большое значение!

Самая лучшая книга на свете

Если у вас постоянно возникают проблемы с воспроизведением артикуляционных звуков, я 1829327% рекомендую эту книгу.В нем есть советы и рекомендации по выявлению. Я поделился им с несколькими SLP в моем районе, и некоторые из них купили его после того, как одолжили! Знаю, это дорого, но потрясающе!


ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПОВТОРНОЙ ПРАКТИКИ

R Made Simple

Я ставлю этот инструмент первым, потому что он почти входит в раздел извлечения информации в этой публикации. Недавно я добился успеха с парой учеников средней школы, которые годами работали над / r / по этой программе. Вы можете проверить это, нажав здесь.Мне он нравится, потому что комплект небольшой (у меня нет комнаты, поэтому я вижу учеников по всей школе!), И его можно использовать для более длительных занятий или 5-минутных занятий. Вы можете увидеть больше примеров того, что есть в комплекте, в моем обзоре этой программы, нажав здесь.

Step Up to

Это мой второй по популярности коммерческий / r / ресурс. Он отлично подходит для путешествующих терапевтов и коротких тренировок. Нажмите сюда, чтобы проверить это. Это супер быстро и просто!

Весь мир R

Эта серия материалов содержит множество полезных датчиков и фильтров.Если вы не можете понять, в каких контекстах или версиях / r / ваш ученик наиболее успешен, эта серия статей вам очень поможет. У меня есть книга Advanced Screening, а также книга методов выявления. Я использую и то, и другое каждый учебный год!


ДРУГИЕ УДОБСТВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ / R /

Улучшите свою игру с помощью этого БЕСПЛАТНОГО раздаточного материала, который позволяет вашим ученикам оценивать свои работы. Иногда в суматохе напряженных дней и в группах я могу забыть о простых вещах, например о том, чтобы мои ученики могли слышать хорошую постановку от плохой (ой!).Я храню копии этого раздаточного материала в прозрачных защитных пленках и вешаю их на мою доску для сухого стирания, чтобы никогда не забыть!

Чтобы получить этот раздаточный материал, подпишитесь на мою электронную рассылку новостей. Я использую этот информационный бюллетень, чтобы делиться обновлениями блога, информацией о продажах, а также полезными советами и приемами лечения.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ, ИЛИ ЗАПИСАТЬСЯ!


Если вы ищете творческие, мотивирующие материалы для обучения / r /, ознакомьтесь с некоторыми из моих любимых в моем магазине ниже:

Меню артикуляции для / r / — Идеально подходит для работы с / r / in более сложные контексты, включая предложения и беседу.

Игральные карты с артикуляцией для / r / — используйте эти универсальные карты для отработки / r / слов ИЛИ для игры в карточные игры и практики / r / обобщения. У меня в магазине тоже есть пачка этих карт!

Articulation News — Этот продукт похож на мой продукт меню. Он невероятно хорошо работает в смешанных группах (смешанные артикуляционные звуки ИЛИ смешанные группы речи / языка!) И подходит для старших школьников.

Надеюсь, что это поможет вам с некоторыми сложными / r / случаями! Что лучше всего подходит для вас? Поделитесь своими методами и идеями в комментариях, чтобы помочь другим застрявшим SLP!

Первоначально опубликовано 22.11.2017, обновлено 07.05.2020.

Обучение звукам в изоляции для детей с задержкой речи

Самое сложное в обучении звукам и улучшении разборчивости вашего ребенка — это помочь им издать звук, который они вообще не могут произнести. Этот пост даст вам несколько идей о том, как выявить каждый звук американо-английской речи.

Первое, что вам нужно сделать, обучая ребенка звукам, — это научить его произносить звук изолированно. Это означает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок произнес звук сам по себе, а не словом или слогом.Выбирайте по очереди звук, над которым будете работать, и звук, который обычно усваивается вашим ребенком (например, не учите / r / 4-летнего ребенка, это слишком сложно!). Вот таблица звуков и возрастов, в которых они обычно усваиваются.

После того, как вы выбрали звук, вы захотите научить ее произносить его отдельно. Воспользуйтесь приведенными ниже подсказками, чтобы помочь вашему ребенку научиться воспроизводить звук самостоятельно:

/ b /

Чтобы воспроизвести звук / b /, используйте с ребенком следующие подсказки.

  • Watch My Mouth (это поможет ему увидеть, что делают ваши губы)
  • Соедините губы
  • Сделайте ваши губы яркими
  • Сделайте свой голос гудящим / Включите свой голос

Помогите ребенку сжать губы пальцами, если ему сложно их закрыть

/ п /

Если у вашего ребенка проблемы с / p /, используйте те же подсказки, что и для / b /, но вы не скажете ему включать голос. Вы можете попросить ее прошептать звук, если он издает звук a / b / вместо a / p /.

/ в /

Чтобы воспроизвести звук / w /, попросите ребенка сначала сказать «oo», как в «boo», а затем медленно раздвинуть губы, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «ооооооо».

/ м /

Звук / m / создается при сжатии губ и жужжании. Попросите ребенка сжать губы, а затем попросите его напевать или включать голос. Во время этого звука рот не должен открываться, весь воздух должен выходить из носа.

/ f /

Используйте эти подсказки, чтобы ваш ребенок произнес звук / f /:

  • Прикусите нижнюю губу (используйте зеркало, чтобы помочь ребенку увидеть, что он делает)
  • Держи губу там и дуй

Возможно, вам придется попросить ребенка использовать палец, чтобы удерживать губу в нужном месте.

/ в /

Чтобы воспроизвести звук / v /, используйте те же реплики, что и / f /, за исключением того, что вам нужно будет заставить ребенка напевать или включать его голос. Если ваш ребенок борется с этим, попробуйте заставить его напевать мелодию, прикусывая нижнюю губу верхними зубами. Если ваш ребенок изо всех сил пытается удержать губу зубами, попросите его пальцем удерживать ее на месте.

«чт»

Чтобы воспроизвести звук «й», попросите ребенка просунуть язык между зубами и подуть. На самом деле существует две версии этого звука: одна с включенным голосом (например, «the») и одна с выключенным голосом (например, «большой палец»).Попросите ребенка напевать, если он голосовой.

/ т /

Чтобы воспроизвести звук / t /, попросите ребенка постучать языком прямо за передними верхними зубами. Если вашему ребенку сложно понять, куда положить язык, используйте эти методы, чтобы указать ему правильное место:

  • Коснитесь места прямо за верхними передними зубами палочкой для мороженого или присоской. Затем скажите ей, чтобы она приложила язык к тому же месту.
  • Поместите липкую пищу, например, арахисовое масло или зефирный крем, прямо за ее верхними передними зубами.Затем попросите ее слизать это. Когда вы снова будете описывать это место, назовите его липким пятном.

/ д /

Чтобы воспроизвести звук / d /, вы можете использовать те же реплики, что и звук / t /, но вашему ребенку нужно будет включить голос. Скажи ему, что это самый громкий.

/ н /

Для звука / n / вашему ребенку нужно будет положить язык в то же место, что и звук / t / (см. Подсказки, упомянутые для / t /). Однако на этот раз ваш ребенок будет держать язык в этом месте, пока он мычит или включит голос.Если у нее возникают проблемы с включением голоса, попросите ее напеть мелодию, удерживая язык в этом положении.

/ с /

Для звука / s / попросите ребенка положить язык в то же место, что и / t / (используйте подсказки по размещению из / t /), но затем выдуйте воздух. Мы называем это звуком змеи! Если ваш ребенок слишком сильно высовывает язык, посмотрите в зеркало и скажите ему, чтобы он держал язык за зубами. Вы можете практиковаться в улыбке, чтобы его зубы соприкасались и не было места для языка.

/ z /

Для звука / z / используйте те же реплики a / s /, но на этот раз вашему ребенку нужно будет напевать или включать голос. Вы можете попросить ее попрактиковаться в том, чтобы включать голос, напевая мелодию, произнося звук / s /.

/ л /

Для звука / l / попросите ребенка медленно двигать языком вверх к точке / t / и снова опускать его. Пока он это делает, пусть он напевает или включает голос.

«у»

Чтобы воспроизвести звук «y», попросите ребенка сначала сказать «ee», как в «bee», а затем медленно открыть рот, чтобы сказать «uh».Это должно звучать как «eeeeeuuuhh».

«ш»

Я называю это тихим звуком. Чтобы издать этот звук, попросите ребенка сформировать из губ небольшой кружок и подуть. Если ваш ребенок говорит / s / вместо «sh», попросите его притянуть язык к задней части его рта.

«ж»

Звук в конце слова «бежевый». Это не очень распространено в нашем языке, но воспроизводится так же, как и «ш», за исключением того, что голос гудит или включен.

«ч»

Этот звук получается при быстром одновременном произнесении «т» и «ш». Это довольно сложно, поэтому не расстраивайтесь, если он не может этого сказать!

«j»

Звук «j» получается из-за того, что звук «d» и звук «zh» звучат очень быстро вместе. Это может быть еще один вопрос, над которым лучше всего поработает логопед

.

«р»

Звук / r / очень сложно воспроизвести. На самом деле есть два разных способа получения этого звука: один — с помощью языка, выгнутого как чаша, а другой — изогнутым, как гора.Для каждого человека один из этих способов будет чувствовать себя лучше, чем другой, но вы не можете заставить кого-то сказать / п / так, как это не естественно для него. Вместо этого вам нужно выяснить, каким способом они это делают лучше всего. Самый простой способ сделать это — прислушаться к любым словам с / r /, которые ваш ребенок произносит хорошо. Для большинства детей есть несколько слов, которые они могут сказать уже с хорошим / r /, вам просто нужно их прислушиваться. Как только вы найдете это слово, попросите ребенка протянуть / r / в слове, чтобы он почувствовал, как звучит хорошее слово.Затем попробуйте найти другие слова, в которых используется / r / таким же образом. Например, если ваш ребенок может хорошо сказать «машина», попробуйте сначала найти другие слова, оканчивающиеся на «ар», например «бар» и «далеко». Как только ваш ребенок сможет это делать, переходите к похожим словам, например «трубкозуб» или «зефир»

/ к /

Чтобы воспроизвести звук / k /, вашему ребенку нужно будет поднести язык к самой глубине рта. Если вашему ребенку не удается найти подходящее место для языка, используйте некоторые из этих подсказок:

  • Возьмите маленькую присоску (например, дум-дум) или палочку от мороженого.Слегка надавите на переднюю часть языка вашего ребенка, чтобы он не мог подняться, чтобы произнести звук «т». Вы также можете слегка оттолкнуть его язык назад с помощью присоски или палки, чтобы переместить язык назад. Сначала покажите ему это на себе, чтобы он не испугался.
  • Попросите вашего ребенка лечь на спину, произнося этот звук. Гравитация может помочь ему вернуть язык обратно.
  • Большим пальцем осторожно надавите вверх и назад на мягкое место на нижней части подбородка ребенка. Это может вернуть язык в правильное положение.

/ г /

Звук / g / воспроизводится так же, как / k /, но с включенным голосом.

Посмотрите видеоверсию, как производить / k / и / g /!

/ ч /

Звук / ч / возникает при выдохе воздуха в задней части рта. Пусть ваш ребенок издает этот звук, притворившись, что он тяжело дышит, как собака.

Итак, ребята, это первый шаг к обучению вашего ребенка звукам.

Как только ребенок научится произносить звук изолированно, как этот, вам нужно будет начать работать над произнесением звука по слогам, отдельным словам, предложениям и далее в разговорной речи.Чтобы получить мое полное руководство о том, как это сделать, а также все визуальные эффекты и карточки, которые вам понадобятся, ознакомьтесь с моей программой All-In-On Articulation и комплектом материалов.

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставить ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
  • Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Фон на слайде «слева направо»

Q: Я студент колледжа и делаю групповой отчет.Мы хотели бы обсудить вашу технику «скольжения слева направо». Для этого нам нужна статья, в которой это обсуждается. Вы можете подвести меня к одному?

Прежде чем я отвечу на ваш вопрос, позвольте мне задать философский вопрос вам и моей более широкой читательской аудитории: почему отдельные статьи, которые резюмируют одно исследование, всегда считаются более важными, чем труды ведущих клиницистов, которые пишут практические руководства по методикам, с помощью которых они разработали сотни часов клинического опыта?

Вот мой настоящий ответ:

Термины «Слайд слева-направо», «Слайд от Z-к-R» и «Слайд от N-к-R» — это фразы, которые я придумал, чтобы назвать некоторые старомодные фонетические методы размещения, которые существуют уже давно. время без известного оригинального автора.Я научился скользить слева направо от терапевта-супервизора около 35 лет назад, а другим методам я научился, читая старые учебники. Я встречал буквально сотни SLP, которые используют что-то вроде того, что я называю «слайдом слева направо», когда я путешествовал по США и Канаде, преподавая программы повышения квалификации по артикуляционным и моторно-речевым расстройствам.

Опубликованные примеры

Вот несколько примеров того, как эти слайды были описаны в опубликованных книгах.Я поместил их в хронологическом порядке для удобства исторической справки. Описания становятся лучше с каждым десятилетием:

  • Л. Кофлер (1887) Искусство дыхания: как основа звукоизвлечения певцов, красноречие, педагогов, юристов, проповедников и всех остальных, желающих иметь хорошее здоровье. Не указан Город: США. Эта старинная книга о красноречии учит / r / from / d /. Он начинает с того, что клиент произносит бессмысленные слова, такие как «бухта». Затем он говорит: «Чем больше силы требуется для r… , тем дальше назад нужно повернуть кончик языка» (с.244).
  • Немой, Э. М. и Дэвис, С. Ф. (1937) Исправление дефектных согласных звуков . Магнолия, Массачусетс: Выражение. Это, пожалуй, лучший из когда-либо написанных фонетических расстановок, и самая старая ссылка, которую я смог найти для слайда L-to-R: быстрое чередование слога ler, ler, ler , с обратным движением языка »(с. 144).
  • Ван Райпер, К. (1947) Коррекция речи: принципы и методы .Энглвудские скалы: Прентис-холл. Ван Райпер использовал средство для депрессии языка и описал это так: «Попросите ребенка сказать / l /. Затем с помощью депрессора осторожно отодвиньте кончик языка назад до тех пор, пока вы не сможете вставить депрессор между кончиком и гребнем зубов, или пока не появится звук / r / »(стр. 192).
  • Ван Рипер, К. и Ирвин, Дж. (1958) Голос и артикуляция. Englewood Cliffs: Prentice-Hall. Эти авторы кратко обсуждают метод на примере сеанса терапии. Описание метода неполное и написано в диалоговом формате, но на него стоит обратить внимание (стр.146).
  • Босли, Э. К. (1981) Методы лечения суставных расстройств. Спрингфилд: Чарльз С. Томас. Это отличный текст, в котором автор описывает, как скользить в / r / из / l / или / n / –– «Попросите клиента создать изолированный / n / или / l /, а затем развернуть спред, увеличив язычком назад через нёбо, как будто пытаясь очистить всё нёбо »(стр. 85).
  • Хэнсон, М. Л. (1983) Артикуляция. Филадельфия: В. Б. Сондерс. Это забытый, но отличный текст, наполненный десятками фонетических приемов размещения всех согласных.Автор описывает скольжение от Z-к-R–– «Попросите клиента продлить a / z /. При этом он очень слегка отводит кончик языка назад, не прерывая / z /, но двигаясь к / r / »(стр. 217).
  • Маршалла, P . (2004) Успешная терапия R . Милл-Крик: Речь и язык Маршаллы. Это основное место, где я резюмировал метод, как я это делаю: «Попросите клиента поднять кончик языка до альвеолярного гребня и сказать« L ». Попросите его держать кончик языка высоко и продлить. этот звук, когда его рот широко открыт ノ Попросите клиента продлить этот звук, пока он водит кончиком языка назад по нёбу по средней линии, от альвеолярного гребня к подвздошной кости.Если положение языка и натяжение во всем достаточно хорошее, звук R должен произойти где-то вдоль средней небной линии. Обычно звук становится хорошим, когда кончик приближается к небной выемке, и ухудшается, когда он перемещается дальше назад »(стр. 108).
  • Бауман-Венглер, Дж. (2004) Артикуляционные и фонологические нарушения: клинический фокус. Бостон: Пирсон. Это один из современных учебников, в котором сохраняется ряд старых методов: «Клиента просят приподнять переднюю часть языка так, чтобы кончик языка указывал за альвеолярный гребень ノ Сначала проинструктируйте клиента скользить языком, который касается альвеолярного гребня вперед и назад, «охватывая» небную область.Затем попросите клиента выполнить то же действие, слегка приоткрыв рот, но на этот раз , не касаясь небной области »(стр. 247-248).

Методы фонетического размещения

Подобные фонетические методы размещения были рождены из клинической необходимости и передавались от одного терапевта к другому из уст в уста. Это методы, которые выдержали испытание временем; Фактически, Ван Рипер сказал, что эти методы существуют уже много столетий.Я изучал старый материал, чтобы обнаружить истоки этих методов. Я читал книги, лекции и письма, восходящие к 1759 году. Я обнаружил, что определенные методы появляются снова и снова в истории ораторской и артикуляционной терапии. То, что я назвал «Слайд слева направо», является одним из них.

Значительное количество этих старых методов — это то, что многие из нас сейчас называют «орально-моторными техниками», потому что они являются методами тренировки челюсти, губ и языка для правильного движения для воспроизведения фонем.В современном мире эти методы подвергаются серьезной критике, в основном из-за требований к доказательствам, но также и из-за того, что был принят новый термин. Непрерывный крик: «Где твое доказательство!»

Очень странно то, что многие профессионалы недавно сказали что-то вроде: «Не выполняйте оральные двигательные техники! Просто сделай артикуляционную терапию Ван Рипера! » Проблема в том, что это одно и то же. Орально-моторные техники — это техники фонетической расстановки, а техники фонетической расстановки — это орально-моторные техники.Тем, кто в это не верит, нужно еще немного почитать и изучить. Но не ищите статей: читайте книги по артикуляционной терапии.

Для меня доказательством является долговечность метода. Любой метод, который существует на протяжении сотен лет, с которым экспериментировали тысячи терапевтов и который защищал сам Ван Рипер, является достаточным доказательством того, что метод стоит того. Но сотни старых методов теперь считаются подозрительными, потому что в настоящее время их исследования не проводились.Слайд L-to-R — прекрасный тому пример.

Исследования

При этом, однако, я был бы рад, если бы кто-нибудь наконец начал тестировать все старомодные методы фонетического размещения в современных лабораторных условиях. Таким образом мы можем получить доказательство того, что то, что работает, работает. [Была ли ирония в этом предложении слишком тонкой?]

Серьезно, для настоящего исследования, посмотрите, что происходит в Articulate Technologies, на сайте speechbuddy.com. Их новый продукт, «R-Buddy», разработан, чтобы научить кончик языка ретрофлексировать назад.Я люблю этих людей. Их миссия — поместить практические клинические методы в рамки современных исследований. Они участвуют в клинических испытаниях, представляют статьи и пишут статьи. И, пожалуй, лучше всего то, что доктор Деннис Рушелло входит в их консультативный совет.

Сложность с / r / и методы борьбы с этой фонемой Джули Хоффманн Расстройства артикуляции, фонологии и звука речи 917

Вопрос
В моей группе есть несколько детей, которые по-прежнему испытывают трудности с / п /, несмотря на годы логопедии.Какие методы работы с этой фонемой?

Ответ

Фонема / r / — одна из самых сложных для исправления фонем для клиентов с постоянными долгосрочными проблемами / r /. Определение точного характера проблемы с помощью / r / production позволит вам выбрать подходящие стратегии исправления для вашего клиента. Типичные проблемы с неправильной / r / продукцией включают: округление губ, неправильное размещение языка, отсутствие напряжения языка, слишком низкое положение языка в ротовой полости, использование напряженной челюсти, плохое различение языка и челюсти, нестабильность челюсти и неправильные постановки с течением времени.

Вот несколько методов фасилитации, которые я нашел успешными для клиентов с постоянными / р / проблемами:

  • Обучение общему пониманию артикуляторов (например, языка, губ, полости рта) и их функций с помощью стимуляции (ароматизированные депрессоры для языка) , палочки для кренделя, маленькие присоски, зубчики) и визуальные подсказки (зеркало, рисунки на языке). Уменьшение гипочувствительности за счет чистки боковых сторон языка и внутренней части верхних коренных зубов различными текстурами (т. Е.маленькая зубная щетка, зубная щетка, средство для отжимания языка, фруктовое мороженое) до и во время практики / r / мишеней.
  • Избавьтесь от округления губ, заставив клиента улыбнуться во время / r / productions. Вы также можете поместить небольшой кусочек (например, мешалку для кофе) между губами во время улыбки, так как кусочек выпадет, если губы закруглены (используйте зеркало, чтобы клиент мог визуально следить за округлением / втягиванием губ).
  • Создайте напряжение языка, поместив влажную зубную щетку на заднюю часть языка и направив клиента закрыть рот и подтолкнуть зубную щетку языком вверх (выдавливая всю воду).Поручите клиенту выполнить эту задачу для нескольких испытаний, прежде чем практиковаться. Кроме того, напряжение языка увеличивается из-за того, что клиент произносит / r /, толкаясь о стол / стену или произнося / r /, поднимая стул, на котором он сидит.
  • Будьте очень разборчивы с выбором целевого слова для / r / начальные слова. Выберите слова с velars в последней позиции, чтобы увеличить использование / r / (например, грабли, ковер, камень). Произведите короткую, быструю / r / (не продлевать) паузу на секунду, чрезмерно подчеркните гласную после / r /, затем завершите слово.
  • Задачи по дифференциации языка и челюсти для улучшения стабильности челюсти, что, в свою очередь, позволяет клиенту добиться правильного расположения языка. Используйте зеркало и попросите клиента медленно открывать и закрывать рот, не двигая головой и не сдвигая челюсть в стороны. Клиент мог повысить стабильность челюсти, открывая и закрывая рот постепенно для лучшего контроля. Предложите клиенту открыть рот, оставив его открытым с устойчивой челюстью, и медленно продвигая кончик языка к альвеолярному гребню, а затем за нижние передние зубы.Выполните несколько испытаний для этих задач. Вы также можете использовать прикусную пластину (мешалку для кофе), помещенную между коренными зубами с одной стороны, чтобы обеспечить стабильность челюсти для клиента, пока он не сможет сделать это самостоятельно.
  • Обучайте изогнутому / r / (высокая спина), который включает в себя приподнятую спинку языка для тихого / k /; касание боковыми сторонами задней части языка внутренней стороны верхних моляров задней части и расслабление челюсти).
  • Клиенты с постоянными / r / проблемами часто выигрывают от внедрения ретрофлекса / r /.Обучайте ретрофлексу / r / (скрученный), который включает размещение кончика языка за передними верхними зубами; загибать кончик языка назад, не касаясь неба; боковые стороны языка должны касаться внутренней стороны верхних задних коренных зубов; и челюсть должна быть немного опущена. Ретрофлекс / r / также можно облегчить, производя / l / со слегка опущенной челюстью и сдвигая кончик языка все дальше и дальше, пока вы не услышите / r / production. Если у клиента короткая уздечка, ретрофлекс / р / будет затруднен.Часто со временем ретрофлекс / r / естественным образом меняется на высокую спинку / r /.
  • Формирование / модификации звука: использование фонем / l /, / n /, / d /, / w /, / g /, » sh ‘,’ ‘y’, / i /, / a / для формирования / г / звук.
  • Используйте коартикуляцию, если клиент успешно использует / r / в начальной или конечной позиции слов, используйте это как метод фасилитации. Например, успешные начальные / r / постановки могут увеличить конечную позицию / r / (т. Е. Медведь-красный, машинное чтение) из-за упреждающего поведения для предстоящего начального / r /.Вы должны постепенно работать над начальным словом / r / во время практики по мере того, как вырисовывается конечная позиция / r /. Кроме того, вы можете попробовать смеси / kr- / и / gr- / для первоначального успеха.
  • Дрель, дрель, дрель. Ожидайте точности. Как только клиент добьется успеха с / r / production, увеличьте сложность, установив / r / в других контекстах и ​​позициях. Поощряйте клиента «почувствовать» разницу с / r / productions.

Каталожные номера:

Bauman-Waengler, J.(2000). Артикуляционные и фонологические нарушения: клиническое направление. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

Маршалла П. (2000). Орально-моторные техники в артикуляционной и фонологической терапии. Киркланд, Вашингтон: Речь и язык Маршаллы.

Пласс, Б. (2002). SPARC R и S . Ист-Молайн, Иллинойс: LinguiSystems.

Розенфельд-Джонсон, С. (1999). Рога как инструменты терапии. Advance Magazine для логопедов и аудиологов. 31 мая 1999 г.

Гилберт Д., Нипавер К., Хикс П. и Роден С. (2000). Волшебник Rs: Проверенные и проверенные методы для / r / исправления . Остин, Техас: Pro-Ed.

Джули Хоффманн, магистр, CCC-SLP получила степень магистра в области патологии речи в Университете штата Северо-Восточный Миссури (Трумэн) в 1988 году. В настоящее время она работает клиническим инструктором в Университете Сент-Луиса. Она ведет курсы фонетики, развития и расстройств артикуляции / фонологии и развития и расстройств речи и языка для классного учителя.Она также проводит для аспирантов клинические инструкции по диагностике и терапии. Сфера ее интересов: дети с тяжелыми нарушениями артикуляции, апраксией, нарушениями беглости речи и фонологической осведомленностью. В настоящее время она является президентом Ассоциации речи, языка и слуха штата Миссури.

Обучение звуку / r /

Это сообщение написано в первую очередь для моих коллег SLP, однако многим родителям этот пост может показаться интересным 🙂 Для вашего удобства в этом посте есть партнерские ссылки на Amazon.

О страшный / r /. Если вы SLP и читаете это, вы понимаете, о чем я. / R / может быть ТАКИМ непростым звуком для обучения, и может потребоваться ДОЛГОЕ время, чтобы ребенок научился правильно его воспроизводить.

Мне очень нравится мой большой рот

Мой первый год работы с детьми в / r / был ТРУДНИМ годом. Я гуглил, гуглил, читал и читал все, что мог найти. Есть даже целые книги, посвященные обучению / r / !! Но даже читая книги, блоги и веб-сайты, я все еще встречал детей, которые всего лишь не понимают .Итак, каждый год я продолжал размещать сообщения на досках объявлений и в Google, пытаясь найти , того одного ребенка , которого я не могу просто заставить произвести / r /. Я расскажу вам шаги, которые я использовал, чтобы научить / r / тому, что я добился успеха. По сути, я объединил пару разных методов, о которых читал, в сочетании с небольшой долей собственного творчества. Вот так! Материалы, которые могут вам понадобиться для обучения / r /:

Мини-ванны отлично работают

Вот что я делаю:

  1. Я раздаю тазик пластилина каждому ученику (даже тем, над которым НЕ работает / r /) и говорю им придать ему форму языка.Да, они смотрят на меня как на чокнутого. Однако всем им нравится делать формы своим язычком!
  2. Затем я провожу целый урок о том, как сделать звук / r / языком. Я описываю устно двумя разными способами, которыми можно сделать / r /, кончик языка / retroflex / r / и согнутый / спину / r /, а также показываю им иллюстрации обоих и показываю видео, на котором он / r / производится на сайте Университета Айовы.
  3. Затем я маркирую различные части языка, используя наши языки пластилина, и удостоверяюсь, что все учащиеся понимают все различные части (это будет важно при обучении размещению).Я также могу использовать для этого свою марионетку Jumbo Mighty Mouth Hand Puppet от Super Duper INC. Это отличный инструмент!

    Мой фиолетовый язык

  4. Теперь я беру свой пластилин для пластилина и показываю им визуально , как сделать / r /. Я двумя пальцами изобразил два набора задних коренных зубов. Так что я на самом деле придаю ему форму своего языка, когда делаю / r /.
  5. Затем я прошу каждого ученика взять свой пластилин и попытаться придать ему форму своего языка, когда они делают свой / r /.Это интересное занятие, и мне ДЕЙСТВИТЕЛЬНО жаль, что у меня не было фотоаппарата, чтобы делать снимки… разные формы языка интересны, мягко говоря. Ха! Для некоторых детей это действительно дает мне отправную точку в том, как решать вопросы создания звука.
  6. После урока наглядности пора заняться физическими упражнениями. Я вытащил зеркала (больше визуальной обратной связи) и мини-присоски. Их глаза загораются. Получаем ЛАСКИ? Поговорим о мотивации! Я тоже держу язык Play Doh в качестве визуального элемента.

    мммм

  7. Эти следующие несколько шагов аналогичны шагу Пэм Маршалла The Essential Butterfly Position , который она описывает в своей книге Successful R Therapy (хотя я использовала эти методы еще до того, как прочитала ее книгу). Я прошу каждого ребенка открыть рот, я беру миниатюрную присоску по их выбору и растираю язык по бокам, сзади вперед, с обеих сторон. Я помечаю им части языка, а затем говорю им: , это часть языка, которая должна надавить на ваши верхние задние коренные зубы .Я также помечаю это на своем языке Play Doh.
  8. Затем у меня есть укусов на тех участках, которые я только что потерла. Это помогает им получить более тактильную обратную связь, при этом язык разводится. Большинство детей могут сделать это с первой попытки, над другими мне нужно немного поработать.
  9. После того, как они могут прикусить по бокам, снова растираю боковые стороны языка присоской. Затем я говорю им, чтобы они СЛОЖНО подтолкнули края языка к верхним коренным зубам, произнося звук «эээээ». Это сделано для того, чтобы добиться достаточного сужения глотки.Я заставляю их практиковать «е» с большим преувеличением, говоря им, чтобы они произносили «е» с действительно «сжатым горлом» или как будто они «заталкивают« е »в глотку».
  10. Этот следующий шаг я получил из статьи, которую прочитал несколько лет назад, и обнаружил, что метод оказался успешным у нескольких моих учеников: Eureka! на ADVANCE для SLP. Я прошу учеников удерживать звук «эээ», в то время как кусает свою присоску передними зубами, чтобы челюсть была слегка приоткрыта , а затем я проинструктирую их, чтобы держал язык на верхних зубах на «Е», а затем медленно скользил язык назад, когда очень медленно произносит «Эврика».Я бы посоветовал им произносить работу с ОЧЕНЬ ПЛОТНЫМ языком, нажимая ЖЕСТКО на верхние зубы. Если ребенок укусит присоску, он не сможет двигать челюстью во время производства / r /. Я говорю им / r / сделано вашим языком, а не вашей челюстью ».

    Могущественный рот!

  11. Неизбежно, как только ребенок дойдет до звука / r /, размещение будет нарушено, но часто эта первая «Эврика» дает несколько более точное приближение.На этом этапе я смотрю в рот, чтобы увидеть, какой «тип» / r / они ближе всего производят: кончик языка / retroflex / r / или сбитый // back / r /. Затем я продолжаю внимательно наблюдать, давая ему / ей постоянную обратную связь, чтобы помочь сформировать правильное размещение. Я продолжаю призывать ребенка кусать мини-присоску (вы также можете заставить его кусать три ароматизированных депрессора для языка, скрепленных вместе, если использование конфет является проблемой).
  12. Я пробую 10 постановок Eurkea, каждое с большим количеством отзывов, а затем даю им перерыв.Некоторая обратная связь может включать в себя указание им больше сжимать язык или горло, сильнее надавливать на верхние зубы сторонами языка, перемещать кончик языка вверх или вниз, толкать / r / «в горло» (я нашел этот довольно эффективно, чтобы заставить детей подтянуться и подтолкнуть). Другой способ, который я нашел эффективным, — это прикоснуться к середине их затылка и сказать им, чтобы они попытались протолкнуть свой язык в этом направлении.
  13. Когда у ребенка есть хорошая / r / продукция в Эврике, я прошу его зажать звук / r /, а затем добавить звук «ed», чтобы получилось слово «красный» (с помощью коартикуляции).Итак, я прошу их сказать паузу «yerrrrrrrrrrr», а затем «ed». Медленно мы приближаемся к «yerrrrrrrrrred», а затем отбрасываем «yer». Как только у ребенка появится сильный / r / в красном цвете, я буду использовать коартикуляцию, чтобы научить производить все различные типы / r / (эр, ухо, ярость, воздух, ар или, а также слова, содержащие / г / и / l / если они проблема).
  14. См. Ниже программы и ресурсы, которые я использую для работы со звуком / r / после того, как смогу научить успешному звуку / r /.
  15. Еще один совет: если ВСЕ ВОЗМОЖНО, я рекомендую поработать со своими учениками над распределением 1: 1 или 1: 2.Посмотрите, сможете ли вы вытащить ребенка в другое время на пару недель самостоятельно, чтобы научить его размещению. Я знаю, я знаю, что это не всегда возможно, если вы учитесь в школах … но время, равное 1: 1 или 1: 2, может ОГРОМНО изменить то, как быстро они смогут освоить размещение.

Замечание о двух типах / r /: Если вы SLP, вы знаете, что есть два способа, которыми люди производят / r /, и некоторые люди фактически производят оба типа в зависимости от окружающих фонем. / г /. Фактически, мой муж производит ОБА типа / r /. Эти два типа — это Retroflexed / Tongue Tip / r / и Bunched / r / . Я лично делаю сгруппированный / r /. Я думаю, что одна из ошибок, которую допускают некоторые SLP, заключается в том, что они пытаются обучить всех студентов одинаковому типу размещения. Я всегда пытаюсь понять, к какому / r / месту ближе всего студент, а затем ухожу оттуда. Дополнительные ресурсы по обучению / r / :

  • Ознакомьтесь с моим разделом «Как вызвать / r / Sound», Часть первая, чтобы узнать больше о методах выявления / r /, а затем ознакомьтесь со второй частью, где я делюсь тоннами материалов для обучения и работы над / r /.
  • Я многому научился из книги Памелы Маршалла (партнерская ссылка ->) «Успешная R-терапия: устранение самого жесткого звука в мире» и рекомендую прочитать ее, если вы работаете в школах (или планируете это сделать). У нее есть масса различных методов извлечения информации для обоих мест размещения / r /. Однако в этой книге очень много информации, поэтому не ожидайте, что вы просто прочитаете ее всю ночь и на следующий день будете использовать в терапии. На самом деле, поначалу это показалось мне немного подавляющим.
  • Для реальной практики мне нравится (партнерская ссылка ->) серия «Весь мир R» от Say it Right, и мне очень нравится книга «Vocalic R to Go!». пользователя Beverly Plass.Я также составил несколько списков слов для всех различных типов / r /, которые я использовал в своей тренировке (если я найду их, я опубликую их в моем разделе БЕСПЛАТНО).
  • Мне удалось использовать коартикуляцию, чтобы научить / r /, и я использовал программу другой SLP Дон Мур, которую вы можете найти на ее веб-сайте Expressions Speech. Обязательно загляните на ее сайт, так как она всякие отличные вкусности 🙂
  • Нужны дополнительные советы по извлечению / r /? Посетите сайт
  • Джудит Кустер, посвященный методам выявления.

Примечание о терапии и прогрессе: Два основных ключа к прогрессу — убедиться, что вы можете получить как можно больше постановок за сеанс и ежедневная практика .Я стремлюсь к 75-150 правильным постановкам за сеанс, в зависимости от размера группы (30-минутные группы). Как только ребенок научится хорошо воспроизводить звук вместе со мной, я отправляю домой легкое домашнее задание… список слов, который нужно практиковать в течение 5 минут каждую ночь. Это все — всего пять минут. У меня есть забавный способ бросить вызов студентам, я скоро опубликую об этом. Вот как я обучаю / r / за 15 шагов. Я надеюсь, что некоторые из вас сочтут это полезным !! Ваше здоровье!

Логопедическая терапия (для родителей) — Nemours Kidshealth

Что такое логопедия?

Логопедия — это лечение большинства детей с речевыми и / или языковыми расстройствами.

Что такое нарушения речи?

Нарушение речи — это проблема с издаванием звуков. Речевые расстройства включают:

  • Расстройства артикуляции: Это проблемы с произнесением звуков по слогам или неправильным произнесением слов до такой степени, что слушатели не могут понять, что говорится.
  • Расстройства беглости: К ним относятся такие проблемы, как заикание, при котором течение речи прерывается необычными остановками, частичным повторением слов («b-b-boy») или удлинением звуков и слогов (sssssnake).
  • Резонансные нарушения или нарушения голоса: Это проблемы с высотой, громкостью или качеством голоса, которые отвлекают слушателей от того, что говорится. Эти типы расстройств также могут вызывать у ребенка боль или дискомфорт при разговоре.

Что такое языковые расстройства?

Языковое расстройство — это проблема с пониманием или сложением слов для передачи идей. Речевые расстройства могут быть как рецептивными, так и выразительными:

  • Расстройства восприятия — это проблемы с пониманием или обработкой речи.
  • Расстройства экспрессии — это проблемы со сложением слов, ограниченный словарный запас или неспособность использовать язык социально приемлемым способом.
  • Когнитивно-коммуникативные расстройства — это проблемы с коммуникативными навыками, которые связаны с памятью, вниманием, восприятием, организацией, регулированием и решением проблем.

Что такое нарушения питания?

Дисфагия / расстройства при приеме пищи через рот — это расстройства, связанные с приемом пищи или напитков.К ним относятся проблемы с жеванием и глотанием, кашель, рвота и отказ от еды.

Кто занимается логопедом?

Логопеды (логопеды), которых часто называют логопедами, обучены изучению человеческого общения, его развития и нарушений. SLP оценивают речь, язык, когнитивно-коммуникативные и устные / пищевые / глотательные навыки. Это позволяет им определить проблему и лучший способ ее решения.

SLP имеют:

  • не ниже магистра
  • государственная сертификация / лицензирование в области
  • Сертификат клинической компетентности Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA)

Сертифицированный ASHA SLP сдал национальный экзамен и получил аккредитованную ASHA клиническую стипендию под наблюдением врача.

Иногда речевые помощники помогают предоставлять услуги речевого языка. Обычно у них есть 2-летняя степень младшего специалиста или 4-летняя степень бакалавра, и их курирует SLP.

Что делают SLP?

В речевой терапии SLP работает с ребенком один на один, в небольшой группе или в классе, чтобы преодолеть проблемы.

Терапевты используют различные стратегии, в том числе:

  • Задания по языковому вмешательству: SLP будет взаимодействовать с ребенком, играя и разговаривая, используя картинки, книги, предметы или текущие события для стимулирования языкового развития.Терапевт может моделировать правильный словарный запас и грамматику, а также использовать упражнения с повторением для развития языковых навыков.
  • Артикуляционная терапия: Упражнения по артикуляции, или звукоизвлечения, предполагают, что терапевт моделирует правильные звуки и слоги в словах и предложениях для ребенка, часто во время игр. Уровень игры соответствует возрасту и конкретным потребностям ребенка. SLP покажет ребенку, как издавать определенные звуки, например звук «р», и может показать, как двигать языком, чтобы издавать определенные звуки.
  • Орально-моторная терапия / кормление и глотание: SLP может использовать различные оральные упражнения, в том числе массаж лица и различные упражнения для языка, губ и челюстей, чтобы укрепить мышцы рта для еды, питья и глотания. SLP может также вводить различные текстуры пищи и температуры, чтобы улучшить восприятие ребенком ротовой полости во время еды и глотания.

Почему некоторым детям нужна логопедия?

Детям может потребоваться логопедия по многим причинам, в том числе:

  • Нарушения слуха
  • когнитивные (интеллектуальные, мыслительные) или другие задержки в развитии
  • слабые мышцы ротовой полости
  • хроническая охриплость
  • расщелина губы или неба
  • аутизм
  • Проблемы планирования движения
  • Проблемы с артикуляцией
  • Нарушения беглости речи
  • Проблемы с дыханием (нарушение дыхания)
  • Расстройства кормления и глотания
  • черепно-мозговая травма

Терапию следует начинать как можно скорее.Дети, которые начинают терапию рано (до 5 лет), как правило, добиваются лучших результатов, чем те, кто начинает позже.

Это не означает, что дети старшего возраста плохо справляются с терапией. Однако их прогресс может быть медленнее, потому что они усвоили шаблоны, которые необходимо изменить.

Кто мне найти логопеда?

Чтобы найти специалиста, попросите направление у врача или учителя вашего ребенка, проверьте местные каталоги в Интернете или выполните поиск на веб-сайте ASHA. Государственные ассоциации речевой патологии и аудиологии также ведут списки лицензированных и сертифицированных терапевтов.

Программа SLP вашего ребенка должна быть лицензирована в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным заболеванием вашего ребенка.

Как могут помочь родители?

Родители являются ключом к успеху ребенка в речевой или языковой терапии. Дети, которые заканчивают программу быстрее и с самыми долгими результатами, — это те, чьи родители участвовали в ней.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *