Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Какие бывают группы в детском саду?

В обычном детском саду существует несколько вариантов детских групп. Начиная от ясельных и заканчивая старшими для дошкольников.

Время чтения: 3 мин

Содержание статьи

Взросление детей неотъемлемо связано с их воспитанием и последующим образованием. Базовые навыки закладываются родителями. Затем эстафету принимает система дошкольного образования, которая состоит из различных образовательных учреждений.

Список учреждений зафиксирован в законе Украины ”О дошкольном образовании” и состоит из детских садов, яслей, яслей-садиков обычного и компенсирующего типа, детских домов, домов ребенка и центров развития ребенка. Каждое из этих учреждений принимает деток разного возраста и разных физических, интеллектуальных возможностей.

В обычном детском садике группы комплектуются по возрастным признакам. Другими словами, главным условием для зачисления в тот или иной коллектив является возраст малыша. Это обусловлено тем, что каждая группа имеет свои определенные функции и задачи. Важно и то, что дети одних лет лучше ладят друг с другом и более менее одинаково усваивают новые знания. Это делает обучающий процесс более эффективным.

Типы групп в детском саду

  • Ясельная группа — создана для самых маленьких деток от одного до двух лет. В зависимости от садика минимальный возрастной порог может изменяться. В ясельной работают над развитием речи, памяти, сенсорики и формированию навыков самообслуживания;
  • Младшая группа — формируется для деток от 2 до 4 лет. Причем она может подразделяться на первую и вторую. Соответственно к первой относятся более младшие дети, а ко второй постарше. Тут акцент делается на образовании в игровой форме;
  • Средняя группа — сюда попадают дети от 4 до 5 лет. Тут задачи уже более сложные и направлены на развитие логического мышления, а также морально-этического образования;
  • Старшая группа — для дошкольников от 5 до 6 лет. Главная задача — это подготовка к школе. Под руководством опытных воспитателей дети получают базовые знания, которые пригодятся в начальных школьных классах.

Количество детей в группах

Количество деток регламентируется законом Украины ”О дошкольном образовании” и в зависимости от возраста составляет:

  • для детей возрастом до одного года не более 10 человек;
  • для детей возрастом от 1 до 3 лет не более 15 человек;
  • для детей возрастом от 3 до 6 (7) лет не более 20 человек.

Специальные группы в детском саду

Помимо стандартных групп в некоторых садиках могут быть организованы дополнительные:

  • Группа кратковременного пребывания — тут малыш может находиться несколько часов, после чего родители забирают его из садика. Этот вариант хорошо подойдет для адаптации ребенка в садике;
  • Летняя группа — лето пора отпусков, отдыха у деток и обновления детских садиков. Как правило, количество детей уменьшается и это позволяет объединить оставшихся деток и сделать акцент на подвижные и развлекательные занятия;
  • Логопедическая группа — призвана помочь детям у которых есть проблемы с произношением. Обычно деток не очень много и занятия проводит логопед.

Классификация групп в детском саду по возрасту

Дошкольные учреждения

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Занятие в старшей группе воспитателя Алиевой Светланы Борисовны

При выборе детского сада возникает множество вопросов, например, о группах в детском садике, их видах, количестве, а также, куда будет распределен ребенок. Родителей волнует вопрос распределения ребенка в по возрастным категориям. Поэтому их интересует, какие группы имеются в детском саду, подразделяется ли младшая группа на первую и вторую, или же она единственная?

Как правило, в первую младшую группу распределяют детей от 1,5 до 3 лет. Во вторую младшую принимают детей от 3 лет.

Если в садике, который вы выбрали, принимают детей только с двух лет, тогда младшая группа одна в садике, без подразделений. Принято считать, что обычный садик включает четыре группы: ясельную, младшую, среднюю группу и старшую.

Но есть сады, где эти группы разделяются еще на дополнительные младшие группы, о которых было сказано выше, подготовительные группы, где упор делается на подготовку детей к школе. Бывают логопедические группы, но они, как правило, есть в специализированных садиках. Такие группы предназначены для коррекции определенных функций ребенка. Если в садике такие подразделения имеются, то он обязан иметь в штате первоклассных специалистов своего дела, что, к сожалению, не везде встречается.

Сегодня в большинстве садиках сделано оптимальное разделение детей по возрастным группам. Формируются группы:. Распределение детей по данным категориям необходимо для удобства ведения статистики, а, главное, для повышения качества образовательного процесса, так как дети из близкой категории возраста в одном коллективе легче усваивают умения и навыки.

Данная группа является дополнительным видом групп в детском саду. Сегодня уже можно услышать о такой группе. Это, конечно, роскошь, которая доступна в основном лишь в частных детских садах и садиках элитной категории.

Группы для неполного пребывания в детском саду нужны тем мамам, которые по каким-либо причинам не готовы определить ребенка в детский сад на полный день.

Кроме этого, такие группы обычно комплектуются всего лишь из детей, что добавляет родителям удобства и уверенности. В этой статье мы подробно расскажем разделение на группы в государственных детских садах.

С какого возраста принимают в детский сад и в какую группу может попасть Ваш ребенок. Особенности и различия между ними. Распределение детей на группы в государственных детских садах проводится по возрастному признаку. Это государственная услуга и предоставляется она всем желающим, подавшим необходимые документы и вставшим в очередь. ГКП работает 3 раза в неделю по 3 часа. Самый распространенный вопрос, особенно у родителей с первым ребенком: С какого возраста и нужно ли вообще водить ребенка в детский сад в возрасте лет?

Пребывание в детском саду — это первое в жизни ребенка испытание личных качеств. Знакомство с внешним миром и такими же детьми, как и он сам.

Мнения специалистов, несмотря на разницу в деталях, сходятся в одном: с психологической точки зрения знакомство ребенка с другими детьми в игровой и непринужденной форме помогают войти в общий социум, в котором ему предстоит жить и чем раньше ребенок начнет к нему адаптироваться, тем лучше. Стоит отметить, что молодые родители тоже должны быть готовы к такому шагу и подходить к нему ответственно и вдумчиво.

Перед тем, как привести своего ребенка в группу кратковременного пребывания — убедитесь, что выбранное Вами место именно то, которое наиболее подходит для ребенка. Почитайте отзывы, поговорите с мамочками, которые уже водят или водили сюда своих детей, поговорите об условиях пребывания с воспитателями, посмотрите своими глазами на оборудование, чистоту и санитарные условия в помещениях. Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе , рисованию , лепке , конструированию , 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия.

Группы кратковременного пребывания есть практически в каждом дошкольном учреждении. Для того, чтобы Вас приняли в ГКП пребывания надо сделать:. Как правило, они расположены в тех же образовательных комплексах. Туда Вы обращаетесь по поводу зачисления в группу ГКП. Зачисление В группу ГКП происходит как в обычный детский сад.

Вас вносят в очередь и предлагают место в ГКП по мере его появления. При поступлении в детский сад необходимо наличие медицинской карты, а к 1 сентября — надо подготовить справку:. Перед приемом ребенка между детским садом и родителями ребенка оформляется договор об оказании услуг , в котором будут прописаны все права и обязанности родителей и персонала детского сада.

Такой договор юридически защищает обе стороны от возможных претензий, поэтому не поленитесь и внимательно прочитайте его. Учитывая, что ребенок отдается на кратковременное пребывание — питание в данной группе не предусмотрено. Только питьевой режим. Поэтому, перед тем, как привести ребенка в данную группу не забудьте его покормить. Постепенно время пребывания увеличивается в зависимости от степени привыкания ребенка.

Воспитатели советуют не нагнетать обстановку, не перегружать детей и приводить их на небольшой промежуток времени.

Понедельник: 9. Вторник: Среда: Четверг: Пятница: Что касается сбора дополнительных средств, то здесь все зависит от руководства детского сада. Времена, когда собиралось по многу и на все — ушли в прошлое. Конечно, могут собрать деньги на цветы и подарки воспитателям на большие праздники, но суммы, скорее всего, будут небольшие и на усмотрение самих родителей. Ну, а если вдруг Вы столкнетесь с откровенным вымогательством — не забывайте о телефоне горячей линии противодействия коррупции.

Группы дошкольников в детском саду делятся, как правило, по возрасту. Но есть заведения, где малышей распределяют по разным отрядам, ссылаясь на несколько принципов разбивки. Данная статья подробно укажет, как разделяются малыши по коллективам и какие вообще существуют группы. Еще с советских времен воспитанников ДОУ разделяли по возрастным категориям.

Подобный способ распределения сейчас считается не только актуальным, но и основным. Укажем, на какие отряды разбиваются ребята:. Помимо стандартной разбивки воспитанников, есть и другие критерии формирования.

Один из таких — это выделение дошкольников по времени пребывания. Согласно уставам ДОУ и Положениям, стандартное время нахождения в учреждении — с до в некоторых случаях до Но бывают и исключения. Такие группы детей в детском саду посещают следующие отряды:. В ДОУ формируются коллективы не только по возрасту, времени присутствия. Часто происходит деление групп детей по специализации в детском саду.

Как правило, воспитанники таких отрядов нуждаются в исследовании у конкретных медицинских специалистов. Делят на следующие:. Деление дошкольников, как видно из статьи, происходит по нескольким принципам. Чаще всего встречается распределение по возрасту. Но если у малыша есть какие-либо проблемы со здоровьем или родители не могут надолго расстаться с ним, рекомендовано рассмотреть заведения, где происходит раздел детского коллектива по специализации и времени пребывания.

Основной структурной единицей дошкольной образовательной организации является группа. Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность. В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования.

В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий.

В таких группах осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур. В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

В группы могут включаться воспитанники как одного, так и разных возрастов разновозрастные группы. Обсуждайте, задавайте вопросы, помогайте отвечать. Добро пожаловать!

Родителей, которые выбирают детский сад для ребенка, интересует множество вопросов. Такое разделение является основным в любом дошкольном образовательном учреждении. При этом у каждой возрастной группы есть свои функции и задачи. В детском саду группы делятся не только по возрастным особенностям, но и по характеру и целям пребывания в них детей. Итак, рассмотрим, какие бывают группы в детском саду по специальному назначению. В некоторых детсадах могут работать одновременно и обычные возрастные, и специализированные группы.

Например, логопед набирает себе группу из числа детишек с дефектами произношения из обычной группы и занимается с ними несколько раз в неделю. В каждом дошкольном учреждении есть определённый набор групп, отличающихся не только по возрастным особенностям детей, но и по их развитию, а также времени пребывания.

Основные группы традиционного детского сада — ясельная, младшая, средняя, старшая и подготовительная. Кроме этого, во многих садах действуют логопедические группы, набор в которые осуществляется в лет, после проверки и тестирования детей логопедом.

ОНР — логопедические группы в детском саду, предназначенные для детей с общим нарушением речи, ФНР — для детей с фонетическим, то есть звуковым, нарушением речи. На летний период обычно открываются общие летние группы для детей, посещающих детский сад в этот период. В ясельную группу детского сада принимают самых маленьких воспитанников, то есть детей, которые первый раз идут в детский сад. Их возраст — от одного года до двух-трёх лет.

Такие группы обычно находятся на первом этаже для удобства детей, мебель в группе соответствует их росту.

Помогите разобраться. Нашла такую инфу.

Свадебный каталог. Блоги невест Скидки Форум. Экспорт поста в отзывы. Если вы забыли пароль, вы можете его восстановить Полный список социальных сетей и сервисов , используя которые вы можете войти на портал без регистрации. На свадьбе Вы. Пароль повторно.

Названия групп в саду — нужен ваш совет

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие речи. Первая младшая группа.

В заведующая в детском саду настаивает на том, что если ребенку на 1 сент. И если это незаконно, какими конкретными нормами закона можно оперировать, чтобы доказать свое право оставаться в саду до достижения возраста 7 лет? Это возраст, когда ребенок познает не только общение в семейном кругу, но и начинает общаться за его пределами.

Теперь ребенок воспринимает взрослого не только как родителя, но и как носителя общественной функции. Естественно, ребенок тоже хочет и стремится выполнять такую функцию, но пока что у него нет такой возможности, и поэтому на помощь приходит игра. Ребенок в лет проявляет себя в игре, что принято на заметку детскими учреждениями и применяется как основное направление работы в детских садах и развивающих детских центрах.

Первая младшая и вторая младшая группы помогают детям в сюжетно-ролевых играх формировать правильное поведение в разных ситуациях, а также с помощью развивающих игр тренировать память и развивать речь. ГКП — группа недолгого пребывания, то есть туда набирают деток, чьи родители еще не готовы отдать малыша в сад на весь день, или же если очередь еще не подошла.

Как правило, в них детей не много около 15 человек , что будет положительно сказываться на реализации индивидуального похода к каждому ребенку. В них помогают детям, у которых ограничены способности, достигнуть результатов развития почти как у обычных детей.

В этом возрасте дети очень любознательны и все схватывают на лету, потому для более обширного развития их способностей и изучения мира с двух сторон ребенку предлагается ролевая игра, с помощью которой он видит и изучает ситуацию.

Кроме того, помогать познавать окружающий мир, поведение и общение в обществе научить различать, что хорошо, а что плохо, формировать дружелюбие в общении, научить общаться спокойно, закрепить организованность в поведении и научить соблюдать правила. В нее входит партнерство родителей и воспитателей, обсуждение целей и задач работы педагогов второй младшей группы, изучение родителей и их отношения к воспитанию в семье.

Педагоги и психологи проводят беседы с родителями, привлекают их к участию в деятельности группы, создают условия для совместного времяпровождения ребенка и родителей за художественно-эстетической работой с целью улучшить взаимосвязь и понимание между ними. Деятельность ДОУ направлена на развитие у детей художественно-эстетического и познавательного, речевого развития. Вторая младшая группа в ДОУ создает условия для развития в детях творческих качеств, улучшения речи, познания мира через искусство.

Дети в группе развивают творческие способности нетрадиционной техникой рисования и нестандартными материалами. А также формируют качество самостоятельности и эстетический вкус через самостоятельный выбор материала и темы рисунка. Развитие художественно-эстетических навыков ребенка проходит через привитие любви к искусству музыка, рисование, лепка, аппликационные работы и окружающему миру, способствование собственному творческому направлению у детей, любовь к литературным произведениям чтение сказок с помощью которых ребенок учится сопереживать , привитие любви к прекрасному.

Вообще вторая младшая группа детского сада, учитывая особенности этого возраста у детей, строит свою деятельность не только с помощью игр и бесед. Такая рабочая программа предусматривает не только развитие личностных качеств ребенка, но и формирование трудовой деятельности, развитие уважительного отношения к своему труду и к труду других, формирует основы безопасности правила поведения в окружающей среде и т.

На основе таких предписаний составляется учебно-методический план работы в группе, строго по которому и проводятся занятия и игры с детьми. В году произошли изменения в базовых законодательных актах регулирующих оформление детей в детские сады.

Согласно Конституции РФ и по закону, предоставить право на бесплатное образование и взять в учреждение обязаны каждого ребенка, независимо от места жительства и регистрации в России, и никакие обстоятельства не могут выступать препятствием для получения образования в детском садике. На законодательном уровне стали регулироваться негосударственные детские учреждения, где придется отдать дополнительно денежные средства за питание и ремонт.

Однако в результате не была решена проблема многих родителей, которые желают оформить детей в детский садик и не знают, что делать, если не дали место. Документ определяет, насколько возможно попасть на распределение в ясли в два года или даже в несколько месяцев ребенку.

Какой же установлен минимальный возраст ребёнка, и что делать, если ребенку 1,5 года, куда обращаться? По закону обязаны предоставить место в детском садике и взять ребенка, которому 3 года, а не только 1,5. Это говорит о том, что ясли будут постепенно ликвидироваться, а на их смену должны дать места в детских садах на коммерческой основе. Таким образом, вступление в законную силу нового приказа лишило возможности более миллиона семей предоставить детям возможность развиваться в детском саду, которым 3 года и более.

Получение места в детском садике зависит от наличия свободного места в конкретном учреждении, формирование которых осуществляется в зависимости от устава организации и загруженности. В случае отказа в предоставлении места, каждый имеет право написать жалобу на должностное лицо, обратившись в отдел образования города, которые осуществляют прием граждан. По закону родители могут пойти на прием в прокуратуру или даже отправить письмо Президенту России для решения данного вопроса согласно законодательства.

Заявление будет рассмотрено в установленный законом срок и принято единственно правильное решение. Здесь находятся конспекты занятий по математике для младших, средних, старших и подготовительных групп детского сада.

В занятия включены физминутки, так или иначе связанные с учебными заданиями для детей и позволяющие им переключать свое внимание не теряя при этом интереса к изучаемой теме. В колонке с левой стороны расположены ссылки на готовые конспекты занятий по этой тематике, при этом, любой из конспектов Вы можете скачать одним файлом, в виде архива Zip. Доступные для ознакомления и скачивания занятия можно найти по ссылкам в меню, расположенном слева.

Также стоит обратить внимание и на другие разделы нашего сайта, поскольку некоторые из комбинированных или интегрированных занятий содержат в себе задания и упражнения на устный счет, развитие логического аппарата, сравнения предметов и групп предметов по величине, объединению предметов в группу по различным признакам, геометрические задачи и другие элементы этого раздела. Если Вы обнаружили какие-либо неточности или недоработки в занятиях или в работе сайта, то, пожалуйста, сообщите нам об этом.

Также, если у Вас есть собственные занятия, то поделитесь ими с другими, пишите нам, шлите Ваш материал и мы с радостью будем пополнять количество конспектов. В году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” The Rogue Song про похищение девушки в горах Кавказа. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев Придумать что-то новое и оригинальное — работа мудреная и тонкая, требующая вдумчивости.

В настоящее время практически все детские учреждения отказываются от стандартной нумерации. Во-первых, название должно ассоциироваться с понятиями “детство” и “счастье”, быть благозвучным и понятным ребятне. Во-вторых, желательно, чтобы название группы в детском саду соответствовало общему стилю детского учреждения.

В-четвертых, следует учитывать, что название группы в детском саду предполагает и соответствующее оформление. Если помещение уже оформлено в каком-то определенном стиле, то и находящейся в нем группе придется дать имя, отвечающее дизайну. На какой период в детсаду группе дается название: на весь период ее нахождения в учреждении, или коллектив меняет таблички каждый год по мере взросления детей?

Главное правило — имя должно быть простым, понятным маленьким детям, не слишком хитрым и оригинальным. Благоразумно использовать наименования растений, животных, известных детям этого возраста, или имена героев из мультфильмов. Главная Кодексы Регистрация Войти. Просмотров: Категория: Форум. Опубликовано: 29 авг Как распределяют детей по группам в детских садиках возрастные группы в.

Текущего года исполнилось 6 лет и 6 месяцев, он должен покинуть детский сад. Конспект занятия по ПДД для детей группы раннего возраста в детском саду В них помогают детям, у которых ограничены способности, достигнуть результатов развития почти как у обычных детей.

Игры должны развивать физические, моральные, нравственные качества ребенка. Кроме работы с детьми, педагоги активно проводят работу с родителями. Педагоги и психологи основываются на рабочей программе, установленной Министерством образования. Общие фотографии в детском саду. Общая фотография группы – Детская. По санпину в детском саду кто моет описенного ребенка Также установлена государственная финансовая поддержка и спонсорство данных заведений. Комплектация в яслях и старших группах осуществляется также согласно уставу учреждения.

Если заявление не будет рассмотрено, куда же возможно еще обратиться? Название группы в детском саду имеет большое значение. При нейминге naming нельзя нарушать чьи-либо авторские права. Для каждого детского заведения этот вопрос решается самостоятельно. Чаще применяется второй вариант, когда название группы в детском саду подбирается по возрасту. Для младшего возраста обычно используют уменьшительно-ласкательные названия. Некоторые заведения привлекают к этому процессу родителей.

Прививки детям график и таблица прививок по возрасту В году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” The Rogue Song про похищение девушки в горах Кавказа. Скриншоты Видео Предыдущий скриншот Следующий скриншот. Комментариев нет. У тебя есть возможность добавить комментарий первым! Для того, чтобы оставить комментарий, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь. Логин [ email ]. Социальное и пенсионное обеспечение.

В течение скольких дней должны вернуть. Жалоба на действия судьи председателю суда образец. Как зовут директора 31 школы и как ему позвонить?

Исковое заявление о защите прав. Все права защищены. Условия использования информации Отказ от ответственности Размещение рекламы.

Доброе время суток! Сегодня предлагаю вам обсудить названия групп в саду.

Доброе время суток! Сегодня предлагаю вам обсудить названия групп в саду. На эту тему меня натолкнула просьба читательницы. Нужно придумать название, хочется пооригинальней.

Возрастные группы в детских садах. Подскажите.

В этой статье мы подробно расскажем разделение на группы в государственных детских садах. С какого возраста принимают в детский сад и в какую группу может попасть Ваш ребенок.

Особенности и различия между ними. Распределение детей на группы в государственных детских садах проводится по возрастному признаку. Это государственная услуга и предоставляется она всем желающим, подавшим необходимые документы и вставшим в очередь. ГКП работает 3 раза в неделю по 3 часа. Занятия проводятся с 8. Пребывание в детском саду – это первое в жизни ребенка испытание личных качеств. Знакомство с внешним миром и такими же детьми, как и он сам. Перед тем, как привести своего ребенка в группу кратковременного пребывания — убедитесь, что выбранное Вами место именно то, которое наиболее подходит для ребенка.

Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе , рисованию , лепке , конструированию , 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия. Группы кратковременного пребывания есть практически в каждом дошкольном учреждении. Для того, чтобы Вас приняли в ГКП пребывания надо сделать:. Как правило, они расположены в тех же образовательных комплексах. Туда Вы обращаетесь по поводу зачисления в группу ГКП.

Дополнительно по теме: Как записаться в детский сад через портал городских услуг. Зачисление В группу ГКП происходит как в обычный детский сад. Вас вносят в очередь и предлагают место в ГКП по мере его появления. При поступлении в детский сад необходимо наличие медицинской карты, а к 1 сентября — надо подготовить справку:. Перед приемом ребенка между детским садом и родителями ребенка оформляется договор об оказании услуг , в котором будут прописаны все права и обязанности родителей и персонала детского сада.

Такой договор юридически защищает обе стороны от возможных претензий, поэтому не поленитесь и внимательно прочитайте его. Учитывая, что ребенок отдается на кратковременное пребывание — питание в данной группе не предусмотрено. Только питьевой режим. Поэтому, перед тем, как привести ребенка в данную группу не забудьте его покормить. Воспитатели советуют не нагнетать обстановку, не перегружать детей и приводить их на небольшой промежуток времени.

Понедельник: 9. Вторник: Среда: Четверг: Что касается сбора дополнительных средств, то здесь все зависит от руководства детского сада. Времена, когда собиралось по многу и на все — ушли в прошлое.

Конечно, могут собрать деньги на цветы и подарки воспитателям на большие праздники, но суммы, скорее всего, будут небольшие и на усмотрение самих родителей. Ну, а если вдруг Вы столкнетесь с откровенным вымогательством — не забывайте о телефоне горячей линии противодействия коррупции.

Подробнее о незаконных поборах в школах и детских садах можно почитать здесь. Частное образование. Частные детские сады Частные школы Частные колледжи Частные вузы Дистанционное.

Комплексное развитие Музыкальное образование Художественное образование Занятия спортом Танцы, театр, эстрада Танцы, театр, эстрада Виды современных танцев Интересное о танцах. Распределение детей по группам в детских садах. Какие бывают группы в детских садах? Существует пять основных групп детского сада.

Какие занятия с детьми проводятся в группе кратовременного пребывания? Если места есть — Вас возьмут. В случае отсутствия мест в данном детском саду нужно обратиться в т.

Какие существуют группы в детском саду

Родителей, которые выбирают детский сад для ребенка, интересует множество вопросов. И один из них − какие бывают группы в детском саду.

Разделение на группы по возрасту

Такое разделение является основным в любом дошкольном образовательном учреждении. При этом у каждой возрастной группы есть свои функции и задачи.

  • Ясельная группа (1 — 2 года). Основной целью занятий в ясельной группе является формирование навыков самообслуживания, развитие мышления, памяти и сенсорных способностей. Особое внимание должно уделяться развитию психомоторных функций, поскольку они тесно связаны с развитием речи.
  • Младшие группы: 1-я младшая группа (2 — 3 года) и вторая младшая (3 — 4 года). Ведущей формой деятельности в этом возрасте выступает игра. В ходе сюжетно-ролевых игр дети формируют соответствующую манеру поведения в различных жизненных ситуациях. В учебно-воспитательный процесс необходимо активно включать развивающие игры, направленные на тренировку памяти и развитие речи.
  • Средняя группа. 4-х и 5-летние малыши пытаются во всем подражать взрослым, поэтому этот возраст как нельзя лучше, подходит для формирования нравственных и морально-эстетических представлений. У детей развиваются способности устанавливать связь между предметами и явлениями, что необходимо использовать для объяснения погодных и сезонных изменений.
  • Старшая группа (5 — 6 лет). По мере взросления детей игры постепенно сменяются серьезными занятиями, каждое из которых должно приносить ребенку новые знания о природе, о социальных отношениях. Развитие ребенка в старшей группе является определяющим для его подготовки к школе.
  • Разновозрастные группы. Практику воспитания и развития детей в разновозрастных группах широко используют детские сады Монтессори. Смысл таких групп состоит в передаче знаний, умений и навыков от старших детей к младшим посредством совместной деятельности. Наблюдая за старшими детками, малыш четко понимает, к чему нужно стремиться, для него нет слова «не могу», ведь, если с задачей справился его старший товарищ, значит и у него все получится.

Специализированные группы

В детском саду группы делятся не только по возрастным особенностям, но и по характеру и целям пребывания в них детей. Итак, рассмотрим, какие бывают группы в детском саду по специальному назначению.

  • ГКП (группа кратковременного пребывания). Как правило, такие группы встречаются довольно редко и предназначены для деток, которых родители еще не готовы отдать в садик на целый день (либо для которых пока не подошла очередь поступить в садик на целый день). Комплектация таких групп обычно не превышает 15 человек, что является преимуществом в плане реализации индивидуального подхода в развитии детей. С другой стороны, в некоторых садиках ГКП совмещена с обычной группой, просто родители должны забрать ребенка сразу после обеда, до того, как других детей уложат спать.
  • Логопедические группы. Большинство современных дошкольников имеют проблемы с произношением. Логопедические подготовительные группы специализируются на коррекции речи детей и обогащении их словарного запаса.
  • Группы для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Такие группы характеризуются своей неоднородностью, так как их посещают детки с нарушениями зрительного, слухового, опорно-двигательного аппарата, задержкой развития и расстройствами эмоционально-волевой сферы. Основной задачей группы для детей с ОВЗ является внедрение особых методик обучения и воспитания, которые способствуют достижению результатов, сопоставимых с результатами обычных детей.
  • Летняя группа − это временная разновозрастная группа, организованная только на летний период. Она характеризуется неоднородным переменным составом. В таких группах упор делается не на учебную деятельность, а на развлечения (подвижные игры, походы, экскурсии и т. п.).

В некоторых детсадах могут работать одновременно и обычные возрастные, и специализированные группы. Например, логопед набирает себе группу из числа детишек с дефектами произношения из обычной группы и занимается с ними несколько раз в неделю.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

sadikru.ru

Возраст не важен, или Разновозрастные группы в детских садах

Из младшей группы в среднюю, оттуда – в старшую, потом в подготовительную. Такой путь дошкольника нам привычен и понятен. Но может быть и по-другому, когда сегодня воспитанник детского сада в группе творцов, завтра – в группе исследователей, а послезавтра он просто читает книгу и не хочет быть ни в какой группе. 

О лучших технологиях и  методиках работы в разновозрастной группе рассказывает Татьяна Волкова. Татьяна более 15 лет работала в системе дошкольного и школьного образования педагогом-практиком, в том числе воспитателем и методистом в детском саду. Автор практических и методических пособий по вопросам дошкольной педагогики, транслирует отечественный опыт за рубежом,  знакомится с зарубежными практиками и знакомит с ними российских коллег.

 


Привычная российская практика

В большинстве российских детских садов деление детей на группы в зависимости от возраста – нормальная и давно всем привычная практика. Путь детей от младшей группы до подготовительной  – это традиционный путь в системе российского дошкольного образования. 

Но из любого правила есть исключения. Например, в сельских малокомплектных детских садах, в садиках, работающих по вальдорфской методике, в группах кратковременного пребывания, в специальных, коррекционных, инклюзивных группах, а также в домашних и семейных детских садах норма – как раз разновозрастный состав.

Сейчас практика организации и работы в разновозрастной группе активнее всего развивается в семейных детских садах. За 10 лет развития данной формы образования накоплен большой опыт по работе с детьми в разновозрастной группе.

Поскольку основная методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом группы, воспитателям, работающим в разновозрастной группе, довольно непросто достигать достаточного уровня знаний и умений детей в рамках федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Работа педагога в  разновозрастной группе имеет свои особенности и предъявляет определенные требования. Например, педагог должен

  •  знать программы всех возрастных групп; 
  • уметь сочетать программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
  • правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом;
  • обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. 

Самая главная особенность организации работы в разновозрастной группе — это приоритетная важность индивидуального подхода к каждому ребенку.

Организуя совместную деятельность детей разного возраста, воспитатель решает множество сопутствующих педагогическому процессу задач: научить старших заботится о младших, не перебивать, дать сначала высказаться младшим, ненавязчиво помочь, если они затрудняются с выполнением задания. Однако, эти сложности и составляют преимущества совместного воспитания детей разного возраста: малыши обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим детям, а старшие дети становятся мягче и терпимее к младшим.

Подобная атмосфера может быть создана только в небольшой группе, в которой индивидуальный подход действительно возможен. 

В разновозрастной группе воспитатель должен варьировать формат занятий с детьми: индивидуально, с разбивкой на подгруппы или одновременно со всеми. Индивидуальные занятия, равно как и объединение в подгруппы, не всегда приемлемы, поскольку, например, дети в многодетной семье, как правило, очень дружны, и если они что-то делают, то только все вместе.  Соответственно, остаётся только проведение занятий одновременно со всей группой. 

При проведении таких занятий взрослому необходимо держать в поле зрения всех детей, уделить каждому внимание, а также уловить настроение каждого ребенка и его заинтересованность в данном конкретном занятии, обеспечивая развитие детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями. 

Практика Западной Европы

Там в большинстве дошкольных учреждений воспитательно-образовательный процесс организуется именно с учетом разновозрастного состава детей, а не посредством разделения их на возрастные группы. И как показывает практика, такой подход более эффективен,  он позволяет детям более активно взаимодействовать не только с ровесниками, но и со старшими и младшими воспитанниками, учиться выстраивать разные отношения,  осваивать разные виды коммуникаций.

Например, в Германии,  если группы разновозрастные, а в детском саду не очень много воспитанников, то дети свободно передвигаются по его помещениям.

Обычно весь разновозрастной состав детей (преимущественно от 3 до 7 лет) не делится на отдельные группы или подгруппы, воспитанники могут по своему усмотрению объединяться для выбранных ими дел или делать что-либо отдельно от других. Воспитатели закрепляются, таким образом, не за группой детей, как свойственно традиционным детским садам в России, а за помещением, в котором в течение дня бывают дети всех возрастов, например, лабораторией, библиотекой, творческой мастерской или спортивным залом. Основной акцент в деятельности воспитателей ставится на выстраивании пространства, в котором ребенок получает разнообразный опыт.

Если же проектная мощность детского сада достаточно велика, то и рамки передвижения по учреждению строже, и группы детей чаще одновозрастные,  в целях реализации более оптимальной и рациональной образовательно – воспитательной работы.

Помещения оснащены по принципу «избыточной достаточности» и доступности, то есть так, чтобы каждый ребенок мог самостоятельно найти нужный материал или оборудование. 

В большинстве дошкольных образовательных организациях Германии существует не программа, а  «концепция образования». В теории вырабатываются, а в практике принимаются только основные концептуальные основы организации дошкольного образования, и уже в каждом конкретном детском саду педагоги самостоятельно принимают решение, что и как они будут делать, чтобы им соответствовать. В детском саду может быть от 30 до 300 воспитанников, в зависимости от вместимости и ресурсного оснащения конкретного детского сада. В группе обычно работают 2 воспитателя и один помощник (ассистент). По норме на одного воспитателя при этом приходится от 9 до 15 детей. В среднем, если сад крупный,  в группе находятся 24 ребенка. Количество рабочих часов воспитателя регулируется его договором с учреждением.

В соответствии с законом 1990 года целью детских дошкольных учреждений является развитие ребенка в самостоятельную и социально-ориентированную личность посредством ухода за ребенком, его воспитания и образования.

Педагоги так строят работу с детьми, чтобы каждый ребенок развил коммуникативные навыки (речевое развитие, взаимодействие с людьми, умение действовать самостоятельно или в группе детей). Большое  внимание уделяется формированию  системы  моральных ценностей. Даются основы математических знаний, природы, техники (в том числе и информационной), музыкальной культуры. Важное место в работе педагогов занимает развитие физических способностей, ловкости, координации детей, их представлений о здоровом образе жизни.   Все это реализуется через игровую деятельность разновозрастных объединений, в которые дети собираются по своему желанию и на произвольный промежуток времени. 

Полезная литература по теме

Весной 2018 года в издательстве «Сфера» выходит новое пособие по организации работы в разновозрастной группе авторов Волковой Т.В., Червовой А.С. «Занятия в разновозрастной группе». В пособии будут представлены сценарии занятий по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, по формированию элементарных математических представлений, лепке, музыкальные, логопедические, психологические занятия и многие другие. 

Данное пособие будет интересно и полезно родителям, желающим самостоятельно воспитывать и развивать своих детей, родителям-воспитателям семейных и домашних детских садов, педагогам дошкольных образовательных учреждений, а также всем взрослым, стремящимся к росту своей педагогической компетенции.

Представленные в пособии занятия помогут родителям и педагогам дошкольных образовательных учреждений организовать и провести  интересные занятия, обучающие игры и досуги с детьми дошкольного возраста, и с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Занятия во многом базируются на принципах позитивной социализации дошкольников, транслируя главным образом, развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта, личностных компетенций ребёнка с помощью игры. Занятия можно легко корректировать на усмотрение родителей, а также применять при реализации любых комплексных и парциальных образовательных программ, с которыми работают детские сады. 

В пособиях Волковой Т.В., Червовой А.С. «Семейный детский сад. Практическое пособие», издательство «Айрис-Пресс», 2011 и «Семейный детский сад в системе государственного воспитания и образования», издательство «Линка-Пресс», 2011 помимо необходимого материала по семейным детским садам содержится большое количество  конспектов занятий с детьми  в разновозрастной группе со ссылками рекомендуемых  к применению на занятиях книг, рабочих тетрадей, альбомов и пр.

Также данной теме посвящена публикация Волковой Т.В., Фетисовой Т.С. «Особенности занятий в разновозрастной группе семейного детского сада журнал»  // Современное дошкольное образование Теория и Практика № 5, 2011

Татьяна Волкова «Как воспитать счастливого ребёнка. Особенности дошкольного образования Германии» // Школьный Психолог (методический журнал для педагогов – психологов) ИД «Первое сентября» № 10 (535) , октябрь 2015 , с 28 – 30

Татьяна Волкова «Новые решения по созданию современной развивающей предметно-пространственной среды» //Дошкольное образование — методический журнал для педагогов детского сада N12 (347), декабрь 2015, с 26-31

***

Своим опытом по организации работы в разновозрастной дошкольной группе на основе зарубежных и отечественных практик Татьяна Волкова поделится на Всероссийской конференции «Дошкольное образование: лучшие программы, практики и технологии».

 

Подписаться на канал «Школа педагогов и директоров»


Партнерский материал 

Как распределяют детей по группам в детских садиках

Вопрос посещения детского сада актуален для большинства родителей. Дошкольные учреждения предоставляют возможность матери вернуться к нормальной трудовой деятельности, а для ребенка садик полезен с точки зрения выработки навыков самостоятельности и развития в коллективе сверстников.

Как правило, родителей озадачивает вопрос о том, в какую группу попадет их ребенок. Ниже мы подробно рассмотрим этот вопрос.

 

Распределение детей на группы по возрасту

 

Основным признаком, по которому отбирают детей в определенные группы, является их возраст. Это объясняется тем, что у каждой подобной группы есть свои определенные функции и задачи. Кроме того, дети одного возраста гораздо лучше усваивают новые навыки и умения. Таким образом, повышается эффективность образовательного процесса.

Как правило, в одной группе собирают детей одного года рождения с условием, что на первое сентября текущего года они достигают необходимого возраста.

В зависимости от возраста, выделяют следующие категории групп в дошкольных учебных заведениях:

 

  • Ясельная группа. Здесь осуществляют уход за детьми от 1 до 2 лет. В некоторых детских садах принимают детей не младше полтора — двух лет. Ясли в таких учреждениях предусмотрены для детей, не достигших трехлетнего возраста. В ясельной группе уделяют внимание формированию навыков самообслуживания, развитию сенсорики, речи, памяти и психомоторных функций.
  • Младшая группа может подразделяться на первую (2-3 года) и вторую (3-4 года) младшую. Такое подразделение помогает более тщательно подходить к тонкостям образования детей этого возраста. В младшей группе основное внимание уделяют играм с детьми, ведь именно через игровые моменты ребенок формирует нормальную манеру поведения в разнообразных жизненных ситуациях. Воспитатели обращают внимание на развитие речи и памяти у своих воспитанников.
  • Средняя группа (от 4 до 5 лет). В этом возрасте исключительное значение имеет развитие навыком эстетического и морально-этического образования, а также развитие логического мышления.
  • Старшая группа (от 5 до 6 лет). Подход коллектива детского сада в воспитании детей этой возрастной группы направлен на подготовку к школе. Под их руководством дети еще больше социализируются и приобретают знания об окружающем мире.

 

Специализированные группы в детских садах

 

В некоторых дошкольных учреждениях наряду с обычными возрастными группами, существуют специальные:

 

  • Группа кратковременного пребывания – ребенок находится в детском саду первую половину дня, а после обеда родители должны забрать его домой. Такие группы создаются по причине переполненности садиков или же по желанию родителей.
  • Логопедическая группа создается для коррекции звукопроизношения или расширения словарного запаса. Как правило, количество детей, в таких группах не превышает 15 человек. С ними регулярно проводятся занятия под руководством логопеда.
  • Летняя группа. В летние месяцы количество детей в садах существенно сокращается, воспитатели поочередно уходят в отпуск и в группах начинаются ремонтные работы. Все эти факторы заставляют руководство детсадов объединять разновозрастных детей в общие группы. Учебные занятия приостанавливаются до осени, основной упор делается на развлечения, экскурсии и подвижные игры.

 

Информация о комплектуемых группах

№ ДОУ Адрес Количество комплектуемых групп по возрастам
с 1-1,5 лет с 1,5-2 лет с 2-3 лет с 3-4 лет
При определении возрастной группы необходимо рассчитать возраст ребенка:
для детей с 2 до 7 лет на 01.11.2021 года; для детей с 1 до 1,5 лет, с 1,5 до
2 лет – на 01.09.2021
Индустриальный район
5 ул. Дзержинского, 22а 1
12 ул. Е.М. Кунгурцева, 9 1 2
пер. Выставочный, 1А (СХВ) 1 1
25 ул. 9 Января, 253 1
33 ул. Воткинское шоссе, 110б 1
42 ул.
Удмуртская, 253а
52 ул. 9 января, 193 1
54 ул. Бумммашевская, 34 2
63 ул. 9 Января, 181а; 167а 1 2
70 ул. Коммунаров, 226а 1
88 ул. Дзержинского, 1 1
101 ул. Буммашевская, 58а 1
102 ул. Воткинское шоссе, 124а 1
136 пр. Редукторный, 21 1 1
147 ул. Дзержинского, 39а 1
148 ул. Воткинское шоссе, 16; ул. Воткинское шоссе,16а 1 1
149 ул. Коммунаров, 224б 1
150 ул. Авангардная, 16 1
152 ул. Воткинское шоссе, 138 1 1
159 ул. Удмуртская,
252а
2
160 ул. Репина, 29
162 ул. Дзержинского, 18а 1
163 ул. Дзержинского, 41; ул. Дзержинского, 41а 2
166 ул. Авангардная, 18 1 1
168 ул. 9 Января, 251 2
171 ул. Софьи Ковалевской, 9а 1
172 ул. Дзержинского,18 1
175 ул.
Софьи Ковалевской, 11
1
180 ул. Буммашевская, 40 1
181 ул. 9 Января,179а 1 1
184 ул. Софьи Ковалевской, 5 1
194 ул. Воткинское шоссе, 78а; ул. Воткинское шоссе, 90а 2 1
201 ул. Индустриальная, 12
ул. Парковая, 15а
2
206 ул. Серова, 67 1
208 ул. Репина, 33 1 1
211 ул. Дзержинского, 41б 1
238 ул. 9 Января, 191а 1
248 ул. Дзержинского, 28а 1 1
255 ул. Тимирязева, 25 1 1
257 ул. Холмогорова, 92 1 1
265 ул. Парковая, 15 2 1
272 ул. Тимирязева, 21 2 1
279 ул. Тимирязева, 25а 1
Ленинский
район
№ ДОУ Адрес Количество комплектуемых групп по возрастам
с 1-1,5 лет с 1,5-2 лет с 2-3 лет с 3-4 лет
При определении возрастной группы необходимо рассчитать возраст ребенка:
для детей с 2 до 7 лет на 01.11.2021 года; для детей с 1 до 1,5 лет, с 1,5 до
2 лет – на 01.09.2021
1 ул. Баранова, 53а 1 1
4 ул. Областная, 37а 1
20 ул. Телегина 48 а, 1
ул.
Баранова, 70
2
27 ул. Клубная,49 1 1
37 ул. Нагорная, 42 2 1
43 ул. Степная, 43 1
60 ул. Гагарина, 35 1 1
68 ул. Телегина, 51 2 1
82 пос. Машиностроителей, 35 1
87 ул. Баранова, 42
105 ул. Дружбы, 7 1
107 ул. Азина, 277а, 1
ул. Колхозная,
18
1 2
116 ул. Нагорная, 21а 1 1
117 ул. Телегина ,15а 1
132 ул. Гагарина, 76 1
140 ул. Областная, 35а 1 1
144 пос. Машиностроителей, 103а 1 1
167 ул. Тверская, 33; ул. Тверская, 35 1 1 1
170 ул. Чайковского, 80 2
195 ул. Новостроительная, 26 2
213 ул. Оружейника Драгунова, 76 2
215 ул. Нагорная,
34
1 1
218 ул. Клубная, 31а 1
219 ул. Джамбула, 74 1
233 ул. Клубная, 49а 1 2
247 ул. Нагорная, 40 1 1
250 ул. Динамовская, 81 2 1
261 ул. Шестнадцатая,15; ул. Шестнадцатая, 36а 1
268 ул. Клубная, 73 1 1
281 ул. Леваневского, 108 1 1
289 ул. Клубная, 56 2 1
Липовая роща ул. Вараксинский
бульвар, 47в,
0,5
пр. Кедровый,
14
1
Октябрьский
район
№ ДОУ Адрес Количество комплектуемых групп по возрастам
с 1-1,5 лет с 1,5-2 лет с 2-3 лет с 3-4 лет
При определении возрастной группы необходимо рассчитать возраст ребенка:
для детей с 2 до 7 лет на 01.11.2021 года; для детей с 1 до 1,5 лет, с 1,5 до
2 лет – на 01.09.2021
9 ул. Красногеройская, 25
21 ул. Школьная, 38а, ул. 9-я Подлесная, 28а 1 1
40 ул. 30 лет Победы, 27 2
50 ул.50 лет ВЛКСМ, 33 1 2
62 10 лет Октября 18а 1
71 ул. Песочная,4; ул.30 лет Победы,
17
2 2
72 ул.10-я Подлесная, 10 1
73 ул.10 лет Октября, 10 1 1
76 ул. Кирова, 130 1
77 переулок Широкий, 36 1 1
81 ул. имени В. Сивкова, 265а ул. имени В. Сивкова, 259а 1 3
97 пер.Широкий, 277; ул. К. Маркса, 277 2 2
100 ул. 10 лет Октября, 14 1
110 ул.
50 лет ВЛКСМ, 55
1
112 переулок Широкий, 40 1
121 ул.30 лет Победы, 11 1 1
129 ул. 50 лет Пионерии, 25 1
135 ул. Холмогорова,10 2 1
141 ул. 50 лет Пионерии, 33 1 1
143 ул. 30 лет Победы, д. 66а; ул. 30 лет Победы, 84 2 1
156 ул. Коммунаров, 317 1 1
161 ул. 30 лет Победы, 5 1 1
173 ул. Карла Маркса, 281; ул. Карла Маркса,
283а
1 2 1
189 ул. Милиционная, 110; ул. М. Горького, 177а
196 ул. Школьная, 56 1
207 ул. Фруктовая, 35 1 1
230 ул. Коммунаров, 321 1 1
235 ул. Родниковая, 68а 1
241 ул. Майская,
10
1 1
283 ул. 30 лет Победы, 10 1 1
284 ул. Удмуртская,265/4 1 1
286 ул. Холмогорова, 35 2 1
287 ул. Пушкинская, 291 1 2
288 ул. 10 лет Октября, 1 1 1
290 ул. Холмогорова, 39 3 1
Первомайский
район
№ ДОУ Адрес Количество комплектуемых групп по возрастам
с 1-1,5 лет с 1,5-2 лет с 2-3 лет с 3-4 лет
При определении возрастной группы необходимо рассчитать возраст ребенка:
для детей с 2 до 7 лет на 01.11.2021 года; для детей с 1 до 1,5 лет, с 1,5 до
2 лет – на 01.09.2021
11 ул. Ильфата Закирова, 22а 1 1
17 ул. Ключевой
поселок, 43а
1 1
22 ул. Ракетная, 20 1 2
23 ул. Коммунаров, 196 1
24 ул. Воровского, 121 2 1
ул. Воровского,
114; ул. Воровского, 116(здание № 242)
1 2 1
32 ул. Карла Либкнехта, 5а 1
34 ул. Пушкинская, 162а 1 1
39 ул. Орджоникидзе, 28а 1
46 ул. Демократическая,61 1
47 ул.
Гороховая, 10
1
48 ул. Ленина, 96а 1
55 ул. Воровского,8 2
58 К. Либкнехта, 59 2
79 ул. Воровского, 110; ул. Воровского, 112 1 2
89 ул. Ракетная, 9 1
92 ул. Воровского, 151а 3 1
95 ул. Первомайская,16 2 1
99 ул. Краева, 25 1 1
119 ул. Пастухова, 92; 96 1
122 ул. 40 лет ВЛКСМ, 13а 1
131 ул.
Красноармейская, 65
3 2
138 ул. Воровского, 130а 1
153 ул. Воровского, 146а 1
ул.
Воровского, 133 (здание № 232)
1
177 ул. Пушкинская, 169а 1
ул. Коммунаров, 173 1
183 ул. Удмуртская,193 1
222 ул. Ключевой поселок, 71а 1
266 ул. Ленина, 118а 1 2
270 ул.40 лет Победы, 112 1 2
278 ул. Камбарская,
39
2 2
280 ул. Камбарская, 31 1
285 ул. Ленина, 38а; 32а, 2 1
291 ул. Степана Разина, 63 2 1
Устиновский
район
№ ДОУ Адрес Количество комплектуемых групп по возрастам
с 1-1,5 лет с 1,5-2 лет с 2-3 лет с 3-4 лет
При определении возрастной группы необходимо рассчитать возраст ребенка:
для детей с 2 до 7 лет на 01.11.2021 года; для детей с 1 до 1,5 лет, с 1,5 до
2 лет – на 01.09.2021
14 ул. 40 лет Победы, 70 2
15 ул.
Автозаводская, 15а
1
18 ул. Труда, 26 3 1
29 ул. Ворошилова, 77а 1 1
51 ул. Ворошилова, 19 а
90 ул. Автозаводская, 40 3
106 ул. Труда, 42 1 2
169 ул. Ворошилова, 27а 1
179 ул. Ворошилова, 19 2
187 ул. Короткова, 13 2
192 ул. Ворошилова, 69 1 1
193 ул. Ворошилова, 38 1 1
198 ул. Петрова, 22 1 1
204 ул. Ворошилова, 54 2
209 ул. Т. Барамзиной, 56 1
212 ул. Сабурова,51 1 1
214 ул. Автозаводская, 52 2 1
216 ул. Короткова, 15 1 1
ул. архитектора
П.П. Берша
1 1
217 ул. Труда, 28 1 2
221 ул. Т. Барамзиной, 52 1
223 ул. Сабурова, 53 2
226 ул. Молодежная, 63 2
227 ул. Барышникова, 17 2 1
229 ул. М. Петрова, 15 2 1
231 ул. Молодежная, 65 2 1
234 ул. Сабурова, 55 1 2
239 ул.40 лет Победы, 44а 1
245 ул. Молодежная, 32 1
253 ул. Молодежная,84 2 1
258 ул.40 лет Победы, 86а 2 1
259 ул. Барышникова, 83 2 1
260 ул. Молодежная, 83 3
262 ул. Союзная, 15
263 ул. Барышникова,65
267 ул. Союзная, 73 2 1
269 ул. Молодежная, 75 1 1
271 ул. Союзная, 151
273 ул. Союзная, 155 3
274 ул. Союзная, 153 1
276 ул. Союзная, 49 2 1

Дети разных возрастов в группе детского сада – проблема или путь к скорому развитию?

Группы детского сада могут быть наполнены детьми разного возраста. Но родители часто возмущаются подобными распределениями и считают, что в одной группе должны быть малыши близких возрастов. Занятие в группе однолеток проводятся единовременно, в разновозрастных группах обучение может происходить поочередно. Родители сами могут выбирать возрастную категорию группы, в которой будет проводить время ребенок.

В том, что малыш будет  учиться в одной группе с детьми старше или младше него, есть свои преимущества и недостатки.

Минусы разновозрастных групп

К недостаткам детских разновозрастных коллективов относят следующее:

  • младший ребенок может быть не принят в общество старших детей;
  • интересы ребенка могут не совпадать с программой обучения;
  • воспитатели могут не реагировать на жалобы ребенка.

Младший воспитанник может чувствовать себя неуютно в компании со старшими детьми. Из-за разных интересов и увлечений коллектив четырех-семилетних может не принять трехлетнего малыша. Младший может жаловаться родителям и воспитателям, но это только усугубит ситуацию. Малышу необходимо научиться искать подходы к более взрослым детям. Но порой из-за некорректного обращения он может замкнуться в себе и не доверять взрослым. Нередки случаи физического насилия. Поэтому педагоги частного детского сада «Планета детства» г. Железнодорожный предпочитают заниматься с детьми в группах однолеток, чтобы не травмировать психику малышей.

В некоторых детских садах в разновозрастных группах разделяют обучение на несколько этапов. В первую смену могут заниматься малыши, во вторую – старшие дети. Но в некоторых случаях занятия объединены, и упор делается на старших. Малыши могут не успевать за усиленной программой. Младшего ребенка могут обижать старшие, а воспитатели не всегда проявляют должную реакцию на его жалобы.

Такие невзгоды не коснутся малыша, посещающего частный детский сад «Планета детства» в городе Железнодорожный, поскольку группы комплектуются строго по возрастам.

Плюсы групп с детьми разных возрастов

К преимуществам разновозрастной группы можно причислить такие моменты, как:

  • младшие начинают быстрее развиваться;
  • маленький ребенок может научиться общению с большими детьми, соответственно, быстро найдет друзей в школе;
  • старшие станут более лояльными к младшим.

При правильном подходе в группе со старшими детьми малыши могут более активно развиваться. Дополнительные нагрузки и наглядные примеры позволят ребенку получать больше знаний и навыков. Общение со старшими поможет ребенку быстрее найти общий язык с будущими одноклассниками и учителями.

Если старшего ребенка оставляют в группе с младшими детьми, то это научит его снисходительно относиться к малышам. Такой ребенок не станет обижать слабых, научится справедливости и терпению.

Детский садик «Планета детства» города Железнодорожный ждет ваших чудесных малышей в группы по возрастам!

У нас только реальные отзывы!
Закажите или воспользуйтесь указанным ниже телефоном и приходите на экскурсию в любое удобное для Вас время!

Кстати, пройдите небольшой тест и узнайте:- «А готов ли Ваш малыш к детскому саду?»

Адреса: г. Железнодорожный
ул. Рождественская 10 
ул. Юбилейная 24
Саввинское шоссе 4 к2

тел: +7 958 100 24 39

Приходите сегодня, звоните сейчас!

25 лучших настольных игр для уголка в детском саду


Возраст от 2 до 7 лет — отличное время, чтобы играть в игры. Ребёнок самой природой создан так, чтобы обучиться всему необходимому для жизни на нашей планете очень быстро — и сделать это легко, и в буквальном смысле слова играючи. Мелкая моторика и координация, умение договариваться и работать в команде, первые навыки счёта и чтения — всё это ребёнок получает в игре.


В наше время существует множество замечательных настольных игр для детсадовцев. Можно сказать, что цель настольной игры — это обучать, не поучая: в непринужденной форме настолка позволяет родителям и воспитателям, ничего практически не добавляя от себя, интересно и с пользой развлечь ребёнка, познакомить с новыми знаниями, развить существующие умения и навыки.


Младшая группа детского сада или подготовка к школе, решение конкретной проблемы, вроде знания алфавита, или просто желание доставить ребёнку радость — настольные игры наверняка справятся с поставленной задачей, надо только правильно выбрать.


Вы — воспитатель в детском саду и ищете хорошую настолку для малышей? Или родители, которые хотят помочь ребёнку подготовиться к школе? А может, у вас вообще нет детей, но вы собираетесь в гости к друзьям с детьми, и обязательно надо что-то подарить? В любом случае, вы обратились по адресу. Настольные игры — это наш профиль, и мы в Мосигре всегда рады поделиться своими знаниями. Ниже мы предлагаем подборку самых лучших настольных игр для дошкольников, отсортированных по возрастным группам детского сада. Посмотрите — возможно, то, что вы ищете, находится как раз там!


Настольные игры для младшей группы (2-4 года)


Все настольные игры для самых маленьких имеют возрастной рейтинг в каком-то диапазоне — чаще всего, от 2 до 4 лет. Это объясняется тем, что у разных малышей граница психологического возраста разная, так что игры с пометкой 3+ отлично подходят и тем, кому 3 года ещё не исполнилось — а дети 4 лет порой с удовольствием играют в настолки, помеченные 2+. В общем, в случае игр для младшей группы садика мы советуем ориентироваться не столько на фактический возраст ребёнка, сколько на его личные умения и предпочтения.


Лото Родной край


Возраст: от 2 до 6 лет
Число игроков: от 2 до 5

Добрая и красивая настолка на запоминание картинок и логическое мышление (куда положим жетон с птичкой? — в лес!). Подойдёт самым-самым маленьким, от полутора лет. Дети от 3 лет уже сыграют в обычное лото с животными, а с 4 начнётся командная игра.


Грузовички


Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 1 до 2

Головоломка на пространственное мышление и мелкую моторику для более старших детей, а для младших — просто красивые машинки, чтобы их катать.


Застенчивый кролик


Возраст: от 3 до 5 лет
Число игроков: 1

Очаровательная деревянная головоломка про кролика-стесняшу, который всё норовит укрыться за предметами разной формы. 4 предмета, 60 заданий, мелкая моторика и пространственное мышление, а также очень много радости.


Насекомцы


Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 3 до 7

Весёлая детская игра на реакцию и внимание. Паучок ловит насекомцев (накрывает чашкой с изображением паука), а они стараются от него убежать (дергают за веревочки, чтобы улететь цветка). Тот игрок, чьего насекомца поймали, становится паучком.


Космический песок


Возраст: от 2 лет
Число игроков: от 1

Песочница у вас дома: неизменный хит среди малышей любого возраста. Возня с удивительным песком (его ещё зовут пластичным или кинетическим) развивает мелкую моторику, тренирует воображение и укрепляет мышцы рук, а также учит детей усидчивости.


Настольные игры для средней группы (4-5 лет)


Матрешкино



Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 6

Игра состоит из раундов. В каждом раунде детям нужно быстро найти матрёшку нужных цветов и повторить жест, который она показывает. Кто первый показал жест, тот и победил в раунде. В конце игры подсчитывается, кто сколько раундов выиграл, и объявляется победитель. Игра отлично развивает зрительное восприятие и пространственное представление.


Головоноги



Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 6

Простая и классная игра на развитие памяти и реакции у детей. На карточках изображены странные существа — головоноги. Нужно давать им имена, а потом вспоминать, как их зовут, когда карточка повторится. Кто соберёт больше всех головоногов, тот и победил.


Весёлый осьминог Жоли


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

Игра на ловкость и координацию: в процессе надо доставать из-под крутящегося осьминога крабов, чтобы они его не щекотали — но, если самому его задеть, осьминог расхихикается, и игре конец.


Весёлый бобёр


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 1 до 4

Ещё одна отличная игра на ловкость. Бобёр возлежит на вершине плотины, из которой надо вытаскивать по брёвнышку так, чтобы он не свалился. Соль игры — в том, что упавший бобёр очень смешно лопочет-ругается.


Совушки, АУ!



Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 4

Детская кооперативная игра, в которой либо все победители, либо все проигравшие. Хорошо тренирует совместную работу в команде. Нужно привести совушек в гнездо до того, как взойдёт солнце. Сначала дети пытаются выбрать «свою» совушку и привести её первой к финишу, но потом понимают, что помогать друг другу важнее.


Белоснежка


Возраст: от 4 до 7 лет
Число игроков: 1

Логическая игра на пространственное мышление и комбинаторику: нужно решать задачки, расставляя по комнатам настоящего игрушечного домика фигурки гномов и Белоснежки.


Большая стирка


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 6

Игра на память типа Мемори. Must-have для уголка игр в детском саду. Как и в Мемори нужно запомнить расположение пар картинок, а потом найти пару на поле. Тот кто первый собрал своему персонажу 4 пары носков, то и победил. Для детей более старшего возраста можно усложнить правила, чтобы было интересней играть.


Настольные игры для старшей группы (5-6 лет)


Мягкий знак



Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 1 до 6

На карточках написаны свойства предметов, и требуется перечислить штуки с этими свойствами. Игра простая и очень круто развивает фантазию ребёнка, помогает находить общие признаки у различных вещей. А это один из навыков системного мышления!


Хамелеон



Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 7

Игра на карточках, тренирующая внимательность и скорость реакции. Залог победы — сцапать нужную карточку быстро, как хамелеон цапает мух языком.


Не раскачивай лодку!


Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 4

Игра для компании детей, тренирующая ловкость и знакомящая их с понятием равновесия. Команда пингвинов берёт штурмом корабль, но одно неловкое движение — и все пингвины попадают обратно в море!


День вождей



Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 6

Весёлая и шумная игра для детской компании, тренирующая всё на свете, от фантазии до навыков устного счёта. Тащи карточку, выполняй задание (их множество, и все отличные), смейся вместе с друзьями!


Цветовой код


Возраст: от 5 лет
Число игроков: 1

Неожиданно стильная для своей возрастной категории игра на воображение и абстрактное мышление, а также чувство цвета. Необходимо собирать разноцветные геометрические фигуры, наслаивая друг на друга прозрачные пластины с цветными элементами.


Монополия Маша и Медведь


Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 4

Самая милая экономическая игра, тренирующая у детей логику, а также первые навыки тактики и стратегии. Вместо банков — банка с вареньем: оно получится, если собрать все ягодки, которые тут заменяют деньги.


Настольные игры для подготовительной группы (6-7 лет)


Подготовительная группа — это последний год пребывания в детском саду. Дети активно готовятся к первому классу: занимаются чтением, математикой, литературой, английским языком, рисованием и т.д. Ниже игры, которые помогут в подготовке к школе.


Банда Умников — это банда… то есть, команда профессионалов, которые специализируются на играх для дошкольников старшего возраста или младших школьников. Их настолки регулярно можно увидеть в детском саду или начальной школе. В категории Банда Умников собраны все обучающие игры, вот самые популярные из них.


Зверобуквы Банда Умников



Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

Простая, но очень красивая игра на память, ассоциативное мышление и образное восприятие. Пять разных вариантов игры с добрыми буквами помогут ребёнку с интересом и незаметно для себя самого выучить весь алфавит. Также есть версия с английским алфавитом Зверобуквы English.


Читай-хватай Банда Умников


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

Игра, тренирующая беглое чтение, внимательность и скорость реакции. Есть несколько уровней сложности и возможность просто искать картинки для тех, кто ещё не умеет читать (с этой игрой — глядишь, и научится). Также есть версия для обучения чтению на английском Читай-Хватай English.


Турбосчёт Банда Умников



Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 6

Ежей больше, чем лягушек, птичек меньше пяти, но больше трёх — милая игра в непринужденной форме знакомит детей с азами сравнения чисел, учит считать в уме и вслух, а также быть внимательными.


Котосовы Банда Умников


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

На ярких и красивых карточках — смешные совы и коты: чтобы победить, нужно быстро считать, сколько кого есть на карточке. Помимо счёта в уме, игра тренирует внимательность и скорость реакции.


Сундучки знаний от BrainBox — ещё один отличный подарок для всех, кто занят подготовкой к школе, а также маст-хэв для уголка настольных игр в детском саду. Вот какие сундучки у нас разбирают быстрее всего.


Мои первые знания


Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 1

Лучший подарок первокласснику или его родителям, в который можно играть ещё до школы. 55 игровых карт — с одной стороны знания, с другой — вопросы, — позволят ребёнку с удовольствием и без мучений запомнить множество полезной информации.


Азбука


Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 1

На этих карточках — не только буквы алфавита, но ещё и слоги, и трудные сочетания букв, вроде удвоенных согласных. Игра приятно и полезно готовит ребёнка к урокам русского языка, тренирует его память и внимательность. Кстати есть такая же английская версия.


Мир математики


Возраст: от 7 лет
Число игроков: от 1

55 карточки с интересными заданиями по математике, алгебре, геометрии, стереометрии. Игра готовит ребёнка к урокам математике в школе. А ещё развивает память и внимание.


В подборке так много хорошего, что хочется взять всё и сразу? Не торопитесь! Позвоните нам, и наши консультанты подскажут, что вам точно стоит купить, в зависимости от ваших пожеланий и условий.

разновозрастных групп в дошкольном образовании. ЭРИК Дайджест.


Идентификатор ERIC: ED308990
Дата публикации: 1989-00-00

Автор: Evangelou, Demetra
Источник: Информационный центр ERIC на
Начальное и дошкольное образование Urbana IL.

Смешанные возрастные группы в дошкольном образовании. ЭРИК Дайджест.

Практика обучения детей в разновозрастных группах в раннем детстве
образование, в том числе начальные классы, имеет давнюю историю.Смешанная возрастная группа
также известен как «разнородный, разновозрастный, вертикальный, неклассифицированный» или
«без присмотра» и «семейное объединение». Перекрестное обучение — еще один метод
изменение традиционных способов группировки детей в раннем возрасте.

Если текущие тенденции в области материнской занятости сохранятся, увеличение числа
маленькие дети будут проводить большую часть своего дошкольного возраста под присмотром
вне их домов (Кац, 1988). Маленькие дети, о которых заботятся дома
вряд ли будут проводить много времени в группах детей одного и того же
возраст.Естественные семейные единицы обычно неоднородны по возрасту. Семейная группа
предоставляет всем членам возможность наблюдать, подражать и инициировать
широкий спектр компетенций.

Предполагается, что чем шире спектр компетенций, проявляемых в
разновозрастная группа, тем больше возможностей для развития у членов группы
отношения и дружба с другими людьми, которые соответствуют, дополняют или дополняют
собственные потребности и стили участников. Большее разнообразие зрелости и
компетентность, присутствующая в разновозрастной группе по сравнению с группой того же возраста,
предоставляет достаточное количество моделей, чтобы позволить большинству участников идентифицировать
модели, подходящие для их обучения.

Учитывая, что спонтанно сформированные группы сверстников, как правило, неоднородны в
состав, разделение детей на одновозрастные группы в раннем детстве
настройки образования сомнительны. Эта практика группирования основана на
предположение, что хронологический возраст является самым надежным
индекс. Это предположение привело к обширной проверке и тестированию, относящимся к
вход в детский сад. Но индексы развития, отличные от хронологических
возраст — такие показатели, как социальный, эмоциональный и когнитивный уровень зрелости — могут быть
использовал.

ПРЕИМУЩЕСТВА СМЕШАННЫХ КЛАССОВ

В разновозрастных классах
воспитателям детских садов и дошкольных учреждений может быть легче противостоять «выталкиванию»
тенденция — тенденция к введению программы начальной школы в детский сад.
и дошкольные классы (Gallagher & Coche, 1987). Потому что разновозрастная группировка
приглашает к сотрудничеству и другие просоциальные формы поведения, проблемы с дисциплиной
конкурентную среду часто можно свести к минимуму.

Дети разных возрастов в классе могут быть особенно желательны для детей.
функционируют ниже нормы возрастной группы в некоторых областях своего развития.Эти
дети могут испытывать меньший стресс при общении со сверстниками младшего возраста, чем с
ровесники. Такое взаимодействие может повысить мотивацию детей младшего возраста и
самоуверенность.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В СМЕШАННЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Просоциальное поведение
часто рассматриваются как показатели общественного развития. Просоциальное поведение, такое как
оказание помощи, обмен и очередность облегчают взаимодействие и продвигают
социализация. Социальное восприятие также играет важную роль в развитии
социальной компетентности.Они являются неотъемлемой частью растущей социальной жизни ребенка.
осведомленность. Формирование дружбы часто основывается на восприятии ребенка.
роли сверстников в различных социальных контекстах.

Исследования показывают, что дети разного возраста обычно осведомлены
различий и атрибутов, связанных с возрастом. Следовательно, оба младше
и старшие дети в разновозрастных группах дифференцируют свои ожидания
в зависимости от возраста участников. Взаимодействие в разновозрастных группах
выявляет просоциальные модели поведения, которые важны для социального развития
маленький ребенок.

Ряд исследований показывают, что смешанные возрастные группы могут помочь
преимущества для детей из группы риска. Например, установлено, что
дети чаще демонстрируют просоциальное поведение (Whiting, 1983) и
предлагать наставления (Ludeke & Hartup, 1983) более молодым сверстникам, чем
ровесники. Дети также чаще заводят дружбу (Hartup, 1976).
и проявлять агрессию по отношению к сверстникам, и показывать зависимость с более старыми
дети. Наличие более молодых и, следовательно, менее опасных сверстников в
смешанные возрастные группы предлагают возможность лечебного воздействия для детей, чьи
социальное развитие находится под угрозой.

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ В СМЕШАННЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Исследования показывают
что влияние смешанных возрастных групп на познание, вероятно, происходит из
когнитивный конфликт, возникающий из-за взаимодействия детей со сверстниками разных
уровни когнитивной зрелости. Обсуждая когнитивный конфликт, Браун
и Палинскар (1986) подчеркивают, что вклад таких когнитивных
конфликт с обучением — это не просто то, что менее информированный ребенок имитирует
более знающий.Взаимодействие между детьми приводит к
менее информированный член, чтобы усвоить новое понимание.

В том же духе Выготский (1978) утверждает, что интернализация
новое понимание или «когнитивная реструктуризация» происходит, когда концепции
фактически преобразованы, а не просто воспроизведены. По словам Выготского,
интернализация происходит, когда дети взаимодействуют в «зоне проксимального
развития ». Выготский (1978) определяет эту зону как« расстояние между
фактический уровень развития, определяемый самостоятельным решением проблем и
уровень потенциального развития, определяемый путем решения проблем во взрослом возрасте
руководство или в сотрудничестве с более способными коллегами »(стр.86).

Славин (1987) предполагает, что в рамках концепции Выготского «зона
ближайшего развития «несоответствие между тем, что человек может делать с
и без посторонней помощи может стать основой для совместных усилий коллег, которые приводят к
в когнитивных достижениях. По мнению Славина, «совместная деятельность детей
способствует росту, потому что дети того же возраста, вероятно, будут оперировать
в зонах ближайшего развития друг друга, моделирование в
совместное групповое поведение более продвинутое, чем те, которые они могли бы выполнять как
частные лица «(стр.1162). Браун и Рив (1985) утверждают, что инструкция была направлена
широкий спектр способностей позволяет новичку учиться в собственном темпе и
справляться с различными когнитивными проблемами в присутствии «экспертов».

ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ РАННЕГО ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Смешанное
взаимодействие между маленькими детьми может дать множество преимуществ для развития
всем участникам. Однако это не означает, что простое смешение детей
разного возраста в группе гарантируют, что преимущества, упомянутые ранее
будет реализовано.Перед группировкой необходимо рассмотреть оптимальный возрастной диапазон,
соотношение детей старшего и младшего возраста, отвод времени на разновозрастные
группы, а также учебный план и стратегии обучения, которые позволят максимизировать
образовательные пособия для группы. Эмпирические данные об образовательной
принципы, которыми следует руководствоваться при обучении в среде смешанного возраста, еще не
имеется в наличии. Когда данные станут доступны, они должны поддержать позицию, что
взаимодействие в смешанных возрастных группах может иметь уникальные адаптивные, облегчающие и обогащающие
влияние на развитие детей.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Brown, A.L., and Palinscar, A. GUIDED
КООПЕРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ПРИОБРЕТЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ (Технический представитель No.
372). Шампейн, Иллинойс: Центр изучения чтения, 1986.

Браун, А.Л., Рив, Р.А. ПОЛОСА КОМПЕТЕНТНОСТИ: РОЛЬ ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ КОНТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ И РАЗВИТИИ (Технический представитель № 336). Шампейн, Иллинойс: Центр изучения чтения,
1985 г.

Gallagher, J.M., and Coche, J. «Жилье: клинические и образовательные
Опасения по поводу давления на маленьких детей.«РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЕЖЕКВАРТАЛЬНО,
2 (3), (1987): 203-210.

Hartup, W.W. «Взаимодействие людей разных возрастов и лиц одного возраста: этологические и
Межкультурные перспективы ». В В.Л. Аллене (ред.) ДЕТИ КАК УЧИТЕЛЯ: ТЕОРИЯ
И ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ. Нью-Йорк: Academic Press, 1976, стр. 41-54.

Кац, Лилиан Г. РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: О ЧЕМ НАМ ГОВОРЯТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Дельта Пхи
Kappa Fastback, № 280. Блумингтон, Индиана: Phi Delta Kappa Educational
Фонд, 1988 г.

Людеке, Р.Дж. И Хартуп В.В. «Обучающее поведение девочек 9–11 лет.
в смешанных и одногодных диадах ». ЖУРНАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, 75 (6),
(1983): 908-914.

Славин Р.Е. «Перспективы развития и мотивации кооператива
Обучение: примирение ». РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, 58 (1987): 1161-1167.

Выготский, Л. РАЗУМ В ОБЩЕСТВЕ: РАЗВИТИЕ ВЫСШЕЙ ПСИХОЛОГИИ
ПРОЦЕССЫ. Под редакцией М. Коула, В. Джона-Штайнера, С. Скрибнера и Э. Субермана.
Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1978.

Whiting, B.B. «Генезис просоциального поведения». В Д. Бриджмене (ред.)
ПРИРОДА ПРОФИЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Academic Press: New York, 1983.

Осень / Зима 2004, Выпуск № 47: Дети смешанного возраста в детском саду

Загрузить статью: Дети смешанного возраста в детском саду

Прошлой весной я посетил ретрит для шести человек, посвященный теме старшего ребенка в детском саду. Много обсуждений пришлось на рабочую группу, которой было предложено взглянуть на потребности и проблемы шестилетнего ребенка в классе детского сада.Среди них был вопрос о смешанных возрастных группах. Пригодно ли как самым младшим (обычно относящимся к трех с половиной годам), так и старшим (нашим шестилетним детям, некоторым из которых исполняется семь лет до конца учебного года), чтобы они были вместе в одном классе? Это соображение ставит проблемы защиты для младших, свободы выражения мнения для старших, а также практические вопросы для учителя о том, как организовать каждый день, чтобы охватить потребности всей группы.

Это интересная тема для меня лично.Я никогда не преподавал в классе для детей трех с половиной или шести лет, и мне нравилась каждая минута занятий. Поскольку собственный личный опыт имеет тенденцию создавать основу «нормальное и типичное», интересно видеть широкий спектр мнений по этому вопросу, каждое из которых имеет свои достоинства. В Денвере четыре детских сада, три в Denver Waldorf School и один в Parzival Shield School, все поступают в этот возрастной диапазон. В один класс в течение нескольких лет входили только дети от четырех до шести лет, но год назад он перешел на более широкий состав.Учителя очень довольны этим изменением и продолжат вместе с младшими детьми присоединяться к классу.

Итак, какие проблемы ставят это под вопрос? Что касается самых маленьких, то здесь явно есть как практические, так и философские проблемы. Вначале младшие нуждаются в большей физической помощи.

Чтобы понять, как оказывать эту практическую поддержку, учителя потребуют творческого подхода, гибкости и даже некоторого гения. Шестилетние дети, как правило, более «мирские» и могут привнести в них некоторые образы и поведение, далекие от идеала, который мы хотим развивать вместе со всеми нашими учениками.Родители могут жаловаться на «плохое влияние» старшего ребенка, поскольку младшие имитируют весь свой школьный опыт. Так что здесь возникает вопрос о защите.

Что касается старших детей, родители часто заявляют, что они не хотят, чтобы их дети «сдерживались» классом, который должен принимать младшего ребенка и его / его потребности. Родители могут заявить: «Я вижу, как младшие дети учатся, опираясь на компетентность старших, но что это дает моему старшему ребенку? Какую пользу могут получить старшие дети от своих маленьких одноклассников? Если вы учите всю группу , моему ребенку не будет скучно? » А невысказанное может нависать над вопросом: «Может ли моему ребенку не хватать времени и внимания учителей из-за всего, что требуется для нужд младших детей?»

Каждый из приведенных выше вопросов и многие другие, которые мы могли бы сформулировать на основании собственного опыта, действительны.Перед лицом этих вопросов, каковы поддерживающие причины смешанного возраста?

Изучая замыслы, стоящие за вальдорфским дошкольным образованием, мы обнаруживаем, что детский сад является продолжением «очага и дома». Детский сад — это переходный шаг в мир от близости первых лет жизни дома с матерью (которую очень немногие из наших детей могут испытать в нашей современной культуре). Дома все дети находятся вместе, учатся через подражание, наблюдая за практической заботой в доме и семье.В семейной группе нет возрастной сегрегации. Каждый учится приспосабливаться к взаимным уступкам в семейной жизни. Каждый узнает, что личные потребности будут удовлетворены, но часто нам приходится ждать, пока кто-то более нуждающийся получит помощь.

Вальдорфское образование возникло из пепла Первой мировой войны и принесло с собой импульсы к созданию нового чувства общности. Таким образом, эта картина семьи в детском саду, которая отражает реальную семейную жизнь сообщества, для меня очень убедительна. Хотя существует проблема практических приспособлений в этой семейной констелляции, есть также возможность извлечь из детей гибкость, терпимость и щедрость по отношению друг к другу и индивидуальным потребностям.

Наличие детей младшего возраста в группе может потребовать замедления темпа на каждый день и упрощения наших ожиданий относительно содержания каждого утра. Это может быть плюсом для всех.

Даже наши детские сады могут стать слишком безумными, если мы поддаемся тревоге и предложим слишком много, чтобы дети были заняты. Более медленный и стабильный темп, который требуется малышам, может стать бальзамом для всех.

Шаг шестилетних детей в первый класс потребует всех социальных навыков, которые может развить среда детского сада.Более широкие возрастные группы могут обеспечить еще более прочную основу для создания классового сообщества в течение следующих восьми лет. Спустя годы на игровой площадке начальной школы ученики второго класса будут знакомы со многими учениками первого и третьего классов, потому что они много часов играли с ними в детском саду.

На протяжении многих лет появилась возможность наблюдать за смешанными возрастными группами по сравнению со старшими детскими садами в нашей школе. Постоянно складывалось впечатление, что старшая группа стала осознавать себя быстрее, чем их сверстники в смешанных группах.Старшая группа больше осознавала возможности друг друга или их отсутствие. В старшей группе возник более соревновательный настрой. Это говорит о том, что необходимость приспосабливаться к младшим и держать их в уме как для учителей, так и для учеников, помогает старшим оставаться более сладким и молодым в сознании еще немного.

Вопрос защиты наших детей от безудержного негативного влияния мира является сегодня чрезвычайно сложной задачей для учителей и родителей. Негативное настроение, отношение и поведение подражают детям всех возрастов, а не только старшим.Вне зависимости от того, находятся ли в классе маленькие дети или нет, мы стремимся найти способы перенаправить и преобразовать образы, которыми засыпают детей. Совершенно необходимо, чтобы мы усиливали, интенсифицировали и потенцировали все, что мы делаем с детьми; а присутствие младших детей может помочь нам сохранять бдительность.

движение; рассказы; фестивальные впечатления и образы; а правдивая, усердная и практическая деятельность — все это терапевтическое противоядие от болезней, от которых страдают все дети.Усилия по обучению родителей становятся нашим самым действенным средством поддержки здорового развития детей всех возрастов.

Три с половиной года оказались самым молодым возрастом, который хорошо работает в наших группах. В каждый из наших классов при исключительных обстоятельствах зачислялись трое младших, и каждый раз подтверждали для нас, что три с половиной курса знаменуют собой значительный шаг к эмоциональной и социальной зрелости. Стимулы и социальные ожидания смешанного класса могут быть ошеломляющими для трех младших.

Дух «все желания и потребности будут удовлетворены, но не обязательно все одновременно» оказался хорошим руководящим девизом. С осени до зимних каникул особое внимание было уделено самым маленьким детям, чтобы каждый нашел безопасное место в классе. Это стало возможным, потому что осенние месяцы настолько полны фестивальных приготовлений и возможностей, что легко найти широкий спектр мероприятий, чтобы все были вовлечены. Малыши могут оставаться рядом с учителем, если он не играет иначе.Старшие дети обычно знакомы с мероприятиями и с энтузиазмом и уверенностью в себе готовы приступить к подготовке к фестивалю. После зимних каникул акцент смещается на старших детей. К настоящему времени младшие должны иметь чувство принадлежности к классной рутине и знакомство с ней и могут сделать шаг к независимости. При необходимости темп можно немного ускорить, и на первый план выходят более сложные задания, предназначенные для детей старшего возраста. Делать большие и тяжелые дела, точные и сложные дела утоляет шестилетний голод реальных дел.

В разновозрастной группе малыши приносят свою нежность и широкое восхищение компетентностью и достижениями, которые демонстрируют их старшие одноклассники. Их присутствие помогает детскому саду сохранять связь с реальными домашними ситуациями с детьми всех возрастов в семье, предлагая возможность для развития терпения, терпимости, гибкости и щедрости. У старших есть тонкий стимул показывать свои лучшие качества, на которые дети должны равняться. Они могут почувствовать себя старше и более компетентными, увидев, что их достижения контрастируют с развивающимися навыками их более молодых одноклассников.

Последний вопрос — сколько людей каждого возраста может записаться в класс. Несколько лет назад наши детские сады решили попытаться сбалансировать возрастные группы, имея равное количество трех с половиной, четырех, пяти и шестилетних детей. На бумаге это выглядело великолепно. На самом деле это оказалось совершенно непрактичным, потому что возраст детей, стучащихся в нашу дверь, не соответствовал нашим математическим цифрам. Мы должны стремиться к тому, чтобы детей каждого возраста было достаточно, чтобы ни один ребенок не был социально изолирован. Тем не менее, скопление детей и семей, ежегодно ищущих вальдорфского образования, может нас удивить.Опыт посещения детского сада Фрейи Джаффке много лет назад дал мне уверенность и позволил освободиться от ожиданий относительно точной конфигурации класса. Ее спросили, как она уравновешивает возраст детей в классе. Она ответила, что нет; она просто забрала детей, когда они пришли. Если в течение одного года большинство поступающих были детьми младшего возраста, это были те, кого она записала в свой класс, чтобы присоединиться к уже имеющимся. Это руководство, которое нам хорошо послужило.

Несомненно, не существует единого «правильного» пути, которому мы все должны придерживаться по этому вопросу.Для меня обучение в разновозрастном детском саду было радостью и удовольствием. Вознаграждение за многодетность в течение трех лет, глубокое созидание и развитие чего-то вместе с ними намного перевешивало проблемы и практические неудобства, связанные с размещением детей помладше. Чувство семьи в более широком диапазоне возрастов обогащало всех. Я не могу представить, что хочу сделать это по-другому.

Нэнси Бланнинг работает в школе Denver Waldorf в качестве лечебного и терапевтического педагога и много лет работала воспитателем детского сада.

Следует сгруппировать детей старшего и младшего возраста?

Lincoln Elementary решила применить свой индивидуальный подход к обучению к тому, что школа в Бельвидере, штат Иллинойс, увидела в следующем логическом шаге: создание разновозрастных классов, первоначально путем объединения детского сада и 1-го класса, на 2018-19 учебный год.

Преимущества, по мнению директора школы Бет Маркини и ее учителей, были очевидны.

Самые юные учащиеся школы с трудностями могли получить дополнительное время для усвоения материалов для детского сада.Более продвинутые «младшие» (новый термин для детсадовцев) могли сразу же приступить к изучению математики или чтения в первом классе. А высококлассные «старшеклассники» (ранее известные как первоклассники) могли служить наставниками и образцами для подражания для учеников, которые только что пришли в школу.

По мнению некоторых сторонников персонализированного обучения, подход, основанный на множестве возрастных групп, должен быть ключевой особенностью инициатив персонализированного обучения. Но до сих пор не решено, какое влияние это на самом деле оказывает на обучение студентов.

Год спустя Маркини видит многообещающий подход, который сейчас также испытывается с комбинированными 2-м и 3-м классами.

«Хотя это и не идеально, это определенно шаг в правильном направлении», — сказала она. «Структурно нам нужно было внести изменения, чтобы мы могли создать систему, в которой мы могли бы начать удалять часть этого элемента времени» для усвоения материала для наших детей ».

Этот процесс потребовал от школы переосмысления не только учебной программы, но и расписания, организации класса, данных и методов обучения, говорят Маркини и ее сотрудники.«Это грязно и неудобно», — сказала она. «Мы действительно обучаем в бета-версии».

На данный момент мало что может поддержать эту идею как имеющую положительное или отрицательное влияние на успеваемость учащихся. Это так, даже несмотря на то, что некоторые эксперты по персонализированному обучению рассматривают разновозрастную группировку как необходимый шаг для обеспечения того, чтобы обучение было адаптировано для каждого ученика.

«Труднее проводить эффективное персонализированное обучение без разновозрастного обучения. «Множество возрастов создает структуру, которая согласуется со стратегией», — сказал Джим Рикабо, ранее занимавший должность директора некоммерческой организации Institute for Personalized Learning, расположенной в Пьюоки, штат Висконсин., который помогает округам ориентироваться в индивидуальном обучении.

Но, добавил он, сдвиг в преподавании и обучении должен сопровождать изменения в группировке.

«Мы действительно думаем о школе как об обучении, о том, как мы собираемся организовать обучение, а не о том, как мы собираемся организовать обучение». По его словам, это ставит под сомнение «основные предположения о том, как работают школы».

«Это много работы»

Организационные препятствия, связанные с отходом от школьной системы, основанной на оценках, могут быть значительной частью причины, по которой эта стратегия не используется широко.Согласно репрезентативному общенациональному опросу почти 600 преподавателей, проведенному в этом году Исследовательским центром Education Week, около 60 процентов учителей K-12 заявили, что их школа не объединяет учеников разного возраста. Только 30 процентов заявили, что их школа пробует этот подход «иногда», и только 12 процентов сообщили, что постоянно используют разновозрастные группы.

Действительно, даже учителя, которые являются поклонниками более индивидуального подхода к обучению, говорят, что размещение детей разного возраста в одном классе было бы сложной логистической задачей.

Мишель Китанов, преподающая 6-й класс в школьном округе Тритон в штате Массачусетс, сказала, что много лет назад она училась в школе, которая рассматривала возможность группирования детей разных возрастов, но в конечном итоге решила, что это не подходит.

«Это много работы, это совершенно другой образ мышления», — сказала она. В настоящее время, возможно, стоит пересмотреть это решение, учитывая растущие ожидания более персонализированного подхода к обучению, сказала она.Но создать разновозрастные классы будет очень сложно, учитывая, что «стандарты так ориентированы на уровень класса», — сказал Китанов.

Конечно, разновозрастные классы не новость в эпоху персонализированного обучения, основанного на компетенциях. Однокомнатное здание школы, являющееся основным элементом системы раннего образования Америки, по необходимости использовало многовековую модель. Это также было отличительной чертой движения Монтессори, которое зародилось более века назад, и подчеркивает более индивидуальный подход к обучению.

В 1990-х годах Кентукки, пионер в области реорганизации образования, призвал школы группировать учащихся начальной школы по способностям, а не по уровню обучения. Но государство отошло от этой политики, отчасти потому, что учителя жаловались на то, что трудно понять, как правильно сгруппировать учеников.

«Это старая идея, но это старая идея, которая становится все более актуальной из-за стремления к персонализации», — сказал Джонатан Плюккер, профессор развития талантов Педагогической школы Университета Джона Хопкинса в Балтиморе.

Исследование «удивительно тонкое»

Исследование того, действительно ли разновозрастное группирование способствует повышению успеваемости учащихся, «на удивление мало», — сказал Плюккер. Он добавил, что существует не так много данных о его влиянии на школы, будь то положительное или отрицательное. «Это отличный пример того, что становится все популярнее, но из-за того, что он недостаточно изучен, мы не можем дать хороший совет районам».

Но Плакер предполагает, что есть веская причина, по которой школы могут хотя бы захотеть дать возможность группам разновозрастных групп: в классах обычно учатся учащиеся, чьи способности находятся на разных уровнях обучения, даже если все они одного возраста.

«Наша модель сейчас состоит в том, чтобы иметь класс, где все они примерно одного возраста, но способности и достижения повсюду», — сказал Плюккер. «Как нам перейти к системе, в которой у нас гораздо более узкий диапазон способностей и достижений, а возраст учащихся разный? Это ключевой вопрос персонализации «.

Пытаться сгруппировать учащихся по способностям, а не по возрасту, непросто. Но район Кеттл Морейн недалеко от Милуоки существует уже более полудюжины лет.Школы округа могут совмещать детский сад с 1-м классом, 2-й с 3-м и так далее, или они могут совмещать 1-й класс со 2-м или 3-й с 4-м. В средних школах есть классы, охватывающие три уровня. Учителя обычно «зацикливаются» со своими учениками, что означает, что дети останутся с ними в обоих классах и получат новых одноклассников после первого года обучения.

Сначала это было ухабистое приспособление — в том числе для семей, — но оно того стоило, — сказала Лаура Дам, которая преподавала в школах для разных возрастов в округе почти десять лет, а теперь является директором по обучению тренеров.

«Мы всегда говорим, что начальная школа и юношеский спорт — единственные места, которые сгруппированы по возрасту», — сказала она. «Мы работаем с людьми разного возраста, сидим за обеденным столом с людьми разного возраста. У нас есть дети, которые будут ходить, когда будут готовы ходить, и их приучат к горшку, когда они будут готовы к приучению к горшку. Но в детском саду все должны быть готовы к чтению в один и тот же день ».

Разновозрастная структура дает учащимся больше времени для освоения содержания на уровне своего класса, сказал Дам.Старшие ученики в классах могут выступать в роли наставников, обучая младших школьников обычным процедурам, например, как выстраивать и хранить материалы в укромном уголке, чтобы учителю не приходилось это делать. К тому же проще — и это вызывает меньше стигмы — настроить обучение для отдельных учащихся.

«Это стало меньше о том, что нужно каждому второкласснику, и больше о том, что нужно этому ребенку», — сказал Дам. «Мы действительно выросли до такой степени, что не было никакой ценности, связанной с тем, какой у вас класс.«

Старшие ученики запугивают младших школьников, — добавила она. Фактически, поскольку учитель тратит так много времени на создание учебной среды в этих разновозрастных классах, учащиеся, как правило, «встают на новые пути, чтобы« защитить »климат в классе», и с большей вероятностью будут саморегулироваться. их поведение, сказала она.

Несоответствие учебной программы

Waukesha STEM Academy, чартерная школа, также расположенная недалеко от Милуоки, вышла за рамки совмещения одного или двух классов.В школе действует то, что директор Джеймс Мюррей описывает как «полноценную систему компетенций» для учащихся K-8. Учащиеся переходят в школьный континуум, как только они к этому готовы.

Но потребовалось много работы, включая привлечение программиста и разработчика для создания онлайн-платформ и адаптивных систем, необходимых для отслеживания успеваемости студентов.

«Детям нужны были ресурсы, чтобы двигаться вперед, когда они были готовы», — сказал он.«Мы построили многие из них с нуля, потому что не смогли найти ничего, что уже было построено в то время. Мы нарисовали его на салфетках, начали создавать электронные таблицы и писать на них коды ».

Чистые логистические проблемы, связанные с тщательным отслеживанием данных об успеваемости каждого ученика, чтобы убедиться, что он или она находится в нужном месте в зависимости от способностей, — это то, с чем столкнулись учителя в Lincoln Elementary в Иллинойсе. На самом деле, даже просто следить за тем, чтобы графики учителей выстраивались таким образом, чтобы сделать возможным группирование для разных возрастов, было непросто.

Морган Петерсон, которая преподает в 1-м классе как англоговорящих, так и испаноговорящих, сказала, что в прошлом году она была в паре с воспитателем детского сада по соседству. По ее словам, к концу года несколько воспитанников регулярно встречались с ее учениками в группе чтения. А некоторые из ее первоклассников пошли в детский сад за дополнительной помощью.

Такое расположение, казалось, пошло на пользу этим ученикам, но все еще было много неровностей. «Есть некоторая несогласованность учебной программы, — сказал Петерсон.«В 1-м классе мы работаем над написанием слов и предложений. А детский сад работает над написанием писем. Это огромная разница; есть большой разрыв ».

В этом году обмены не так легко организовать, отчасти потому, что график Петерсон не соответствует графику воспитателей детского сада, с которыми она работает. Но в целом она считает, что изменение заставило ее и ее коллег более внимательно изучить данные об учениках и использовать их для персонализации обучения.

«Эта модель действительно позволяет нам лучше реагировать на индивидуальные потребности учащихся, — сказал Петерсон. — Мы можем достичь того, чего хотим, но на этом пути есть множество проблем для роста и некоторые препятствия.”

В каком возрасте нужно ходить в детский сад?

Сколько лет хватит для детского сада в 1997 году? Кто сегодня решает ответ для детей?

В прошлом году мы с подругой детского сада говорили о днях открытия школы. Она была взволнована, измучена и очень хотела встретить вызовы нового учебного года, когда она сказала о своем новом классе детских садов: «Я забыла, насколько они молоды в сентябре.»Это заставило меня задуматься …

Родители по всей стране вытирали брови, и многие думали: «Достаточно ли Сары для детского сада? Стоило ли мне отдать ее в детский сад в этом году? Может, мне следовало подождать до следующего года».

Родителей может удивить то, что воспитатели детских садов и школьные администраторы думают: «Достаточно ли Теду лет для детского сада? Должен ли он быть в детском саду в этом году? Может, этому ребенку стоило подождать еще год.«

Правила относительно возраста поступления в детский сад различаются по всей территории Соединенных Штатов, потому что каждый штат устанавливает свои собственные правила. Многие дети поступают в детский сад в возрасте пяти лет. Некоторые дети поступают в шесть лет. А некоторым детям еще четыре. В нескольких штатах, включая Коннектикут, в сентябре принимают участие дети, которым исполнится 5 лет не ранее 1 января следующего года. В других штатах «крайние» даты — 1 сентября и даже раньше.

Независимо от даты окончания, вопросы о возрасте остаются, поскольку возрастной промежуток между самыми старшими и самыми молодыми воспитанниками детского сада составляет 12 месяцев.(Год — это большая разница, когда тебе пять!) А период развития еще больше. Официальный школьный возраст, установленный законом возраст, в котором дети должны получать образование, часто отличается от возраста поступления в детский сад. В этом случае родители имеют возможность не пускать своих детей в детский сад еще на год, если они чувствуют, что дети не готовы. Когда это происходит, возрастной диапазон в детском саду увеличивается.

ЧТО ГОВОРИТ ИССЛЕДОВАНИЯ?

Исследования влияния возраста при поступлении в детский сад дают неоднозначные результаты.В статье «Влияние возраста ребенка при поступлении в школу на результаты тестов на готовность к чтению и успеваемость» (документ ERIC ED366939) Карен Маглиакано сообщила, что результаты городских тестов на готовность к чтению и тестов основных навыков Айовы сравнивались для двух выборочных групп второклассников. В выборку A вошли учащиеся в возрасте от 4 лет 11 месяцев до 5 лет 4 месяцев (младшие школьники) на момент поступления в детский сад, а в выборку B — учащиеся в возрасте от 5 лет 5 месяцев до 6 лет. лет 1 месяц (старшеклассники).В ходе исследования было обнаружено «отсутствие существенной разницы между выборками в результатах тестов по чтению в результате хронологического возраста

».

В исследовании, опубликованном в журнале Journal of Educational Research (январь-февраль 1991 г.), Дети с летней датой рождения: возраст поступления в детский сад и академическая успеваемость (документ ERIC EJ426449), Сандра Л. Кроссер сравнила показатели успеваемости учащихся седьмого-девятого классов ( n = 45), поступивших в детский сад в пятилетнем возрасте, с показателями аналогичных детей, поступивших в шестилетний возраст (n = 45).«Все статистически значимые различия в пользу пожилых мужчин и женщин, особенно в чтении для мужчин старшего возраста», — говорится в резюме результатов.

Готовность к детскому саду: убеждения родителей и учителей, отчет Национального центра статистики образования (NCES) за октябрь 1995 года, показал, что родители дошкольников и воспитатели детских садов не всегда соглашаются с тем, какие навыки необходимы для успеха детского сада. В отчетах говорится: «Родители большинства дошкольников считают, что знание букв алфавита, умение считать до 20 и более, а также использование карандашей и кистей очень важно или необходимо для подготовки ребенка к детскому саду, в то время как немногие воспитатели детских садов разделяют эти убеждения… [C] По сравнению с учителями, родители придают большее значение академическим навыкам (например, счету, письму и чтению) и предпочитают занятия в классе, которые более академически ориентированы. Одна из причин этого может заключаться в том, что родители считают, что есть определенные действия, которые они могут выполнять, чтобы научить своих детей базовым навыкам, связанным со школой, в то время как способы изменения социальной зрелости или характеристик темперамента своих детей менее очевидны ».

ЭКСПЕРИМЕНТ В СЕВЕРНОЙ КАРОЛИНЕ

В то же время, когда многие родители и педагоги обеспокоены тем, что некоторые дети могут быть слишком маленькими для посещения детского сада, в некоторых штатах предусмотрены положения, позволяющие детям младшего возраста посещать детский сад после процедуры проверки.Правила Северной Каролины разрешают всем детям, родившимся до 16 октября, посещать детский сад. В этом году новая политика в Северной Каролине позволяет детям, достигшим четвертого дня рождения до 16 апреля, проходить проверку для поступления в детский сад в сентябре. Чтобы попасть в детский сад, четырехлетний ребенок должен набрать 99-й процентиль на тестах, проводимых частными психологами. (Родители оплачивают тестирование.) И ребенок, и родители также должны встретиться с представителями местной школы.Представитель Министерства образования Северной Каролины пока не сообщил цифр относительно числа детей, зачисленных в соответствии с этими новыми правилами. Эти цифры должны быть доступны в ближайшие несколько недель.

В Мичигане в первой четверти этого века в некоторых государственных школах участвовали дети дважды в год. Некоторые дети пошли в школу в сентябре; другие дети пошли в школу в феврале. Эти полугодовые занятия продолжались в средней школе. Возможно, шестимесячный хронологический возрастной диапазон придаст гибкости сегодняшней системе.

А теперь вернемся к моей подруге-воспитательнице детского сада: когда я зашла к ее детскому классу в этом году , она снова сказала: «Я забыла, насколько они молоды в сентябре». Когда я заглянул в ее класс, я увидел класс детей, которые, казалось, были активно вовлечены и были очень счастливы быть там. Они молоды, но растут и учатся. Их детский сад только начинается.

Мне было бы приятно услышать, какой возраст , по вашему мнению, является подходящим для детей, чтобы пойти в детский сад и почему.Согласны ли вы с правилами вашего штата? Поделитесь со мной своими ответами на [адрес электронной почты]

Вы также можете:

  • Ознакомьтесь с правилами относительно возраста поступления в детский сад в вашем районе и штате.
  • Участвуйте в диалоге о возрасте поступления в детский сад с другими профессионалами и родителями дошкольников.
  • Расскажите родителям поступающих в детский сад о законах о поступлении в школу, которые позволяют родителям принимать участие в определении того, когда их дети пойдут в школу.

Статья Анны Гиньон
Education World®
Авторское право © 1997 Education World

Связанные сайты

22.09.1997

разницы между детским садом и детским садом | Small Business

Детские сады предлагают развивающие программы, а детские сады предлагают обучающие программы для определенных возрастных групп детей. Соотношение учителей и детей в детских садах варьируется в зависимости от возрастных групп детей.В большинстве программ детских садов есть один сертифицированный учитель и один помощник учителя на каждую классную группу. В программах обоих типов учителя и другой персонал должны поддерживать открытое общение с родителями и информировать родителей об успехах и развитии своих детей.

Часы работы

Классы детского сада обычно базируются в начальных школах и работают в обычное школьное время. Расписание программ для детских садов в начальных школах может быть рассчитано на полдня, с трех- или четырехчасовыми программами, начинающимися утром или днем.В качестве альтернативы дети могут быть записаны в программы детского сада полного дня. Центры дневного ухода за детьми предлагают более продолжительные часы работы по сравнению с начальными школами. Некоторые детские сады предлагают программы для детских садов, часы работы которых выходят за рамки обычных часов работы начальных школ.

Сотрудники и учителя

Детские сады обычно предлагаются для детей от 4 до 5 лет. Они готовят учеников к следующему классу в школе, а учителя организуют учебную деятельность в соответствии с конкретными основными учебными программами, разработанными для учеников детских садов.Учителя детского сада должны иметь аттестат о начальном образовании. Сотрудники детских садов могут иметь опыт работы по уходу за детьми, а некоторые воспитатели могут быть сертифицированы в области дошкольного образования, но от сотрудников детских садов обычно не требуется иметь сертификаты учителя, если только сотрудники не нанимаются для преподавания в детских садах или дошкольных программах.

Учебные занятия

Поставщики дневного ухода за детьми проводят соответствующие возрасту развивающие занятия для детей, в то время как воспитатели детских садов структурируют занятия по предметам для развития академических навыков детей.В то время как дети посещают школу в рамках программы детского сада, их ежедневные расписания включают основные академические предметы, такие как математика, чтение, естественные науки и искусство. Время самостоятельной игры и активного отдыха может быть ограничено по сравнению с программами дневного ухода. В рамках программ дневного ухода учителя организуют занятия, чтобы помочь детям в их когнитивном, социальном или эмоциональном развитии, и предоставляют детям каждой возрастной группы более контролируемое игровое время.

Уход за детьми

Программы детских садов не включают в себя услуги по уходу за детьми, тогда как центры дневного ухода в основном сосредоточены на предоставлении программ ухода за детьми для родителей.Программы ухода за детьми могут быть ранними утренними или внешкольными программами, а также программами ухода за детьми в течение всего дня для младенцев, малышей и детей старшего возраста. Хотя многие классы детского сада проводятся в начальных школах, некоторые начальные школы также предлагают всем зачисленным ученикам ранний и внеклассный уход за детьми, который осуществляется отдельно от классов детского сада.

Ссылки

Писатель Биография

Мари Хантингтон занимается юридическим и коммерческим писательством с 2002 года, ее статьи публикуются на различных веб-сайтах.Она также предоставляет онлайн-контент, связанный с путешествиями, и имеет степень доктора юридических наук юридической школы Томаса Кули.

(PDF) Проблема однородности возраста в группах с точки зрения воспитателя детского сада

215 Проблема однородности возраста в группах с точки зрения воспитателя детского сада

Ссылки

Руководство по обеспечению интеграции и справедливости в образовании. (2013). Париж: ЮНЕСКО. Получено

02.12.2018 с http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002482/248254e.pdf

Близнюк Т., Сидорив С. (2017). Обеспечение личностно-ориентированного подхода в инклюзивном образовании

. Научный вестник Хелма — Секция педагогики, 1, 2017, 33 — 43.

Анкета. Доступно на: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScEUezpW-

jX5d-Z_cZKjk6c8lP2J9m_b3NTYlsddGuiQRxARwg / viewform

Системы дошкольного образования и ухода в Европе. 2015. [онлайн] Брюссель: European

Commission / EACEA / Eurydice.Получено 30.11.2017, из

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/191EN.pdf

Gray, P. & Feldman, J. (1997). Модели возрастного и гендерного смешивания среди детей и подростков в малокомплектной демократической школе. Merrill-Palmer Quarterly,

43, №67–86.

Gray, P. & Feldman, J. (2004). Игра в зоне ближайшего развития: качества

Самостоятельное смешение возраста подростков и детей младшего возраста в демократической школе

.American Journal of Education, 110, 108–145.

Грей, П. (2008) Ценность игр для мужчин и женщин. Неделя образования, 16 апреля 2008 г. Получено

10.10.2017 с сайта evolution.binghamton.edu/evos/wp-content/uploads/2008/11/

ValueAge-MixedPlay.doc

Gray, P. (2013). Учиться бесплатно: почему раскрытие инстинкта игры сделает наших детей более счастливыми, более самостоятельными и лучшими учениками на всю жизнь. Филадельфия: Основные книги.

Гринберг, Д.(1992). Секретное оружие Садбери-Вэлли: позволяет людям разного возраста

свободно общаться в школе. В Д. Гринберге (ред.), Опыт школы долины Садбери, 3-е изд.

. Фрамингем, Массачусетс: Школа Садбери-Вэлли — Press.

Калея, М. (2016). Чешские учителя и инклюзивное начальное образование. Журнал международных научных публикаций,

,

, 14, 2016, 72–82.

Matejcek, Z. (2015). Что детям нужно больше всего. Прага: Портал.

Монтессори, М.(2004). e Открытие ребенка. Пересмотренное и расширенное издание метода Монтессори

. Дели: Aakar Books.

Нил, A.S. (1995). Саммерхиллская школа. AНовый взгляд на детство. Нью-Йорк: St. Martin’s

Press.

Школа для всех. Опыт муниципальных государственных школ с включением учащихся с ограниченными возможностями

, РАС, GDD и высокими способностями / одаренностью. (2017). Париж: ЮНЕСКО. Получено

18.01.2018 с http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002513/251304E.pdf

Vančíková, K. & Porubský, Š. И Косова Б. (2017). Inkluzívne vzdelávanie– dilemy apers-

pektívy. Банска-Быстрица: Педагогический факт UMB vBanskej Bystrici, Belianum.

(Инклюзивное образование– Дилеммы и перспективы). Банска-Бистрица: Педагогический факультет,

Университет Матея Бела в Банска-Бистрица, Белианум).

Выготский Л.С. (1956). Избранные психологические исследования. Москва: АПН.

Постановление Министерства образования Словацкой Республики от 15 июля 2009 г. о внесении изменений в Постановление №

№306/2008 Coll. Министерства образования Словацкой Республики по детским садам — ​​

.

Преимущества для смешанных возрастных групп

Whānau Connect Home

Преимущества для смешанных возрастных групп

В программе Kidsfirst услуги двухлетних детей (или младше, если это одна из наших ранних учебные центры) играют и учатся вместе с детьми всех возрастов. Эта «группировка ванау» перекликается с семейной и общинной структурой, к которой устроены люди.

Как гласит старая пословица, чтобы вырастить ребенка, нужна деревня, а наша жизнь становится все более загруженной, быстрой и сложной — это как никогда, как объясняет Пип Рейли из Kidsfirst Kendal Avenue.

«Тамарики сегодня лишены« деревни », потому что они живут намного больше в изоляции. Часто они не знают своих соседей, человека в конце улицы или за дорогой. Бабушки и дедушки иногда живут за границей или работают и недоступны, поэтому, когда семьи приходят в детский сад Kidsfirst, они получают свою собственную деревню.»

Пип говорит, что создание домашней структуры в детском саду положительно отражает реальную жизнь.

«Вы действительно нигде не устанавливали возрастную группу. Возможно, в младшие школьные годы, но даже тогда всегда есть дети с разными способностями, независимо от возраста ».

« В детском саду с самого начала мы помогаем детям понять важность терпимости и сострадания к другим, заботясь о них. для других — слушание и все другие ключевые жизненные навыки.Это манаакитанга в действии ».

Отключение села — это то, с чем все чаще дети сталкиваются даже в дошкольном возрасте. Наблюдается тенденция разделения детей на возрастные группы с индивидуальными занятиями. Во многих дошкольных учреждениях теперь есть программы «четырехлетней давности», которые рекламируются как подготовка к начальной школе.

Подготовка к жизни начинается в тот момент, когда мы рождаемся, подготовка к школе не начинается волшебным образом в день, когда детям исполняется четыре года.

Это то, что является частью повседневного обучения в соответствии с философией детского сада, и во многих других отношениях, чем учить буквы и цифры, сидя за партой.

Наши детские сады Kidsfirst сопротивлялись модели «четырехлетних программ» не зря. Но спросите любого начинающего учителя, подготовлены ли добрые дети к школе так же хорошо, как и другие дети, и ответ будет решительным «да». Есть также убедительные доказательства того, что модель для разновозрастных людей дает эмоциональные, социальные и образовательные преимущества.

Родители иногда беспокоятся, что младшие дети отвлекают от опыта старших, добавляет Пип, «нет ничего более далекого от истины».

«Младшие могут быть более требовательными и шумными, но жизненные навыки, которые дети приобретают с помощью подхода ванау, перевешивают любые недостатки».

«Например, старший ребенок не будет требовать того же от моложе своих сверстников.Они узнают, что малыши еще не готовы. Старшие дети могут быть нетерпеливыми с друзьями, но не с младшими. Речь идет о том, чтобы научиться терпимости, уважению, заботе и общению в смешанной возрастной группе. Дети развивают основные социальные модели поведения и понимание Манаакитанги. Эта ценность действует постоянно ».

У детей старшего возраста также есть возможность научиться лидерским навыкам и почувствовать гордость за помощь тем, кто моложе себя.

«Они потрясающие образцы для подражания, их сочувствие и сострадание действительно проявляются. Младшие дети смотрят на них с уважением, и если есть вещи, которые они хотят сделать, но пока не могут, они знают, что старшие помогут ».

Kidsfirst Kendal Ave Главный учитель Джеки Купер говорит, что большая часть неформального обучения происходит только тогда, когда младшие смотрят и стремятся быть похожими на больших детей. Джеки говорит, что наибольшую уверенность она видит в тамариках, которые идут в детский сад в возрасте двух лет.

«Они все время слушают и наблюдают за другими, поэтому принимают во внимание язык и поведение, а также физическую активность. Младшие дети наблюдают за старшими на решетке для обезьян, и им всегда хочется попытаться быть похожими на них ».

«У нас много детей, которые живут здесь уже добрых два-три года, и они стали очень оседлыми. Поскольку они такие уравновешенные и у них прекрасное самочувствие, их уверенность также удивительна.Они проецируют это и служат примером для подражания для всех вокруг ».

Старшие дети учатся быть терпеливыми со своими младшими сверстниками. Бдительный взгляд учителей также означает, что каждая трудная ситуация становится возможностью для развития.

«Мы часто говорим:« Вспомните, как двухлетние дети еще учатся. Они не хотели снести ваше здание. Может быть, вы могли бы помочь им восстановить его. Вы можете вспомнить, когда вам было два года? Вы тоже все еще учились.«Вот здесь — растет твое сочувствие и сострадание».

Уроки проходят в обоих направлениях, и младшие дети тоже получают новое понимание.

«Двухлетние дети просто так поступают и даже не думают об этом. Они скажут: «Ой, посмотрите, что случилось!». Мы не заставляем их чувствовать себя плохо из-за этого, но мы обращаем их внимание на то, что они сделали, чтобы это было положительным опытом и чтобы каждый помогал что-то исправить ».

Джеки говорит, что такой подход кажется простым, но требует большого терпения.

«Это требует времени и энергии, но преимущества потрясающие.

Я просто думаю, что, когда они уезжают в школу, эти старшие дети приобрели множество замечательных навыков, которые они никогда бы не получили, если бы у них не было младшей возрастной группы ».

У каждого ребенка Kidsfirst есть свой индивидуальный план обучения с целями и стремлениями. Небольшие размеры классов в детском саду означают, что каждого ребенка можно узнать и на него откликнуться как личность.

Пип Рейли объясняет: «Например, если мы проводим групповой коврик и у нас смешанная возрастная группа, некоторые дети не смогут так долго концентрироваться из-за своего возраста. Таким образом, они могут выбрать интересующие их виды деятельности. Мы не ожидаем, что они будут вовлечены так долго, как четырех- или четырехлетний ребенок ».

Детей по-прежнему поощряют делать то, что правильно для них в их возрасте и на стадии развития. Опять же, обучение многослойное.

Акцент, который детский сад придает общению и общению, добавляет богатства в жизнь тамарики, — говорит Джеки.

«Whānau и опекуны знают, что они в безопасности, счастливы и желанны. Они знают, что принадлежат им, и это восходит к новозеландской учебной программе Te Whariki. Все дело в сообществе и семье, а также в постоянных связях с людьми ».

«Тамарики приносят разные вещи, как и их ванау — тети, дяди, матери, отцы, бабушки и дедушки.Все в этом добре знают, что им рады в любое время ».

Узнать больше

Как смешанные возрастные группы способствуют повышению качества дошкольного образования в статье «Качественное образование и уход — обзор». Управление по анализу образования, https://www.ero.govt.nz/publications/quality-in-early-childhood-services/high-quality-education-and-care-an-overview/

Профиль учителя:

Пип Рейли

Пип преподает с Kidsfirst почти десять лет.«Больше всего в детских садах мне нравится философия игры. Я с энтузиазмом отношусь к тому, чтобы быть частью команды, которая хорошо работает вместе, чтобы помочь тамарики развить естественные способности и укрепить новые интересы, и мне очень нравится это делать. Эта страсть переходит в мою любовь к работе с молодыми тамарики, чтобы помочь им развить и улучшить свои социальные и эмоциональные способности ».

Здесь также есть несколько полезных статей:

« Воспитание уверенных в себе детей.”Parenting Place, 8 мая 2019 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *