Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Методики для работы в детском саду. Методики диагностики готовности к школьному обучению

  • «Вырежи фигуры»
  • . Методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет.

  • Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина): Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотива, «Домик», «Да и нет», «Сапожки», «Последовательность событий», «Звуковые прятки»
  • . Учитывая и исходя из теоретических положений Л.С. Выготского, Л.И. Божович и Д.Б. Эльконина по поводу психологической готовности к школе разработана эта диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. Эта программа состоит из игр и игровых заданий с правилами, позволяющими определить уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной), произвольной, интеллектуальной и речевой сфер.

  • «Запомни и расставь точки»
  • . С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка 4-6 лет.

  • «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия)
  • . Данная методика позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.

  • Изучение стартового уровня первоклассников (Н.Нечаева, С.Яковлева)
  • . Предлагаемый комплект методик фронтального изучения детей является составной частью разноплановой многомерной диагностики изучения готовности ребенка к школе. «Рисование бус» (позволяет выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух, способность к самоконтролю), «Продолжи узор» (позволяет установить уровень развития зрительного анализа, умение удерживать зрительный образ, воспринятый с доски, и переносить его на рабочий лист; выявить умение устанавливать закономерность, способность к самоконтролю и самообучению), «Раскрашивание фигур» (выявление умения классифицировать наглядный материал по самостоятельно найденному основанию), «Заселение дома» (позволяет выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого), «Разметка» (диагностирует особенности зрительного анализа, умений планирования и контроля в практической деятельности), «Диктант» (помогает диагностировать уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки), «Чтение схем слов» (позволяет выявить умение осуществлять звуковой синтез и соотносить письменный код со звуковым), «Упорядочивание» (помогает выявить уровень начальных математических представлений детей о счете предметов и умение упорядочивать), «Математический диктант» (выявляет представления о геометрических фигурах и счете), «Развитие устной речи» (позволяет установить внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность).

  • «Кому чего недостает?»
  • . Эта методика предназначается для психодиагностики мыш­ления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

  • «Лесенка»
  • (для детей 4-6 лет, младших школьников). Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

  • Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс (Оценка психосоцильной зрелости по тестовой беседе, Имитация написанного текста, Мышление и речь, Умозаключения)
  • Четыре методики, данной программы, направленны на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.

  • «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
  • Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для выяснения запаса их бытовых знаний.

  • «Отношение ребенка к обучению в школе»
  • Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению. Отношение ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школ.

  • Построение «заборчика»
  • . Исследование уровня развития мыслительных процессов. Понимание цели задания. Целенаправленность деятельности. Способность удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе всей работы. Внимание. Темп деятельности, ловкость и координированность движений рук. Интерес.

  • «Пройди через лабиринт»
  • . Методика предназначается для психодиагностики уровня интеллектуального развития детей четырех-пятилетнего возраста.

  • Тест Керна — Иерасека
  • . Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении. Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

  • «Учебная деятельность»
  • . Методика Л.И. Цеханской на определение уровня овладения элементами учения, доступными дошкольникам: умение подчинять свои действия правилу, слушать и последовательно выполнять указания взрослого.

  • «Цветик-семицветик»
  • . Методика направлена на выявление содержания и широты сферы основных осознаваемых ребенком собственных потребностей и желаний.

  • «Человек под дождем»
  • . Методика ориентирована на диагностику силы Эго человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов.

  • «Что здесь лишнее?»
  • . Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.

  • «Эталоны» (О.М. Дьяченко)
  • . Методика нацелена на диагностику уровня развития восприятия и содержит задачи, требующие соотнесения формы предметов с заданными образцами (эталонами). Детям предлагается отметить изображения предметов, соответствующие каждому эталону.

    Диагностические методики умственного развития детей дошкольного возраста — ВИОП Аксиома. СМИ ЭЛ № ФС 77























    ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД

    МЕТОДИКА

    ИССЛЕДУЕМАЯ ФУНКЦИЯ

    ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

    2-3 года

    Наблюдение, естественный эксперимент. Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные Е.А. Стребелевой (диагностический ящик).

    Диагностика уровня психофизического развития ребёнка

    4-5 лет

    Комплекс методик разработанный в лаб. Л.А. Венгера.

    Направлен на выявление умственного развития, ребенка

    4-5 лет

     Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

    Выявление уровня тревожности и страхов у детей

    От 4-5 лет

    Рисунок семьи

    Исследование межличностных отношений ребёнка с родителями. Материал: лист белой бумаги 15*20 или 21*29 см, ручка, карандаш, ластик. Время проведениия: 15-30 мин.

    От 4-5 лет

    Лесенка ( С.Г. Якобсон, В.Г. Щур)

    Самооценка и уровень притязаний

    5-7 лет

    Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан)

    Мотивация учения

    5-7 лет.

    Тест «Способность к обучению в школе» Г.Вицлака (1972)

    Предназначен для диагностики психологической готовности к школе детей

    5-6 лет

    Тест Керна Йерасика

    Методика для диагностики уровня готовности к школьному обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность (использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий социальный круг факторов, влияющих на ребенка).

    5-7 лет

    Методика Н.И. Гуткиной «Домик»

    Предназначена для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.

    3-5 лет

    Методики А.Л. Венгера «Дорисуй мышкам хвосты» и «Нарисуй ручки для зонтиков»

    Предназначены для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.

    5-7 лет

    Методика «Езда по дорожке»

    Предназначена для выявления уровня развития психомоторики ребенка.

    5-7 лет

    Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина

    Направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию

    5-7 лет

    Методика «Образец и правило» (разработана А.Л.Венгером)

    Направлена на выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов. Результаты ее выполнения также отражают уровень развития наглядно-образного мышления.

    С 3-х лет

    Кубики Каоса

    Направленность методики Наглядно-действенное мышление, невербальный интеллект, пространственное воображение
    Стимульный материал 9 кубиков, 10 карточек
    Время проведения 10-15 мин.
    Обработка результатов Количественный и качественный анализ

    от 3,5 до 7 лет

    нарисуй человека

    Разработчик НПЦ «Психодиагностика» И.Г. Демидова, В.И. Чирков и др, адаптация теста Гудинар-Харриса

    Направленность методики Диагностика развития перцепции, сенсомоторной координации, уровня психического развития детей. 
    Стимульный материал Лист бумаги, карандаш
    Время проведения Не ограничено 
    Обработка результатов Количественный и качественный анализ

    5-7 лет

    Методика «Вежливость»

    Предназначена для диагностики произвольного внимания и памяти при определении готовности детей к школе.

    5-7 лет

    Методика интерпретации пословиц предложенный Б.В. Зейгарник

    Предназначена для диагностики мышления.

    5-7 лет

    Картиночно-словарный тест

     

    Направленность методики Уровень готовности ребенка к школе — вербальные способности ребенка 
    Стимульный материал Карточки с рисунками (25) 
    Время проведения 5-10 мин. 
    Обработка результатов Ключ 
    Разработчик НПЦ «Психодиагностика», В.И. Чирков, О.Л. Разумовская, модификация теста » Phonic Key Card

    5-7 лет

    Скрининговый тест школьной зрелости
    Разработчик НПЦ «Психодиагностика», В.И. Чирков, О.Л. Разумовская, модификация теста Йерасека-Керна

    Направленность методики Уровень готовности ребенка к школе — тонкая моторика руки, зрительно-двигательная координация, общий уровень развития мышления 
    Стимульный материал З невербальных задания и опросник (20) 
    Время проведения Не ограничено 
    Обработка результатов Количественный и качественный анализ

    5-7 лет

    Тест диагностики информированности ребенка о социальном окружении
    Разработчик НПЦ «Психодиагностика», В.И. Чирков, О.Л. Разумовская, И.В. Соколова, С.А. Матвеева, модификация теста Матешека и Вагнеровой-Стрнадовой

    Направленность методики Уровень готовности ребенка к школе — информированность, общая осведомленность
    Стимульный материал Опросник (43) 
    Время проведения 10-15 мин. 
    Обработка результатов Ключ

    Диагностика познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

    Определение 1

    Диагностика – это конкретный прием, который позволяет выявить на основании результатов тестирования определенный уровень развития человека.

    Диагностический комплекс по исследованию познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

    Необходимо отметить, что результаты, полученные в ходе диагностики, представляют собой приближенную информацию об умственном развитии. Ее использование для суждения или формулировки выводов, может быть только в совокупности с иными результатами, полученными в ходе других исследований.

    Стандартный блок диагностических методик включает в себя четыре методики, направленные на выявление различных аспектов познавательного развития детей старшего дошкольного возраста:

    Готовые работы на аналогичную тему

    • ориентировка в окружающем пространстве;
    • умение выделять существенные признаки из общего;
    • уровень развития наглядно-образного мышления;
    • умения устанавливать последовательность событий.

    С целью исследования данных сторон познавательного развития старшего дошкольника, могут быть использованы следующие диагностические методики:

    1. Игра «Нелепица» — ребенок рассматривает картинку, на которой изображено большое количество событий. Его задача найти нелепости и искажения реальности, «ошибки» художника.
    2. «Четвертый лишний» — ребенку предлагается четыре картинки или предмета. Необходимо убрать лишнее, обосновав свой выбор.
    3. Диагностическая методика Л.А. Вагнера – ребенку предлагаются вырезанные из бумаги формы, из которых он должен собрать предметное изображение в соответствии с представленным эталоном. Выполнение этой задачи позволяет определить исследователю умение детей оперировать сенсорными эталонами.
    4. Использование сюжетных картинок – ребенок должен рассказать о том, что он видит на картинке, что там изображено и какие действия выполняют героя картинки. Рассказа ребенка отражает уровень развития у него связной речи, умении самостоятельно логично и последовательно излагать мысли.

    Замечание 1

    Таким образом, диагностика познавательного развития детей старшего дошкольного возраста предполагает обязательное использование комплекса методик. Только в этом случае можно говорить о всестороннем исследовании и достоверности полученных данных.

    Характеристика некоторых диагностических методик

    Методика «Дерево желаний», автор В. С. Юркевич.

    Цель методики: определение уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

    Материалы: картинки, сопровождаемые словесными воображаемыми ситуациями.

    Ход методического исследования: исследователь сообщает ребенку о том, что он знает волшебника способного исполнить несколько его желаний, перенести в желаемое место и т.д. Спрашивает у ребенка, чтобы он попросил у волшебника в первую очередь и т.д. Первые ответы ребенка регистрируются, среди них выбираются наиболее познавательные и интересные.

    Полученные ответы обрабатываются, чем интереснее, необычнее и познавательнее ответ, тем выше за него балл получает ребенок. При этом суждение ребенка рассматриваются по более широкой шкале, чем – высокий, средний и низкий. В шкалу входят такие показатели как «очень высокий» и «очень низкий».

    Методика «Наблюдение за проявлениями учебно-познавательной активности».

    Суть методики. Во время разных видов деятельности, педагог наблюдает за детьми, их реакциями на его вопросы, ответами и т.д. Все это фиксируется.

    Основные единицы проявления внешней активности у детей старшего дошкольного возраста в ходе диагностического исследования:

    • двусторонняя активность – ребенок стремится самостоятельно ответить на поставленные педагогом вопросы, после ответов он испытывает удовлетворение;
    • односторонняя активность – ребенок охотно отвечает на вопросы педагога, но при этом он не проявляет инициативу, чтобы ответить на них. То есть для ответа педагог сам выбирает ребенка и просит дать ответ;
    • активность на уровне микрогруппы – ребенок активен только внутри своей микрогруппы, вне ее он не стремится отвечать на вопросы педагога и не проявляет активности во время учебного занятия;
    • отклонение от учебного процесса – ребенок не принимает активного участия в учебном процессе, он отвлекается, разговаривает с соседями, не смотрит на педагога и т.д.

    Требования к педагогу, организующему диагностику познавательного развития у детей старшего дошкольного возраста

    Для того чтобы проводимая диагностика была результативной и успешной, к педагогу, который ее организует и проводит, предъявляется ряд профессиональных требований.

    Требования к педагогу, проводящему исследование познавательного развития детей старшего дошкольного возраста:

    1. Умение точно, выразительно, кратко и логично излагать материал, добиваться понимания детьми диагностического материала, уметь использовать в работе разнообразные методы изложения и активизации детей в учебно-познавательном процессе.
    2. Умение удерживать интерес и внимание детей на диагностическом материале, использовать собственные знания на практике, самостоятельно адекватно оценивать свою учебно-познавательную деятельность, поведение и поступки.
    3. Владение конструктивно-организаторскими умениями, которые включают в себя умения: планировать педагогический процесс, подбирать методические и диагностические материалы, организовывать деятельность детей в разных режимных моментах.
    4. Диагностические навыки, которые заключаются в умении определять особенности психического и физического состояния детей старшего дошкольного возраста.
    5. Уметь устанавливать эффективные взаимоотношения с детьми, родителями, педагогами и администрацией образовательного учреждения.

    Таким образом, педагог должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность старших дошкольников. Также значимыми являются личностные качества воспитателя такие, как стремление к саморазвитию, знания особенностей психического развития детей, творческий потенциал, тактичность и терпимость в отношениях с детьми и родителями.

    Психологическая диагностика детей и подростков в Хабаровске

    Своевременное выявление и коррекция неправильного психологического развития ребенка — единственный надежный способ достижения и сохранения его психологического здоровья.


    На сегодняшний день ученые, исследующие психологию детей и подростков, единогласно признают крайнюю необходимость регулярного проведения психологической диагностики детей и подростков с целью отслеживания возможных нарушений. Своевременное выявление и коррекция неправильного психологического развития ребенка — единственный надежный способ достижения и сохранения его психологического здоровья.


    В нашем центре используется компьютерный комплекс «НС-Психотест» компании «Нейрософт». В комплексе реализована возможность раннего выявления эмоциональных нарушений и нарушений психического развития детей с целью последующей коррекции, диагностики, готовности к обучению в школе, детей старшего дошкольного возраста, оценки психологической и социально-психологической адаптации детей и подростков, для детей дошкольного возраста (с 5 лет).

    С помощью данных методик можно решить следующие практические задачи:

    • оценить психологический и психофизиологический статус детей и подростков;
    • исследовать внутренние особенности личности: психические свойства и состояния, особенности протекания психических процессов;
    • исследовать внешние проявления индивидуальных особенностей личности: поведения, общения, деятельности;
    • оценить уровень развития профессионально важных качеств с целью профессиональной ориентации подростков;
    • оценить эффективность лечения и реабилитационных мероприятий с помощью блока клинических тестов.

    Психологические тесты направлены на диагностику всего спектра психических явлений:

    • психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления;
    • психических свойств личности: темперамента, характера, способностей;
    • психических состояний: кратковременных (активности, самочувствия, настроения, напряжения) и долговременных (тревожности, депрессивности, агрессивности и т.д.).

    Методы диагностики:

    Экспресс диагностика психологического состояния детей:


    Диагностика особенностей развития и функционирования нервной системы детей и подростков среднего и старшего школьного возраста во всех его аспектах: психофизиологическом, когнитивном, эмоциональном, социально-психологическом, личностном. По результатам психофизиологической диагностики программа автоматически дает подробное заключение и индивидуальные рекомендации по организации процесса обучения детей со слабостью, неуравновешенностью или инертностью нервных процессов.


    Примеры методик: (корректурный тест, методика «Веселый – грустный», методика «Лесенка», оценка памяти школьника, шкала эмоционального профиля детей, память на числа, таблицы Шульте-Платонова, методика Мюнстерберга, исключение понятий, тест тревожности Филлипса, методика Дембо-Рубинштейн и др.)

    Диагностика всего спектра общепсихологических явлений:

    • Оценка познавательных процессов детей и подростков: особенностей функционирования памяти, внимания, мышления и т.д.


    Примеры методик: тест структуры интеллекта Амтхауэра, цветные матрицы Равена, стиль мышления и др.

    • Выявление личностных особенностей школьников: темперамента характера, направленности, способностей и т.д.


    Примеры методик: методики Элерса, тесты Айзенка, тест юмористических фраз и др.

    • Диагностика психических состояний детей и подростков: как кратковременных (активности, самочувствия, настроения, напряжения), так и долговременных (тревожности, депрессивности, агрессивности, фрустрированности).


    Примеры методик: САН, ТФАР, опросник Басса-Дарки и др.

    • Для детей дошкольного возраста в программу включены специальные методы диагностики, для прохождения которых не требуется умения читать и писать. Методики для дошкольников подобраны таким образом, чтобы дети воспринимали процесс психологического обследования как увлекательную игру. В программе реализована возможность диагностики готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.


    Примеры методик: эмоциональный профиль дошкольника, Цвето-рисуночный тест, Тест Гудинаф-Харриса и др.

    • Проективные методы психологической диагностики, которые могут применяться как для дошкольников и детей школьного возраста, так и для взрослых. Преимущества проективных методов диагностики:


    — возможность проведения на основании результатов обследования глубокого анализа внутреннего мира тестируемого, в том числе его неосознаваемых тенденций;


    — отсутствие в результатах обследований погрешностей, порождаемых ошибочными либо неискренними ответами респондентов.


    Примеры методик: тест Люшера, методика «Дом – Дерево– Человек», тест Зонди, цвето-рисуночный тест, методика «Несуществующее животное», тест «Нарисуй человека».


    Программное обеспечение комплекса «НС-Психотест», осуществляет автоматизированную обработку результатов диагностики по методикам, является уникальной и не имеет аналогов.  


    Программа формулирует итоговый вывод не только по каждой методике отдельно, но и по итогам прохождения обследуемым всего блока методик. Вывод формулируется по специальной схеме и включает описание результатов диагностики психологического здоровья ребенка во всех аспектах, а также заключение об общем уровне психологического здоровья ребенка, в том числе о принадлежности его к группе риска.

    ▶▷▶ диагностика развития детей дошкольного возраста реферат

    ▶▷▶ диагностика развития детей дошкольного возраста реферат

    Интерфейс Русский/Английский
    Тип лицензия Free
    Кол-во просмотров 257
    Кол-во загрузок 132 раз
    Обновление: 14-11-2018

    диагностика развития детей дошкольного возраста реферат — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Реферат – Диагностика речевого развития детей дошкольного refboxorg/1431-diagnostika-rechevogo-razvitiya-detey Cached Диагностика речевого развития дошкольников предполагает подбор инструментария и методик, по которым возможна объективная оценка рече-вых возможностей детей дошкольного возраста Реферат – Диагностика речевого развития детей дошкольного refboxorg/page,2,1431-diagnostika-rechevogo-razvitiya Cached Психолого-педагогический аспект изучения связной речи у детей дошкольного возраста Как известно, развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего Диагностика Развития Детей Дошкольного Возраста Реферат — Image Results More Диагностика Развития Детей Дошкольного Возраста Реферат images Реферат: Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста xreferatcom/71/740-2-diagnostika-vospitannosti Cached Диагностика развития речи детей младшего дошкольного возраста Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего referatworkru/refs/source/ref-91430html Cached Скачать реферат / курсовую на тему Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста , 2016-2017 «Диагностика и коррекция речевого развития детей дошкольного studfilesnet/preview/3218035/page:32 Cached « Диагностика и коррекция речевого развития детей дошкольного возраста » Вопросы диагностики речевого развития детей относятся к наи­более трудным и малоизученным проблемам Диагностика познавательного развития детей дошкольного возраста ragudaru/vs/diagnostika-poznavatelnogo-razvitija-detejhtml Cached Диагностика познавательного развития детей дошкольного возраста Фадина Г В Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возрас Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего wwwrefsrucom/referat-27765-1html Cached Изменения в обществе вызвали новые социальные процессы, коснулись вопросов внимания и становления государства к семье, к детям, осознание необходимости прогнозирования перспектив развития каждого ребенка с Реферат: Психолого-педагогическая диагностика развития детей wwwronlru/referaty/pedagogika/170004 Cached Реферат : Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста Диагностика математического развития детей дошкольного возраста ragudaru/ds/diagnostika-matematicheskogo-razvitija Cached Диагностика речи детей старшего дошкольного возраста , эффективность использования средств устного народного творчествадипломная работа , добавлен 13052015 Теоретические основы Диагностика детей раннего возраста Воспитателям детских wwwmaamru/detskijsad/diagnostika-detei-ranego Cached Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста Положение К Д Ушинского о том, что «если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 34,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

    • радости
    • хорошо знающих данного ребенка Также для детей — дошкольников не вполне годятся личностные опросники
    • по которой работает дошкольное Читать ещё Диагностика развития дошкольников Пример готового реферата по предмету: Педагогика Введение 3 1Психологическая характеристика дошкольного возраста 4 2Психологическая диагностика в клинико-консультационной работе 6 Подходы к оценке математического развития детей дошкольного возраста разнообразны в зависимости от концептуальных идей программы развития

    мышление

    позволяющей сформировать необходимый уровень готовности к школе В ходе обследования выявляются и дети с опережающим развитием

    • коснулись вопросов внимания и становления государства к семье
    • то она должна Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
    • познанием окружающего Диагностика Развития Детей Дошкольного Возраста Реферат — Image Results More Диагностика Развития Детей Дошкольного Возраста Реферат images Реферат: Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста xreferatcom/71/740-2-diagnostika-vospitannosti Cached Диагностика развития речи детей младшего дошкольного возраста Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего referatworkru/refs/source/ref-91430html Cached Скачать реферат / курсовую на тему Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

    диагностика развития детей дошкольного возраста реферат — Все результаты Реферат: Диагностика воспитанности детей дошкольного Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста проблеме морального развития и воспитания детей дошкольного возраста , где изучаются: Диагностика отклонений развития у детей раннего и дошкольного посмотреть текст работы » Диагностика отклонений развития у детей раннего и развития у детей раннего и дошкольного возраста » ( реферат ) Особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста с Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного восприятия посмотреть текст работы » Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного » Психическое развитие детей младшего школьного возраста с нарушением слуха реферат , добавлен 30062010 17 Диагностика раннего развития Реферат Психология 2012-09-27 27 сент 2012 г — Глава 2: Медицинская диагностика отклонений развития у детей раннего и дошкольного возраста включает общий осмотр, анализ Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного На тему: Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Выполнила: Стаброва Елена Ивановна Диагностика общения дошкольников — Реферат Наиболее важными для диагностики развития маленьких детей лежит в основе умственного развития детей раннего и дошкольного возраста Реферат – Диагностика речевого развития детей дошкольного refboxorg/1431-diagnostika-rechevogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrastahtml Похожие 2 сент 2015 г — Применение диагностических средств в развитии дошкольников 21 Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста 22 Реферат: Тема: Психолого-педагогическая диагностика лиц с 23 мар 2018 г — Диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста с Развитие слухового внимания в процессе восприятия речи и Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего www2vgru/pedagogika/psixologo-pedagogicheskaya_diagnostikahtml Рефераты Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста Психолого-педагогическая диагностика развития Курсовая Диагностика умственного развития детей дошкольного Купить курсовую работу по психологии и педагогике: Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста Похожие 30 июн 2015 г — Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста — готовая работа 13541 / Курсовая работа / Гуманитарные дисциплины Психологическая диагностика развития дошкольников — реферат myunivercityru/диагностика_развития_дошкольников/444313_3302200_страница 7 нояб 2014 г — Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод пособие: с прил альбома «Нагляд Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста › Готовые работы › Курсовая работа › Педагогика Купить курсовую работу на тему « Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста », оценка 50, уникальность 100% Скачать курсовую Методики диагностики мышления детей дошкольного возраста zvezdochka-kidsru/metodiki-diagnostiki-myshlenija-detej/ 1 авг 2018 г — Развитие мышления в старшем дошкольном возрасте Особенности развития Методы диагностики мышления у детей дошкольного возраста курсовая работа реферат , добавлен 2603 Изучение развития Реферат — Особенности диагностики познавательных процессов у referatboxcom//osobennosti-diagnostiki-poznavatelnyx-processov-u-detej-doshkol Методики диагностики уровня развития восприятия, памяти и внимания у детей и Дети дошкольного возраста обладают рядом психологических и Диагностика речевого развития дошкольников — Referat Books Этапы диагностики уровня развития речи дошкольника Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы Курсовая по психологии — Задержка психического развития детей wwwstudmedru › › Специальная (коррекционная) педагогика 9 янв 2012 г — 13 Диагностика задержки психического развития 21 Когнитивное развитие в дошкольном возрасте детей с нормальным реферат развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста magnachipcom/userfiles/20181101113909xml 1 нояб 2018 г — реферат развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста дошкольного возраста » Реферат : Диагностика развития мелкой курсовая работа Развитие внимания у дошкольников — psylistnet psylistnet/referat/educational/stathtm?stat=161 Похожие Развитие основных свойств внимания у детей дошкольного возраста 14 Особенности внимания у дошкольников : первая диагностика 23 Курсовая работа «Развития внимания в дошкольном возрасте» › Дошкольное образование 30 июл 2017 г — Тема: Развития внимания у детей дошкольного возраста Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время (30 Доклад «Психологическое сопровождение с ОВЗ в ДОУ с детьми 28 февр 2017 г — Проблемы моторного, психического и речевого развития ребёнка часто проявляются уже в раннем и младшем дошкольном возрасте и Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста Похожие 21 мар 2012 г — Скачать реферат по теме: Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста [PDF] модуль 4 психолого-педагогическая диагностика развития лиц с «Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями развития » Основные этапы изучения детей дошкольного возраста При разработке реферата используется не менее 8-10 различных литературных источников ▷ дошкольный возраст развитие детей дошкольного возраста wwwvkpru//doshkolnyi-vozrast-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta-referatxml дошкольный возраст развитие детей дошкольного возраста реферат и устойчивым Реферат – Диагностика речевого развития детей дошкольного Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста — TopRefru toprefru/referat/121508html Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста Немало работ выполнено по проблеме морального развития и воспитания детей дошкольного возраста , где изучаются: Реферат >> Медицина, здоровье Реферат «Диагностика познавательной сферы дошкольника Реферат « Диагностика познавательной сферы дошкольника» Содержание Главная > Реферат # познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в Диагностика умственного развития дошкольников [DOC] психологическое развитие детей дошкольного возраста 4-6лет wwweasyschoolru//PSIXOLOGIChESKOE_RAZVITIE_DETEJj_DOShKOLQNO ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4-6 ЛЕТ составлен комплекс диагностических методик для определения уровня [DOC] Реферат «Программа развития коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского Итак, проблемой детей дошкольного возраста является не развитая Для каждой группы по итогам диагностики характерно преобладание [PDF] Б3 Б42 Психолого-педагогическая диагностика — Кемеровский umukemsuru/Content/userfiles/files/Социально/050400_62_b_3_b_4_2pdf 11 мая 2014 г — диагностики в психолого-педагогическом сопровождении детей Задачи и принципы Особенности развития детей дошкольного возраста Реферат должен соответствовать заявленной теме • Учитывается Реферат Психология Психолого-педагогическая коррекционная workstareferru/70/100618/indexhtml Похожие Реферат : Психолого-педагогическая коррекционная программа по развитию детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в задачи которой должна входить диагностика готовности к обучению в школе, в том [PDF] Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Развитие pgluru/upload/iblock/a08/Grek-Elena-Vasilevnapdf дошкольного возраста в образовательных учреждениях и семье В связи с всестороннее и полноценное умственное развитие детей дошкольного возраста 2разработать программу педагогической диагностики развития Рефераты: Дидактические игры как средство развития referat-libru/view/referat-pedagogics/137/136230htm Это способствует формированию у детей дошкольного возраста Тема « Дидактические игры как средство развития экологических знаний о Поэтому встает задача максимально точной дифференциальной диагностики Диагностика Психического Развития Детей Дошкольного Возраста vkcom/page-173269984_54094899 Диагностика Психического Развития Детей Дошкольного Возраста Реферат Реферат На Тему Основы Строительного Производства Прошить Психологические особенности ребенка дошкольного возраста diplomkursru//psichologicheskie-osobennosti-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-kurso Похожие Разработка проблемы психологии развития ребенка в психологической литературе 10 12 Диагностика и формирование самооценки старших дошкольников 31 Детям дошкольного возраста свойственна подражательность «Сенсорное развитие детей младшего возраста как основа gigabazaru/doc/168620-pallhtml Реферат — 3 Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста … Таким образом, в младшем дошкольном возрасте у детей должны На основе подобранных диагностических методик определялся ГВ Фадина Диагностика и коррекция задержки психического 1 сент 2017 г — Личностное развитие детей дошкольного возраста 13 Диагностика эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 40 для итогового контроля, тематику рефератов и курсовых работ [PDF] Психология детей дошкольного возраста с задержкой — СГУ методы изучения психического развития детей дошкольного возраста с ЗПР Проблема диагностики и коррекции ЗПР 6 27 2 2 25 Опрос, реферат , «Диагностика и коррекция речевого развития детей дошкольного :32/ 18 апр 2015 г — Вопросы диагностики речевого развития детей относятся к Реферат Развитие речи у детей дошкольного возраста (под ред реферат особенности развития речи у детей дошкольного возраста amphoraprojectnet//referat-osobennosti-razvitiia-rechi-u-detei-doshkolnogo-vozrast реферат особенности развития речи у детей дошкольного возраста аппарата речи у Реферат – Диагностика речевого развития детей дошкольного [DOC] Цель дисциплины – ознакомление студентов с методологией и wwwmasueduru//Психолого-педагогическая%20диагностика%20детейdoc Реферат «Значение идей (персональ на выбор студента) для Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж М, Потанина развития детей раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для Физическое развитие детей дошкольного возраста реферат ragudaru/vs/fizicheskoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-2html Похожие Реферат : Показатели физического развития детей дошкольного возраста — BestReferatru |5 Физическое развитие детей дошкольного возраста реферат диагностических реактивных полосок, по изменению окраски которых [PDF] Психолого-педагогическая диагностика дошкольников особенностей и возраста детей : предоставление Диагностика особенностей умственного развития детей дошкольного Тематика рефератов 1 [PDF] Программа дисциплины Диагностика психофизического развития автор: МР Хайрутдинова — ‎ Похожие статьи Диагностика психофизического развития детей и подростков Б1ВОД3 задание реферат презентация 7 Тема 7 Тема 2 Методы диагностики ребенка Тема 1 Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста Диагностика и коррекция эмоционально-волевой сферы детей referat911ru/Pedagogika/diagnostika-i-korrekciya/598108-3503118-place5html 23 мая 2015 г — Диагностика и коррекция эмоционально-волевой сферы детей Это даёт развитие и обогащение эмоционального мира ребёнка В дошкольном возрасте это направление занимает одно из ведущих средств, 2010 — 2012 Referat911ru — рефераты , курсовые, дипломные работы Диагностика физической подготовленности детей старшего wwwwork5ru/gotovye-raboty/69579 Дошкольное детство – это возраст , когда физическое воспитание играет диагностики развития основных движений и физических качеств у детей Коммуникативное развитие детей дошкольного возраста › Примеры › Курсовые работы › Психология 22 Диагностика обследования по формированию у детей дошкольного возраста социальных навыков Заключение Библиография Введение Диагностика и развитие памяти у детей дошкольного возраста с › › Гуманитарные › Психология › Курсовая работа Введение 3 I Теоретические аспекты диагностики и развития памяти у детей дошкольного возраста с нарушениями речи11 Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и cinrefru/razdel/04500psihologia/15/150392htm Диагностика тревожности у детей дошкольного и младшего возраста опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий Диагностика речевого развития детей раннего возраста Похожие Диагностика речевого развития детей раннего возраста свойственной детям дошкольного возраста , является слияние целей и мотивов речевого Психолого-педагогическая диагностика детей старшего prepod24ru/readyworks/13098/ 21 февр 2018 г — диагностика детей старшего дошкольного возраста по предмету Изучение уровня развития психики детей является основой как Навигация по страницам 1 2 3 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

    Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Реферат — Психолого-педагогическая диагностика ronlru › referaty/pedagogika/170004/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста : Учебно-методическое пособие / Под научной редакцией Л А ФедоровичСоставители О Вгнета, И В Макаренко, Л А Федорович — Кременчуг: Христианская Заря, 2008 — 217с ISBN 966-8031-62-5 Читать ещё Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста : Учебно-методическое пособие / Под научной редакцией Л А ФедоровичСоставители О Вгнета, И В Макаренко, Л А Федорович — Кременчуг: Христианская Заря, 2008 — 217с ISBN 966-8031-62-5 Научно-методическое пособие освещает теоретические и практические вопросы организации психолого-педагогической диагностики психофизического развития детей раннего дошкольного возраста с целью Скрыть 2 Реферат /Курсовая — Особенности психодиагностики детей webkursovikru › kartgotrabasp?id=-142449 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Реферат /Курсовая Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста Информация Дети — дошкольники очень слабо осознают собственные личностные качества и не могут правильно оценить свое поведение Читать ещё Реферат /Курсовая Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста Информация: Тип работы: Реферат /Курсовая Добавлен: 230513 Сдан: 2012 Дети — дошкольники очень слабо осознают собственные личностные качества и не могут правильно оценить свое поведение Начиная с 4-х — 6 лет, дети уже могут оценить себя как личность, но в ограниченных пределах Поэтому здесь рекомендуют обращаться к методу внешней экспертной оценки, используя в качестве экспертов взрослых людей, хорошо знающих данного ребенка Также для детей — дошкольников не вполне годятся личностные опросники, содержащие в себе прямые суждения самооценочного типа Скрыть 3 реферат Диагностика отклонений развития у детей otherreferatsallbestru › Педагогика › d00545450html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Клинический диагностический процесса по выявлению отклонений в развитии детей раннего и дошкольного возраста Педагогическая диагностика , ее научная и практическая функции реферат Читать ещё Клинический диагностический процесса по выявлению отклонений в развитии детей раннего и дошкольного возраста Качественная оценка психолого-педагогических данных оценки развития ребенка Педагогическая диагностика , ее научная и практическая функции реферат Скрыть 4 Психолого-педагогическая диагностика развития детей referatworkru › Рефераты › source/ref-91430html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Скачать реферат / курсовую на тему Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста , 2016-2017 Основы психолого-педагогической диагностики развития детей раннего дошкольного возраста Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики Читать ещё Скачать реферат / курсовую на тему Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста , 2016-2017 Основы психолого-педагогической диагностики развития детей раннего дошкольного возраста Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей первого, второго и третьего года жизни Скрыть 5 Диагностика развития дошкольника sundekorru › referat/bystro/diagnostika-razvitiia… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностика развития детей дошкольного возраста , будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение Читать ещё Диагностика развития детей дошкольного возраста , будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители Психолого-педагогическая наука безоговорочно признает тот факт, что реальные способности ребенка могут проявиться достаточно поздно, и то образование, ко Скрыть 6 Диагностика развития дошкольников refacru › diagnostika-razvitiya-doshkolnikov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностика развития дошкольников Первые пять лет жизни ребенка Практический задачи школьной психодиагностики ния детей в возрасте от 1 года 3 В результате обследования дошкольников выявляются дети , нуждающиеся в коррекционно-разви-вающей работе, позволяющей сформировать Читать ещё Диагностика развития дошкольников Первые пять лет жизни ребенка принято разделять на два периода — период младенчества (от рождения до 3 лет) и дошкольный период (от 3 до 5 лет) Многие шкалы развития рассчитаны на оба эти периода Практический задачи школьной психодиагностики ния детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет, М, 1993) В результате обследования дошкольников выявляются дети , нуждающиеся в коррекционно-разви-вающей работе, позволяющей сформировать необходимый уровень готовности к школе В ходе обследования выявляются и дети с опережающим развитием , в отношении которых психологом должны быть сформулированы рекомендации по индивидуальному подходу Скрыть 7 Реферат – Диагностика речевого развития детей refboxorg › 1431-diagnostika…razvitiya…doshkolnogo… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста — реферат Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста 22 Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего до — школьного Читать ещё Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста — реферат Введение … Глава 1 Теоретико-методологический анализ проблемы развития связной речи у дошкольников 11 Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста 22 Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего до — школьного возраста … Глава 3 Экспериментальная работа по развитию речи дошколь — ников 31 Определение уровня речевого развития дошкольников средствами психодиагности-ки…… Скрыть 8 Методическая разработка по теме: Диагностика развития nsportalru › Детский сад › Управление ДОУ › …/diagnostika-razvitiya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Диагностика развития детей дошкольного возраста , будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение Читать ещё Диагностика развития детей дошкольного возраста , будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители Психолого-педагогическая наука безоговорочно признает тот факт, что реальные способности ребенка могут проявиться достаточно поздно, и то образование, ко Скрыть 9 Диагностика развития детей дошкольного возраста реферат — смотрите картинки ЯндексКартинки › диагностика развития детей дошкольного возраста Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Курсовая: » Диагностика и развитие дошкольников » westudru › work/46267/Diagnostika-i…doshkolnikov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В дошкольном возрасте эмоции играют большую роль в развитии ребенка : помогают воспринимать действительность и реагировать на нее Объект: Эмоциональная сфера личности детей старшего дошкольного возраста Предмет: исследование эмоциональной сферы детей старшего дошкольного Читать ещё В дошкольном возрасте эмоции играют большую роль в развитии ребенка : помогают воспринимать действительность и реагировать на нее Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его Особенно это актуально в младенчестве, когда вербальное общение недоступно Объект: Эмоциональная сфера личности детей старшего дошкольного возраста Предмет: исследование эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста по средством рисуночных методик Задачи: 1 Изучить литературу по проблеме исследования 2 Выделить эмоциональные состояния, наиболее часто встречающиеся в дошкольном возрасте Скрыть Реферат : Диагностика раннего развития dodiplomru › ready/111630 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Особенности психического развития детей раннего возраста В раннем возрасте развиваются психические функции — восприятие, мышление, память, внимание Причем среди всех этих взаимосвязанных функций доминирует восприятие Читать ещё Особенности психического развития детей раннего возраста В раннем возрасте развиваются психические функции — восприятие, мышление, память, внимание Причем среди всех этих взаимосвязанных функций доминирует восприятие Появляются простейшие взаимоотношения со сверстниками, интерес к их деятельности Появляются элементы совместной деятельности Для детей этого возраста характерны яркая эмоциональность, непосредственность Вместе с тем настроение детей , их поведение характеризуются неуравновешенностью, особой импульсивностью Бурная радость легко сменяется плачем; возможно проявление гнева, ревности Скрыть Психолого-педагогическая диагностика развития детей refsrucom › referat-27765-1html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста Самое раннее вмешательство с целью выявления и преодоления отклонений в развитии детей раннего возраста и предупреждения их последствий является сегодня актуальным и побуждает к разработке и Читать ещё Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста Рефераты / Педагогика / Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста Самое раннее вмешательство с целью выявления и преодоления отклонений в развитии детей раннего возраста и предупреждения их последствий является сегодня актуальным и побуждает к разработке и систематизации диагностических методик и дидактических материалов для работы с детьми раннего возраста в условиях ДДУ, ПМПК и семьи Скрыть Реферат — Диагностика речевого развития детей razvitieliferu › …na…referat-diagnostika…razvitiya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высокого уровня Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается Читать ещё У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высокого уровня Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов Продолжается обогащение лексики (словарного состава языка, совокупности слов, употребляемых ребенком ), увеличивается запас слов, сходных (синонимы) или противоположных (антонимы) по смыслу, многозначных слов Скрыть Образец: Курсовая работа, Диагностика и развитие nadflru › work/46267/diagnostika-i…doshkolnikov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 13 Эмоциональное развитие в детском возрасте Глава 2 Экспериментальная работа по изучению эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста В дошкольном возрасте эмоции играют большую роль в развитии ребенка : помогают воспринимать действительность и реагировать на нее Читать ещё 13 Эмоциональное развитие в детском возрасте Глава 2 Экспериментальная работа по изучению эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 21 Организация и методы исследования 22 Результаты исследования В дошкольном возрасте эмоции играют большую роль в развитии ребенка : помогают воспринимать действительность и реагировать на нее Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его Особенно это актуально в младенчестве, когда вербальное общение недоступно Скрыть Диагностика развития дошкольников , Педагогика referatbooksru › referat/diagnostika-razvitiya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностика развития дошкольников Пример готового реферата по предмету: Педагогика Введение 3 Подходы к оценке математического развития детей дошкольного возраста разнообразны в зависимости от концептуальных идей программы развития , по которой работает дошкольное Читать ещё Диагностика развития дошкольников Пример готового реферата по предмету: Педагогика Введение 3 1Психологическая характеристика дошкольного возраста 4 2Психологическая диагностика в клинико-консультационной работе 6 Подходы к оценке математического развития детей дошкольного возраста разнообразны в зависимости от концептуальных идей программы развития , по которой работает дошкольное образовательное учреждение и непосредственно конструируется процесс развития математических представлений у детей при подобном подходе к диагностике проверяется освоенность заданного в программе содержания Скрыть Скачать: Диагностика развития восприятия у детей BiblioFondru › detailaspx?id=473100 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 21 Диагностика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста Гипотеза: мы предполагаем, что развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического Читать ещё 21 Диагностика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста Основываясь на выводах первой главы СкачатьСкачать документ Читать onlineЧитать online детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития Гипотеза: мы предполагаем, что развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет происходить более успешно, если: 1) своевременно осуществлять диагностику мышления детей данной СкачатьСкачать документ Читать onlineЧитать online сказок на совершенствование связной речи детей старше Скрыть Помощь в написании рефератов / author24biz Помочь с рефератом Узнать стоимость Реферат «под ключ» Сроки author24biz › рефераты-на-заказ Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Развитие детей дошкольного возраста ! От 200 р! Срок от 4 часов! Доработка! Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 Вместе с « диагностика развития детей дошкольного возраста реферат » ищут: диагностика развития детей 4-5 лет диагностика развития детей 5-6 лет диагностика развития детей 6-7 лет павлова руденко диагностика развития детей 6-7 лет диагностика развития мелкой моторики у дошкольников в таблице диагностика развития ребёнка 5-7 лет мт борисенко н а лукиной диагностика развития детей 3-4 лет диагностика развития речи диагностика развития речи детей 3-4 лет диагностика развития дошкольников 1 2 3 4 5 дальше Браузер Все новые вкладки с анимированным фоном 0+ Установить

    Методы диагностики памяти детей дошкольного возраста

    МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
    ПАМЯТИ ДЕТЕЙ
    ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    Подготовила:
    студентка 3 курса группы 3Б
    Факультета психологии
    Дедкова Наталья Сергеевна
    Для диагностики некоторых видов памяти
    использовалась диагностическая программа
    выявления уровня развития основных видов
    памяти детей 6-7 лет, которая включает в себя
    следующие методики:
    Методика «10 слов»
    Методика «Запомни рисунки»
    Методика «Изучение образной памяти»
    Методика «10 слов»
    Цель методики: предназначена для изучения слуховой памяти
    дошкольников.
    Дошкольникам дается инструкция примерно следующего
    содержания: «Сейчас я зачитаю тебе несколько слов, которые ты
    должен запомнить, а после того как я скажу «повтори» повторить
    слова, которые ты смог запомнить». Ребенку зачитывают 10 слов:
    стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом. После первого
    зачитывания ряда слов ребенок должен его повторить вслед за
    экспериментатором. Воспроизведение – 10 – 7 слов после первого
    прочтения свидетельствует о высоком уровне развития слуховой
    механической памяти, 6 – 4 слов свидетельствует о среднем уровне,
    3 – 0 – о низком уровне.
    Источник: Урунтаева, Г. А., Афонькина, Ю. А. Практикум по
    дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних
    педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр
    «Академия».– 2001. – 336 с.
    Методика «Запомни рисунки»
    Цель методики: предназначена для определения объема
    кратковременной зрительной памяти.
    Дети в качестве стимулов получают картинки. Им дается
    инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке
    представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и
    затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На
    ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще
    шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и
    показать на второй картинке только те изображения, которые ты
    видел на первой из картинок».
    Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 сек.
    После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и
    вместо нее ему показывают вторую картинку.Эксперимент
    продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения,
    но не дольше чем 1,5 мин.
    Картинка 1
    Картинка 2
    Методика «Запомни рисунки»
    Оценка результатов
    10 баллов — ребенок узнал на картинке все девять
    изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.
    8-9 баллов — ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за
    время от 45 до 55 сек.
    6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до
    65 сек.
    4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до
    75 сек.
    2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до
    85 сек.
    0-1 балл — ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек и более.
    Источник: Немов, Р. С. Психология: в 3т. T. 3. – 4-е изд. — М.: Владос, 2001. –
    640 с.
    Методика «Изучение образной памяти»
    Таблица
    Цель методики: предназначена для
    изучения образной памяти детей
    дошкольного возраста.
    Сущность методики заключается в
    том, что, испытуемому предлагается в
    течение 30 секунд запомнить 12 образов,
    которые предлагаются в виде таблицы .
    Задача испытуемого, после того как
    убрали таблицу, — нарисовать или выразить
    словесно те образы, которые он запомнил.
    Оценка результатов диагностики
    проводится по количеству правильно
    воспроизведенных образов. Высокий
    уровень – 8 – 12 ответов, средний 4 – 7,
    низкий 3 – 0.
    Источник Симонова, Л. Ф. Память.
    Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия
    развития, 2000. – 144 с.
    Рекомендации
    Для повышения уровня развития различных видов памяти, а
    также повышения уровня развития других познавательных
    процессов рекомендована следующая развивающая программа,
    которая включает в себя набор упражнений:
    Упражнение 1. Мысленные образы и эмоции. Это
    упражнение направлено на тренировку слуховой и зрительной
    памяти детей, а также их воображения.
    Упражнение 2. Фигуры. Это упражнение направлено на
    тренировку зрительной памяти детей.
    Упражнение 3. Мысленные образы, отвечающие понятиям
    прямо или косвенно. Это упражнение направлено на тренировку
    образной памяти детей, а также их воображения.
    Результатами проделанной работы должны стать повышение
    уровня развития слуховой, зрительной и образной памяти.
    При составлении рекомендаций
    использовалась следующая литература
    1. Гельфан Е.М., Рябинин Б.С. Игры и упражнения для больших и
    маленьких. — М.: 1969
    2.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. Пособие для
    воспитателя детского сада. Раздел: Дидактическая игра как
    средство развития памяти дошкольника
    Http://www.pedlib.ru/Books/6/0408/index.shtml?From_page=1
    3. Крутецкий В.А. Психология. — М.: Просвещение, 1980 Раздел:
    IX.ПАМЯТЬ § 8. Развитие памяти у детей
    4. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: 1990 Раздел: часть
    вторая. Практический материал. МЕТОДИЧЕСКИЕ
    РЕКОМЕНДАЦИИ. Глава: Игры на развитие памяти
    Рекомендации родителям для развития памяти у
    детей.
    Новые знания должны иметь значение для ребенка. Чем больше они
    соприкасаются с его интересами, увлечениями, тем легче ему будет
    их запомнить.
    Информация должна быть интересной для ребенка. Все, что
    вызывает подлинный интерес, запоминается легко и прочно.
    Заучиваемый материал должен быть понятен ребенку. Непонятная
    информация обычно не вызывает интереса. А понятная, наоборот,
    запоминается быстрее и прочнее, так как ассоциируется с уже
    усвоенными ранее знаниями.
    Чем больше информации включено в деятельность, которую
    совершает ребенок, тем быстрее и прочнее она запоминается.
    У ребенка должна быть сильная мотивация к запоминанию
    информации. Информация может быть заучена, но если она не
    имеет устойчивой значимости для ребенка, то она, скорее всего,
    очень быстро будет забыта. Важно научиться создавать для ребенка
    дополнительную мотивацию, которая послужит стимулом
    запомнить и сохранить ту или иную информацию с большим
    желанием и продуктивностью.
    Память в первую очередь реагирует на яркие впечатления. То, что
    ярко, необычно, чем-то выделяется, запоминается легче и
    продуктивнее. Яркие события вспомнить легче, чем обыденные,
    даже если они произошли совсем недавно. Постарайтесь помочь
    ребенку представить заучиваемую информацию таким образом,
    чтобы она стала яркой и необычной, тогда он усвоит ее с большей
    вероятностью и меньшими усилиями.
    Спасибо за внимание!

    Пакет диагностических методик для ПМПК

    Loading…

    Диагностическое обследование специалистов ПМПК имеет огромное значение в практике оказания своевременной помощи детям с ОВЗ.  Качественное обследование позволяет оказать квалифицированную помощь детям, определить специальные условия обучения и воспитания, программу и содержание образования в условиях ОУ, планировать индивидуальную коррекционную работу и наблюдать за развитием познавательной сферы ребёнка в динамике образовательного процесса.

    Цель диагностического обследования: Изучение развития детей и подростков от 0 до18; выявление нуждающихся в специальной помощи.

    Задачи диагностического обследования:

    ─      выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребёнка;

    ─      определение причин и механизмов нарушений в развитии каждого ребёнка;

    ─      определение зоны ближайшего развития и возможностей обучения ребенка;

    ─      динамическое изучение развития ребёнка, контроль над соответствием программы обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка.

    Основные направления диагностического обследования: 

    1.     Исследование ведущей деятельности возраста.

    2.     Исследование познавательных процессов.

    3.     Исследование навыков и особенностей организации учебной деятельности.

    4.     Исследование речевого развития.

    5.     Исследование эмоционально-личностной сферы и поведения.

    6.     Исследование учебных навыков по предметам.

    Диагностическое психолого-педагогическое обследование на ПМПКосновано на традиционных, удобных и простых для применения методиках для обследования познавательной сферы детей, использование которыхнаходится в рамках психолого-педагогического направления российскойдефектологии и коррекционной педагогики. Многие из методик применяется в диагностической практике с 30-х гг. ХХ века и до сих пор широко используется в дефектологической практике ипри проведении психолого-педагогического обследования младших школьников.Методики обследованияописаны втрудах А.Н.Бернштейн,А.Р. Лурия., Л.И. Переслени,  Е.М. Мастюковой, Л.Ф. Чупрова, А. Н. Корнева, Е.А.Стребелевой, С.Д.Забрамной и др.

     Набор методик можно использовать полностью или частично в зависимости от индивидуальных особенностей развития ребенка.В начале целесообразно установить, какие именно трудности в развитии, воспитании и обучении испытывает ребенок, затем установить структуру и причины нарушений и, исходя из принципа единства диагностики и коррекции, выяснить возможности обучаемости и зону ближайшего развития.

    Для проведения диагностического обследованияиспользуются наглядно-методические пособия и диагностический инструментарий в соответствии с методикой выбранной специалистом.

    Результаты диагностики отражаются в карте ребенка, протоколе ПМПК.

    Содержание

    Пакет№1  Методики, используемые специалистами ПМПК  (психологом, дефектологом, логопедом) в работе с детьми младенческого, и раннего возраста (от 0 до 3лет).

    Пакет№2  Методики, используемые психологом ПМПК  в работе с детьми младшего дошкольного (от 3 до 5 лет), и старшего дошкольного возраста (от 5 до 7лет).

    Пакет№3  Методики, используемые логопедом ПМПК  в работе с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).

    Пакет№4  Методики, используемые дефектологом ПМПК  в работе с детьми младшего дошкольного возраста(от 3 до 5 лет).

    Пакет№5  Методики, используемые логопедом ПМПК  в работе с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 7лет).

    Пакет№6  Методики, используемые дефектологом ПМПК  в работе с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 7лет).

    Пакет№7  Методики, используемые психологом ПМПК  в работе с детьми младшего школьного возраста (от 7 до 11лет).

    Пакет№8  Методики, используемые логопедом ПМПК  в работе с детьми младшего школьного возраста (от 7 до 11лет).

    Пакет№9 Методики, используемые дефектологом ПМПК  в работе с детьми младшего школьного возраста (от 7 до 11лет).

    Пакет№10  Методики, используемые специалистами ПМПК  (психологом, дефектологом, логопедом)   в работе с детьми среднего школьного возраста (от 11 до 15лет).

    Пакет№11  Методики, используемые специалистами ПМПК  (психологом, дефектологом, логопедом)   в работе с детьми старшего школьного возрастаи среднего профессионального образования (от 15 до 18лет).

     

    Источник:

    Интернет ресурсы: http://edu-pmpk.ru/ Стандартизированные диагностические методики, рекомендованные Минобрнауки для Обследования детей на ПМПК.

     

    Список методической литературы

     

    1.     Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей — М.: ВЛАДОС, 2008. — 115карт. — (Коррекционная педагогика).

     2.     ЗабрамнаяС.Д., ИсаеваТ.Н.. «Изучаем обучая». – Москва: Институт общегумманитарных исследований, 2002 – 112с.

     3.     Комплексная психолого-педагогическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации. – М.: АРКТИ, 2003. – 72 с. 

     4.     Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 80 с.

     5.     Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда /  Р.И. Лалаева. – М.: ВЛАДОС, 2004.

     6.     Левченко И.Ю., Забрамная С.Д., Добровольская Т.А. Психолого-педагогическая диагностика. – М : Академия, 2003. – 320 с.

     7.     Логинова Е.А. «Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития». – СПб.: Детство-пресс, 2004.

     8.     Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. методических рекомендаций. – СПб., Москва: САГА- ФОРУМ, 2006. – 272с.

     9.     Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике. – М.: «Ось-89», 2005.- 96с.

     10.  Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.:ТЦ Сфера, 2003. – 288с.

     11.  Интернет ресурсы:   http://edu-pmpk.ru/ Стандартизированные диагностические методики.

    На что обращать внимание при диагностике?

    Когда ребенок испытывает эмоциональные или поведенческие проблемы, не существует анализов крови или сканирования, которые подскажут, что не так. Добавьте к этому тот факт, что дети часто не могут четко сказать вам, что их беспокоит. Мы слышим от многих родителей, которые разочарованы, потому что не могут понять, почему их ребенок ведет себя плохо, или недоволен, или борется в школе.

    Ключ к хорошей помощи — это хорошее представление о том, что происходит.А это не всегда так просто, как хотелось бы. Иногда бывает сложно разобраться в разных профессионалах, диагностирующих проблемы с психическим здоровьем и развитием. И если врач, которого вы видите, спешит или незнаком с проблемами, с которыми сталкивается ваш ребенок, вы можете получить неправильную или неполную картину.

    Вот почему важно знать, как определить, следует ли клиницист, которого вы посещаете для постановки диагноза, будь то ваш педиатр или психиатр, передовым методам определения того, что беспокоит вашего ребенка.

    Общая оценка

    Для постановки эффективного диагноза врачу необходимо собрать информацию обо всех аспектах эмоционального и поведенческого функционирования вашего ребенка, а не только краткий список проблем, которые вы считаете проблемными. Одна из наиболее частых причин неправильного диагноза — сосредоточение внимания только на предубеждениях родителей о том, что не так с ребенком.

    Общая картина настроения и поведения ребенка важна, потому что корень симптомов, которые вас беспокоят, может быть неочевиден.Например, ребенок, который кажется злым или агрессивным, может на самом деле сильно беспокоиться. Ребенок, которому трудно уделять внимание в школе, может не иметь, как принято считать, СДВГ, а вместо этого быть в депрессии или, опять же, тревожно. (На самом деле, у детей часто упускают из виду тревогу, потому что она маскируется в такой широкий спектр форм поведения.)

    «Часто симптомы могут иметь множество разных причин», — объясняет Рон Стейнгард, детский и подростковый психиатр из Child Mind. Институт.«Полное и тщательное интервью должно охватывать всех потенциальных участников».

    Связано: Как тревога ведет к разрушительному поведению

    Полная история

    Ваш врач должен задавать вопросы не только о текущем настроении и функционировании вашего ребенка, но и об истории вашего ребенка. Знание того, как поведение вашего ребенка развивалось и изменялось по мере его развития, может иметь большое значение для понимания того, что его сейчас беспокоит и как с этим бороться.

    «Мы должны думать о диагнозе как о повествовании, а не просто ставить галочки в клетках», — говорит доктор Штейнгард, эксперт по диагностике детей со сложными проблемами. «Нам нужно спросить обо всем, что привело ребенка к этому моменту».

    Для примера, отмечает он, возьмем ребенка, который сильно беспокоится о школе в 10 лет. Если бы он уже необычно беспокоился, скажем, о разлуке со своими родителями, в 3 или 4 года, вы могли бы заподозрить, что у него серьезная проблема. регулируя его внутреннюю систему сигнализации.Вы можете относиться к нему иначе, чем к ребенку, который испугался только после того, как пошел в школу, и который, скорее всего, научился тревожности в ответ на возникшие там проблемы.

    Рассмотрите более одной проблемы

    Еще одна цель подробного собеседования — избежать ошибки, заключающейся в том, что все поведение ребенка имеет один источник. Это особенно важно, потому что дети часто сталкиваются с рядом дублирующих друг друга задач. У детей с аутизмом также может быть СДВГ.У детей с нарушением обучаемости также может развиться депрессия или тревога, которые не исчезнут автоматически, если им будет оказана помощь в обучении.

    Доктор Стейнгард приводит пример ребенка, которого родители описали как гиперактивного и импульсивного, и который лечился лекарствами от СДВГ. Его родители заметили сильную реакцию на лекарства в его поведении дома. Но, к удивлению, его учителя сообщили, что его успеваемость была менее надежной и, следовательно, менее улучшалась в школе.Было упущено то, что помимо СДВГ он также испытывал серьезное беспокойство. Стимулирующие препараты не помогли полностью избавиться от симптомов в школе, потому что школа была в центре его беспокойства, и из-за этого ему было очень трудно сосредоточиться и успокоиться.

    Связано: не все проблемы с вниманием связаны с СДВГ

    Множественные источники

    Врач также не должен полагаться исключительно на родителей в получении информации о функционировании ребенка. Некоторые дети ведут себя по-разному в разных условиях, например, дома и в школе.Если симптомы у ребенка проявляются только тогда, когда он дома, или только в школе, или только у одной группы людей, их можно интерпретировать совершенно иначе, чем если бы они проявлялись в нескольких условиях.

    Вот почему для клинициста важно собирать информацию от самого ребенка, родителей, учителей и других взрослых, которые знают о нем. Инструменты скрининга в виде анкет и рейтинговых шкал часто используются для сбора информации из других источников.

    Диагностические инструменты

    Существует множество специализированных диагностических инструментов, которые врачи используют, чтобы помочь получить объективное представление о поведении и симптомах ребенка.

    Некоторые из этих инструментов представляют собой структурированные интервью , в которых врач задает набор конкретных вопросов о поведении ребенка. Вопросы основаны на критериях психических расстройств, которые проявляются у детей. Ответы используются, чтобы направлять мышление врача при постановке диагноза.

    Общие инструменты, которые представляют собой структурированные интервью, включают что-то, известное как ADIS (расписание собеседований при тревожных расстройствах) и K-SADS (расписание для детей с аффективными расстройствами и шизофренией).

    Некоторые из инструментов, используемых для помощи в сборе информации, — это шкала оценки , в которой ребенок оценивается численно по списку симптомов. Например, BASC (Система оценки поведения для детей) — это набор вопросов, которые настраиваются для родителей, учителей и пациента, чтобы использовать несколько точек зрения, чтобы помочь врачу понять поведение и эмоции пациента и указать, где необходимо дальнейшее исследование. .

    Для детей, у которых может быть СДВГ, обычно используются инструменты, в том числе рейтинговая шкала SNAP (Swanson, Nolan and Pelham) для учителей и родителей, которая оценивает детей по частоте появления каждого из 18 симптомов.

    A-DOS (Расписание диагностики аутизма) — это набор задач, которые включают взаимодействие между тестирующим и ребенком, которые предназначены для диагностики аутизма.

    По теме: Как должна выглядеть оценка при аутизме?

    Как найти квалифицированного специалиста

    Когда вы ищете специалиста по психическому здоровью для оценки вашего ребенка, вы должны быть готовы ответить на вопросы, которые помогут вам решить, подходит ли конкретный врач для вашего ребенка. потребности:

    • Какое у вас обучение?
    • Вы сертифицированы и / или лицензированы?
    • Сколько у вас опыта в диагностике детей, поведение которых похоже на мое?
    • Как поставить диагноз?
    • Вы порекомендуете варианты лечения и при необходимости направите к другим специалистам?

    Избегайте проб и ошибок

    И последнее, о чем следует опасаться, — это соглашаться на лечение у врача, который предлагает выписать рецепт, не предлагая диагноза или объяснения поведения вашего ребенка.

    Точно так же, как головная боль может быть вызвана множеством разных причин, тревожное поведение или настроение могут быть симптомами ряда психических расстройств и нарушений развития. Ошибочно пробовать лекарства, чтобы увидеть, действуют ли они на симптомы, без серьезных усилий по выяснению причин.

    Это происходит, в частности, когда с ребенком сложно справиться. Может потребоваться отстранение ребенка от приема лекарств, но это не следует делать вместо тщательной диагностики, тем более что поведенческая терапия на удивление эффективна для многих детей с деструктивным поведением.

    Подробнее:
    Самые распространенные неправильные диагнозы у детей
    Деструктивное поведение: почему его часто неправильно диагностируют
    Проблемы в диагностике психиатрических проблем у детей раннего возраста

    Поделиться этой статьей в социальных сетях

    Оценка детей раннего возраста

    Оценка детей младшего возраста

    Оценка детей младшего возраста (возраст 0–5 лет) должна включать аспекты развития, взаимоотношений и биологические аспекты имеющихся симптомов и включать данные, собранные в ходе интервью, наблюдения за диадическими или триадными взаимодействиями, а также баллы, полученные с помощью проверенных инструментов скрининга.В этой части веб-сайта содержится дополнительная информация об этих соображениях при оценке ребенка младшего возраста.

    Типовая разработка

    Типичное развитие определяется достижением определенных физических, когнитивных, языковых, социально-эмоциональных и поведенческих вех, на которые влияют исторические, культурные, генетические и экологические факторы. Теория развития исторически охватывала как теории непрерывных (медленных, постепенных) изменений в развитии, так и прерывистого (ступенчатого и с периодами быстрого роста) прогрессирования во времени, при этом подчеркивая наличие как критических, так и чувствительных периодов.Критический период — это дискретный период времени, в течение которого развивается определенная функция, что затрудняет или даже делает невозможным развитие этих функций в более позднем возрасте. Например, первые пять лет жизни считаются особенно критическим периодом для овладения языком. С другой стороны, чувствительный период описывает время, когда детям легче всего приобрести определенные навыки, но начало / смещение периода более постепенное, и приобретение навыков возможно после этого периода.Примером этого является то, что очень маленькие дети легко овладевают вторым языком, когда подвергаются воздействию. Однако эти же языки, безусловно, можно выучить и в более позднем возрасте.

    К оценке маленького ребенка следует подходить с помощью этих линз развития, где оценщик настроен на то, где этот ребенок может совмещать или отклоняться от типичной траектории развития, находится ли ребенок в периоде непрерывных или прерывистых изменений или в критических ситуациях. по сравнению с чувствительным периодом.

    Артикул:

    1. Герра Н.Г., Уильямсон А.А., Лукас-Молина Б.Нормальное развитие: младенчество, детство и юность. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий, 2012 г.

    Инструменты социального эмоционального скрининга для детей раннего возраста

    Скрининг и оценка социального и эмоционального здоровья детей младшего возраста может быть довольно сложной задачей из-за нескольких факторов. Во-первых, у ребенка обычно нет языковых навыков, чтобы связно объяснить, что он переживает, — скорее он будет сообщать о своих проблемах с помощью поведенческих красных флажков, которые по самой своей природе неспецифичны.Точно так же родителям также может быть трудно понять и объяснить трудности, с которыми они сталкиваются со своими детьми и с родительскими навыками. Кроме того, медицинские, социальные работники или специалисты в области образования, которые стремятся выявить возникающие социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве, могут не знать, как задавать вопросы. Более того, хотя клиницисты, как правило, имеют обширную подготовку по оценке симптомов у индивидуума, немногие знакомы с систематической оценкой отношений между родителями и детьми, но это является неотъемлемой частью оценки в раннем детстве.

    Несмотря на эти проблемы, точный и эффективный скрининг и оценка максимизируют потенциал для направления маленьких детей и семей на помощь, в которой они нуждаются, прежде чем проблемы усугубятся. Стандартные инструменты, утвержденные для детей младшего возраста, могут помочь в проверке и оценке детей младшего возраста и их взаимоотношений с опекунами. Ниже приводится список доступных и часто используемых инструментов — хотя и не исчерпывающий, надеюсь, это может стать хорошей отправной точкой, которая поможет вам найти то, что вам нужно в работе с маленькими детьми!

    Полезно также оценить прогресс в различных областях развития, поскольку маленькие дети не развивают социально-эмоциональные навыки независимо от языкового, когнитивного и моторного развития.Некоторые полезные анкеты с широким кругом вопросов развития представлены в итоговой таблице ниже.

    Инструменты для скрининга социального / эмоционального развития

    Название инструмента

    Возрастной диапазон

    Для получения дополнительной информации

    Опросник для возрастов и состояний: социально-эмоциональный (ASQ: SE)

    2-60 месяцев

    Ссылка

    Контрольный список детских симптомов (BPSC)

    1-18 месяцев

    Ссылка

    Краткая социальная эмоциональная оценка младенцев (BITSEA)

    12-36 месяцев

    Ссылка

    Скрининговая оценка детей младшего возраста (ECSA)

    18-60 месяцев

    Ссылка

    Контрольный список симптомов у детей дошкольного возраста (PPSC)

    18-65 месяцев

    Ссылка

    Экран для детей раннего возраста от посттравматического стресса

    3-6 лет

    Ссылка

    Инструменты оценки психического здоровья детей младшего возраста

    Общие детские симптомы / сильные стороны

    Название инструмента

    Возрастной диапазон

    Для получения дополнительной информации

    Система оценки поведения детей, третье издание (BASC -3) — Дошкольные формы

    2-5 лет

    Ссылка

    Оценка детей младшего возраста в Деверо (DECA) ©

    1 месяц — 5 лет

    (доступны версии для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста)

    Ссылка

    Диагностическая оценка младенцев и дошкольников (DIPA)

    Ссылка

    Социально-эмоциональная оценка детей младшего возраста (ITSEA)

    12-36 месяцев

    Ссылка

    Психиатрическое обследование дошкольного возраста (PAPA)

    2-5 лет

    Ссылка

    Контрольный список поведения детей дошкольного возраста (CBCL) ©

    1.5-5 лет

    Ссылка

    Анкета сильных сторон и трудностей (SDQ) ©

    2-4 года и 4-10 лет (также версии для детей старшего возраста)

    Ссылка

    Инструменты для оценки психического здоровья детей младшего возраста —

    Особые диагностические категории

    Название инструмента

    Возрастной диапазон

    Для получения дополнительной информации

    Eyberg Реестр поведения детей (ECBI)

    2-16 лет

    Ссылка

    Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса

    3-6 лет

    Ссылка

    Опись студенческого поведения заикания-Эйберга — пересмотренная (SESBI-R)

    2-16 лет

    Ссылка

    Контрольный список для детей раннего возраста посттравматического стресса (YCPC)

    1-6 лет

    Ссылка

    Инструменты оценки, ориентированные на отношения между родителями и детьми

    Название инструмента

    Возрастной диапазон

    Для получения дополнительной информации

    Опись воспитания детей (CRI)

    3-10 лет (на основе первоначального исследования)

    Ссылка

    Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей (DPICS) ©

    2-7 лет

    Ссылка

    Модифицированная процедура Кроуэлла

    12-60 месяцев

    Кроуэлл Дж. А. (2003).Оценка безопасности привязанности в клинических условиях: наблюдения родителей и детей. Развитие и поведенческая педиатрия, 24: 199-204

    Взаимодействие родителей с детьми: контрольный список наблюдений, связанных с результатами (PICCOLO)

    10-47 месяцев

    Ссылка

    Индекс родительского стресса (PSI)

    0-12 лет

    Ссылка

    Индекс родительского стресса — краткая форма (PSI-SF)

    0-12 лет

    Ссылка

    Рабочая модель детского интервью

    Без определенного возрастного диапазона

    VreeswijkC, Maas J, VanBakelH (2012).Родительские представления: систематический обзор рабочей модели детского интервью. Журнал детского психического здоровья, 33: 314-328

    Инструменты, ориентированные на оценку вех в развитии или задержек

    Название инструмента

    Возрастной диапазон

    Для получения дополнительной информации

    Опросник по возрасту и возрасту 3 -е издание (ASQ: 3)

    1 мес — 5.5 лет

    Ссылка

    Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста ®, третье издание (Bayley-III®)

    1-42 месяца

    Ссылка

    Основные этапы развития (по результатам исследования благополучия детей младшего возраста или SWYC)

    1-65 месяцев

    Ссылка

    Психологическое тестирование и оценка развития

    Формальное тестирование развития и нейропсихологическое тестирование могут быть очень полезными при работе с очень маленькими детьми.Причины прохождения тестирования включают: 1. Чтобы помочь прояснить диагностически сложные и неоднозначные случаи, 2. Для дальнейшей оценки конкретной когнитивной области, 3. Для получения образования и адаптации учебных планов, 4. Сравнения до и после вмешательства (например, лечение) или травма (например, травма головы). Оценка развития обычно представляет собой широкую оценку различных нейропсихиатрических областей и может помочь предоставить линзу, через которую мы могли бы лучше воспринимать мир с точки зрения ребенка.Нейропсихологическое тестирование может быть более конкретным и включать оценку общих способностей и интеллекта, достижений, поведенческого, социального и эмоционального функционирования, адаптивного функционирования и диагностических профилей. В особенности для маленьких детей условия тестирования (экологические, психологические и физические) могут иметь огромное влияние на результаты тестов. Кроме того, маленькие дети быстро развиваются и обучаются, а это означает, что результаты оценки дают лишь моментальную картину текущего уровня функционирования ребенка, который может со временем измениться.Эти оценки обычно основываются на прямой оценке, случайном наблюдении и отчете опекуна.

    Специализированные клиницисты обычно проводят психоневрологические и психоневрологические оценки. Однако знание цели, ограничений и сильных сторон оценок развития и психоневрологических заболеваний может быть очень полезным для клиницистов, использующих эти оценочные данные для постановки диагноза и лечения.

    Ниже приведены некоторые часто используемые оценки развития и психоневрологические исследования.Для получения дополнительной информации у каждого разработчика тестов обычно есть веб-страницы с целевым возрастом, ограничениями, сильными сторонами, оценками и образцами нормативов.

    Выбор средств оценки развития

    Шкала оценки поведения новорожденных Brazelton, 4-е издание (NBAS-4): оценивает текущий уровень нейроповеденческой организации новорожденного, его способность реагировать на стресс во время родов и родоразрешения, а также адаптацию к внешней среде.

    Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста-III (BSID-3) — это наиболее широко используемый метод измерения развития младенцев и детей ясельного возраста и самый сложный с психометрической точки зрения тест для младенцев на рынке.Время приема составляет от 25 до 90 минут в зависимости от возраста ребенка. Он оценивает познавательные способности, язык, двигательное, социально-эмоциональное и адаптивное поведение.

    Шкала раннего обучения Маллена (MSEL) — оценивает развитие ребенка в пяти отдельных областях: крупная моторика, зрительное восприятие, мелкая моторика, рецептивный язык и выразительный язык. В целом надежность приемлема до высокой, но нормативным данным два десятилетия назад, поэтому оценки могут быть завышены.

    Ресурсы

    * Марес, С., & Graeff-Martins, A.S. (2012). Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий. Доступно: http://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4.-INFANT-ASSESSMENT-072012.pdf

    * Гиллиам, У.С., и Мэйс, Л.С. (2007). Клиническая оценка младенцев и детей ясельного возраста. В A. Martin & F.R. Volkmar (Eds.), Детская и подростковая психиатрия Льюиса: всеобъемлющий учебник (4-е изд.; с. 309-322). Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс и Уилкинс.

    Обучение психиатров в области психического здоровья детей младшего возраста

    ACGME требует, чтобы стипендиаты детской и подростковой психиатрии заботились о пациентах из каждой возрастной группы развития, включая дошкольное, школьное и подростковое население. Однако, поскольку дети школьного возраста и подростки составляют большинство обращений к детям и подросткам в стационарных и амбулаторных условиях, получение доступа к надежному клиническому опыту, в частности, с детьми младшего и раннего возраста (возраст 0–5 лет) может представлять проблему во время обучения.Чтобы улучшить и контекстуализировать клинический опыт, также важно приобрести соответствующую глубину и широту знаний по вопросам психического здоровья в раннем детстве в контексте формализованной учебной программы.

    Несколько академических медицинских центров в Соединенных Штатах создали более формализованный опыт обучения психическому здоровью дошкольников. Это варьируется от клиник для детей младшего возраста в рамках типичной двухлетней стипендии CAP до дополнительных программ обучения после стажировки, которые обеспечивают погружение в перинатальную помощь и литературу для пациентов младенческого и раннего возраста.Богатый образовательный опыт также можно получить за пределами отделения психиатрии через взаимодействие с общественностью и вспомогательные ресурсы (дошкольные учреждения, логопеды, эрготерапевты), междисциплинарные медицинские ресурсы (детская неврология, педиатрия развития, генетика), а также психологические ресурсы (детские -Психотерапевты для родителей, терапевты по взаимодействию между родителями и детьми), вместе взятые, могут составить надежное, детализированное и сбалансированное обучение для оценки и лечения очень маленьких детей.

    Ниже приводится список программ академической подготовки, которые в настоящее время имеют формализованный опыт обучения психическому здоровью детей в раннем возрасте. Поскольку новые учебные программы постоянно разрабатываются, вполне вероятно, что этот список не является исчерпывающим, но может служить отправной точкой для изучения имеющихся возможностей.

    [Процесс дошкольной диагностики и изменения в диагностике расстройств аутистического спектра]


    Задний план:

    Расстройства аутистического спектра [РАС] характеризуются широким спектром нейропсихиатрических коморбидных расстройств, которые меняются на раннем этапе развития.Скоординированное сотрудничество между терапевтами из разных дисциплин и объединение измерений может привести к комплексной диагностике РАС. Организация диагностического детского сада для детей с предварительным диагнозом РАС или коммуникативного расстройства может облегчить мультидисциплинарный диагноз как неотъемлемую часть процесса вмешательства ребенка и родителей.


    Цели:

    Изучить изменения в диагнозе детей после одного года наблюдения и лечения в системе специального обучения, включая такие аспекты, как общие психоневрологические сопутствующие заболевания, дифференциальный диагноз и рекомендации по последующему размещению.


    Методы:

    Изменения частоты диагнозов РАС были рассчитаны до и после посещения детского сада для 76 детей, которые учились в детском саду с диагностикой РАС в Центре развития ребенка Вайнберга в течение последнего десятилетия. Рассчитаны частоты коморбидных нервно-психических расстройств и дифференциальный диагноз.


    Результаты:

    Выяснилось, что: половина (44.7%) предварительные диагнозы изменились через год лечения; 14,2% детей, поступивших с другими диагнозами развития, впоследствии были диагностированы с РАС, а у 25% детей с РАС диагноз был снят. Коморбидные нервно-психические расстройства возникали в 66% случаев. Наиболее частым дифференциальным диагнозом была языковая инвалидность, которая появлялась в 76% случаев.


    Выводы:

    Это исследование подчеркивает важность тщательной оценки, проводимой многопрофильной командой во время и после лечения.У четверти детей с диагнозом РАС в раннем детстве может быть позже поставлен другой диагноз, обычно более мягкий, вероятно, вследствие изменений в развитии в сочетании с интенсивным лечением.

    Скрининг и диагностика расстройств аутистического спектра для медицинских работников

    Скрининг развития может проводиться рядом профессионалов в области здравоохранения, сообщества и школы. Однако поставщики первичной медико-санитарной помощи имеют уникальную возможность содействовать здоровью детей в процессе их развития.

    Поставщики первичной медико-санитарной помощи регулярно контактируют с детьми до того, как они достигнут школьного возраста, и могут оказывать комплексный скоординированный уход, ориентированный на семью, включая более полное медицинское обследование, когда обследование показывает, что у ребенка есть риск нарушения развития.

    Рекомендации по скринингу

    Исследования показали, что РАС иногда можно обнаружить в возрасте 18 месяцев и младше. К 2 годам диагноз, сделанный опытным специалистом, можно считать очень надежным. [1] Однако многим детям не ставят окончательный диагноз, пока они не станут намного старше. Эта задержка означает, что дети с РАС могут не получить необходимую им помощь. Чем раньше будет диагностирован РАС, тем раньше можно будет начать лечение.

    Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует, чтобы все дети проходили скрининг на задержку развития и инвалидность во время регулярных посещений врача по телефону:

    • 9 месяцев
    • 18 месяцев
    • 30 месяцев

    Дополнительный скрининг может потребоваться, если ребенок находится в группе высокого риска развития проблем из-за преждевременных родов или низкой массы тела при рождении.

    Кроме того, все дети должны проходить специальный скрининг на РАС во время регулярных посещений врача по телефону:

    Дополнительный скрининг может потребоваться, если ребенок подвержен высокому риску РАС (например, если у него есть брат или сестра с РАС) или при наличии симптомов.

    Для врачей важно проверять всех детей на задержку развития, но особенно следить за теми, кто подвержен более высокому риску развития проблем из-за преждевременных родов, низкой массы тела при рождении или наличия брата, сестры или родителя с РАС.

    Подробнее о рекомендациях по скринингу »

    В феврале 2016 года Целевая группа профилактических служб США выпустила рекомендацию относительно всеобщего скрининга детей раннего возраста на РАС. Эта последняя рекомендация относится к детям в возрасте 3 лет и младше, у которых нет явных признаков или симптомов РАС или задержки в развитии и чьи родители, опекуны или врачи не беспокоятся о развитии ребенка. Целевая группа провела обзор исследований о потенциальной пользе и вреде скрининга РАС у маленьких детей, у которых нет явных признаков или симптомов РАС.Они изучали, помогает ли обследование всех детей на РАС их развитию или качеству жизни. Заключительная рекомендация резюмирует то, что изучила рабочая группа: недостаточно данных о потенциальных преимуществах и вреде скрининга на РАС для всех детей младшего возраста, чтобы рекомендовать за или против этого скрининга. Данная рекомендация не является рекомендацией против проверки; это призыв к дальнейшим исследованиям. Для получения дополнительной информации посетите сайт www.uspreventiveservicestaskforce.org / Page / Document / UpdateSummaryFinal / аутизм-расстройство-у-детей-раннего возраста внешний значок .

    Начало страницы

    Скрининг развития в педиатрии и первичной медико-санитарной помощи

    Включение рутинного скрининга развития в практику может показаться сложной задачей. Ниже приведены предложения по интеграции служб скрининга в первичную медико-санитарную помощь эффективно и с низкими затратами, обеспечивая при этом тщательную координацию помощи.

    Пример того, как мероприятия по скринингу развития могут проходить в вашей клинике:

    Закрывать

    D

    Для получения информации о компенсации за обследование развития:

    Вовлечение семей в обследование

    Исследования показывают, что родители являются надежными источниками информации о развитии своих детей.Инструменты скрининга, основанные на фактических данных, которые включают отчеты родителей (например, анкету по возрасту и стадиям, оценку статуса развития родителями и инвентаризацию развития ребенка), могут облегчить структурированное общение между родителями и поставщиками медицинских услуг для выявления проблем родителей, увеличения количества наблюдений родителей и поставщиков за развитие ребенка и повышение осведомленности родителей. Такие инструменты также могут быть экономичными по времени и затратам в условиях клинической практики. 2,3,4 Анализ 1998 года показал, что, в зависимости от инструмента, время на использование инструмента скрининга составляло от 2 до 15 минут, а стоимость материалов и администрирования (при средней заработной плате 50 долларов в час) колеблется от 1 доллара.От 19 до 4,60 долларов за посещение. 5

    Скрининг детей и предоставление родителям упреждающего руководства, то есть информирование семей о том, чего ожидать в развитии их ребенка, как они могут способствовать развитию и о преимуществах контроля за развитием, также может улучшить отношения между воспитателем и родителем. 6 Создавая практики, основанные на взаимоотношениях, поставщики услуг способствуют развитию позитивных отношений между родителями и детьми, в то же время выстраивая максимально прочные отношения между родителем и поставщиком.Такая практика имеет фундаментальное значение для качественных услуг.

    Инструменты для проверки развития

    Инструменты скрининга предназначены для выявления детей, у которых может быть задержка в развитии. Инструменты скрининга могут быть специфическими для расстройства (например, аутизма) или области (например, когнитивного развития, языка или крупной моторики), или они могут быть общими, охватывая несколько проблемных областей. Некоторые инструменты скрининга используются в основном в педиатрической практике, в то время как другие используются школьными системами или в других условиях сообщества.

    Инструменты скрининга не дают убедительных доказательств задержки развития и не приводят к постановке диагноза. Положительный результат скрининга должен сопровождаться тщательной оценкой. Инструменты скрининга не предоставляют исчерпывающей информации об области развития.

    Выбор инструмента для скрининга

    При выборе инструмента для отбора проб примите во внимание следующее:

    • Домены, охватываемые инструментом скрининга
      На какие вопросы необходимо ответить?
      Какие типы задержек или условий вы хотите обнаруживать?
    • Психометрические свойства
      Они влияют на общую способность теста выполнять то, для чего он предназначен.
    • Чувствительность инструмента скрининга — это вероятность того, что он правильно определит детей с задержками в развитии или нарушениями.
    • Специфика скринингового инструмента — это вероятность того, что он правильно определит нормально развивающихся детей.
    • Характеристики ребенка
      Например, возраст и наличие факторов риска.
    • Настройка, в которой будет применяться инструмент скрининга
      Будет ли инструмент использоваться в кабинете врача, в детском саду или в сообществе? Скрининг могут проводить профессионалы, такие как медсестры или учителя, или обученные парапрофессионалы.
    Типы инструментов для просеивания

    Существует множество различных инструментов для проверки развития. CDC не одобряет и не поддерживает какие-либо специальные инструменты для проверки. Этот список не является исчерпывающим, и могут быть доступны другие тесты.

    Избранные примеры скрининговых инструментов для общего развития и ASD:

    Более полный список инструментов для скрининга развития доступен в Американской академии педиатрии (AAP), включая описания инструментов, чувствительности и специфичности.В список включены общие инструменты скрининга, а также инструменты для диагностики РАС.

    Диагностические инструменты

    Существует множество инструментов для оценки РАС у детей раннего возраста, но ни один из них не должен использоваться в качестве основы для диагностики. Диагностические инструменты обычно основываются на двух основных источниках информации: описаниях развития ребенка родителями или опекунами и наблюдении за поведением ребенка профессионалом.

    В некоторых случаях поставщик первичной медико-санитарной помощи может направить ребенка и семью к специалисту для дальнейшего обследования и диагностики.К таким специалистам относятся педиатры, занимающиеся неврологическим развитием, педиатры, связанные с развитием и поведением, детские неврологи, генетики и программы раннего вмешательства, которые предоставляют услуги по оценке.

    Избранные примеры средств диагностики:

    • Интервью для диагностики аутизма — исправленная (ADI-R) внешний значок [7]
      Клинический диагностический инструмент для оценки аутизма у детей и взрослых. Инструмент фокусируется на поведении в трех основных областях: взаимное социальное взаимодействие; общение и язык; а также ограниченные и повторяющиеся стереотипные интересы и поведение.ADI-R подходит для детей и взрослых с умственным возрастом от 18 месяцев и старше.
    • График обследования при диагностике аутизма — общий значок внешнего вида (ADOS-G) [8]
      Полуструктурированная стандартизированная оценка социального взаимодействия, общения, игры и творческого использования материалов для людей с подозрением на РАС. График наблюдения состоит из четырех 30-минутных модулей, каждый из которых предназначен для использования разными людьми в соответствии с их уровнем экспрессивной речи.
    • Шкала оценки детского аутизма (CARS) [9]
      Краткая оценка, подходящая для любого ребенка старше 2 лет. CARS включает элементы, взятые из пяти известных систем диагностики аутизма; каждый предмет охватывает определенную характеристику, способность или поведение.
    • Шкала оценки аутизма Гиллиама — второе издание (GARS-2) внешний значок [10]
      Помогает учителям, родителям и врачам выявлять и диагностировать аутизм у людей в возрасте от 3 до 22 лет.Это также помогает оценить тяжесть расстройства у ребенка.

    В дополнение к вышеперечисленным инструментам в Диагностическом и статистическом руководстве Американской психиатрической ассоциации, пятое издание (DSM-5) представлены стандартизированные критерии, помогающие диагностировать РАС.

    См. Диагностические критерии DSM-5 »Начало страницы

    Мифы о проверке развития

    Мифы о скрининге развития
    Миф № 1 Нет подходящих инструментов для дошкольников.
    Факт Хотя это могло быть правдой несколько десятилетий назад, сегодня существуют меры звукоизоляции. Многие меры скрининга имеют чувствительность и специфичность более 70%. [5], [11]
    Миф № 2 Для правильного проведения скрининга требуется серьезная подготовка.
    Факт Требования к обучению для большинства инструментов скрининга невелики. Многие из них могут проводиться парапрофессионалами.
    Миф № 3 Проверка занимает много времени.
    Факт Для применения многих инструментов скрининга требуется менее 15 минут, а для некоторых требуется всего около 2 минут профессионального времени. [5], [12]
    Миф № 4 Инструменты, которые включают информацию от родителей, недействительны.
    Факт Обеспокоенность родителей в целом обоснована и позволяет прогнозировать задержку в развитии.Исследования показали, что родительские заботы выявляют от 70% до 80% детей с ограниченными возможностями. [13], [14]

    Список литературы

    1. Lord C, Risi S, DiLavore PS, Shulman C, Thurm A, Pickles A. external icon Аутизм от 2 до 9 лет. Архив общей психиатрии 2006; 63 (6): 694-701.
    2. Regalado M, Halfon N. Услуги первичной медико-санитарной помощи, способствующие оптимальному развитию ребенка от рождения до возраста 3 лет. Архивы педиатрии и подростковой медицины 2001; 155: 1311-1322.
    3. Скеллерн К., Роджерс И., О’Калаган М. Опросник развития, заполненный родителями: наблюдение за недоношенными младенцами. Журнал педиатрии и детского здоровья 2001; 37 (2): 125-129.
    4. Glascoe FP. Оценка родителями статуса развития: насколько хорошо родители идентифицируют детей с поведенческими и эмоциональными проблемами? Клиническая педиатрия 2003; 42 (2): 133-138.
    5. Glascoe FP. Сотрудничество с родителями . Нэшвилл, Теннесси: Ellsworth & Vandermeer Press, Ltd.; 1998.
    6. Нельсон CS, Виссов LS, Cheng TL. Эффективность упреждающего руководства: последние события. Современные мнения в педиатрии 2003; 15: 630-635.
    7. Тадевосян-Лейфер О., Дауд М., Манкоски Р., Винклоски Б., Патнэм С., МакГрат Л. и др. Анализ основных компонентов «Интервью по диагностике аутизма» — новая редакция. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 2003; 42 (7): 864-872.
    8. Lord C, Risi S, Lambrecht L, Cook EH, Leventhal BL, DiLavore PC, et al.График диагностики аутизма — общий: стандартный показатель социальных и коммуникативных дефицитов, связанных со спектром аутизма. Журнал аутизма и нарушений развития 2000; 30 (3): 205-230.
    9. Van Bourgondien ME, Marcus LM, Schopler E. Сравнение диагнозов аутизма по шкале DSM-III-R и рейтинговой шкале детского аутизма. Журнал аутизма и нарушений развития 1992; 22 (4): 493-506.
    10. Gilliam JE. Шкала оценки аутизма Гиллиама — второе издание (GARS-2) .Остин, Техас: Pro-Ed; 1995.
    11. Комитет по делам детей и инвалидов Американской педиатрической академии. Наблюдение за развитием и скрининг младенцев и детей младшего возраста. Педиатрия 2001; 108 (1): 192-195.
    12. Добрез Д., Сассо А., Холл Дж., Шаловиц М., Леон С., Будетти П. Оценка стоимости развивающего и поведенческого скрининга детей дошкольного возраста в общей педиатрической практике. Педиатрия 2001; 108: 913-922.
    13. Glascoe FP. Доказательный подход к надзору за развитием и поведением с учетом интересов родителей. Ребенок: уход, здоровье и развитие 2000; 26: 137-149.
    14. Squires J, Nickel RE, Eisert D. Раннее обнаружение проблем развития: стратегии для наблюдения за маленькими детьми в условиях практики. Журнал развития и поведенческой педиатрии 1996; 17: 420-427.

    Скрининг и диагностика церебрального паралича

    Диагностика церебрального паралича в раннем возрасте важна для благополучия детей и их семей. Диагностика CP может осуществляться в несколько этапов:

    • Мониторинг развития
    • Обследование развития
    • Медицинские осмотры и экспертизы развития

    Мониторинг развития

    Мониторинг развития (также называемый наблюдением) означает отслеживание роста и развития ребенка с течением времени.При каждом посещении детского кабинета врач следит за развитием ребенка. Врач делает это, спрашивая родителей, есть ли у них какие-либо опасения по поводу развития своего ребенка, собирая или обновляя историю развития ребенка, и наблюдая за ребенком во время экзамена, чтобы увидеть, как он или она двигается.

    Для врачей важно следить за развитием всех детей, особенно тех, кто подвержен более высокому риску развития проблем из-за преждевременных родов или низкой массы тела при рождении.

    Если во время наблюдения возникают какие-либо опасения по поводу развития ребенка, то необходимо как можно скорее пройти тест на его развитие.

    Скрининг развития

    Во время скрининга развития проводится короткий тест, чтобы узнать, есть ли у ребенка определенные задержки в развитии, такие как задержка моторики или движения. Некоторые скрининговые тесты на развитие имеют форму интервью или анкет, заполняемых родителями, другие — это тесты, которые врач дает ребенку. Американская академия педиатрии рекомендует, чтобы все дети проходили скрининг на задержку развития во время регулярных посещений врача по адресу:

    • 9 месяцев
    • 18 месяцев
    • 24 или 30 месяцев

    Когда ребенку исполняется 9 месяцев, многие проблемы, связанные с движением, можно легко увидеть.Однако легкие задержки движений, которые не были обнаружены при 9-месячном обследовании, может быть легче увидеть, когда ребенку исполнится 18 месяцев. К 30-месячному возрасту у ребенка обнаруживается задержка движений.

    Скрининг-тест на развитие также может проводиться всякий раз, когда родители ребенка, врач или другие лица, занимающиеся уходом за ребенком, обеспокоены его развитием. Если результаты скринингового теста вызывают беспокойство, врач направит его по адресу:

    • Развитие и медицинские осмотры

    И

    Развитие и медицинские осмотры

    Целью оценки развития является диагностика конкретного типа расстройства, которым страдает ребенок.Чтобы оценить двигательные или двигательные задержки, врач внимательно изучит двигательные навыки ребенка, мышечный тонус, рефлексы и осанку, а также тщательно изучит историю болезни родителей. Врач постарается исключить другие расстройства, которые могут вызвать аналогичные проблемы.

    Потому что многие дети с ДЦП также имеют связанные нарушения развития, такие как умственная отсталость; судороги; или проблемы со зрением, слухом или речью, важно также обследовать ребенка, чтобы обнаружить эти нарушения.

    Оценка развития может проводиться врачом первичной медико-санитарной помощи или специалистом. К специалистам, которые могут провести этот тип оценки развития, относятся:

    • Педиатры, отвечающие за развитие или педиатры, занимающиеся вопросами развития нервной системы (врачи, имеющие специальную подготовку в области развития детей и оценки работы с детьми с проблемами развития).
    • Детские неврологи (врачи, имеющие специальную подготовку по детским заболеваниям головного мозга, позвоночника и нервов).
    • Детские физиотерапевты или педиатрические врачи-реабилитологи (врачи со специальной подготовкой в ​​области физической медицины и реабилитации для детей).

    В дополнение к оценке развития могут быть выполнены дополнительные тесты для поиска причины ХП. Специалисты могут предложить тесты на визуализацию мозга, такие как рентгеновская компьютерная томография (КТ) или магнитно-резонансная томография (МРТ). Также могут быть выполнены электроэнцефалограмма (ЭЭГ), генетическое тестирование или метаболическое тестирование, или их комбинация.

    ХП обычно диагностируется в течение первого или второго года после рождения. Но если симптомы у ребенка легкие, иногда трудно поставить диагноз, пока ребенок не станет на несколько лет старше.

    Посетите страницу с информацией о церебральном параличе Национального института неврологических заболеваний и инсульта (NINDS), чтобы узнать больше о том, как диагностируется церебральный паралич. Внешний значок

    Если вас это беспокоит

    Если вы считаете, что ваш ребенок не достигает основных этапов движения или у него может быть КП, обратитесь к своему врачу или медсестре и поделитесь своими опасениями. .

    Если вы или ваш врач все еще обеспокоены, попросите направление к специалисту , который проведет более глубокую оценку вашего ребенка и поможет поставить диагноз.

    Одновременно позвоните в государственную систему дошкольного воспитания вашего штата и попросите провести бесплатную оценку, чтобы узнать, соответствует ли ваш ребенок критериям для получения услуг вмешательства. Иногда это называется оценкой Child Find . Вам не нужно ждать направления врача или медицинского диагноза, чтобы позвонить по этому телефону.

    Куда обращаться за бесплатной оценкой от штата, зависит от возраста вашего ребенка:

    • Если вашему ребенку еще нет трех лет, обратитесь в местную систему раннего вмешательства.
      Вы можете найти подходящую контактную информацию для своего штата, позвонив в Центр технической помощи детям младшего возраста (ECTA) по телефону 919-962-2001 или посетив внешний значок веб-сайта ECTA.
    • Если вашему ребенку 3 года или больше, обратитесь в местную государственную школьную систему.
      Даже если ваш ребенок еще недостаточно взрослый для детского сада или поступил в государственную школу, позвоните в местную начальную школу или совет по образованию и попросите поговорить с кем-нибудь, кто может помочь вам в оценке вашего ребенка.
      Если вы не знаете, к кому обратиться, позвоните в Центр технической поддержки детей младшего возраста (ECTA) по телефону 919-962-2001 или посетите внешний значок веб-сайта ECTA.

    Подробнее о раннем вмешательстве

    Методы ранней диагностики и вмешательства для детей

    Ежеквартально, весна 2013 г.

    Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это
    наиболее часто диагностируемое нейроповеденческое расстройство у детей, но его диагноз остается спорным.
    Без конкретных биологических маркеров диагностика психических заболеваний у детей затруднена. Диагноз СДВГ традиционно зависел от наличия определенных поведенческих черт, в основном гиперактивности, импульсивности и невнимательности, но эти черты могут различаться в разном возрасте и могут отличаться у мальчиков и девочек.

    Доктор Кляйн, член-учредитель Научного совета Фонда исследований мозга и поведения
    , является лидером в исследованиях психического здоровья детей. Ее долгосрочные исследования помогли подтвердить СДВГ как истинное расстройство мозга и указать на необходимость индивидуальных подходов к профилактике и эффективному лечению расстройств у детей.

    Как отличить реальное заболевание мозга от обычных отклонений в поведении детей? СДВГ обычно имеет семейный анамнез. Сильный генетический компонент был продемонстрирован в эпохальных исследованиях близнецов; у близнецов, воспитываемых приемными родителями, процент СДВГ значительно выше среднего, если это заболевание был у биологического родителя.

    Появление мощных методов визуализации мозга выявило изменения в мозге пациентов с СДВГ. Доктор Кляйн и его коллеги недавно завершили исследование изображений людей, которым сейчас 41 год, которым был поставлен диагноз СДВГ в возрасте восьми лет.По сравнению с контрольной группой, наблюдавшейся в течение того же периода лет, у всех наблюдался меньший объем мозга, независимо от того, был ли у них еще диагноз СДВГ.

    СДВГ в настоящее время лечится либо стимулирующими препаратами, либо поведенческой терапией, либо их комбинацией. Амфетамины и метилфенидат (риталин) используются в течение многих лет, но их систематическая оценка не проводилась до 1960-х и 1970-х годов. Раньше их главным недостатком было недолговечность. В настоящее время доступны формы пролонгированного действия, оральные формы и формы с пластырем, которые эффективны для большинства пациентов с СДВГ.Напротив, поведенческая терапия СДВГ, представленная в 1960-х годах, не оказалась столь же эффективной, как лекарства, и требует интенсивного применения и значительных затрат. Совместное исследование, в котором участвовал доктор Кляйн, показало, что результаты для пациентов, получавших лекарства в сочетании с двухлетней интенсивной психосоциальной терапией, работали не лучше, чем лечение только лекарствами.

    Что касается опасений по поводу потенциальных опасностей длительного использования стимулирующих препаратов, последующие исследования доктора Кляйна детей, принимавших эти лекарства в течение периодов до пяти лет, не дали никаких доказательств отрицательных эффектов.

    Рэйчел Г. Кляйн, доктор философии.
    Семейный профессор детской и подростковой психиатрии Фашителли,
    Центр изучения детей Нью-Йоркского университета ;
    1995 NARSAD Выдающийся исследователь, получатель гранта ,
    Премия Руана 2004 Фонда исследований мозга и поведения за выдающиеся достижения в области психиатрических исследований в области детства и подростков,
    Член Ученого совета

    Конференция по женскому психическому здоровью:
    Искусство и наука заботы

    14 сентября 2012 года в Нью-Йорке Фонд исследований мозга и поведения провел Конференцию по психическому здоровью женщин: Искусство и наука заботы.Мероприятие включало панельную дискуссию на тему «Раннее вмешательство, реабилитация и реинтеграция»; обсуждения в небольших группах с ведущими исследователями психических заболеваний; и заключительная панельная дискуссия о преодолении стигмы и будущем государственной политики и исследований. Это изюминка некоторых презентаций. Полные стенограммы выступлений доступны на bbrfoundation.org/2012-WMHC .

    Обучение диагностике — Детская исследовательская больница Св. Иуды

    Приехать в больницу впервые и получить диагноз у ребенка может быть вихрем; тесты, встречи с персоналом, узнавание об их болезнях и способах ухода за ними.Во время постановки диагноза и на протяжении всего лечения вы по-прежнему хотите помочь своему ребенку / подростку и их братьям и сестрам справиться. Один из способов помочь вашему ребенку / подростку справиться с ситуацией — это объяснить диагноз понятным для них способом. В это начальное напряженное время часто бывает трудно подобрать слова, чтобы объяснить все, что происходит с ребенком или подростком. Работа специалистов по жизни вашего ребенка — тесно сотрудничать с вами и вашим ребенком, чтобы дать ясные, простые и безопасные учения, чтобы они не запутались.Некоторые дети ищут больше информации, чем другие, в зависимости от их возраста и личности. Несмотря на возраст, все они имеют одну общую черту; все пациенты будут удивляться, почему они должны сдавать анализы, оставаться в больнице и принимать лекарства.

    Использование объяснений по поводу диагноза, которые может понять ваш ребенок / подросток, часто мешает им создавать и воображать объяснения, более пугающие, чем правда. Помогая им понять, на самом деле они могут лучше справляться с лечением и легче адаптироваться.Новые обязанности, которые у них могут быть, часто принимаются с большей легкостью, если они понимают причины этого.

    Важно открыто использовать конкретное название их болезни для вашего ребенка / подростка во время лечения, потому что они будут слышать это от персонала и других семей в больнице. Многие дети младшего возраста никогда не слышали таких слов, как рак, лейкемия и опухоль, поэтому часто эти слова не вызывают страха. Для детей старшего возраста / подростков, которые знакомы с этими словами или могут даже знать других людей, у которых были похожие по звучанию болезни (например: умерший старший родственник с раком легких и т. Д.) или даже видели его в телешоу / фильме. Важно разъяснить им, чем уникальны тело и болезнь каждого человека, и указать на эти конкретные различия.

    Никогда не говорить о болезни не означает, что беспокойство, которое может испытывать ваш ребенок, не существует, и не уменьшает количество мыслей или беспокойств, окружающих его. На самом деле, полное избегание этой темы может только усугубить ситуацию. Использование подходящих слов побудит вашего ребенка / подростка спокойно задавать вам вопросы об их болезни или плане лечения.Прежде всего, это прекрасная возможность развеять распространенные заблуждения для всех ваших детей / подростков:

    1. Эта болезнь возникла не из-за того, что вы или кто-то сделали или не сделали. Это включает в себя поведение и тайные мысли (многие дети / подростки в школе узнают об опасности курения и вреда от солнца, которые здесь не применяются, в то время как другие хотели, чтобы их брат / сестра покинули их дом). Это не наказание.
    2. Не заразно.Они могут беспокоиться, что могут «заразиться» или «передать» болезнь.
    3. Вопросы типа «Я умру?» может появиться, когда слова и болезнь объясняются или впервые слышны. Важно быть честным и сказать им, что каждый человек индивидуален, чувствует себя по-разному и по-разному реагирует на свое заболевание и лечение, а врачи и медсестры делают все возможное, чтобы эта болезнь исчезла.

    Вот несколько основных советов по объяснению болезни на основе уровней развития ваших детей.Помните, что специалисты по детской жизни доступны для всех семей, чтобы помочь в этом процессе:

    Устный малыш: Поскольку словарный запас малышей ограничен, используйте слова, с которыми ваш ребенок может идентифицировать себя, например «ой» или «бу-бу». Словесные малыши только изучают свои части тела. Если у них есть опухоль, расположенная где-то на теле, вы можете указать на эту область или использовать название этой части тела. Однако, если болезнь у них в крови, что может быть слишком сложно понять, уместно также сказать, что их организм болен и им нужно обратиться в больницу за лекарствами.Это нормально — использовать или учить настоящие слова, такие как «рак» и «опухоль».

    Дошкольник: В этом возрасте дети лучше знакомы со своим телом и могут начать узнавать о новой части тела и ее назначении. Наряду с объяснением больной части тела целесообразно начать использовать названия болезни или лекарства (например: рак, лейкемия, опухоль, химиотерапия).

    Ранний школьный возраст: Разговоры о части тела, которая больна, продолжаются в этой возрастной группе.Часто им легче учиться, и их интересуют подробности того, как все работает. Поговорите дальше о болезни, которая выросла / сформировалась в той части тела и что ее там быть не должно. Соответствующие имена и пояснения по поводу заблуждений важны.

    Школьный возраст : Многие дети в этом возрасте изучают клетки в школе и знают, что все части их тела состоят из клеток. Вы можете объяснить, что рак состоит из «группы больных клеток.

    Подростки: Хотя эти пациенты старше и часто могут понять объяснения врача, важно потом поговорить о том, что было сказано во время этих бесед.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *