Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Весёлые стишки для развития речи малышей | Картотека по развитию речи (младшая группа):

 

Петя, Петя-петушок

Целый день учил стишок.

А запомнил он строку

Лишь одну – «Ку-ка-ре-ку!»

****

— Зайка-зайка, ты куда?

— Еду к деткам в города!

— А зачем? Там будешь жить?

— Буду с детками дружить!

****

Хлеб и крошки На окошке

— Прилетайте, птички, к нам!

Клюйте, птички, понемножку,

И летите к облакам!

****

Куры-куры: «Ко-ко-ко!

Мы снесли яички;

Ку-ку-кушайте, ко-ко,

Детки-невелички!»

****

Козлик-козлик: -Ме-ме-ме!

Я учусь считать в уме!

Cколько будет два плюс пять?

Ме-ме-ме, забыл опять!

Очень мама огорчится!

Ме-ме-ме — бегу учиться.

****

– Мышка, мышка, что не спишь,

Что соломою хрустишь?

– Я боюсь уснуть, сестрица,

Кот усатый мне приснится!

****

Белка сушит сыроежки,

Лапкой с ветки рвет орешки.

Все запасы в кладовой

Пригодятся ей зимой.

****

Большую морковку зайчишки тащили,

Они от морковки чуть-чуть откусили,

Потом захотелось еще откусить,

Потом… уже нечего было тащить.

****

Еж пыхтит и морщится:

– Что я вам, уборщица?

Лес никак не подмету…

Соблюдайте чистоту!

****

Под кустом играют в прятки

Шаловливые лисятки.

А лиса для малышей

Ловит в зарослях мышей.

****

Вышли волки на охоту.

Бродят стаей по болоту.

Между прочим, говорят,

Волки ягоды едят.

****

Мчится заяц от лисы,

Хвост дрожит, дрожат усы.

Встали сосны на пути,

От погони не уйти!

Нет спасения в бору…

Прыгнул к ежику в нору!

****

На столе лежали пышки,

А в углу играли мышки.

Если б не было здесь мышки,

Были б целы эти пышки.

****

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка

– На носу вскочила шишка.

****

Лягушка-попрыгушка

– Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки,

Комары да мушки.

****

Облепили лампу мошки,

Греют тоненькие ножки.

Осторожно, мошки!

Обожжете ножки!

****

Я надел большую шляпу,

Сел у елочки под лапу.

Не найдет меня щенок,

Потому что я – грибок.

****

Воспитанный хвостик

У кошки моей:

Он всюду почтительно

Ходит за ней.

И в двери он прежде нее Не войдет

– Он вежливо кошку Пропустит вперед.

****

В лужице хрюшку увидела хрюшка:

– Это, конечно, не я, а подружка!

Ну и грязнуля подружка моя!

Просто прекрасно, что это не я!

97 логопедических стихов | Картотека по логопедии:

97 ЛУЧШИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ СТИШКОВ

На 23 буквы!

Звук Ш

Логопедический стишок № 1

К Чебурашке в чашку

Шлепнулась букашка,

Добрый Чебурашка

Вытащил букашку,

Положил букашку

Сохнуть на бумажку.

Высохла букашка,

Поднялась с бумажки

И снова чебурахнулась

В чашку к Чебурашке.

Звук Л

Логопедический стишок №2

Лунный свет голубой

Спать ослу не давал,

Сел осел на валун

И зевал и зевал…

И случайно осел проглотил вдруг луну,

Улыбнулся, вздохнул –

И спокойно уснул.

Звук Р

Логопедический стишок №3

Злые крысы

Грызли крышу,

Но пришел котенок рыжий, крысы в дыры убежали

И от страха там дрожали.

Хрюша – поросенок

Хрюкает спросонок:

Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!

– подавайте мне урюк!

Поросенок Хрюша,

До того, как покушать,

Ты возьми-ка мыло,

Да умой-ка рыло!

Звуки С Ц

Логопедический стишок №4

Забрели к нам в детский сад

Десять маленьких цыплят.

Завела их с улицы

Пестренькая курица.

Миленькая курица, ты ошиблась улицей,

Это детский сад.

Но не для цыплят!

Автор стихов Т. Ляхович

С детьми 5-6 лет можно петь с чередованием парных согласных: С — З Ш — Ж Р — Л Г — К

Логопедический стишок №5

СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ

СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т. д.

РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ и т.д.

ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА и т.д.

ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ и т.д.

ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ и т.д.

ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ и т.д.

ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА и т. д.

Чередование согласных П — Б:

ПУ — БУ — ПУ — БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ,

ПА — БА ПА — БА А ПОД ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА.

ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ НОЖКИ У ИЗБЫ,

ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА ИДЁТ К ТЕБЕ.

Чередование согласных Т — Д:

ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ.

ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ.

ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ.

ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.

Рекомендуется также придумывать и петь с ребёнком другие короткие стишки, а позже читать уже знакомые и новые тексты по очереди: несколько слов взрослый и одно слово (полегче) — ребёнок.

Логопедический стишок №6

Не понять никак нам Дашу,

Ведь во рту у Даши каша.

Но не гречка и не плов —

Эта каша-то из слов!

Логопедический стишок №7

Любит буква «Р» тигрёнка —

С детства он её рычит.

Любит буква «Р» рыбёшку —

Лучше всех её… молчит.

Логопедический стишок №8

Букву «Р» наш поросёнок

Громко хрюкает с пелёнок.

Буду крепко с ним дружить —

«Р» поможет мне учить.

Логопедический стишок №9

На уроки к логопеду

Аж вприпрыжку я бегу:

Ведь учительнице строгой

Показать язык смогу!

Логопедический стишок №10

Должен каждый офицер

Говорить отлично «Р»!

Ведь иначе он солдат

Не построит в ровный ряд.

(Команды: «Смирно!», «Равняйся!», «Стройся!», Рассчитаться по порядку!»)

Логопедический стишок №11

Депутату иль певцу

Быть картавым не к лицу.

Не давай хлеб пародистам,

Говорить учись ты чисто.

Логопедический стишок №12

Мы расселись по порядку,

Дружно делаем зарядку,

Не ногами, не руками,

А своими… язычками.

Логопедический стишок №13

Вчерашний град

Повредил виноград.

Логопедический стишок №14

Редиску в окрошку

Режет Серёжка.

Логопедический стишок №15

А в подарке у Марины

Три огромных мандарина.

Логопедический стишок №16

Тигр и рысь — родня для киски,

Репа, редька — для редиски.

Логопедический стишок №17

Артур на портрете

В бордовом берете.

Логопедический стишок №18

У крысы в норке

Сырные корки.

Логопедический стишок №19

Тридцать три огромных рака,

Все в нарядных красных фраках.

Логопедический стишок №20

Рожь яровая —

Культура зерновая.

Логопедический стишок №21

У принцессы у Арины

На кровати три перины.

Логопедический стишок №22

Поздравили мы Иру

По радиоэфиру.

Логопедический стишок №23

Папиросы, сигареты

Для ребят всех под запретом.

Логопедический стишок №24

Прорубь в пруду –

Рыбачить приду.

Логопедический стишок №25

Борька наш нырнул бобром,

А вот Ромка — топором.

Логопедический стишок №26

Шофёр спозаранку

Крутит «баранку».

Логопедический стишок №27

Кудрявый рыжий Юра

Гордится шевелюрой.

Логопедический стишок №28

Радиоконструктор

Придумал репродуктор.

Логопедический стишок №29

Горячий призыв к народу:

Берегите родную природу!

Логопедический стишок №30

На праздник придём нарядными,

Опрятными и аккуратными.

Логопедический стишок №31

Кроссворды и шарады

Разгадывать мы рады.

Логопедический стишок №32

Корректировать я рад

Речевой свой аппарат.

Логопедический стишок №33

Приобрёл Артур

В Европу тур.

Логопедический стишок №34

Прохор и Варвара –

Прекрасная пара.

Логопедический стишок №35

Гарантировал повар в трактире

Макароны на гарнир Ире.

Логопедический стишок №36

А в руках у детворы

Разноцветные шары.

Логопедический стишок №37

Стар ворон репертуар:

Утром, вечером – всё КАРРР!

Логопедический стишок №38

В нашем озере Андрей

Тридцать выловил угрей.

Жарь, копти их и вари –

Очень вкусные угри.

Логопедический стишок №39

Чтобы ядро из ореха добыть, (Р, С)

Нужно его скорлупу раскусить.

Логопедический стишок №40

Берёзы бобр грызёт зубами, (Р, З)

Как будто острыми резцами.

Логопедический стишок №41

Ананасы на сосне

Света видела во сне.

Логопедический стишок №42

Просит Сашу киска:

«Поделись сосиской!»

Логопедический стишок №43

Гусь искупался,

Но сух остался.

Логопедический стишок №44

В саду средь ветвей

Свистит соловей.

Логопедический стишок №45

Я старалась, я старалась —

За посылку расписалась.

Логопедический стишок №46

С осины осенней (С, Л)

Слетел лист последний.

Логопедический стишок №47

Соблюдается совой

Распорядок часовой,

Всё по расписанию, **

По согласованию. (По А. Усачёву)

Логопедический стишок №48

Больную Колькину коленку

Зелёнкой колкой лечит Ленка.

Логопедический стишок №49

Пуделя Мальвины

Слепила я из глины.

Логопедический стишок №50

Апельсин делю на дольки

Для Алины и для Кольки.

Логопедический стишок №51

С липкой липы липкий мёд

Пчёлка лакомкам даёт.

Логопедический стишок №52

На Земле корабли приземляются,

На Луне луноход прилуняется.

Логопедический стишок №53

Съел Филимон

С улыбкой лимон.

Логопедический стишок №54

Коля и две Оли

В поле лук пололи.

Логопедический стишок №55

В палисаднике у Лили

Лейкой лилии полили.

Логопедический стишок №56

Колючки для верблюда –

Любимое блюдо.

Логопедический стишок №57

Улитка открыла калитку. (Л, Р)

Манят просторы улитку.

Логопедический стишок №58

Улитка – пирамидка (Л, Р)

Ползёт не прытко.

Логопедический стишок №59

У крокодилёнка родители – (Л, Р)

Крокодители.

Логопедический стишок №60

Лепим, красим, вырезаем, (Л, Р)

Дружно ёлку наряжаем.

Логопедический стишок №61

Серебрятся в небе крылья (Л, Р)

Самолётов эскадрильи.

Логопедический стишок №62

Ушла гроза за горизонт —

Закрыла Зоя сразу зонт.

Логопедический стишок №63

Наказала коза козла,

Ради пользы, а не со зла. (по В. Бахревскому)

Логопедический стишок №64

Женя Жанну обожает,

Женя Жанне подражает.

Логопедический стишок №65

Чем же, Женя, ёж на ужа похож?

— А в уже и еже есть по букве «Ж»!

Логопедический стишок №66

Женя Жанне удружил:

Жвачку трижды одолжил.

Логопедический стишок №67

Мужа жена

Обожать должна.

Логопедический стишок №68

У Дашиной кошки

В шёрстке блошки.

Логопедический стишок №69

Маша — малышка,

У Маши пустышка.

Логопедический стишок №70

Сшили штанишки

Плюшевому мишке.

На штанах кармашки,

На кармашках – пряж[ш]ки.

Логопедический стишок №71

Шесть мышат шагают в школу,

Шаловливых и весёлых.

На уроках шесть мышат

Шелестят, шумят, шуршат.

Тише, кот сюда спешит!

Шмыг — и в школе ни души. (Т. Крюкова)

Логопедический стишок №72

Шерсть в кудряшках (Ш, Р)

У… барашка.

Логопедический стишок №73

В школу цифра шесть зовёт, (Ш, Ж)

Шестилеток школа ждёт.

Логопедический стишок №74

Хороши игрушки Лёши: (Ш, Р, Л)

Чебурашка, мишка, лошадь.

Логопедический стишок №75

Мышка в подполе шуршит, (Ш, Ж)

Кошка мышку сторожит.

Логопедический стишок №76

Я щепки и чурку

Подброшу в печурку.

Логопедический стишок №77

Рыбачку вот на крючок

Есть отличный червячок.

Логопедический стишок №78

Нас «огорчили»

Перчики чили.

Логопедический стишок №79

Плачет Дина, плачет Дина.

В чём причина? В чём причина?

Мамочкину дочку

Ущипнули в щёчку.

Логопедический стишок №80

Дал водички на чаёк

Нам журчащий ручеёк.

Логопедический стишок №81

Калачи из печи

Очень-очень горячи.

Логопедический стишок №82

Необычно, непривычно:

Получил внучок «отлично»!

Логопедический стишок №83

Четыре Анюточки

Прокричали суточки.

Прокричали суточки,

Не устав ни чуточки.

Логопедический стишок №84

Ученик ворчит беззвучно —

Ах, учителю как скучно.

Логопедический стишок №85

Увеличили зрачки

Очень новые очки.

Логопедический стишок №86

Пчёлка на цветочке,

Цветочек в горшочке.

Цветочки пахучие,

Пчёлка кусучая.

Логопедический стишок №87

Блинчик на тарелочке

Для Любочки девочки.

Логопедический стишок №88

На пиджачке значок,

На значке жучок.

Логопедический стишок №89

Сверчок в ночи

Сверчит у печи.

Логопедический стишок №90

Грибочки на пенёчке,

Огурчики в бочке.

Логопедический стишок №91

На веточке птички,

В лесочке лисички.

Логопедический стишок №92

В стаканчике водичка,

В коробочке спичка.

Логопедический стишок №93

На ёлочке иголочки,

На булочке корочки.

Логопедический стишок №94

Ключики в замочке,

В ботиночке шнурочки.

Логопедический стишок №95

Уголёчки в печке,

А песочек в речке.

Логопедический стишок №96

Часики точные,

Яблочки сочные.

Логопедический стишок №97

Мячик прыгучий,

Цветочек пахучий.

Логопедический стишок №98

Тучка мрачная,

Крылечко дачное.

Логопедический стишок №99

Голосочек зычный,

Дружочек закадычный.

Логопедический стишок №100

На чайничке крышечка, (Ч, Ш)

На крышечке шишечка.

Ручечкой за шишечку

Поднимаем крышечку.

Подборка стихов для развития речи ребенка

Развиваем ребенка вместе с Клубом Леди IQ ГЛАВНЫЙ ПОСТ Подпишись и будешь в курсе всех новостей!

Стишки для развития речи малышей. Такие короткие стишки со слогами продолжениями помогают ребенку развивать речь. Мама читает стих, а малыш в нужном месте повторяет необходимые звуки.

*** Ты, машинка, би-би-би,

Пешеходам не груби.

Приучайся с малых лет

Ездить на зелёный свет.

Тру-бу-бу, тру-бу-бу! —

Я трублю в свою трубу.

Я трубу свою люблю,

Потому в неё трублю.

*** Пароходик, ту-ту-ту,

С якорями на борту.

Он плывёт, пуская пар,

Прямо на Мадагаскар.

***Мы дельфины, буль-буль-буль,

Мы не любим капризуль.

Чуть услышим плач и визг,

Обдадим фонтаном брызг.

*** Клювами друг друга тыча,

Спорят цапли, чья добыча.

Слушала лягушка их,

Слушала, и в пруд — бултых!

*** Эй, лягушки на болоте!

Что за песню вы поёте?

«Ква-ква-ква» и «ква-ква-ква»

— Непонятные слова.

***«Мяу-мяу-мяу!» — кот

Громко песенку поёт,

Потому что мир без песен

Пресен и не интересен.

*** По траве и по асфальту

Наш котёнок крутит сальто,

И по лужам — плюх-плюх-плюх —

Там и сям гоняет мух!

*** Из кладовки, из потёмок

Вышел заспанный котёнок:

Ну, теперь давайте приз!

Кто тут крикнул «кис-кис-кис»?

***Если в лапке острый коготь,

Опасайся лапку трогать.

Лишь коснись кошачьих лап,

Коготочки — цап-царап!

*** Киска сладко чересчур

Облизнулась: «Мур-мур-мур».

Привстаёт на задних лапах.

Чует, чует рыбный запах.

*** Я мышонок, пи-пи-пи.

Кошка Мурка, крепче спи.

В норку для ночного пира

Я несу кусочек сыра.

***Грузный чайник, пых-пых-пых,

Кипятится за двоих.

К нам на плюшки и ватрушки

Собрались друзья-подружки!

*** Вот вам, дети, по котлете

И по порции спагетти.

Не хотите? Съем их сам.

Ах, как вкусно, ам-ням-ням!

*** Огурцы я обожаю,

В огороде их сажаю.

Огурец вам — не изюм!

Он хрустящий — хрум-хрум-хрум.

***Древний, дряхлый царь Горох

Раскряхтелся: «Ох-ох-ох».

И глядит на это действо

Всё бобовое семейство.

*** Пчёлка, пчёлка, жу-жу-жу.

Над цветочками кружу.

Мёд в лукошко положу

И опять жужжу, жужжу.

*** Ты зачем сказал, что тут

Одуванчики растут?

Тут крапива, боже мой!

Ой, как жжётся! Ой-ой-ой!

***Серый зайка, прыг-прыг-прыг,

Отвечай-ка напрямик,

Где ты лето целое

Прячешь шубку белую?

*** Кто шумит невдалеке?

Это зайка на пеньке

Барабанит — тра-та-та!

Ах, какая красота!

*** Подняли ужасный шум

Папуасы — бум-бум-бум!

Песню о гиппопотаме

Исполняют на тамтаме.

***Бегемот упал — ба-бах! —

И нагнал на джунгли страх.

Объяснять вам надо ли?

Звёзды вниз попадали!

*** Хоть шиплю я — шу-шу-шу,

Но тебя не укушу.

Ужик, а не кобра, я —

Змейка очень добрая.

*** Клоуны, канатоходцы!

Цирк волнуется, смеётся,

Удивлённо морщит лоб,

И в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп!

***Я работал молотком

Целый вечер — бом-бом-бом!

Мне соседи отвечали,

По трубе ключом стучали!

*** Звонкие такие, кто вы?

Мы железные подковы!

Туфельки для конских ног,

По дороге — цок-цок-цок!

*** С горной кручи без оглядки

На лошадке, на лошадке —

Иго-го-го-го-го-го! —

Скачет к нам джигит Серго!

***Му-му-му, моя корова.

Подою Бурёнку снова.

Нацедили мы пока

Мало-мало молока.

*** Поросята, хрю-хрю-хрю,

Я навеки вас мирю.

Полно драться, полно злиться,

Хватит всем ботвы в корытце.

*** Бе-бе-бедный я барашек.

Ох, объелся я ромашек.

Но хотя я и болею,

Всё равно задорно блею.

***«Скоро лютые морозы.

Дайте шерсть на шапку, козы».

«Нет, ребята, ме-ме-ме,

Шерсть нужна самим к зиме».

*** Мне зимой гулять не зябко,

Греют шубка, шарф и шапка.

Хоть тропинка, хоть сугроб,

Я шагаю — топ-топ-топ.

*** Конь-огонь летит по снегу!

Звонко подпевает бегу

Колокольчик: «Динь-динь-динь,

Саночки не опрокинь!»

***

Папа мой не мог два дня

Дозвониться до меня.

А сегодня повезло:

Дзынь-дзынь-дзынь! «Алло! Алло!»

*** На звезде Альдебаран

Закрутить забыли кран:

На детишек, мам и пап

Льётся дождик — кап-кап-кап.

*** Баю-баюшки-баю.

Сядем в белую ладью,

Чтоб пуститься в плаванье

К звёздной, грёзной гавани.

***

Страшный сон, уйди, не снись!

Полчища чудовищ, брысь!

Прочь отсюда! Кыш-кыш-кыш!

Будет крепко спать малыш.

*** Часики, тик-так, тик-так,

Не хотят уснуть никак.

Надо времени идти,

Чтоб я мог во сне расти.

*** Просыпайся, лежебока.

В небе солнышко высоко.

Ах, какой же ты лентяй!

Как не стыдно! Ай-ай-ай!

***

Голосистый петушок,

Дай поспать ещё часок.

Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!

Нет покоя человеку!

*** Три вороны заглянули

В полную воды кастрюлю.

Из кастрюли пар, пар, пар…

А вороны: «Кар! Кар! Кар!»

*** Непослушные цыплята

Разбежались все куда-то.

Я кричал им: «Цып-цып-цып!»

Вам смешно, а я охрип.

***

Ох, цыплята, ко-ко-ко,

Как ушли вы далеко!

В небе кружится стервятник,

Живо марш домой в курятник!

*** Над селом летит большая

Перелётных уток стая.

И следя за ними хмуро,

«Куд-куда?» — кудахчут куры.

*** Вы видали нашу утку?

Забралась в собачью будку

И залаяла! А зря.

Вышло только: «Кря-кря-кря».

***

Два весёлых журавля

Пели в небе: «Тру-ля-ля!»

Так им пелось и летелось,

И на землю не хотелось!

*** Все истратил силы дятел,

Весь каштан исколошматил.

До сих пор я слышу звук

Тех ударов — тук-тук-тук!

*** Будь всё время начеку!

Слышит дрозд: «Ку-ку! Ку-ку!»

На птенцов глядит спросонок,

А в гнезде-то кукушонок.

Корку хлеба озорник-

Воробьишка, чик-чирик —

Хвать! И наутёк скорей.

Что за шустрый воробей!

К нам собачка, гав-гав-гав,

Мчится, птичек распугав,

Всё дорогой нюхая.

Прелесть вислоухая!

Лучшие стишки и потешки для развития речи в дошкольном возрасте – Мамульчик

Потешки и четверостишья с элементами логоритмики на все случаи жизни, которые понравятся любому малышу, их легко запомнить уже начиная с трех лет и повторять вместе с родителями для развития речи, воображения  и памяти.

Тяпка – маленький щеночек

Тяпка-маленький щеночек,
Поиграть он в мячик хочет.
И ему собачка-мать
Разрешила поиграть.

Два щенка и с ними зайчик
Целый день играли в мячик
Увлекательна игра,
Но домой идти пора.

— В будке мячик вряд ли скрою,
Лучше я его зарою.
Рядом веточку – вот так!
Это мой условный знак.

Пролетала мимо птица:
— Ветка в доме пригодится!
Захвачу-ка я ее,
Прямо в гнездышко свое!

— Помоги мне, крот – дружище,
Может, мячик ты отыщешь,
Под землею сделай ход
Вправо-влево, взад – вперед!

— От меня секрет не спрачешь!
Я нашел не только мячик –
Все, что Тяпка, ты зарыл,
А потом совсем забыл.

Я шепну тебе на ушко:
Не разбрасывай игрушки
На земле и под землей,
Дорогой сыночек мой!

Муравей

Нёс однажды муравей
Две травинки для дверей,
Вдруг ему навстречу кот
Вышел грозно из ворот.

Не обижайте муравья,
Его обидеть просто:
Он очень ма…, он очень ма…
Он маленького роста.

Закричал коту я: Брысь!
ГАВ-ГАВ-ГАВ! Поберегись!
И разбойничьи усы
Сразу спрятались в кусты.

В муравьиный дом теперь
Мне всегда открыта дверь.
Только жаль, что для меня
Дверь мала у муравья.

Не обижайте муравья,
Его обидеть просто:
Он очень ма…, он очень ма…
Он маленького роста.

Бычок

Идет бычок качается
Вздыхает на ходу:
-Ой, доска кончается?
Сейчас я упаду!

Мишка

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.

Лошадка

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости.

Зайка

Зайку бросила хозяйка —
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

Мячик

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плач:
Не утонет в речке мяч.

Когда малыш не хочет умываться

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Если девочка не хочет причесываться

Расти, коса, до пояса,
Не вырани ни волоса.
Расти, косонька, до пят —
Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся —
Маму, дочка, слушайся.

Потешки на все случаи жизни

— Ладушки, ладушки,
Где были?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька,
Попили, поели,
Домой, полетели!
На головку сели!
Ладушки запели.

•••

Сорока-ворона кашку варила,
На порог скакала – гостей созывала.
Гости не бывали – каши не едали,
Всю свою кашу сорока-ворона
Деткам отдала.
Этому дала – этому дала,
А этому не дала:
— Зачем дров не пилил?
— Зачем воду не носил!

•••

Идет коза рогатая
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьёт, —
Забодает, забодает, забодает.

•••

Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Чёрный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.

•••

Пошёл котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошёл котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть
Или Машеньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Машеньке снесу.

•••

На дубочке, на дубочке
Тут сидят два голубочка.
У них шейки голубые,
У них перья золотые,
Красные кафтанчики,
Синие карманчики.
На дубу они сидят,
Меж собою говорят:
Всё про Вареньку,
Всё про маленьку…

•••

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заяньке усатому,
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.

Пальчиковые игры-потешки

Веселимся и развиваем мелкую моторику!

У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный – господин влиятельный,
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный – с колечком ходит чванный,
Пятый – мизинец, принёс вам гостинец.

Мы делили апельсин

(кулачок- “апельсин” перед собой)
Много нас (левая рука растопырена — это “мы”)
А он один (взгляд переводим на кулачок) Эта долька для котят (отгибаем один пальчик)
Эта долька для утят (отгибаем другой пальчик)
Эта долька для ужа (отгибаем третий пальчик)
Эта долька для чижа (четвертый)
Эта долька для бобра (пятый)
А для волка кожура! (встряхиваем бывшим кулачком — словно кожурой)
Разозлился волк – беда,
Разбегайтесь кто куда!

Ладушки

Ладушки, ладушки.
мы пекли оладушки.
получилось ровно 5 :
Один Жучке надо дать,
Два – коту с усами,
Два съедим мы сами.

Моя семья

1-2-3-4
Кто живёт в моей квартире?
1-2-3-4-5
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестрёнка,
кошка Мурка, два котёнка,
Мой щегол, сверчок и я
Вот и вся моя семья!

Пальчики здороваются

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро.
-Доброе утро!-
Солнцу и птицам.
— Доброе утро!-
— Улыбчивым лицам.
— И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
Н. Красилышков

Пальчики в лесу

Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот резал.Этот ел.
Ну а этот, лишь глядел!

•••

Этот пальчик хочет спать
Этот пальчик лег в кровать
Этот пальчик чуть вздремнул
Этот пальчик уж уснул
Этот крепко-крепко спит
Тише, тише, не шумите…
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!

•••

Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

•••

Этот мышонок в норке сидит,
Этот мышонок в поле бежит,
Этот мышонок колосья считает,
Этот мышонок зерно собирает,
Этот мышонок кричит:
“Ура, все собирайтесь, обедать пора!”

•••

Раз уселась на скамейке
Наша дружная семейка:
Самой первой села мама,
Рядом – строгий наш отец.
Следом братец и сестрица.
Ну, а мне где поместиться?

•••

Мамонт и папонт гуляли на pечке
Бабонт и дедонт лежали на печке
А маленький внучек сидел на кpылечке
И своpачивал хобот в колечки.

На прогулке

На дороге, у развилки,
Повстречались две дразнилки.
Повстречались, подразнились,
Не сдержались – и сцепились!
Прибежали разнималки —
Помешали перепалке.
И к развилке на кобыле
Прискакали две мирилки.
Прекратилась перепалка,
И тогда пришла считалка:
Раз-два-три-четыре-пять-
Хорошо друзей считать!

Десять птичек – стайка
Пой-ка, подпевай-ка,
Десять птичек -стайка:
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей
Эта птичка – совушка,
сонная головушка;
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое пёрышко;
Это – зяблик
Это -стриж,
Это – развесёлый чиж…
Ну, а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам!

•••
Мы на пальчиках считали
И ужасно хохотали:
Разве это пальчики?
Это ж просто мальчики!

Вот большой, смешной толстяк,
Любит хвастать просто так.
Как дела? – спроси его.
Он подпрыгнет, крикнет: -Во!

Указательный поманет,
Погрозит, укажет путь,
А потом в носу застрянет:
Где-то ж надо отдохнуть!

Средний палец – злой мальчишка.
Щелкнет по лбу – будет шишка,
Щелк по шару – лопнет шар,
Щелк – и в обморок комар.

Безымянный до утра
Выбирает имена:
Может Петя? Или Вова?
Или Алла Пугачева?
Мальчик-с-пальчик? Карабас?
Все уж было тыщу раз!
Надоело, спать пора,
Лучше выберу с утра!

А мизинец – мой любимец!
Поведу его в зверинец,
Эскимо ему куплю –
Очень маленьких люблю!

Домик

Стенка, стенка (потрогать щечки),
Потолок (потрогать лобик),
Две ступеньки (прошагать пальцами по губам),
Дзинь – звонок! (нажать на носик)

•••

У меня пропали руки (спрятать руки за спину),
Может быть они от скуки убежали в зоосад?
Нет, нашлись мои беглянки, (показать руки)
Они с джемом были в банке.
Мои ручки просто клад.

•••

Палец толстый и большой
в сад за сливами пошёл.
Указательный с порога
указал ему дорогу.
Средний палец самый меткий
Он сбивает сливы с ветки.
Безымянный подбирает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.

Маленький мизинчик
Маленький мизинчик —
плачет, плачет, плачет,
Безымянный не поймет,
что все это значит,
Средний пальчик —
очень важный,
не желает слушать,
Указательный спросил:
“Может хочешь кушать?”
А большой бежит на кухню,
тащит каши ложку,
говорит: “Не надо плакать,
на, поешь немножко!”

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

LiveJournal

Одноклассники

Мой мир

Материал для уроков развития речи. Стихи учащихся начальных классов.

Стихи.

Моргачёва Жанна, 2 класс

Вот снова зима наступила,

Засыпала снегом поля.

Уснули под снегом деревья,

Уснула под снегом земля.

Муллагареев Вильмир, 4 класс

По тропинке заяц шёл

И морковку он нашёл.

Сел он, поел

И дальше пошёл.

Христофорова Анастасия, 4 класс

Декабрь. Первый день зимы.

Пушистый снег валится с высоты.

И сыплет снег, и нет ему конца.

Мороз сковал озёра толстой коркой льда.

Мухтаруллина Лиана, 4 класс

И вот холодом пахнуло –

Метелица бушует.

А вьюга в свой черёд –

Летит и воет.

Ильина Наташа, 4 класс

Мы идём с отрядом вместе.

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять.

Повернёмся мы направо,

Побежим вперёд, назад.

Руки вытянем пошире:

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклонимся – три, четыре.

Бег на месте – раз, два, три.

Стоп! Закончилась зарядка:

Отдыхаем я и ты.

Христофорова Настя. 4 класс

Россия – любимая наша страна!

Разнообразна природа твоя:

Озёра и реки, леса и поля,

Луга и пещеры –

Богатая наша страна!

* * *

Заигралась вьюга,

Замела метель

И моей тропинки

Не видать теперь.

Вы – метель и вьюга,

Не шумите так,

Ведь тропу Алёшка

Не найдёт никак.

Мухтаруллина Лиана 4 класс

Есть у меня хорошие друзья.

Мы вместе играем, рисуем, поём.

И я не скучаю с ними ни дня

Так славно с друзьями живём.

Радость.

Я проснулась утром:

Удивилась солнцу.

Взглянула в оконце –

Так вокруг светло.

Небо надо мною,

Радуга на небе

И дождю я рада –

Жить мне хорошо!

Музей.

Ходила я в музей,

Там было интересно.

Картины Васнецова

Висят во всей красе.

А пушка-царь в картине –

Большущая такая!

И, кажется: вот выстрелит –

И страшно стало мне.

😃 Стихи для детей 4 лет

Читать короткие, смешные, легкие стихи для детей 4 лет поэтов Барто, Маршак, Чуковский, для детского сада, для заучивания наизусть. Стихи про детей, про лето, про маму, про бабушку, про Новый год, про папу, о войне, логопедические стихи.

Нажмите левой кнопкой мыши на картинку, чтобы увеличить ее и скачать в более высоком качестве.

Читать, скачать короткие стихи для детей 3-4 лет про лето — Дождик

Читать короткие стихи про ребенка 4 лет, про детей для заучивания наизусть — Я сама

Читать, учить наизусть детские стихи для детей 3-4 лет про маму — Мамочке подарок

Читать короткий, летний стих про лето для детей 4-5 лет Агния Барто — С утра на лужайку

Читать легкие стихи про день рождения ребенка 4 года — День рождения

Читать детские, короткие стихи для маленьких детей о папе — Мой папа

Читать короткие стихи для детей детский сад 4 года про бабушку — Бабушка моя

Читать короткие, интересные стихи про Новый год для детей 4 лет Деду Морозу детский сад — К нам пришел Дед Мороз

Читать короткие, веселые стихи Деду Морозу для ребенка 4 лет детский сад — Дед Мороз хороший

Читать короткие логопедические стихи для детей 3-4 лет — Еж с ежонком и ежихой

Читать смешные четверостишия для детей 4 лет про животных для заучивания наизусть — Кошка

Читать интересные стихи дедушке для ребенка 4 лет — Мой дедуля

Читать, учить наизусть детские стихи для детей 3-4 лет про овощи — Мы редиску поливали

Читать детские стихи маме 8 Марта — Я букетик соберу

Читать скачать стихи для детей 4 лет для разучивания — Весна

Читать интересные стихи для детей 4 лет Маршак — Лисица

Читать детское стихотворение для маленьких детей 4 лет про зиму — Снегопад

Читать смешные, веселые, стихи потешки для детей 3-4 лет Чуковский — Путаница

Читать короткие стихи для детей 4 лет про осень детский сад для заучивания наизусть — Яркие рябинки

Читать простые, развивающие стихи для детей 4 лет о семье — Мама с папою под ручку

Читать стихи для детей 4 года о войне 9 мая — Майский праздник

стихотворений для детей

Детский сад — 1-й класс
Стихотворения по акустике

В этом легком для чтения стихотворении по фонетике много коротких слов, таких как кошка, толстый, радостный, матовый, загар, плохой и грустный .

Детский сад и 1 класс

Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!

Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединяйтесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.

В этом стихотворении с короткими гласными звуками много коротких электронных слов, в том числе прошу, яйцо, получить, перо, красный и конец.

Детский сад и 1 класс

В этом стихотворении с короткими гласными звуками много коротких электронных слов, в том числе мокрый, домашний, принеси и лучше.

Детский сад и 1-й класс

В этом стихотворении с короткими гласными звуками есть много коротких слов, таких как свинья, принц, джиг, парик и сидеть.

Детский сад и 1-й класс

В этом стихотворении с короткими гласными звуками много коротких слов, таких как капать, тонуть, быстро, скользить и тонуть.

Детский сад и 1-й класс

В этом стихотворении с короткими гласными звуками много коротких слов, таких как «стоп», «горячий», «верхний», «горшок» и «прыжок».

Детский сад и 1-й класс

В этом стихотворении с короткими гласными звуками много коротких слов, таких как нечетное, на, пятно, точка и собака.

Детский сад и 1 класс

В этом коротком стихотворении с гласными звуками много коротких слов u, таких как щенок, выкопанный, ванна, коврик и животик.

Детский сад и 1-й класс

В этом коротком стихотворении с гласными звуками много коротких слов u, таких как объятие, багги, шишка, коврик, вверх и вырезать.

Детский сад и 1 класс

Это милое стихотворение о сборе яблок. Вопросы на понимание прочитанного включены на второй странице.

1-й класс

Это стихотворение под названием «Играй» наполнено забавными действиями. Дети могут прочитать стихотворение, а затем попытаться определить глаголы действия. Они также могут искать рифмующиеся слова.

Детский сад и 1-й класс

Это легкое для чтения стихотворение о жужжащем шмеле много повторяется. В файле есть таблица соответствия словаря и упражнение по рифмам слов.

Детский сад и 1 класс

Это творческое стихотворение о поездке на машине к бабушкиному дому.

1-й класс

В этом милом стихотворении дети читают о красных, синих, зеленых и желтых цветах в природе.

1-й класс

Прочтите и узнайте о змеях с помощью этого научного стихотворения. Студентам будет интересно узнать, почему змеи высовывают язык, скользя.

2 класс

Нервный ребенок впервые с тревогой входит в класс.У нее новый ланч-бокс, новые школьные принадлежности и блестящие туфли. Но понравится ли ей ее новый учитель?

2-й класс

Ребенок устал от сестры, которая ходит за ним. Какое его решение? Прочтите стихотворение, чтобы узнать.

2-й класс

Из хлама можно делать всевозможные творческие, хитрые вещи. Это стихотворение вдохновит художника в ваших учениках.

2-й класс

В этом стихотворении молодой студент ждет на автобусной остановке в холодный снежный день.Он рад оказаться в теплом автобусе, когда едет в школу.

2-й класс

Прекрасный весенний день описывается с помощью пяти чувств. Включены вопросы на понимание, словарный запас и письменное задание.

2nd Grade

Лосьон, велосипеды, бассейны и шлепанцы — все это признаки летнего веселья.

2-й класс

В этом стихотворении туристу предстоит близкая встреча с внушающими страх китами.

2 класс

Вот стихотворение о животных и звуках, которые они издают.В этом остроумном стихотворении учащимся будет интересно узнать о «голосах» животных. Этот рабочий лист включает вопросы на понимание, словарный запас и подсказки для письма.

2-й класс

Какие сокровища можно найти в библиотеке? Дети откроют для себя ответ, когда прочитают это умное стихотворение. Задание включает вопросы на понимание и написание подсказок.

2-й и 3-й классы

Тайны, анекдоты, книги о животных и биографии — любимые книги рассказчика в этом милом стихотворении о чтении.

2-й класс

Прочитайте стихотворение или спойте его как песню на мелодию «У Марии был ягненок». Это стихотворение описывает жизненный цикл бабочки.

В этом стихотворении рассказывается обо всем, на что способен современный сотовый телефон. Телефон больше не просто средство связи, он может гораздо больше!

Бедная Бетти, похоже, у нее не самые лучшие спагетти! Прочтите это забавное стихотворение, а затем ответьте на вопросы о понимании и словарном запасе.

Познакомьтесь с коварным пушистым вором, который ночью ворует у отдыхающих булочки с хот-догами и бутерброды.Этот файл включает стихотворение, несколько вопросов для понимания прочитанного и словарный запас.

3-й класс

Вы когда-нибудь пробовали замороженный кетчуп, яблочное пюре или вишнево-взбитые сливки? Творческий молодой повар из этого стихотворения готовит всевозможные вкусные смеси.

3-й класс

У рассказчика этого стихотворения есть домашний дракон, но он не знает, чем его кормить. Он ест кексы, рыбу, яблочное пюре, рис для друга или что-то еще?

3-й класс

Ребенок в этом стихотворении держит мяч, используя камеру своей матери.Она делает сотни снимков животных зоопарка, насекомых, его матери и его друзей!

3-й класс

В этом стихотворении учащиеся читают о множестве забавных применений мячей для носков. Этот файл включает вопросы на понимание.

3 класс

Мальчик идет по улице со своей собакой Джейком, здоровается и здоровается с соседями. Джейк лает только на одного человека — вы можете догадаться, кто это?

3-й класс

Мальчик проиграл гонку … против своей тени. Этот файл включает стихотворение и набор вопросов для понимания.

3 класс

Ребенок пытается поймать дождевого червя. Однако то, что он ловит, не то, чего он ожидает.

3-й класс

Мальчик пытается построить домик на дереве, но продолжает терять свои инструменты. Он теряет гвозди, молоток и даже пиломатериалы. Однако есть один инструмент, который невозможно потерять. Вы знаете, что это такое?

3 класс

Автор этого стихотворения показывает нам, почему собаки — лучшие друзья человека.

3-й класс

Бабушка выращивает соус для спагетти в своем саду! Прочтите стихотворение и ответьте на следующие вопросы.

3-й класс

Вы знаете, как выглядит футбольный мяч субботним утром? Он гоняется, его преследуют, его бьют и пинают. Его сгибают и запускают, он плывет и взлетает.

2–4 классы

Вот забавное стихотворение о творческих способах использования разноцветных осенних листьев.

3 класс

Снеговик, горячее какао и немного зимнего волшебства делают это сезонное стихотворение действительно интересным для чтения! Это упражнение по искусству на английском языке включает вопросы на понимание, написание подсказок и словарный запас.

3-й класс

Это традиционный стишок «30 дней в сентябре», который помогает детям выучить месяцы в году.

2-й и 3-й классы

Изучите три состояния материи с помощью этой песни, которую можно спеть на мелодию «Колеса в автобусе».

Веселая песня, рассказывающая ученикам о перистых, кучевых, нимбах и слоистых облаках (мелодия: «Фермер в лощине»)

Можете ли вы представить себе, какой была бы школа, если бы все ваши друзья и даже учитель могли летать?

3 класс

Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью малых фольклорных форм

У современных детей все чаще диагностируется задержка в развитии речи, нарушения произношения или полное отсутствие речи при нормальном развитии речевого аппарата.Видимо, изменились формы общения детей и родителей, уменьшился объем личного общения, увеличилась возможность получения информации техническими средствами: телевизор, компьютер, радио. В этом случае дети не видят образца звукообразования и техники его произношения, поэтому на развитие речи уходит больше времени, чем раньше.

Для того чтобы развитие речи дошкольников происходило в соответствии с нормой, необходимо уже в период вынашивания ребенка разговаривать с ним, читать вслух ритмичные бытовые стишки и петь колыбельные. Клиническими психологами доказано, что ребенок начинает воспринимать звуки с четырех месяцев внутриутробного развития, а пение матери развивает его слух, успокаивает, создает ситуацию «диалога», но пока без слов ребенка. Ребенок может реагировать движением или, наоборот, успокаиваясь на голос матери. Кроме того, закладывается пассивный словарный запас, который в будущем будет востребован и активизирует развитие речи дошкольников, когда их речевой аппарат будет готов к разговору.Рассмотрим это подробнее.

Развитие речи дошкольников — это непрерывный процесс, поэтому после рождения родители могут сопровождать свое общение с ребенком приговорами об умывании, расчесывании, прогулке и прогулке. Они произносятся четко. Мама наклоняется к малышке так, чтобы он видел ее лицо, губы, язык при разговоре. Вы можете видеть, как ребенок все еще без звуков пытается копировать движения губ матери. Так тренируется речь, укрепляются мышцы речевого аппарата.

Развитие речи детей дошкольного возраста начинается с первых словесных игр, в которых движение сочетается со словом. Игра в «ладушки», «сорока-белила-лисица» или «пальчик-мальчишка» помогает запоминать значение слова, а частое воспроизведение стихотворного текста помогает ребенку повторять его снова и снова в большем объеме. Стимул к произношению — положительные эмоции ребенка, которые он испытывает во время игры.

Развитие речи детей дошкольного возраста, а также ее улучшение можно проследить по количеству произнесенных ребенком слов, а также по его умению строить фразы, предложения и задавать содержательные вопросы.Если к году ребенок использует в речи всего 8-10 простых слов, то к полутора годам словарный запас увеличивается до 40, и ребенок начинает спрашивать, указывая на испытуемого: «Что это?» . За три года словарный запас резко увеличивается и достигает тысячи слов, которые ребенок еще не все правильно произносит, а звуки часто пропускаются или искажаются. К пяти годам дошкольник, как правило, четко произносит все звуки родного языка, строит сложные предложения, его речь похожа на рассказ, а словарный запас достигает 2500 слов, которые ребенок может использовать в разных падежах, с предлогами.

Развитие речи в детском саду происходит не только на уроках, организованных воспитателем, но и в свободном общении малышей, когда они устраивают сюжетные игры, разыгрывают театральные постановки. За основу игр и инсценировок в первую очередь выбираются фольклорные произведения: детские стишки с рассказом, знакомые с раннего детства пестики, когда родители играли пальчиками на руках и ногах малыша, а также простые сказочные сюжеты. : Колобок, Теремок, Ряба »и другие.

Малые фольклорные формы — простые, ритмичные и понятные детям. Подобранные по возрасту, они служат средством восприятия и тренировки речи. Они могут использоваться родителями и опекунами в любое время в широком диапазоне: в классе, при подготовке ко сну, при выполнении домашних дел.

p> p >>

Задержка речи и языка у детей

Расстройство Клинические данные и комментарии Лечение и прогноз

Первичное (не связанное с другим заболеванием)

9000 Задержка речевого развития2 9000

Речь задерживается.

Речевые вмешательства эффективны. Терапия, проводимая родителями под руководством врача, так же эффективна, как и терапия, проводимая врачом. Вмешательства продолжительностью более восьми недель могут быть более эффективными, чем вмешательства продолжительностью менее восьми недель18.

Прогноз отличный. Дети обычно имеют нормальную речь к возрасту поступления в школу.12

У детей нормальное понимание, интеллект, слух, эмоциональные отношения и артикуляционные навыки.12

Расстройство экспрессивной речи

Задержка речи.

Активное вмешательство необходимо, потому что это расстройство не самокорректируется.

Речевые вмешательства эффективны. Терапия, проводимая родителями под руководством врача, так же эффективна, как и терапия, проводимая врачом. Вмешательства продолжительностью более восьми недель могут быть более эффективными, чем вмешательства продолжительностью менее восьми недель.18

Дети обладают нормальным пониманием, интеллектом, слухом, эмоциональными отношениями и навыками артикуляции.

Расстройство экспрессивной речи трудно отличить в раннем возрасте от более распространенной речевой задержки в развитии.

Расстройство рецептивной речи

Речь замедленная, а также скудная, аграмматическая и нечеткая в артикуляции.

Эффект от речевой терапии намного меньше, чем для других групп. Терапия, проводимая родителями под руководством врача, так же эффективна, как и терапия, проводимая врачом. Вмешательства продолжительностью более восьми недель могут быть более эффективными, чем вмешательства продолжительностью менее восьми недель.18

У этих детей редко развивается нормальная устная речь.19

Дети могут не смотреть на или указать на предметы или лиц, названных родителями (демонстрируя дефицит понимания).

Дети нормально реагируют на невербальные слуховые раздражители.

Вторичное (связано с другим заболеванием)

Расстройство аутистического спектра

У детей есть различные речевые аномалии, включая задержку речи (особенно при сопутствующей интеллектуальной недостаточности), эхолалии без создания собственных новых фраз, трудности с началом и поддержанием разговора, смена местоимения и регрессия речи и языка.

Детей следует направлять на оценку развития.

Дети получают пользу от интенсивного раннего вмешательства, которое направлено на улучшение общения.21

Было показано, что программы языковой подготовки помогают детям общаться 22

У детей нарушение общения, нарушение социального взаимодействия и повторяющееся поведение / ограниченные интересы.20

Детский церебральный паралич

Задержка речи у детей с церебральным параличом может быть связана с проблемами координации или спастичности мышц языка, потерей слуха, сопутствующей интеллектуальной инвалидностью или дефект коры головного мозга.

Услуги речевой терапии могут включать в себя введение дополнительных и альтернативных систем общения, таких как символьные таблицы или синтезаторы речи, улучшение естественных форм общения и обучение партнеров по общению. Кокрановский обзор не обнаружил убедительных доказательств положительного эффекта речевой терапии, но обнаружил положительные тенденции в сторону улучшения коммуникативных навыков.23

Детская апраксия речи

Апраксия речи физическая проблема, при которой детям сложно произносить звуки в правильном порядке, что затрудняет понимание их речи другими людьми.

Было использовано много различных методов речевой терапии. В Кокрановском обзоре сделан вывод о том, что в литературе не было исследований высокого уровня доказательств, и нельзя было окончательно отстаивать тот или иной подход к клинической практике.24

Дети общаются с помощью жестов, но испытывают трудности с речью (демонстрируя мотивацию общаться, но не умеет говорить).

Дизартрия

Дизартрия — это физическая проблема, при которой у детей могут быть проблемы с речью, варьирующиеся от легких, со слегка невнятной артикуляцией и низким голосом, до глубоких, с неспособностью произносить какие-либо узнаваемые слова.

Небольшие обсервационные исследования показали, что у некоторых детей логопедия может быть связана с положительными изменениями разборчивости и ясности речи. В Кокрановском обзоре не было обнаружено убедительных доказательств эффективности речевой терапии для улучшения речи детей с дизартрией, приобретенной в возрасте до трех лет.25

Дети общаются с помощью жестов, но имеют трудности с речью ( демонстрирует мотивацию к общению, но не умеет говорить).

Потеря слуха после установления разговорной речи

Речь и язык часто страдают постепенно, со снижением точности артикуляции речи и отсутствием прогресса в усвоении словарного запаса.

Детей с потерей слуха следует направлять к аудиологу. Аудиолог в составе междисциплинарной группы профессионалов проведет оценку и предложит наиболее подходящую программу вмешательства.

Раннее вмешательство, ориентированное на семью, способствует развитию речи (устной и / или жестовой) и когнитивному развитию.

Дети с потерей слуха, рано обращающиеся за услугами, могут иметь возможность развивать язык (разговорный и / или подписанный) наравне со своими слышащими сверстниками26

Родители могут сообщить, что ребенок не кажется, что он слушает, или лучше описать ребенка, который говорит, чем слушает.

Потеря слуха до начала речи

Речь задерживается.

Детей с потерей слуха следует направлять к аудиологу. Аудиолог в составе междисциплинарной группы профессионалов проведет оценку и предложит наиболее подходящую программу вмешательства.

Раннее вмешательство, ориентированное на семью, способствует развитию речи (устной и / или жестовой) и когнитивному развитию.

Дети с потерей слуха, рано обращающиеся за услугами, могут развить речь (устную и / или жестовую) наравне со своими слышащими сверстниками.26

У детей могут быть искажения звуков речи и просодических паттернов (интонации, скорости, ритма и громкости речи).

Дети не могут смотреть на предметы или людей, названных родителями, или указывать на них (демонстрируя недостаточное понимание).

У детей нормальные навыки визуального общения.

Умственная отсталость

Речь задерживается.

Детей следует направлять на оценку развития.

Это может включать направление в центр развития ребенка третичного уровня, который может предоставить междисциплинарные оценки (включая речевую терапию и аудиологию). Направление должно включать консультацию медицинского генетика для помощи в диагностике причины умственной отсталости.27

Использование жестов задерживается, и есть общая задержка во всех аспектах этапов развития.

Дети не могут смотреть на предметы или людей, названных родителями, или указывать на них (демонстрируя недостаточное понимание).

Избирательный мутизм

Дети с избирательным мутизмом демонстрируют постоянную неспособность говорить в определенных социальных ситуациях (в которых ожидается говорение [например, в школе]), несмотря на то, что они говорят в других ситуациях.20

Детей следует направлять к речевому патологу для оценки и к терапевту для поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии, которые кажутся эффективными.Родителей и учителей можно направить в Информационно-исследовательскую ассоциацию селективного мутизма за консультацией28.

Комбинированное вмешательство, включая модификацию поведения, участие в семье, участие в школе и, в тяжелых случаях, лечение флуоксетином (прозак) является многообещающим. 29

Руководство по форматированию и стилю MLA // Purdue Writing Lab

Руководство по форматированию и стилю MLA

Резюме:

Стиль

MLA (Modern Language Association) чаще всего используется для написания статей и ссылок на источники в области гуманитарных и гуманитарных наук. Этот ресурс, обновленный для отражения Справочника MLA (8 th ed.), Предлагает примеры общего формата исследовательских работ MLA, цитат в тексте, примечаний / сносок и страницы цитируемых работ.

Следующий обзор должен помочь вам лучше понять, как цитировать источники с использованием восьмого издания MLA, в том числе как форматировать страницу цитируемых работ и цитирование в тексте.

Используйте пример внизу этой страницы, чтобы процитировать Purdue OWL в MLA. Смотрите также нашу серию видеороликов о MLA на канале Purdue OWL на YouTube.

Создание списка цитируемых произведений с использованием восьмого издания

MLA — это стиль документации, который может применяться ко многим различным типам письма. Поскольку тексты становятся все более цифровыми, а один и тот же документ часто можно найти в нескольких разных источниках, соблюдение набора жестких правил уже недостаточно.

Таким образом, текущая система основана на нескольких руководящих принципах, а не на обширном списке конкретных правил. Хотя в справочнике по-прежнему описывается, как цитировать источники, оно организовано в соответствии с процессом документирования, а не самими источниками.Это дает писателям гибкий метод, который можно применять практически повсеместно.

Когда вы ознакомитесь с методом, вы сможете использовать его для документирования любого типа источника, любого типа бумаги, в любой области.

Вот обзор процесса:

Решая, как цитировать ваш источник, начните со списка основных элементов. Это общая информация, которую MLA предлагает включать в каждую запись процитированных работ. В вашей цитате элементы должны быть перечислены в следующем порядке:

  1. Автор.
  2. Название источника.
  3. Название контейнера,
  4. Другие участники,
  5. Версия

  6. ,
  7. Номер,
  8. Издательство,
  9. Дата публикации,
  10. Местоположение.

За каждым элементом должен стоять соответствующий знак препинания, показанный выше. В более ранних выпусках справочника указывалось место публикации и требовалась разная пунктуация (например, номера журнала в скобках и двоеточии после номеров выпусков) в зависимости от типа источника.В текущей версии пунктуация проще (элементы разделяются запятыми и точками), а информация об источнике сведена к основам.

Автор

Начните запись с фамилии автора, за которой следует запятая и оставшаяся часть имени, как представлено в работе. Завершите этот элемент точкой.

Бхабха, Хоми К. Местонахождение культуры. Routledge, 1994.

Название источника

Название источника должно следовать за именем автора.В зависимости от типа источника он должен быть выделен курсивом или кавычками.

Книга должна быть выделена курсивом:

Хенли, Патрисия. Дом колибри . MacMurray, 1999.

.

Отдельная веб-страница должна быть в кавычках. Название родительского веб-сайта, который MLA рассматривает как «контейнер», должно быть выделено курсивом:

.

Лундман, Сьюзен. «Как приготовить вегетарианский перец чили». eHow, www.ehow.com/how_10727_make-vegetarian-chili.html. *

Статья в периодическом (журнале, журнале, газете) должна быть в кавычках:

Багчи, Алакнанда. «Конфликтующие национализмы: голос подчиненного в Башай Туду Махасветы Деви». Исследования Талсы по женской литературе , vol. 15, нет. 1, 1996, с. 41-50.

Песня или музыкальное произведение в альбоме должны быть заключены в кавычки. Название альбома должно быть выделено курсивом:

.

Бейонсе. «Прошу вас поймать меня». Lemonade, Parkwood Entertainment, 2016 г., www.beyonce.com/album/lemonade-visual-album/.

* В восьмом издании справочника MLA рекомендуется включать URL-адреса при цитировании онлайн-источников. Для получения дополнительной информации см. Раздел «Дополнительные элементы» ниже.

Название контейнера

В отличие от более ранних версий, восьмое издание относится к «контейнерам», которые представляют собой более крупные целые, в которых расположен источник. Например, если вы хотите процитировать стихотворение, которое перечислено в сборнике стихов, отдельное стихотворение является источником, а большая коллекция — контейнером.Название контейнера обычно выделяется курсивом и ставится запятая, поскольку следующая информация описывает контейнер.

Кинкейд, Ямайка. «Девушка». Винтажная книга современных американских рассказов, под редакцией Тобиаса Вольфа, Винтаж, 1994, стр. 306-07.

Контейнером также может быть телесериал, состоящий из эпизодов.

«94 встречи». Parks and Recreation, , созданный Грегом Дэниелсом и Майклом Шуром, исполнение Эми Полер, сезон 2, серия 21, Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2010.

Контейнером также может быть веб-сайт, содержащий статьи, публикации и другие работы.

В некоторых случаях контейнер может находиться внутри контейнера большего размера. Возможно, вы читали книгу рассказов в Google Книгах или смотрели телесериал на Netflix . Возможно, вы нашли электронную версию журнала на JSTOR. Важно указать эти контейнеры внутри контейнеров, чтобы ваши читатели могли найти точный источник, который вы использовали.

«94 встречи». Парки и места отдыха , сезон 2, серия 21, NBC , 29 апреля 2010 г. Netflix, www.netflix.com/watch/70152031?trackId=200256157&tctx=0%2C20%2C0974d361-27cd-44de-9c2a -2d9d868b9f64-12120962.

Лангхамер, Клэр. «Любовь и ухаживание в Англии середины двадцатого века». Исторический журнал , т. 50, нет. 1, 2007, стр. 173-96. ProQuest, DOI: 10.1017 / S0018246X06005966. По состоянию на 27 мая 2009 г.

Другие участники

Помимо автора, могут быть и другие участники источника, которых следует упомянуть, например, редакторы, иллюстраторы, переводчики и т. Д.Если их вклад имеет отношение к вашему исследованию или необходим для определения источника, включите их имена в вашу документацию.

Примечание : В восьмом издании такие термины, как редактор, иллюстратор, переводчик и т. Д., Больше не сокращаются.

Фуко, Мишель. Безумие и цивилизация: история безумия в эпоху разума. Перевод Ричарда Ховарда, Vintage-Random House, 1988.

Вульф, Вирджиния. Комната Иакова .Аннотировано и вступительным словом Вара Неверов, Harcourt, Inc., 2008.

Версия

Если источник указан как издание или версия произведения, включите его в свою ссылку.

Библия . Авторизованная версия короля Джеймса, Оксфордский университет, 1998 г.

Кроули, Шэрон и Дебра Хоуи. Древняя риторика для современных студентов. 3-е изд., Пирсон, 2004.

Номер

Если источник является частью пронумерованной последовательности, такой как многотомная книга или журнал с номерами томов и выпусков, эти номера должны быть указаны в вашей цитате.

Долби, Надин. «Исследования в области молодежной культуры и политики: текущие условия и будущие направления». Социальная работа и общество: Международный онлайн-журнал, vol. 6, вып. 2, 2008 г., www.socwork.net/sws/article/view/60/362. Доступ 20 мая 2009 г.

«94 встречи». Parks and Recreation, , созданный Грегом Дэниэлсом и Майклом Шуром, исполнение Эми Полер, сезон 2, серия 21, Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2010.

Quintilian. Institutio Oratoria. Перевод Х. Э. Батлера, т. 2, Loeb-Harvard UP, 1980.

Издатель

Издатель производит или распространяет источник среди общественности. Если существует несколько издателей, и все они имеют отношение к вашему исследованию, перечислите их в цитировании, разделив их косой чертой (/).

Клее, Пауль. Твиттер-машина. 1922. Музей современного искусства, Нью-Йорк. The Artchive, www.artchive.com/artchive/K/klee/twittering_machine.jpg.html. По состоянию на май 2006 г.

Здоровье женщин: проблемы пищеварительной системы . Американский колледж акушеров и гинекологов, 2006 г.

Дэниэлс, Грег и Майкл Шур, создатели. Парки и места отдыха . Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2015 г.

Примечание : Имя издателя не обязательно должно быть включено в следующие источники: периодические издания, работы, опубликованные их автором или редактором, веб-сайты, названия которых совпадают с названиями их издателей, веб-сайты, которые делают работы доступными, но фактически не публикуют их ( например YouTube , WordPress или JSTOR ).

Дата публикации

Один и тот же источник мог быть опубликован более чем в один день, например, онлайн-версия исходного источника. Например, телесериал мог выходить в эфир по сети вещания в один день, но выходил на Netflix в другой день. Если в источнике указано более одной даты, достаточно использовать дату, наиболее подходящую для вашего письма. Если вы не уверены, какую дату использовать, укажите дату первоначальной публикации источника.

В следующем примере Mutant Enemy является основной продюсерской компанией, а «Hush» был выпущен в 1999 году. Ниже приводится общая ссылка на этот телевизионный эпизод:

«Тише». Баффи Истребительница вампиров , созданный Джоссом Уидоном, перформанс Сары Мишель Геллар, сезон 4, Враг-мутант, 1999.

Однако, если вы обсуждаете, например, исторический контекст, в котором эпизод первоначально был показан в эфир, вам следует указать полную дату. Поскольку вы указываете дату выхода в эфир, вы должны использовать WB Television Network (а не Mutant Enemy), потому что сеть (а не продюсерская компания) транслировала серию в день, который вы цитируете.

«Тише». Баффи Истребительница вампиров, созданная Джоссом Уидоном, в исполнении Сары Мишель Геллар, сезон 4, серия 10, WB Television Network, 14 декабря 1999 г.

Расположение

Вы должны быть как можно более конкретными при определении местонахождения работы.

Эссе в книге или статья в журнале должны включать номера страниц.

Адиче, Чимаманда Нгози. «В понедельник прошлой недели». Вещь на шее, Альфред А.Кнопф, 2009, с. 74-94.

Местоположение онлайн-работы должно включать URL-адрес. Удалите все теги «http: //» или «https: //» с начала URL-адреса.

Уилис, Марк. «Расследование вспышек заболеваний в соответствии с протоколом к ​​Конвенции о биологическом и токсинном оружии». Возникающие инфекционные болезни , т. 6, вып. 6, 2000, стр. 595-600, wwwnc.cdc.gov/eid/article/6/6/00-0607_article. Доступ 8 февраля 2009 г.

При цитировании физического объекта, с которым вы столкнулись лично, укажите место его нахождения.

Матисс, Анри. Бассейн. 1952, Музей современного искусства, Нью-Йорк.

Дополнительные элементы

Восьмое издание призвано быть максимально упрощенным. Автор должен включить любую информацию, которая помогает читателям легко идентифицировать источник, без включения ненужной информации, которая может отвлекать. Ниже приводится список дополнительных элементов, которые могут быть включены в документированный источник по усмотрению автора.

Дата первоначальной публикации:

Если источник был опубликован более чем в одну дату, автор может захотеть включить обе даты, если это предоставит читателю необходимую или полезную информацию.

Эрдрих, Луиза. Love Medicine. 1984. Многолетник-Харпер, 1993.

.

Город публикации:

В справочнике седьмого издания требовался город, в котором находится издатель, но в восьмом издании говорится, что это необходимо только в определенных случаях, например, в работе, опубликованной до 1900 года.Поскольку работы до 1900 года обычно ассоциировались с городом, в котором они были опубликованы, в вашей документации может быть указано название города вместо имени издателя.

Торо, Генри Дэвид. Экскурсии . Бостон, 1863 г.

Дата обращения:

Когда вы цитируете онлайн-источник, в Руководстве MLA рекомендуется указывать дату доступа, когда вы получили доступ к материалам, поскольку онлайн-работа может измениться или переместиться в любое время.

Бернштейн, Марк.«10 советов по написанию живой паутины». A List Apart: для людей, создающих сайты, 16 августа 2002 г., alistapart.com/article/writeliving. По состоянию на 4 мая 2009 г.

URL:

Как упоминалось выше, в то время как восьмое издание рекомендует включать URL-адреса при цитировании онлайн-источников, вам всегда следует уточнять у своего преподавателя или редактора и включать URL-адреса по их усмотрению.

DOI:

DOI, или идентификатор цифрового объекта, представляет собой последовательность цифр и букв, указывающую на местонахождение онлайн-источника.Статьям в журналах часто присваиваются DOI, чтобы гарантировать, что источник можно найти, даже если URL-адрес изменится. Если ваш источник указан с DOI, используйте его вместо URL.

Алонсо, Альваро и Хулио А. Камарго. «Токсичность нитритов для трех видов пресноводных беспозвоночных». Экологическая токсикология , т. 21, нет. 1, 3 февраля 2006 г., стр. 90-94. Интернет-библиотека Wiley, DOI: 10.1002 / tox.20155.

Создание цитат в тексте с использованием восьмого издания

Цитата в тексте — это краткая ссылка в вашем тексте, которая указывает на источник, с которым вы консультировались.Он должен правильно приписывать любые идеи, перефразировки или прямые цитаты вашему источнику и направлять читателей к записи в списке цитируемых работ. По большей части цитирование в тексте — это имя автора и номер страницы (или просто номер страницы, если автор указан в предложении) в круглых скобках :

Империализм — это «практика, теория и отношения доминирующего столичного центра, управляющего удаленной территорией» ( Саид 9 ).

или

Согласно Эдвард У.Согласно , империализм определяется «практикой, теорией и отношением доминирующего столичного центра, управляющего отдаленной территорией» ( 9 ).

Процитированная работа

Саид, Эдвард В. Культура и империализм. Кнопф, 1994.

При создании цитирования в тексте для мультимедийных материалов, имеющих среду выполнения, например фильмов или подкастов, укажите диапазон часов, минут и секунд, на которые вы планируете ссылаться. Например: (00: 02: 15-00: 02: 35).

Опять же, ваша цель — указать свой источник и предоставить ссылку, не прерывая ваш текст.Ваши читатели должны иметь возможность следить за ходом ваших аргументов, не отвлекаясь на дополнительную информацию.

Заключительные мысли о восьмом издании

Текущие руководящие принципы MLA обучают широко применяемым навыкам цитирования исследований. Когда вы познакомитесь с основными элементами, которые должны быть включены в каждую запись на странице «Цитированные работы», вы сможете создавать документацию практически для любого типа источника. Хотя в справочнике по-прежнему есть полезные примеры, которые вы можете использовать в качестве руководства, нет необходимости обращаться к нему каждый раз, когда вам нужно цитировать источник, который вы никогда раньше не использовали.Если вы включите основные элементы в правильном порядке и с использованием согласованной пунктуации, вы будете полностью готовы к созданию страницы с цитированием работ.

Как цитировать Purdue OWL в MLA

Весь веб-сайт

Purdue OWL . Лаборатория письма Purdue U, 2019.

Индивидуальные ресурсы

Имена авторов. «Название ресурса». The Purdue OWL , Purdue U Writing Lab, Дата последнего редактирования.

В новом OWL больше не указаны авторы или даты публикации большинства страниц.Таким образом, в большинстве случаев цитирование будет начинаться с названия ресурса, а не с имени разработчика.

«Руководство по форматированию и стилю MLA». Purdue OWL, Purdue U Writing Lab. Проверено 18 июня 2018 г.

Тема 5: Романтизм.

План:

1. Особенности английского романтизма: две тенденции: прогрессивное и регрессивное.

2. Поэты «Озёрной школы» У. Вордсворт, С. Колридж, Р. Саути.

3.Джордж Байрон его жизнь и работа.

4. Перси Шелли, его жизнь и работа.

5. Вальтер Скотт, основоположник исторического романа о своей жизни и творчестве. Его лучшие романы.

Особенности английского романтизма: две тенденции: прогрессивная и регрессивная

Просвещение в целом было выражением борьбы тогдашнего прогрессивного класса буржуазии против феодализма. Но борясь с пережитками феодализма, просветители в то же время были склонны принимать буржуазные отношения как законные и разумные отношения между людьми.

Развитие буржуазных отношений открыло наиболее прогрессивным умам века противоречия нового общества. Осознание этого привело к кризису Просвещения в конце 18 века.

Новое литературное течение возникло в конце 18 века, в период победы и упрочения капиталистической системы романтизма. Он охватывает период от начала французской буржуазной революции (1789–1793) до парламентской реформы в Англии (1832).В историческом аспекте романтизм можно рассматривать как выражение реакции на Просвещение и Французскую революцию, а также выражение оппозиции и отрицания капиталистического прогресса.

Английский романтизм можно рассматривать как порождение двух великих исторических событий: 1) промышленной революции в Англии и 2) французской буржуазной революции 1789 года. Французская революция имела большое значение не только для Франции, но и для всей Европы. Под его влиянием в Англии в огромной степени развились социальные противоречия.Правящие классы были напуганы революцией. С другой стороны, возник новый класс рабочих. Трудящиеся жили в ужасной нищете и безжалостно эксплуатировались буржуазией, поэтому вспыхнули первые рабочие восстания. Рабочее движение луддитов (1810-1811 гг.), Иначе называемое «взломщиками рамок», наивно полагало, что использование машин является причиной всех социальных зол, и выражало свой протест против эксплуатации и страданий, ломая машины.Но несмотря на то, что классовые противоречия были тогда очень велики, главным противоречием начала XIX века было то, что движение феодально-монархического общества и буржуазно-демократическое движение

Романтизм был реакцией аристократического класса и крестьян, разоренных аграрно-промышленными революциями. Некоторые писатели-романтики отражали идеологию классов, разрушенных капитализмом. Они протестовали против новой общественной формации и нашли свои идеалы в феодальном прошлом.Это были реакционные или регрессивные романтики. Другие авторы нашли свои идеалы в будущем обществе, свободном от угнетения и эксплуатации, хотя они имели очень смутное представление об этом обществе. Это были революционеры или прогрессивные романтики.

Вопреки рационалистическому подходу просветителей, писатели-романтики концентрируют свое внимание на духовной и эмоциональной жизни человека. Лучше всего для выражения всех вышеперечисленных настроений подходила поэзия.Поэтому этот жанр стал преобладающим в литературе романтизма.

Второй период в истории английского романтизма включает творчество двух гениальных поэтов Джорджа Байрона и Перси Шелли. Они представляют собой направление прогрессивного романтизма. Значительные социальные изменения в современной Англии способствовали повышению интереса к истории. Глубокое понимание исторических процессов раскрывается в прозе Вальтера Скотта, создателя современного исторического романа и последнего писателя-романтика.

Поэты «Озёрной школы»

Реакционные тенденции в английской литературе нашли отражение в деятельности «лакистов» У. Вордсворта (1770-1850), С. Колриджа (1772-1834), Р. Саути (1774-1843). Все они принадлежали к «озерной школе», названной так в честь озера Лейкленд в северной части Англии, где поэты проводили много времени и красотами земли, описанной в своих стихах. В начале своего литературного творчества трое поэтов интересовались злободневными социальными проблемами современной жизни.В некоторых своих стихах они изображали жизнь крестьян, разоренных развитием капитализма в стране, разоблачали несправедливые законы и протестовали против жестоких войн.

Они приветствовали Французскую революцию, но их симпатия к ней была недолгой, и в конце концов поэты приняли сторону реакционной политики британского правительства, которое подавляло все следы протеста внутри страны и заявляло о своей враждебности революции во Франции. Тем не менее, большинство написанных ими стихов прекрасны с точки зрения поэтического искусства.У. Вордсворт и С. Колридж совместно написали и опубликовали сборник «Лирических баллад» в 1798 году. Многие стихотворения в сборнике были посвящены положению безземельных и бездомных крестьян. Искренне сочувствуя беднякам, они в то же время жестко критиковали капитализм. Но в своей критике они идеализировали отсталую патриархальную форму общества.

Поэты были страстными любителями природы, и описания озер и рек, лугов и лесов, неба и облаков восхитительны.В своих стихах они, особенно Вордсворт, стремились к простоте и чистоте языка, борясь с общепринятыми формами поэзии 18 века.

ДЖОРДЖ ГОРДОН, ЛОРД БИРОН

(1788-1824)

Байрон был настоящим бойцом; он боролся за свободу народов пером и мечом. Свобода была тем делом, которому он служил всю свою жизнь. Байрон ненавидел войны, симпатизировал угнетенным людям. Тем не менее определенная ограниченность мировоззрения поэта вызвала в его произведениях глубокие противоречия.Многие его стихи проникнуты разочарованием и скептицизмом. Философия «мировой печали» становится ведущей темой его произведений. Романтический индивидуализм и пессимистическое отношение к жизни сочетаются в искусстве Байрона с его твердой верой в разум: в его произведениях более позднего периода преобладают реалистические тенденции. Несмотря на его пессимизм, стихи Байрона воплощают чаяния английских рабочих, ирландских крестьян, испанских партизан, итальянского движения «карбонарии», албанских и греческих патриотов.

Джордж Гордон Байрон родился в Лондоне 22 января 1788 года в бедной аристократической семье.Его мать, Кэтрин Гордон, была шотландской дамой благородного происхождения и респектабельного состояния. Его отец, армейский офицер, перебил свое собственное состояние и большую часть состояния своей жены, умер, когда мальчику было всего 3 года. Его мать была женщиной быстрых чувств и сильных страстей. То она целовала его, то ругала. Эти противоречивые эмоции повлияли на его жизнь, характер и поэзию. Байрон был хромым от рождения и всю жизнь относился к этому болезненно. Но, благодаря своей сильной воле и регулярным тренировкам, он стал отличным наездником, чемпионом по плаванию, боксером и принял участие в спортивных упражнениях.

Байрон провел первые десять лет своей жизни в Шотландии. Его восхищение природными пейзажами страны нашло отражение во многих его стихах. Он учился в средней школе в Абердине. В 1798 году, когда Джорджу было десять лет, умер его дедушка, и мальчик унаследовал титул лорда и фамильное поместье Байронов, Ньюстедское аббатство, в Ноттингемшире. Теперь его отправили в школу Харроу. В семнадцать лет он поступил в Кембриджский университет и в 1808 году окончил его.Джорджу было шестнадцать, когда он влюбился в свою дальнюю родственницу Мэри Чаворт, и его юношеское воображение, казалось, нашло идеал женского совершенства. Но она не ответила ему на любовь. Байрон никогда не забывал своей любви к Мэри, и это окрашивало большую часть его сочинений. В первой песне «Паломничества Чайльда Гарольда» поэт говорит, что Гарольд «многим вздохнул, хотя любил только одного», и это намек на собственную жизнь поэта.

Еще будучи студентом, Байрон опубликовал свой первый сборник стихов «Часы безделья» (1807).Его безжалостно атаковал известный критик журнала «Эдинбургское обозрение». В ответ Байрон написал сатирическую поэму «Английские барды и шотландские обозреватели». В этом стихотворении Байрон подверг критике современную литературную жизнь. В 1809 году, на следующий год после окончания университета, поэт занял свое потомственное место в Палате лордов. В том же году он покинул Англию в долгом путешествии и посетил Португалию, Испанию, Албанию, Грецию и Турцию, и во время своих путешествий написал первые две песни из «Паломничества Чайльда Гарольда».

После двухлетнего отсутствия поэт вернулся в Англию. 27 февраля 1812 года Байрон произнес свою первую речь в Палате лордов. Он выступал в защиту английских рабочих и обвинял правительство в невыносимых условиях жизни трудящихся. Позже поэт снова возвысил голос в защиту угнетенных рабочих, побуждая их бороться за свободу в своей «Песне для луддитов». (1816)

В 1812 году были опубликованы первые две песни из «Паломничества Чайльда Гарольда».Вальтер Скотт заявил, что за более чем столетие ни одна работа не производила большего эффекта. Сам автор заметил: «Однажды утром я проснулся и стал знаменитым». Между 1813 и 1816 годами Байрон написал свои «Восточные сказки»: «Гяур», «Корсар», «Лара», «Паризина» и другие. Эти сказки воплощают

Романтический индивидуализм поэта. Герой каждого стихотворения — бунтарь против общества. Он человек сильной воли и страсти. Гордый и независимый, он восстает против тирании и несправедливости, чтобы обрести личную свободу и счастье.Но его бунт слишком индивидуалистичен, а потому обречен на провал.

Сборник лирических стихов «Еврейские мелодии», появившийся в 1815 году, подтвердил популярность Байрона. Одно из красивейших стихотворений цикла — «Моя душа темна»

.

Моя душа темна

Моя душа темна ой! быстро набрать

Арфа, которую я еще могу слышать;

И пусть твои нежные пальцы швыряют

Его тающий шепот над моим ухом.

Если в этом сердце будет дорога надежда,

Этот звук снова очарует его:

Если в этих глазах скрывается слеза,

‘Саржа потечет, и перестанут жечь мне мозги.

Но пусть напряжение будет диким и глубоким,

Пусть нотки радости не будут первыми:

Говорю тебе, менестрель, я должен плакать,

Или это тяжелое сердце лопнет,

Ибо скорбь взращена,

И долго болел в бессонной тишине;

И теперь обречено узнать худшее,

И сразу сломайся или уступи пению.

В 1815 году Байрон женился на мисс Изабелле Милбэнк, но брак оказался неудачным. Хотя Байрон любил их единственную дочь Августу Аду и не хотел разрушать семью, разлука была неизбежна. Скандал вокруг развода был грандиозным. Враги Байрона нашли свою возможность и максимально использовали ее против него.

25 апреля 1816 года поэт уехал из Англии в Швейцарию. Здесь он познакомился с Шелли, два поэта стали близкими друзьями. Находясь в Швейцарии, Байрон написал третью песнь «Паломничество Чайльда Гарольда», «Шильонский узник», драматическую поэму «Манфред» и многие тексты песен.«Шильонский узник» описывает трагическую судьбу швейцарского революционера Боннивара, который много лет своей жизни провел в тюрьме вместе со своими братьями.

В 1817 году Байрон уехал из Швейцарии в Италию. Итальянский период (1817–1823 гг.) Считается вершиной поэтической карьеры Байрона. В Италии он написал

«Беппо» (1818 г.), юмористическая поэма в венецианской обстановке, и его величайшее произведение «Дон Хуан», четвертая песнь из «Паломничества Чайльд Гарольда», «Пророчество Данте», драмы «Марино Фальеро», » Каин’.В этот же период он написал свои сатирические шедевры «Видение суда» и «Бронзовый век». К сожалению, стыдливость викторианских критиков скрыла эти стихи от публики, и они так и не получили должного уважения. Особо следует сказать о «Дон Жуане», одном из его великих стихотворений, исполнении редкого художественного мастерства. Юмор, сентиментальность, приключения и пафос были соединены вместе с тем же приводящим в замешательство несоответствием, какое они были в жизни. Стиль представляет собой искусную имитацию идиомы и формулировки обычного разговора, с большой хитростью использованный для создания сатирических и комических эффектов.

Тогда шла война Греции против турок. Байрон жаждал действий и отправился в Грецию, чтобы принять участие в борьбе за национальную независимость. Там он заболел лихорадкой и умер в Миссолонги 18 апреля 1824 года в возрасте 36 лет. Греки хотели, чтобы его останки были похоронены в стране, ради которой он провел свою жизнь, но его друзья хотели, чтобы его похоронили. в Вестминстерском аббатстве. Английские власти отказались от этого, и тело поэта, уже перевезенное из Греции в Англию, было похоронено в семейном склепе недалеко от Ньюстеда.Его дух мог бы процветать лучше в каком-нибудь мире, кроме тяжелого грузинского общества, в котором он вырос. Последний эпизод в Греции показал, что у него были лидерство и смелость.


Дата: 02.01.2015; view: 3032


Фигура речи — Примеры и определение фигуры речи

Определение фигуры речи

Фигура речи — это слово или фраза, которые используются не буквальным образом для создания эффекта. Этот эффект может быть риторическим, как в преднамеренном расположении слов для достижения чего-то поэтического, или образным, как в использовании языка, чтобы предложить визуальную картину или сделать идею более яркой.В целом фигуры речи функционируют как литературные средства из-за их выразительного использования языка. Слова используются иначе, чем их буквальное значение или типичный способ применения.

Например, Маргарет Этвуд использует образы речи в своем стихотворении «Ты вписываешься в меня» как средство достижения поэтического смысла и создания яркой картины для читателя.

ты вписываешься в меня

как крючок в ушко

рыболовный крючок

открытый глаз

Сравнение в первых двух строках дает сравнение того, как «ты» вписывается в поэта, как застежка на крючок и глаз, возможно, для одежды.Это пример риторического эффекта, заключающийся в том, что формулировка тщательно передает идею двух вещей, которые должны соединяться друг с другом. Во вторых двух строках формулировка уточняется путем добавления слова «рыба» к слову «крючок» и слова «открытый» к слову «глаз», что вызывает неприятный и даже жестокий образ. Описание поэта крючков и глаз в стихотворении не дано буквально. Тем не менее, использование образного языка позволяет поэту выражать два очень разных значения и изображения, которые улучшают интерпретацию стихотворения за счет контраста.

Типы речевых образов

Термин речевой образ охватывает широкий спектр литературных приемов, приемов и других форм образного языка, некоторые из которых включают:

Общие примеры речевых образов, используемых в разговоре

Многие люди используют образы речи в разговоре, чтобы прояснить или подчеркнуть то, что они имеют в виду. Вот несколько распространенных примеров разговорных фигур речи:

Гипербола

Гипербола — это фигура речи, в которой используется крайнее преувеличение, чтобы подчеркнуть определенное качество или особенность.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *