Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Возрастные особенности детей средней группы | Консультация (средняя группа) на тему:

Возрастные и индивидуальные особенности детей,  средней группы.

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

 Возрастная  характеристика, контингента  детей  4-5  лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

 

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

 Физическое  развитие

      В  этом  возрасте  продолжается   рост  всех  органов  и  систем,  сохраняется  потребность  в  движении.  Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные  изменения  наблюдаются  в  развитии  моторики.  Дошкольники  лучше удерживают  равновесие  перешагивая  через  небольшие  преграды., нанизывает  бусины  (20 шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.

В  4-5  лет  у  детей  совершенствуются  культурно-гигиенические  навыки  (хорошо  освоен  алгоритм  умывания,  одевания,  приема  пищи) :  они  аккуратны  во  время  еды,  умеют  правильно  надевать обувь,  убирают  на  место   свою  одежду,  игрушки,  книги.  В  элементарном  самообслуживании  (одевание,  раздевание,  умывание  и  др.)  проявляется  самостоятельность  ребенка.

 Социально-личностное  развитие

К  5  годам  у  детей  возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У  детей  формируется  потребность  в  уважении  со  стороны  взрослого,   для  них  оказывается  чрезвычайно  важной  его  похвала.  Это  приводит  к  их  повышенной  обидчивости  на  замечания.  Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной  феномен. Совершенствуется  умение  пользоваться установленными  формами    вежливого  обращения.

В игровой деятельности  появляются  ролевые  взаимодействия.  Они указывают  на  то,  что  дошкольники  начинают  отделять  себя  от  принятой  роли.  В  процессе  игры  роли  могут  меняться.  В  этом возрасте  начинают появляться  постоянные партнеры  по  игре.  В  общую  игру  может  вовлекаться  от  двух  до  пяти  детей, а продолжительность совместных  игр  составляет  в среднем  15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)  —  проявление  произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К  5-ти  годам  в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными)  проявляется  самостоятельность.

 Познавательно-речевое  развитие

   Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно выходит  за  пределы  конкретной  ситуации,  в  которой оказывается  ребенок.  Ведущим  становится  познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе  общения,  может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  интерес.  

В  речевом  развитии  детей  4-5  лет  улучшается  произношение  звуков (кроме  сонорных)  и дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно  имитируют  голоса  животных,  интонационно  выделяют  речь  тех  или  иных  персонажей.  Интерес  вызывают ритмическая  структура  речи,  рифмы.  Развивается  грамматическая  сторона  речи.  Дети занимаются  словотворчеством   на  основе  грамматических  правил.  Речь  детей  при  взаимодействии  друг  с  другом  носит  ситуативный  характер,  а  при  общении  со  взрослым  становится  внеситуативной.

В  познавательном  развитии  4-5  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная  активность.  5-ти летние  «почемучки»   интересуются  причинно-следственными  связями  в  разных  сферах  жизни  (изменения  в  живой  и  неживой  природе,  происхождение  человека),  профессиональной  деятельностью  взрослых  и  др.,  то  есть  начинает  формироваться  представление  о  различных  сторонах  окружающего  мира.  К  5-ти  годам  более  развитым  становится  восприятие. Дети  оказываются  способными  назвать  форму  на  которую  похож  тот  или  иной  предмет.  Они  могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые  формы  и  из  простых  форм  воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы  предметов  по  сенсорному  признаку – величине, цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота, длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в пространстве.  Возрастает объем  памяти.  Дети  запоминают  до  7-8  названий  предметов.  Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу  на  запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое  стихотворение  и  т. д.  Начинает   развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными  использовать  простыне  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Увеличивается  устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной  сосредоточенная  деятельность  в  течение  15-20 минут.

Усложняется  конструирование.  Постройки  могут  включать  5-6  деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по  собственному  замыслу,  а  также  планирование  последовательности  действий.

 Художественно-эстетическое  развитие

         На  пятом  году  жизни  ребенок  осознаннее  воспринимает  произведения  художественно-изобразительно-музыкального  творчества,  легко  устанавливает  простые  причинные  связи  в  сюжете,  композиции  и  т.п.,  эмоционально  откликается  на  отраженные  в  произведении искусства  действия,  поступки,  события,  соотносит  увиденное со  своими  представлениями  о  красивом,  радостном,  печальном,  злом  и  т.д.  У ребенка  появляется  желание  делиться  своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.  Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать  небольшую  сказку  на  заданную  тему.

Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунки становятся  предметным  и  детализированным. В  этом  возрасте  дети рисуют  предметы  прямоугольной,  овальной  формы,  простые изображения  животных. Дети  могут  своевременно насыщать  ворс кисти краской, промывать  по  окончании  работы.   Графическое  изображение  человека  характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее  деталей.  Дети  могут вырезать  ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам  овладевают  приемами  вырезывания  предметов  круглой  и  овальной  формы.  Лепят  предметы  круглой,  овальной,  цилиндрической  формы,  простейших  животных,  рыб, птиц.

К  5-ти  годам  ребенок  выполняет  элементарные  танцевальные  движения  (пружинка,  подскоки,  кружение  и т. д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе  начинать  и  заканчивать  пение.  Развитию исполнительской  деятельности  способствует доминирование в данном  возрасте продуктивной  мотивации  (спеть  песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки  творчества.

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста | Статья (средняя группа) на тему:

 Возрастные особенности детей средней группы(4-5лет)

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5 вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

Роль игры: Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

Творческие способности: Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

 Развитие речи: В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. Общение со сверстниками и взрослыми В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего.  В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.

Эмоциональные особенности :В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет. Психология знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях. Обучение детей 4–5 лет Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические и возрастные особенности детей 4–5 лет. По программе «От рождения до школы», используемой в настоящее время, акцент делается на становлении и всестороннем развитии личности. При этом с детьми проводятся тематические занятия, на которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Педагоги знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей 4–5 лет. В этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.

Воспитание:  Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

Роль дошкольных учреждений: Стоит отметить, что лучших успехов в воспитании можно добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей 4–5 лет. Консультация для родителей является одним из путей такого взаимодействия. Взрослые члены семьи должны обладать хотя бы минимальной подготовкой в области психологии, чтобы лучше понимать своего ребенка. Еще один способ охарактеризовать возрастные особенности детей 4–5 лет – родительское собрание. На нем воспитатели и детский психолог совместно со взрослыми членами семьи могут наметить основные принципы воспитания и обсудить все интересующие и спорные вопросы.

 Семья – это главное. По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь. 

Статья (средняя группа) на тему: Возрастные особенности детей средней группы

Возрастные особенности детей средней группы (возраст  4-5 лет)

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Физические особенности развития

В среднем дошкольном возрасте физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха.

Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

Психическое развитие ребенка

В возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся

Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности.

Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений могут создать условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

Роль игры

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

Творческие способности

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения.

Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

Развитие речи

В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками.

Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь.

Общение со сверстниками и взрослыми

В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего.

В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет. Памятка для родителей, составленная воспитателями и психологами дошкольного учреждения, поможет правильно и плодотворно построить общение с ребенком.

Эмоциональные особенности

В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать.

Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности.

Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет.

Психология знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях.

Обучение детей 4–5 лет

Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические и возрастные особенности детей 4–5 лет. В настоящее время, акцент делается на становлении и всестороннем развитии личности.

При этом с детьми проводятся тематические занятия, на которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Таким образом, педагоги знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей 4–5 лет. По ПДД, к примеру, могут проводиться игровые занятия, где правила дорожного движения даются в стихотворной форме, легкой для понимания и запоминания. Также в этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.

Воспитание

Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Собственно говоря, в этом и заключаются основы воспитания. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем.

Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

Роль дошкольных учреждений

Стоит отметить, что лучших успехов в воспитании можно добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей 4–5 лет. Консультация для родителей является одним из путей такого взаимодействия. Взрослые члены семьи должны обладать хотя бы минимальной подготовкой в области психологии, чтобы лучше понимать своего ребенка. Еще один способ охарактеризовать возрастные особенности детей 4–5 лет – родительское собрание. На нем воспитатели и детский психолог совместно со взрослыми членами семьи могут наметить основные принципы воспитания и обсудить все интересующие и спорные вопросы.

Семья – это главное

По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых.

Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.

Возрастные особенности детей в средней группе

Информация к родительскому собранию

«Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

• Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

• Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

• Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

• Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страша

• Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

• Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Математика Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. 2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник) 3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой. 4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке. 5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов. 6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Логическое мышление -Развитие Мышления, Памяти, Внимания Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками). 2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора. 3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей. 4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание. 5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи. 6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок. 7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету. 8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д. 9.

Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный — стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный — ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д. 10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д. 11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Развитие Речи. Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители. 2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки — лапы, ногти — когти, волосы — шерсть). 3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок — цветы, девочка — девочки). 4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко — круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета. 5. Ребенок может понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.). 6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий. 7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать. 8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек. 9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет. 10. Ребенок может уметь отвечать на вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Окружающий мир Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают. 2. Ребенок может знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает) 3. Ребенок может знать домашних животных и их детенышей. 4. Ребенок может уметь угадывать по картинкам времена года.

Навыки обихода Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, 2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку. 4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка. 5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края. 7. Ребенок может различать правую и левую руку.

Рекомендации родителям

Вам как родителям важно:

  • Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

  • По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

  • Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

  • Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

  • Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

  • Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

  • Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

  • Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

  • Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов. Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, средней группы.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, средней группы.

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

 Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

 

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

 Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи) : они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

 Социально-личностное развитие

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) — проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

 Познавательно-речевое развитие

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

 Художественно-эстетическое развитие

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

Конспект родительского собрания «Возрастные особенности детей 4–5 лет»

Вступление

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады, что вы нашли время, отложили свои домашние дела, заботы и пришли на нашу встречу.

На наших первых собраниях мы знакомились с вами, вы представляли своих детей. Пытались сделать прогноз, что будет с ними через 4 года. Мы с помощью небольшого любительского фильма и презентации рассказали вам о жизни детей в детском саду, в группе. И нам очень захотелось узнать, а как вы представляете себе нашу жизнь в детском саду.

Перед началом собрания вниманию родителей представлена выставка «Детский сад глазами родителей».

Сообщение воспитателей «Возрастные и психологические особенности детей пятого года жизни»

Наши дети уже подросли. Им исполнилось 4 года. Они перешли в среднюю группу детского сада. В поведении и деятельности детей можно заметить ряд новых черт, отличающих их от малышей.
Возросли физические возможности детей: движения их стали более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворенности этой потребности, ограничения активной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку.

ОБЩЕНИЕ
На 5 году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Если ребёнок трёх лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными. Взрослым это можно использовать для налаживания дружеских контактов между детьми.
Особенно внимательно надо относиться к детям, которые по тем или иным причинам (робость, застенчивость, агрессивность) не могут найти себе в группе друзей, то есть не реализуют свою возрастную потребность в общении. Это может привести в дальнейшем к проблемам.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с воспитателем, родителями. Как и дети младшей группы, они охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах.

МЫШЛЕНИЕ
Наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к взрослым: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Теперь ребенка начинает интересовать не просто какое явление само по себе. А причины и следствия его возникновения. Нередко дети этого возраста многократно обращаются ко взрослым с одними и теми же вопросами, и от взрослого требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать на них ответы. Серьёзную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребёнка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты.
Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответы на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создаёт новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простейшего анализа, сравнения. В детском саду воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним проезжала машина, и пр.)

ИГРА
У детей средней группы ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. В течение дня дети участвуют в разнообразных играх — сюжетно — ролевых, подвижных, имитационно театрализованных, хороводных музыкальных, познавательных и др. Все виды занятий либо проходят в форме игры, либо содержат игровые ситуации и действия.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы — заявления к воспитателю, родителям о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то требование. Но эти заявления нельзя расценивать как «ябедничество» и отрицательно к ним относиться. Между тем «заявление» ребёнка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ем

Развитие в раннем и среднем зрелом возрасте

  • Мои предпочтения
  • Мой список чтения

  • Литературные заметки

  • Подготовка к тесту

  • Учебные пособия

!

  • Дом
  • Учебные пособия
  • Психология
  • Развитие в раннем и среднем взрослом возрасте

Все предметы

  • Психология: измерение и статистика

    • Описательная статистика
    • Выводная статистика
    • Весы
  • Методы исследования в психологии

    • Описательные / корреляционные исследования
    • Экспериментальные исследования
    • Этические соображения
    • Научный метод
  • Психология: биологические основы поведения

    • Нейронная передача
    • Нервная система
    • Центральная нервная система (ЦНС)
    • Периферическая нервная система (PNS)
    • Эндокринная система
    • Наследственность
    • Нейроны
    • Изучение мозга
  • Психология: ощущение

    • Слух
    • Химические чувства: вкус и запах
    • Чувства кожи
    • Вестибулярные органы чувств
    • Кинестетическая система
    • Сенсорные пороги
    • Видение
  • Психология: восприятие

    • Организация восприятия
    • Постоянство восприятия
    • Восприятие глубины и расстояния
    • Другие факторы, влияющие на восприятие
    • Гештальт-теория
    • Экстрасенсы
    • Ввод стимула: внимание и установка
  • Психология: сознание

    • Циркадные ритмы
    • Процедуры изменения сознания
    • Пренатальные / перинатальные лекарственные эффекты
    • Историческая справка
    • Сон
  • Психология: обучение

    • Классическое кондиционирование
    • Оперантное кондиционирование
    • Обобщение стимулов
    • Вымирание
    • Изменение поведения
    • Теория непредвиденных обстоятельств
    • Отзывчивость
    • Когнитивное обучение (S ‐ S Learning)
    • Теория социального обучения
    • Влияние на обучение и производительность
  • Психология: мотивация

    • Сексуальная мотивация
    • Электростимуляция мозга
    • Поведенческая перспектива
    • Когнитивная перспектива
    • Иерархия потребностей
    • Биологическая / физиологическая перспектива
    • Мотивация голода
    • Мотивация жажды
  • Психология: эмоции

    • Когнитивные факторы в эмоциях
    • Другие теории эмоций
    • Невербальная коммуникация эмоций
    • Биологические / физиологические факторы
    • Ранние теории эмоций
    • Факторы обучения в эмоциях
  • Психология: стресс и здоровье

    • Влияние стресса
    • Факторы личности и стресс
    • Дисциплины, связанные со здоровьем
    • Как справиться со стрессом
    • Теории реакции на стресс
    • Истоки стресса
  • Психология развития: возраст 0–13 лет

    • Развитие в младенчестве и детстве
    • Определение психологии развития
    • Природа и воспитание
    • Пренатальное развитие
  • Психология развития: от 13 до 65 лет и старше

    • Развитие в раннем и среднем возрасте
    • Развитие в позднем взрослом возрасте

Помощь вашему ребенку в социализации

По той или иной причине некоторые дети не развивают социальные навыки так же легко, как другие.Они могут искренне искать взаимоотношений со сверстниками, а затем, пережив отпоры, если не откровенную жестокость, отступить в безопасности дома, семьи и своей компании.

Для родителя, наверное, нет ничего более болезненного, чем отказ от своего ребенка. Родители должны смотреть на социальные проблемы в долгосрочной перспективе и составлять план их решения столь же тщательно и вдумчиво, как если бы они рассматривали академические проблемы или проблемы со здоровьем. Есть рекомендации, которые. если им следовать, поможет этим детям, если родители готовы уделить время и проявить инициативу.

Социальные вехи

Все дети проходят решающие этапы социального развития. Младенец или совсем маленький ребенок довольно весело играет в одиночестве, бормоча себе под нос и иногда делясь сокровищами с матерью или отцом. Если на сцену выйдет другой ребенок, его скорее всего клонируют блоком или вытолкнут из круга игры.

Затем наступает период, когда ребенок может играть с одним другим ребенком, и это включает в себя элемент адаптации к идее делиться, по очереди, идти «первым» или «последним».«Это ухабистая дорога. чревата неудачей, и мудрый родитель остается непоколебимым, когда товарищ Джонни по играм идет домой в раздражении или когда Джонни врывается в дверь, плача. «Я ненавижу Томми. Я хочу, чтобы он умер. Я больше никогда с ним не буду играть! » Конечно, вполне вероятно, что Джонни и Томми будут играть вместе идиллически в течение часа.

Со временем группа вырастет до трех и четырех детей, и к тому времени, когда ребенок пойдет в детский сад, он сможет присоединиться к группе и наслаждаться групповыми впечатлениями, а также брать свои шишки с другими.

Социальное программирование

Бывают случаи, когда родитель должен обратиться за помощью, и, как правило, это мать, которая, столкнувшись с этим заданием, должна будет сканировать доступных кандидатов по соседству и выбирать ребенок, который станет подходящим товарищем по играм. Секс не проблема. В этом возрасте и при таких обстоятельствах мальчики и девочки одинаково хорошо играют вместе.

Для нее будет разумным подойти к матери ребенка и объяснить ситуацию.Она просит «одолжить» мальчика для посещения ее дома под присмотром. Взяточничество здесь вполне приемлемо. Она может сделать это для особого случая — обеда или чаепития. Сначала могут быть поданы закуски, а затем у молодежи может быть небольшой игровой период. (Акцент на краткое). В тот момент, когда ребенок проявляет признаки скуки или беспокойства, визит следует прекратить. Первое посещение должно завершиться радостной нотой, если последуют другие.

По мере того, как эти индивидуальные посещения становятся все более обычным явлением, мама может организовать простую деятельность, с которой дети могут справиться без нее, например, выдувание мыльных пузырей или игра с глиной.Если работа идет хорошо, она должна раствориться в деревянных изделиях на пять или десять минут, держась в пределах слышимости, чтобы она могла вмешаться в случае затруднений.

Следующий шаг

В конце концов, если дела пойдут хорошо, маленькому ребенку следует позволить ненадолго заглянуть в дом соседа. Это также должно быть структурировано. Мать должна сопровождать ребенка в назначенное место и принять меры, чтобы забрать его в указанное время, предлагая связаться с ней по телефону, если визит необходимо прервать раньше.Ей не следует подвозить Джонни к ближайшему продуктовому магазину. Существует большая вероятность того, что он может запаниковать во время своего первого гигантского опыта и решить, что он хочет вернуться домой «прямо сейчас!»

Постепенно деструктуризация может иметь место. Возможно, матери нужно будет только отвести ребенка до угла и посмотреть, как он преодолеет оставшееся расстояние в одиночестве. Наконец, ребенку можно разрешить идти самому. звонит матери, когда добирается до места назначения.Конечно, хотелось бы надеяться, что социальное развитие и хронологический возраст будут продолжаться до тех пор, пока ребенок не сможет приходить и уходить в дом своего друга по его выбору, без утомительного планирования. В конце концов, непосредственность — это большая часть чистого удовольствия от детских игр.

Предупреждение: в эти опасные дни родителям рекомендуется быть осторожными, не позволяя ребенку ходить из одного дома в другой, даже если он находится в непосредственной близости. Одна мать решила проблему, «слежка» за своим ребенком, спрятавшись за деревом или забором.Ребенок думал, что путешествует один, и рос в уверенности в себе, а мать могла быть уверена, что он благополучно добрался до места назначения.

Групповая игра

Пришло время расширить группу ребенка, и опыт повторяется, когда мать структурирует первоначальные групповые контакты и постоянно предупреждает их, чтобы прервать их, если игровая сессия начинает ухудшаться. По какой-то причине групповая игра кажется более вероятной для катастрофы, чем игра один на один.Дети склонны «объединяться» и принимать чью-то сторону. Но и этого можно обойти, если родитель изобретателен и изобретателен. Нет ничего более эффективного, чем быстрая и привлекательная смена темы. (Это называется «козырной»!) «Кто хочет помочь мне испечь печенье?» или «Кто умеет мыть машину?» будут творить чудеса.

Несоответствующий язык

Молодые люди иногда экспериментируют и используют язык ненадлежащим образом, включая крайне неприемлемую ненормативную лексику, значение которой они, вероятно, не знают.Как справиться с такими ситуациями? Крепко и сразу! Если отложить это на более позднее время, это означает, что коррекция потеряет свою силу и влияние. Что необходимо, так это сильное (без гнева) заявление, например: «В нашей семье мы так не говорим». Это все, что нужно и позволяет поправить ребенка, не «ставя его на место» перед друзьями.

Несоответствующее действие

Применяется тот же принцип, что и выше. Толкания, толчки, удары или откровенно неприемлемые «розыгрыши» должны выполняться на месте.Никаких лекций. «Я помещаю тебя в твою комнату, потому что ты толкнул Томми» — это все, что нужно. Нет «Зачем ты это сделал?» и так далее, что лишь мешает и затемняет ситуацию и сбивает с толку корректирующие действия. Да, бывают случаи, когда вашему ребенку приходилось принимать защитные меры, и вы можете справиться с такими ситуациями, ограничив взаимодействие с конкретным ребенком, который действительно может воспользоваться уязвимостью вашего ребенка.

Работа с учителем

Все социальное взаимодействие, которое вы обеспечивали своему ребенку, отразится на школьной ситуации, и вы можете быть уверены, что учителя будут вам очень благодарны.(Слишком часто ребенок приходит в класс, совершенно не обученный социальным отношениям, и учитель должен выполнять эту работу.) Большинство учителей положительно отреагируют на просьбу о проведении конференции по социальным потребностям. Пришло время объяснить, что вы пытались сделать в тылу. Вы можете обсудить потребности вашего ребенка в особенном друге. После знакомства с личностями детей в ее классе, возможно, учитель может организовать объединение вашего ребенка с другим ребенком с таким же нравом и интересами с точки зрения сидения, игровых пар, игровых пар и даже ходьбы в школу и из школы.Чтобы отплатить за услугу, вы можете добровольно участвовать в специальных мероприятиях (классные вечеринки, игры и т. Д.) Для класса вашего ребенка.

В период социального роста будут небольшие победы, но дорога, несомненно, будет изрезана колеями, а иногда и крупными бедствиями. Родители не должны унывать. У детей, как правило, бывают всплески физического, интеллектуального и социального роста, перемежающиеся периодами самообладания или даже периодами регресса.

Ключевые слова: структура, веселье и простота.Ключевые настроения — тепло и оптимизм. И если вы относитесь к своему ребенку как к достойному человеку. гораздо более вероятно, что другие дети также почувствуют его ценность.

Дети с особыми потребностями

Детям с СДВГ и нарушениями обучаемости может потребоваться дополнительная помощь в развитии социальных навыков. Импульсивность и непродолжительная терпимость к фрустрации ребенка с СДВГ могут привести к плохим отношениям со сверстниками. Дети с недостаточным вниманием и концентрацией не могут настроиться на социальные сигналы в их среде и, следовательно, не приобретают социальные навыки на собственном опыте.Дети с нарушением обучаемости могут испытывать трудности с обработкой информации из социальной среды или с трудностями в самовыражении. Отличный ресурс, который поможет этим детям найти и сохранить друзей в игре «Не с кем играть». В этой книге есть много практических советов, которые родители могут использовать и увидеть результаты.

Посмотрите, кто говорит! Все о развитии речи у ребенка

Языковые и коммуникативные навыки имеют решающее значение для развития ребенка. Хорошее общение позволяет им лучше участвовать в социализации, а также учиться на официальных уроках в классе и в окружающей среде.

Коммуникация включает в себя как , так и речь и язык . Речь — это вербальное средство общения, а язык использует общие правила для объединения слов для выражения мыслей и чувств. Поскольку родители являются первыми учителями ребенка, знание языкового развития у детей улучшает способность родителей взаимодействовать со своим ребенком, чтобы стимулировать и направлять их к пониманию своего окружения и общению с ним.

Язык состоит из четырех основных компонентов:

  • Фонология включает правила, касающиеся структуры и последовательности звуков речи.
  • Семантика состоит из словаря и того, как концепции выражаются с помощью слов.
  • Грамматика состоит из двух частей. Первый, синтаксис, — это правила, по которым слова объединяются в предложения. Вторая, морфология, — использование грамматических маркеров (обозначение напряженного, активного или пассивного голоса и т. Д.).
  • Pragmatics включает правила для надлежащего и эффективного общения. Прагматика включает три навыка:
    • использование языка для приветствия, требования и т. Д.
    • изменение языка для разговора по-разному в зависимости от того, с кем вы разговариваете.
    • соблюдая такие правила, как очередность и не отвлекайтесь от темы.

С рождения дети запрограммированы на развитие речи и языка. Первые пять лет являются наиболее важными, но развитие речи продолжается в раннем детстве и в подростковом возрасте. В течение первых пяти лет стимуляция языкового развития имеет важное значение, поскольку мозг развивает новые нервные клетки, а также многочисленные связи между этими клетками, которые выполняют функцию экспрессивной и восприимчивой речи.Отсутствие стимуляции в это время может привести к замедлению прогресса ребенка или ухудшению коммуникативных навыков. Позже мы дадим родителям несколько советов о том, как помочь в развитии речи, но есть несколько простых советов: проводить много времени с ребенком в разговорах, пении и чтении.

На ранних этапах развития речи мозг запрограммирован на то, чтобы обращать внимание на звуки речи и начать имитировать их. Вначале младенцы любят издавать звуки самостоятельно. Позже они пытаются повторять звуки и слова, которым они подвергаются из окружающей среды.

Обычно дети говорят свои первые слова в возрасте от 9 до 18 месяцев. Самые распространенные первые слова — «мама» или «дада». Что интересно, независимо от того, на каком языке учат детей, первые слова обычно относятся либо к матери, либо к отцу.

Примерно к 18 месяцам словарный запас ребенка обычно составляет от 50 до 150 слов. Дети в этом возрасте начинают складывать пару слов вместе, чтобы сформировать предложение, которое иногда называют «телеграфной речью», например, «мама мяч» или «мама бросает мяч».«К двум годам они обычно могут использовать более 300 слов и понимать около 1000 слов.

Примерно в три года дети начинают использовать язык для самых разных целей. Они не только пытаются получить то, что хотят, спрашивая, но также рассказывают о прошлом опыте и даже начинают использовать это, чтобы притвориться. К дошкольному возрасту (4 ½) они начинают понимать и использовать правила языка, чтобы выразить владение чем-либо, связать мысли и дать количественную оценку. Их язык становится больше похожим на язык взрослых.

В начальной школе дети продолжают расширять использование устной речи, а также учатся читать и писать. По мере того, как дети учатся в средней и старшей школе, они продолжают расширять свой словарный запас, совершенствовать свои грамматические навыки и писать более сложно, а также продолжают развивать навыки понимания прочитанного.

В таблицах ниже описывается развитие конкретных навыков для каждой стадии развития до 8 лет. Под графиком развития вы найдете информацию о том, как вы можете стимулировать и поощрять языковое развитие, а также информацию о том, как распознать отставание в развитии и что делать. делать с этим.

Что родители могут сделать, чтобы стимулировать развитие речи

Ранние годы

  • Устно реагировать на вокализацию вашего ребенка.
  • Поговорите с малышом.
  • В возрасте около шести месяцев пользуйтесь общим вниманием и языком жестов (жестов). Укажите и назовите то, что они видят. При описании вещей используйте преувеличенный голос. Используйте чувственные слова.
  • Пойте своему ребенку с детства, пока он не попросит вас остановиться.
  • Попросите детей старшего возраста сочинить песни.
  • Используйте песни, чтобы сообщить о таких вещах, как время ложиться спать, время убираться и т. Д.
  • Придумывайте глупые песни или содержащие утверждения, связанные с их положительными качествами.

Старший и дошкольный возраст

  • Начните беседу с вашим ребенком о недавних событиях и о том, что они делают.
  • Придумывайте истории вместе со своим ребенком, каждый из которых вносит свой вклад. Это стимулирует не только язык, но и мышление, творчество и чувство юмора.
  • Постепенно усложняйте грамматику и словарный запас, которые вы используете для общения.
  • Предоставляйте детям расширенную информацию о событиях, а также о том, что они видят и что чувствуют.
  • Читайте в интерактивном режиме, чтобы привлечь их внимание. Задавайте вопросы, используйте драматические интонации, дайте им возможность угадать, что будет дальше, укажите на картинки и опишите их и попросите ребенка сделать то же самое. Узнайте больше об интерактивном чтении.

Школьный возраст и старше

  • Поддерживайте диалог.
  • Проводите семейные встречи.
  • Обедайте вместе за столом и поощряйте беседу. = Вы можете использовать «Шипы и розы», когда каждый член семьи поделится одним делом, которое пошло не так, и одним хорошим в течение дня.
  • Когда вы идете на ужин, держите электронику дома или выключите ее.
  • После совместного просмотра фильма или телешоу поговорите о том, что произошло.
  • Поощряйте чтение. Когда они дочитают книгу, спросите об их мыслях и чувствах.

Распознавание проблем

Ознакомьтесь со сроками и ищите задержки. Помните, что для достижения каждой вехи существует довольно много времени. Если вы чувствуете задержку, обсудите это с лечащим врачом вашего ребенка.

  • Обратите внимание на плохой зрительный контакт, недостаток внимания и концентрации.
  • Послушайте, как они произносят слова. Их сложно понять?
  • Могут ли они понять простые направления?
  • Есть ли у них проблемы с базовыми социальными навыками?
  • Ваш ребенок, кажется, не заинтересован в том, чтобы вы ему читали?
  • Повторяют ли они то, что вы говорите, или говорите одно и то же снова и снова?
  • Им не хватает сочувствия к чувствам других?
  • Они избегают разговоров?
  • Они заинтересованы только в разговоре или чтении на одну тему?
  • Ваш дошкольник не занимается фэнтези? Им не хватает чувства юмора?

Рекомендуемые книги для родителей

Помимо детской речи: от разговорной речи к правописанию: руководство по развитию языка и грамотности для родителей и опекунов Язык — это гораздо больше, чем просто слова, и здоровое общение является основой развития вашего ребенка способность к эмоциональному, социальному и академическому успеху.Первые восемь лет жизни — это критический период для развития языка и грамотности, и как родитель вы являетесь основным образцом для подражания для своего ребенка, поскольку он или она начинает приобретать навыки разговорной речи, чтения и письма. И все же вы можете быть не уверены в том, что представляет собой типичный языковой прогресс и какие действия и практики больше всего улучшат учебный опыт вашего ребенка. Полностью переработанный и обновленный для наших дней, Beyond Baby Talk поможет вам найти самые простые и увлекательные способы привить вашему ребенку навыки общения и доставить удовольствие вам обоим на этом пути.

Ваше исчерпывающее руководство по оказанию помощи ребенку с дефектами речи, написанное в соавторстве двумя опытными экспертами. Когда у ребенка проблемы с общением — поставленные или нет — родители в первую очередь ищут, куда обратиться за помощью. Справочник по проблемам речи и языка для родителей — это универсальный ресурс, предлагающий не только самую последнюю медицинскую информацию, но также советы и поддержку от мамы, которая там была.

Автор Дебби Фейт имеет двоих детей с проблемами речи и знает, что нужно, чтобы выжить и процветать изо дня в день в семье.Никакая другая книга на рынке не может сравниться с этой по сочетанию клинических исследований и реальных практических решений для родителей.

Видео по развитию языка

Другие статьи по развитию языка

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с этими статьями Американской ассоциации речи и слуха. до 18 месяцев) Малыш (18–3 лет) Дошкольник (3–5 лет) Школьный возраст (6–8 лет)

От рождения до 6 месяцев

  • Вокализация с интонацией
  • Отвечает на свое имя
  • Отвечает на человеческие голоса без визуальных подсказок, поворачивая голову и глаза
  • Соответствующим образом реагирует на дружеские и сердитые тона

От шести до 12 месяцев

  • Использует одно или несколько слов со значением (это может быть фрагмент слова)
  • Понимает простые инструкции, особенно если даны голосовые или физические сигналы
  • Практикует интонацию
  • Осознает социальную ценность речь

от 12 до 18 месяцев

  • Имеет словарный запас примерно из 5-20 слов
  • Словарь состоит в основном из существительных
  • Некоторая эхолалия (повторение слова или фразы снова и снова)
  • Много жаргона с эмоциональным content
  • Умеет выполнять простые команды

От 18 до 24 месяцев

  • Может назвать ряд объектов, общих для его окружения
  • Умеет использовать как минимум два предлога, обычно выбираемые из следующих: in, on, under
  • Объединяет слова в короткое предложение — в основном комбинации существительного и глагола (средняя) длина предложения дается как 1.2 слова
  • Примерно 2/3 того, что говорит ребенок, должно быть понятным
  • Лексический запас примерно 150-300 слов
  • Ритм и беглость часто плохие
  • Громкость и высота голоса еще недостаточно хорошо контролируются
  • Может правильно используйте два местоимения: я, я и ты — хотя меня и меня часто путают
  • Начинают появляться «мой» и «мой»
  • Отвечает на такие команды, как «покажи мне свои глаза (нос, рот, волосы ) ”

От двух до трех лет

  • Правильно употребляйте местоимения I, you и me
  • Использует некоторые формы множественного и прошедшего времени
  • Знает не менее трех предлогов, обычно в, на, меньше
  • Знает начальника части тела и должен уметь их обозначать, если не называть их
  • Легко обрабатывает предложения из трех слов
  • Имеет около 900-1000 слов
  • Около 90% того, что говорит ребенок, должно быть понятным
  • Глаголы начинаются с o преобладать
  • Понимает самые простые вопросы, связанные с его окружением и деятельностью
  • Излагает свой опыт, чтобы за ним можно было обоснованно следовать
  • Способен аргументировать такие вопросы, как «что ты должен делать, когда ты сонный, голодный, спокойный? или хотите пить? »
  • Должен уметь назвать свой пол, имя, возраст
  • Не следует ожидать ответов на все вопросы, даже если он понимает, что ожидается

От трех до четырех лет

  • Знает имена знакомых животных
  • Может использует не менее четырех предлогов или может продемонстрировать свое понимание их значения при подаче команд
  • Называет обычные предметы в иллюстрированных книгах или журналах
  • Знает один или несколько цветов
  • Может повторять 4 цифры, когда их вводят медленно
  • Обычно может повторяться слова из четырех слогов
  • Демонстрирует понимание лишнего и меньшего
  • Имеет большинство гласных и дифтонгов, а согласные p, b, m, w, n хорошо закреплены
  • Часто притворяется
  • Обширная вербализация во время занятий
  • Понимает такие понятия, как более длинный, крупный и контрастный
  • С готовностью следует простой команде s даже если объекты стимула не видны
  • Частое повторение слов, фраз, слогов и даже звуков

От четырех до пяти лет

  • Использует собственнические объекты
  • Использует двойные отрицания
  • Объединяет предложения
  • Может ответьте на вопросы, как, кто и когда
  • Выполняет до 4 шагов
  • Использует от третьего лица
  • Говорит простые анекдоты
  • Говорит свое полное имя
  • Знает в среднем 900 слов
  • Показывает быстрое развитие языка
  • Использует предложения длиной от трех до четырех слов
  • Неправильно произносит 40 процентов звуков речи
  • С удовольствием слушает рассказы
  • Понимает больше слов, чем может использовать
  • Простые вопросы спрашивает, кто и какие
  • Рассказывает простые события последовательно
  • Демонстрирует начальную фонологическую осведомленность (слышание и распознавание звуков языка)
  • Us es слова для выражения идей и чувств
  • Обычно следует запросам и может быть рассмотрено с помощью

От пяти до шести лет

  • В дополнение к вышеперечисленным согласным следует усвоить следующие: f, v, sh, zh, th, l
  • У него должны быть понятия 7
  • Речь должна быть полностью понятной и социально полезной
  • Должен уметь рассказывать довольно связанную историю о картинке, видя отношения между объектами и событиями

Шесть-семь лет

  • Должен был освоить согласные sz, r, глухой th, ch, wh и мягкий g, как в George
  • Должен легко справляться с противоположными аналогиями: девочка-мальчик, мужчина-женщина, мухи-плывет, тупо-острый , коротко-длинные, кисло-сладкие и др.
  • Понимает такие термины, как: одинаковые, разные, начало, конец и т. Д.
  • Должен уметь определять время до четверти часа
  • Должен уметь выполнять простое чтение и писать или печатать много слов

Семь до Восемь лет

  • Начинает пользоваться справочниками
  • Любит читать вслух
  • Любит загадки, приключенческие рассказы и биографии
  • Настраивает язык и словарный запас в соответствии с аудиторией, темой или целью
  • Развивает словарный запас на основе учебников и личного чтения
  • Дает точные указания и инструкции для более сложных действий и задач
  • Рассказывает и пересказывает истории в формальном формате повествования, используя описательный язык, элементы рассказа и голос для создания интереса и настроения
  • Демонстрирует эффективные навыки слушания, демонстрируя соответствующий язык тела
  • Использует множество простых и сложных предложений различной длины

Среднее детство | MCAD | Детские и юношеские программы

Среднее детство (6-12 лет)

Путь развития ребенка в среднем детстве (от 6 до 12 лет) в значительной степени способствует тому, каким будет подросток, которым он станет взрослым.

Среднее детство — это этап, на котором дети переходят в расширяющиеся роли и среду. Дети начинают проводить больше времени вдали от семьи и больше времени проводят в школе и других мероприятиях. По мере того, как они узнают больше об окружающем мире, дети начинают развивать свою личность.

Дети этой возрастной группы вступают в «возраст разума», потому что они начинают:

  • быть более гибким в своем мышлении,
  • развивают самосознание, а
  • выявлять и понимать чувства или эмоции других людей.

В среднем детстве дети работают над достижением четырех важных вех, в том числе:

  1. адаптируется к школе

  2. приобретение новых академических навыков, таких как обучение чтению
  3. учится ладить со сверстниками
  4. изучения правил нашей культуры или общества.

Чтобы поддержать позитивное развитие в среднем детстве, Манитоба работает с партнерами по сообществу, чтобы предоставить следующие программы и поддержку:

Корни сочувствия
Корни сочувствия — это основанная на фактах, двуязычная, универсальная учебная программа для учащихся от детского сада до 8-го класса, которая направлена ​​на формирование у следующего поколения способностей к заботе и состраданию, гражданственности и воспитанию детей.В основе программы — соседский младенец и родитель, которые посещают класс каждые три недели в течение учебного года.

Старшие братья и старшие сестры
Организации Big Brothers Big Sisters предлагают программы наставничества в школе (в партнерстве со школами) и программы наставничества на уровне сообщества для детей. Обе программы подбирают наставника-волонтера и ребенка, у которого есть общие интересы. Наставники и подопечные проводят время вместе, занимаясь забавными делами, которые помогают построить между ними позитивные отношения.Наставничество меняет жизнь детей и молодежи, предоставляя положительный образец для подражания, укрепляя привязанность к человеку, которому доверяют, и способствуя выбору здорового образа жизни и повышению самооценки.

Для получения дополнительной информации посетите:

Исследовательские центры общинных школ (CSI) Программа повышения квалификации (SLEP)
CSI-SLEP — это школьный летний дневной лагерь для детей с первого по шестой класс. Программа ориентирована на определенные сообщества Виннипега.Программа направлена ​​на предотвращение потери учебы в летнее время и предоставление детям дополнительных возможностей в летние месяцы. Программа координируется клубами мальчиков и девочек Виннипега, которые сотрудничают со многими другими организациями в сообществе, чтобы сделать программу успешной.

COACH
COACH — это интенсивная годичная программа лечения и обучения на базе сообщества, которая обеспечивает комплексное эмоциональное, поведенческое и академическое вмешательство и поддержку 30 мальчикам и девочкам с глубокими эмоциональными, поведенческими и академическими проблемами.Сайт COACH 1 предназначен для детей / молодежи в возрасте 5-11 лет, а сайт COACH Expansion — для детей / молодежи в возрасте 12-15 лет. Цели COACH включают реинтеграцию ребенка / подростка в общественную школу с соответствующей поддержкой школьной системы, стабильность в среде обитания ребенка / подростка, а также снижение негативных и опасных эмоций и поведения. COACH поддерживает ребенка / подростка и их семью на этапе перехода в общественную школу и продолжает предлагать поддержку во взрослой жизни.

Общественные школы

Manitoba поддерживает несколько школ в избранных сообществах, чтобы помочь им установить связь с родителями и семьями. Благодаря этой поддержке эти школы могут предоставлять места, где взрослые и дети могут собираться вместе для образовательных, социальных, культурных и развлекательных мероприятий.

Растем нормально!
Растем нормально! — это буклет для детей в возрасте от 9 до 12 лет (4-7 классы), который доступен на английском и французском языках ( Grandir en douceur!). Растем нормально! предоставляет точную, непредвзятую информацию и поможет детям среднего возраста понять свое сексуальное здоровье и привыкнуть к нему, когда они совершают важный переход от детства к подростковому возрасту. Растем нормально! охватывает такие темы, как рост, мужское и женское тело, забота о своем теле, пол, личная безопасность (включая издевательства и безопасность в сети), изменение чувств, сексуальную ориентацию, изменение отношений и список ресурсов.Брошюра может быть использована для ознакомления с результатами физического воспитания / санитарного просвещения (PE / HE) для 5 и 7 классов, а также может быть использована консультантами или медицинскими работниками, работающими с семьями. Растем нормально! может также помочь родителям в обучении и обсуждении этих тем со своими детьми. Растем нормально! поддерживает усилия правительства по развитию здоровой сексуальности и безопасных, заботливых и здоровых школ.

Подробнее: Растем нормально! (PDF)

Для родителей и опекунов был разработан сопутствующий ресурс под названием Помогаем вашим детям расти нормально! (PDF) доступен на английском и французском языках (Aider vos enfants à Grandir en doucer!).Этот ресурс представляет собой руководство для воспитания детей через физические и эмоциональные изменения в период полового созревания. Воспитание в это время может стать очень сложной задачей. Помогаем детям расти нормально! поддерживает родителей / опекунов в понимании того, о чем говорить со своими детьми подросткового возраста, для поощрения и поощрения здорового поведения, уважая при этом важность собственных ценностей и взаимоотношений каждой семьи. Темы в Помогаем детям расти нормально! включает здоровый разговор, психическое здоровье и благополучие, безопасность, привязанность и список ресурсов.Брошюра может быть распространена среди родителей / опекунов школами, поставщиками медицинских услуг или поставщиками общественных услуг, работающими с семьями.

«Здоровые школы»
«Здоровые школы» фокусируется на разработке стратегий укрепления здоровья школьных сообществ с использованием принципов общеобразовательного школьного здравоохранения и включает мероприятия на уровне сообществ, целевые провинциальные мероприятия, развитие ресурсов провинции и другие сопутствующие мероприятия.

Внешкольное программирование
Манитоба поддерживает различные общественные агентства, которые предлагают внешкольные программы.Эти программы предоставляют возможности для обучения и развития социальных навыков, уверенности и самоуважения, а также способствуют здоровому поведению, например физической активности, здоровому питанию и безопасности. Примеры организаций, получающих финансовую поддержку, включают Gilbert Park Going Places (программа NorWest Health Co-op), Rossbrook House, Boys and Girls Club of Thompson и The Pas Action Center.

PAX Pilot
PAX — это основанная на фактах стратегия укрепления психического здоровья детей, которая учит студентов автономному самоконтролю и самоуправлению посредством сотрудничества с другими во имя мира, продуктивности, здоровья и счастья.PAX — это набор инструментов и стратегий, используемых учителями и учениками, который создает условия для активного преподавания и обучения на протяжении всей жизни. Продольные исследования показали, что учащиеся, которые участвуют в PAX в первом классе, лучше учатся и с большей вероятностью закончат школу, нуждаются в меньшем количестве услуг специального образования, имеют лучшее психическое здоровье (включая меньше суицидальных мыслей / попыток), меньше курят, употребляют алкоголь и становятся зависимыми от наркотиков и реже участвуют в преступной деятельности в зрелом возрасте. Узнайте больше о PAX в Манитобе.

Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода
Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода помогает в профилактике, вмешательстве, уходе и поддержке лиц с ФАСН или врожденными дефектами, связанными с алкоголем.

Отношение сотрудников к детям, возрастным группам и размеру группы (центры по уходу за детьми)

1 сентября 2017 года для лицензированных центров по уходу за детьми вступила в силу возможность для новой лицензированной возрастной группы — «семейной возрастной группы» (Приложение 4 согласно Постановлению 137/15 Онтарио) для детей 0–12 лет.Эта новая группа позволяет детям разного возраста, независимо от того, принадлежат ли они к одной семье, находиться в одной группе в одной игровой комнате. Таблицу 4 можно использовать вместе с одной из других возрастных групп центра или, в центре, где есть 15 или меньше детей, как единственную возрастную категорию в центре. Таблица 4 — это необязательная возрастная группа, которую центр должен добавить к своей лицензии, чтобы работать в соответствии с ней.

Следующее относится к Приложению 1:

Для каждой лицензированной возрастной группы лицензиат должен гарантировать, что дети распределяются по группам в соответствии с возрастными категориями, не превышая максимально разрешенное количество детей в группе, или соотношение сотрудников к детям, или долю квалифицированных сотрудников для этого группа.Независимо от того, находятся ли дети в помещении или во время мероприятий за его пределами, эти требования должны выполняться, если иное не одобрено директором.

Пониженные коэффициенты могут действовать только тогда, когда дети прибывают, уезжают или в период отдыха. Уменьшенное соотношение не может быть меньше двух третей требуемого отношения. Коэффициенты не могут быть уменьшены для детских групп или во время игр на открытом воздухе для любой возрастной группы.

  • Для программ, которые выполняются в течение шести или более часов в день, коэффициенты могут быть уменьшены только на срок до девяноста минут после начала программы каждый день и не более чем за час до ее завершения.
  • Для программ, которые работают менее шести часов в день, коэффициенты могут быть уменьшены только на срок до получаса после начала программы каждый день и до получаса до ее завершения.

Если для соблюдения нормативов требуется менее пяти штатных сотрудников, руководитель может считаться штатным сотрудником. Если для соблюдения нормативов требуется пять или шесть штатных сотрудников, штатный супервайзер может считаться штатным сотрудником до половины времени, в течение которого штатный сотрудник должен находиться в штате.Если для соблюдения нормативов требуются семь или более штатных сотрудников, руководитель не считается сотрудником.

Должны быть соблюдены следующие правила посещения взрослых:

  • Если менее шести детей, не входящих в лицензированную группу младенцев, получают услуги по присмотру за детьми, при уходе за ними присутствует как минимум один взрослый.
  • Если шесть или более детей, не входящих в лицензированную группу для младенцев, получают услуги по уходу за детьми, при уходе за ними находятся как минимум двое взрослых.
  • Если менее четырех детей в лицензированной группе младенцев получают услуги по присмотру за детьми, в уходе присутствует как минимум один взрослый.
  • Если четверо или более детей из лицензированной группы младенцев получают присмотр за детьми, их посещают как минимум двое взрослых.

Эти правила не применяются в отношении детей в лицензированных возрастных группах семьи (см. Раздел «Возрастные группы семьи»).

Таблица 1 Соотношение сотрудников и детей и размер группы

Для игр на открытом воздухе

Во время игры на открытом воздухе применяется стандартное соотношение персонал / ребенок.

Передаточные числа не могут быть уменьшены во время игр на открытом воздухе в любое время.

Во время активных игр на свежем воздухе дети в группах младенцев и малышей изолированы от других детей.

Директор министерства может дать разрешение центру по уходу за детьми использовать смешанные возрастные группы для любой имеющей лицензию возрастной группы, указанной в Приложении 1.

Детская игровая комната

Распределите детей по возрастным группам, как указано в Приложении 1.

Соотношение сотрудников / детей не может быть уменьшено для групп младенцев в любое время.

Детская игровая комната

Распределите детей по возрастным группам, указанным в Приложении 1.

Директор министерства может утвердить смешанные возрастные группы при условии, что:

  • Когда более 20 процентов детей относятся к младшей возрастной группе, используется соотношение сотрудников к детям и размер группы, необходимый для самого младшего ребенка.

В периоды приезда, отъезда и отдыха соотношение персонал / ребенок может быть уменьшено до 2/3 от требуемого.

Игровая комната для дошкольников

Распределите детей по возрастным группам, указанным в Приложении 1.

Директор министерства может утвердить смешанные возрастные группы при условии, что:

  • Когда более 20 процентов детей относятся к младшей возрастной группе, используется соотношение сотрудников к детям и размер группы, необходимый для самого младшего ребенка.

В периоды приезда, отъезда и отдыха соотношение персонал / ребенок может быть уменьшено до 2/3 от требуемого.

Игровая зона детского сада

Распределите детей по возрастным группам, указанным в Приложении 1.

Директор министерства может утвердить смешанные возрастные группы при условии, что:

  • Когда не более 25 процентов детей достигли трехлетнего возраста или если уход за ребенком осуществляется в первый день школы в календарном году или после него, они достигнут трехлетнего возраста в этом году, а все остальные дети являются детьми детского сада, то применяются требования, изложенные в таблице 1 для детей детского сада.
  • Когда более 25 процентов детей относятся к младшей возрастной категории, используется соотношение сотрудников к детям и размер группы, необходимый для самого младшего ребенка.

В периоды приезда, отъезда и отдыха соотношение персонал / ребенок может быть уменьшено до 2/3 от требуемого.

Игровая площадка для детей младшего школьного возраста

Распределите детей по возрастным группам, указанным в Приложении 1.

Директор министерства может утвердить смешанные возрастные группы при условии, что:

  • Если не более 25 процентов детей составляют дети детского сада, а все остальные дети — дети младшего и младшего школьного возраста, используется соотношение сотрудников к детям и размер группы, требуемый для возрастной группы начальной / младшей школы.
  • Когда более 25 процентов детей относятся к младшей возрастной категории, применяются требования, изложенные в Приложении 1 для самого младшего ребенка в группе.

В периоды приезда, отъезда и отдыха соотношение персонал / ребенок может быть уменьшено до 2/3 от требуемого.

Игровая площадка младшего школьного возраста

Распределите детей по возрастным группам, указанным в Приложении 1.

Директор министерства может утвердить смешанные возрастные группы при условии, что:

  • Когда не более 25 процентов детей в возрасте 68 месяцев и старше, но моложе девяти лет, а все остальные дети относятся к младшему школьному возрасту, соотношение сотрудников к детям и размер группы, необходимые для младшей школьной возрастной группы, составляют используемый.
  • Когда более 25 процентов детей относятся к младшей возрастной категории, применяются требования, изложенные в Приложении 1 для самого младшего ребенка в группе.

В периоды приезда, отъезда и отдыха соотношение персонал / ребенок может быть уменьшено до 2/3 от требуемого.

Постановление

Разделы 7 и 8 Регламента Онтарио 137/15 — Общие

Соединения

с Как происходит обучение?

Объединение детей в группы одного возраста позволяет педагогам создавать среду и опыт, отвечающие их развитию.Дети могут взаимодействовать с другими в игре, исследовать идеи и исследовать свои теории об окружающем мире. Педагоги могут установить позитивные и чуткие отношения с детьми и их семьями.

Обдумайте следующие вопросы:

  • Как мне узнать, что среда, которую я создаю для этой возрастной группы, поощряет у детей чувство исследования, любопытства и исследования?
  • Как взрослые действуют в качестве соучеников с детьми в этой возрастной группе, чтобы способствовать их пониманию окружающего мира?
  • Признавая разнообразие способностей, опыта и склонностей детей в этой возрастной группе, как мы можем помочь всем детям почувствовать себя полноценными?

Таблица 4 Соотношение сотрудников и детей и размер группы

Для игр на открытом воздухе

Во время игры на открытом воздухе применяется стандартное соотношение персонал / ребенок.

Передаточные числа не могут быть уменьшены во время игр на открытом воздухе в любое время.

Семейная возрастная группа

Разместите детей, как указано в Приложении 4 и как описано в разделе 8.1 правил.

В семейной возрастной группе может быть максимум 15 детей; и не более 6 детей до 2 лет.

Лицензиаты должны обеспечить соответствие количества и квалификации сотрудников, обеспечивающих уход за детьми лицензированной возрастной группе семьи, независимо от того, находятся ли дети в помещении или во время деятельности за пределами помещения.

Следующая процедура должна использоваться при определении кадровых требований для семейной возрастной группы:

  • Классифицируйте каждого ребенка в соответствии с его возрастной категорией, как указано в Таблице 4 ниже.
  • Определите общее количество детей в каждой возрастной категории.
  • Для каждой возрастной категории умножьте количество детей в этой возрастной категории на вес в расчете на одного ребенка, указанный в столбце 2 Приложения 4 напротив возрастной категории (выраженной в виде десятичной дроби).
  • Найдите сумму чисел для всех возрастных категорий.
  • Округлите число до ближайшего целого числа.
  • Это минимальное количество сотрудников, необходимое для ухода за детьми в группе, если не применяется одно из следующих условий:
    • Если детей более 6, должно быть не менее 2 сотрудников
    • Если детей более 10 и 1 или более детей младше 12 месяцев, должно быть не менее 3 сотрудников
    • Если детей 6 или меньше, и не более 3 детей младше 24 месяцев, требуется только 1 сотрудник
  • Если требуется 2 или менее сотрудников, 1 должен быть квалифицированным специалистом.Если требуется 3 или более сотрудников, 2 должны быть квалифицированными специалистами.
  • Для детей детского сада и школьного возраста дополнительный персонал необходим только тогда, когда эти дети посещают программу.

Формула расчета штатного расписания (вычисления, приводящие к десятичной дроби, необходимо округлить до следующего целого числа)

Общее количество детей
в возрастной группе
Умножено на вес
на ребенка
Требуемое количество персонала
Введите количество детей младше 12 месяцев Умножить на 0.33 Количество сотрудников
Введите количество детей от 12 месяцев и старше, но младше 24 месяцев Умножить на 0,25 Количество сотрудников
Введите количество детей от 24 месяцев и старше, но младше 13 лет Умножить на 0,13 Количество сотрудников
Всего детей Общее количество сотрудников

Формула должна использоваться вместе с дополнительными требованиями, перечисленными выше.

Соотношение сотрудников и детей не может быть уменьшено для семейных возрастных групп в любое время.

Постановление

Раздел 8.1 Регламента Онтарио 137/15 — Общие

Соединения

с Как происходит обучение?

Возрастные группы семьи играют важную роль в удовлетворении уникальных и разнообразных потребностей в уходе за детьми различных культурных и языковых сообществ и позволяют семьям содержать братьев и сестер разного возраста вместе.

Есть много преимуществ для детей, взаимодействующих в разновозрастных группах.Педагоги могут поощрять отношения и взаимодействие между детьми разного возраста. У старших детей есть возможность наставлять, помогать и проявлять сочувствие к младшим детям, развивая собственное чувство компетентности и лидерства. Дети младшего возраста могут учиться у старших сверстников в качестве образцов для подражания и поддержки в развитии сложных игр, творческого мышления и решения проблем.

Обдумайте следующие вопросы:

  • Признавая, что дети развиваются и учатся с разной скоростью, как мне узнать, что среда, которую я создаю, поощряет возможности учитывать различные способности и интересы?
  • Как взрослые действуют в качестве соучеников с детьми, чтобы способствовать их пониманию окружающего мира?
  • Признавая разнообразие способностей, опыта и склонностей детей в этой возрастной группе, как мы можем помочь всем детям почувствовать себя полноценными?

5 увлекательных фактов о детях среднего возраста

Full House , вечно заброшенный Стефани Таннер, The Brady Bunch, озлобленный Ян Брэди, Даунтонское аббатство , склонная к трагедиям леди Эдит Кроули: Многим людям эти образы приходят в голову, когда мышление о стереотипном среднем ребенке.В телешоу и фильмах их часто используют как комикс, они всегда остаются в тени других, казалось бы, более важных братьев и сестер. Но на самом деле к средним детям гораздо шире.

Исследования показали, что средние дети чрезвычайно независимы и креативны, обладая определенными лидерскими качествами, которые не могут сравниться с их первенцами и последними детьми. Некоторые из наших самых важных мировых лидеров, артистов, музыкантов и предпринимателей занимают это часто высмеиваемое среднее место, но, по мнению большинства, это питательная среда для успеха.Вот пять интересных фактов о средних детях.

1. Средние дети могут быть в опасности.

В первой половине 20-го века было время, когда иметь от трех до четырех детей считалось идеальным числом для родителей, поскольку 35 процентов мам в возрасте от 40 до 44 имели четырех и более детей. Эти цифры менялись на протяжении нескольких десятилетий — и теперь средняя американская семья состоит из 3,14 человек. Кроме того, только 12 процентов женщин в возрасте от 40 до 40 лет имеют четырех и более детей.

Все больше людей поступают в колледж, им требуется больше времени, чтобы обосноваться в финансовом отношении, им легче пользоваться средствами контроля рождаемости, и они приступают к сложной карьере, которая отбрасывает семейную жизнь на второй план. Помимо того, что дети рожают в более позднем возрасте, средняя стоимость воспитания ребенка резко возрастает с течением времени, поэтому некоторые пары могут себе позволить одного или двух детей. Все эти факторы в совокупности создают небольшие семьи, а это означает, что мы, вероятно, увидим меньше средних детей по всей стране в ближайшие десятилетия, если эти тенденции сохранятся.А без них мы потеряем все замечательные черты, показанные ниже.

2. Средние дети могут обладать первоклассными навыками ведения переговоров.

Несмотря на распространенное мнение о том, что средние дети обижены на своих братьев и сестер и никогда не получают достаточного внимания со стороны родителей, Катрин Шуман, соавтор книги Тайная сила средних детей , провела обширное исследование на эту тему, в котором обнаружилось тяжелое положение средние дети могут быть действительно положительными вещами в более позднем возрасте.Одна из таких черт — их способность вести переговоры.

«Средние люди привыкли не добиваться своего, и поэтому они становятся сообразительными, искусными манипуляторами», — сказал Шуман в интервью Psychology Today . «Они могут видеть все стороны вопроса, проявлять сочувствие и хорошо оценивать реакции. Они более склонны к компромиссу и поэтому могут успешно спорить. Поскольку в детстве им часто приходится ждать, они более терпеливы ».

3. Их низкая самооценка не обязательно должна быть плохой.

Да, средний ребенок может страдать от заниженной самооценки по сравнению со своими братьями и сестрами из-за их «отсутствия уникальности и внимания дома», по словам Шумана. Однако это не должно быть негативным явлением, поскольку помогает держать их эго под контролем.

«Кроме того, самооценка не так важна, как думает наше общество», — пояснил Шуман. «Точное чувство собственного достоинства важнее, чем высокая самооценка. Удивительно, но новые исследования показывают, что высокая самооценка не коррелирует с лучшими оценками в школе или большим успехом в жизни.На самом деле это может привести к отсутствию настойчивости перед лицом трудностей ».

4. Средние дети обычно верны в отношениях.

Доктор Кэтрин Салмон, соавтор Шумана по книге The Secret Power of Middle Children , обнаружила, что 80 процентов средних детей утверждали, что они никогда не изменяли своему партнеру. Для сравнения: 65 процентов первенцев и 53 процента первенцев заявили, что никогда не изменяли своему давнему партнеру или супругу.Это, конечно, привело к отдельным исследованиям, подтверждающим, что средние дети и их супруги были самыми счастливыми в браке по сравнению с другими порядками рождения.

Однако есть загвоздка: Шуман сказал, что в то время как средние дети могут быть самыми счастливыми и быть довольными партнерами, два средних ребенка могут не оказаться идеальной парой: «Израильское исследование семейного счастья показывает, что средние дети являются самыми счастливыми и наиболее удовлетворенными в семье. отношения, и что они хорошо ладят с первыми или долгими, но хуже с другими посредниками, потому что они оба могут избежать конфликта.«

5. Некоторые из самых важных лидеров в истории были средними детьми.

Хотя обычные цифры показывают, что большинство президентов США являются первенцами, Шуман утверждает, что половина наших главнокомандующих на самом деле средние дети. В интервью NPR она рассказала, что связь между президентством и средними детьми была скрыта в течение многих лет из-за одной странной причуды: девочек-первенцев традиционно не считали старшими братьями и сестрами. Вместо этого первенцы учитывались только тогда, когда дело касалось мужчин.

В общем, трудно определить определенные президентские приказы о рождении, как пишет блог среднего ребенка SmackDab: «У отца Джорджа Вашингтона было четверо детей от его первой жены до рождения первого президента. Вашингтон был первым из шести детей от его семьи. второй брак отца. Так он был первенцем или пятым? » Тем не менее, если мы воспользуемся общепринятым мнением и расплывчатым определением того, что такое средний ребенок (в основном любой, не самый старший или самый младший), то окажется, что 52 процента президентов родились посередине, включая Томаса Джефферсона, Тедди Рузвельт, Джон Ф.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *