Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Методы и приемы обучения в детском саду. | Методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Методы и приемы обучения в детском саду.

Определение понятия «метод обучения». Сущность деятельности педагога в детском саду. Классификация методов и приемов обучения дошкольников и методика выбора методов и приемов обучения в детском саду. Характеристика словесных методов и приемов обучения.

ОБЗОР

План:

Введение

1. Характеристика словесных методов и приемов обучения

2. Выбор методов обучения

3. Практическое задание

Вывод

Список литературы

Введение

Данная работа посвящена актуальной на сегодняшний день теме, выбору методов и приемов обучения, в детском саду. Деятельность педагога в детском саду заключается в организации развития, воспитания и обучения детей. Осуществляется эта деятельность при помощи методов и приёмов обучения.

Обучение осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка «метод» означает путь к чему либо, способ достижения цели. обучение педагог дошкольник метод

Метод обучения — это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образуют метод. Методы и приемы обучения дошкольников могут быть практическими, наглядными, словесными и игровыми

Приемы реализуются благодаря вариантам применения определенного метода. Один метод или прием всегда дополняет, развивает или поправляет другой.

С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. 

1. Характеристика словесных методов и приемов обучения

Методы обучения подразделяются:

Таблица 1.

Вид метода

Характеристика метода

Задача педагога

Цель в обучении детей

Рассказ — важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал.

Это могут быть рассказы о текущих событиях, о временах года о писателях композиторах и так далее. Используются литературные произведения. Можно сочетать с наглядными методами (предметы их изображение)

Не перегружать деталями, отчетливо прослеживать главную идею, мысль. Используя мимику, жесты, выразительную речь для повествования.

Развивать речь, способность понимания, умение слушать, откликаться на содержание, отвечать на вопросы, пересказывать.

Беседа -диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.

Выделяют беседы вводные и обобщающие.

Основным приемом в методике ее проведения являются вопросы.

Тематика определяется конкретными воспитательными задачами, их возрастными особенностями. Применяется, когда у детей имеется некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена.

Назначение вводной беседы — подготовить детей к предстоящей деятельности.

Обобщающая беседа — проводится для уточнения, суммирования знаний, приобретенных по той или иной теме.

Эффективность беседы в значительной степени зависит от умения педагога целенаправленно вести за собой детей, направлять детскую мысль и активизировать речевую деятельность. Добиваться — что бы все дети активно принимали участие в обсуждении поставленного перед ними вопроса.

Педагогически обосновать содержание и способствовать решению задач всестороннего воспитания.

Развивать мышление, речь, сдержанность, вежливость. И в целом культуру речевого общения.

Чтение художественной литературы. Художественная литература — источник знаний об окружающем мире.

Из книг ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.

Основным методом является чтение воспитателя по книге.

Используются приемы: вопросы, указания, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Подготовить детей краткой беседой, поставить учебно-познавательную задачу.

Подобрать произведения ценные в воспитательном отношении, соответствующие возрасту и уровню развития детей.

Воспитания чувств, развитие мышления, речи, воображения, памяти. Формирование способности к восприятию и осознанию художественного произведения.

Вывод:

Словесные методы и приемы в обучении дошкольников применяются, но в силу детского возраста необходим наглядный материал.

Успех словесных методов обучения напрямую зависит от владения ими самим воспитателем. И от того насколько правильно и в какой форме это преподносится детям.

Главным инструментом является слово. Все словесные методы и приемы направлены на развитие речи мышления и памяти.

Для достижения результата в обучении детей, словесные методы и приемы лучше сочетать с наглядными, а так же игровыми и практическими.

2. Выбор методов обучения

При выборе метода обучения, воспитателю необходимо соблюдать некоторые правила:

Вывод: Выбирая тот или иной метод, воспитателю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учета тех условий, в которых он применяется.

Прежде всего, выбор методов должен быть подготовленным и предполагать реальные условия для осуществления. Затем определяется цель, и ставятся конкретные задачи. Далее оптимальный выбор решения задачи.

Воспитатель отталкивается от причин влияющий на выбор метода, обозначенный в таблице.

В детском саду задача воспитателей — передать детям необходимые навыки для последующего развития. Применение различных воспитательных методов позволяет добиться желаемого и учесть при этом индивидуальные особенности каждого члена группы.

Программа формулирует основные цели и задачи воспитания. А воспитательные методики в детском саду помогают реализовать поставленные задачи.

3. Практическое задание:

Провести наблюдение за организованными формами обучения в детском саду (занятие), выделить методы и приемы обучения, которые были использованы на занятии.

Что наблюдали

Ход занятия

Методы и приемы

Наблюдение проводилось за занятием в старшей группе №5, детского сада №15.

Занятие проводилось воспитателями Суворовой С.С. и Лоскутова Н. А.

по теме: «Осень»

Проводилось занятие 27 сентября.

Дети 5-6 лет, в количестве 14 человек.

Ребята давайте посмотрим в окошко. Какое сейчас время года? (осень). Сегодня мы поговорим об осени.

-После, какого времени года наступает осень?

-Назовите осенние месяцы.

-Какая сейчас осень ранняя или поздняя?

-Что происходит осенью в природе, жизни зверей и птиц?

-Какую одежду и обувь носят осенью? Почему?

-Какие деревья растут в лесу? (дубы, берёзы, осины, клёны)

Используется словесный метод. Пользуется такими приемами как вопросы, требующие констатации, побуждающие к мыслительной деятельности. Расширяют кругозор, развивают познавательную активность.

-Посмотрите, кто к нам пришел? (сюрпризный момент, приходит заяц, задаёт вопросы)

-Ребята сейчас я c вами поиграю. Игра называется: «Исправь ошибки». Буду говорить, что я знаю про осень, а если я ошибусь, вы меня поправите!

-Осенние месяцы — февраль, июнь, март? (нет)

-Осенние месяцы — сентябрь, октябрь, ноябрь? (да)

-Осенью погода ясная, солнечная, тёплая? (да)

-Когда бывает такая погода: в начале или конце осени? (в начале)

-А теперь скажите, какое из двух предложений правильное: «Осенью дети надевают панамки, футболки, шорты и сандалии» или «Осенью дети надевают плащи, куртки и сапоги».

-Что было бы, если бы вышли на улицу в панамках, футболках, шортах и сандалиях?

Зайка хвалит детей и показывает письмо.

Используется игровой метод.

Внезапное появление зайца, вопросы в игровой форме — приемы. Роль используется как компонент игры. Формируется мышление усидчивость, внимательность, закрепление полученных ранее знаний.

-Посмотрите, что у меня есть. Это письмо. Его вчера из леса мне прислали лесные жители. Посмотрите кто? Открывает конверт и достает картинки. Назовите их (белка, ёж, медведь, и мышка).

-Как готовятся к зиме осенью эти звери?

-Какие запасы делают? (белка складывает в дупло шишки, орешки, ягоды и грибы; ёжик прячет грибы; медведь роет берлогу; мышка тащит в норку колоски).

-Для чего звери делают запасы на зиму?

-Какого цвета осенью трава и листики? (жёлтые, красные, зелёные, коричневые, оранжевые).

Зайка хвалит детей и уходит.

Используется игровой метод дидактическая игра, в сочетании с наглядным методом — картинки в конверте.

-А теперь ребята мы превратимся в листики!

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. (Присели на корточки)

Дунул ветер — полетели. (побежали по кругу)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (присели)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (встали)

Закружились, полетели. (покружились, побежали)

И на землю снова сели. (присели)

Физкультминутка. Используется наглядный метод, словесный метод, практический метод, связанный с практической двигательной деятельностью детей.

Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, наиболее специфичный. Он дает возможность одновременного совершенствования разнообразных двигательных навыков, самостоятельности действий, быстрой ответной реакции на изменяющиеся условия, проявления творческой инициативы.

— О чём мы сегодня с вами говорили?

— Что вы узнали об осени?

— Кто приходил к нам в гости?

— Во что вы сегодня играли?

Итог занятия. В завершение воспитатель использует словесный метод беседу. Вопросы лежат в приеме словесного метода. Обобщающая беседа для подытоживания полученных знаний, и недавних событий.

Так можно рассмотреть каждый метод и обнаружить, что любой из них имеет определенные возможности, свою зону влияния. Воспитатель, отталкиваясь от программы соответствующей возрасту детей, реализует деятельность в той форме, которая наиболее легко усвояема детьми. Используется игровая форма обучения.

Дети получили и усвоили знания по теме осень. В процессе занятия решились задачи запланированные педагогом.

Методы и приемы были использованы воспитателями, эффективно. Так как они используются, в процессе организованной, разнообразной деятельности.

Список литературы:

1. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика : [Текст]/Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.- M.: Издательский центр «Академия», 1997.-240 с.-ISBN 5-7695-0038-8

2. И. О. Карелина, Методика обучения и воспитания в области дошкольного

образования: [Текст]/ курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. — Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. — 68с.

3. И.П. Подласый, Педагогика. Новый курс: [Текст]/ — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999.-Кн.2:Общие основы. Процесс обучения.-576 с.: ил.ISBN5-691-00174-4

4. М.М.Алексеева, В.И.Яшина Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: [Текст]/-2-е изд., исп. — М.: Издательский центр «Академия»,1998.- 400с. ISBN 5-7695-0029-8

5. Педагогика. [Текст]/Под ред. П.И. Пидкасистого — М.: Педагогическое общество России,1998.- 640с. ISBN 5-93134-001-7

6. С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика [Текст]/-3изд., — М.: Издательский центр «Академия»,2001.- 416с.ISBN 5-7695-0 816-7

Картотека методик диагностики детей дошкольного возраста «Психодиагностический инструментарий»

Психодиагностический инструментарий

Содержание:

1. Методика «Волшебная страна чувств»

2. Методика «Три дерева

3. Тест «Руки Э. Вагнера» (Hand test)

4. Детский апперцептивный тест (ДАТ)

5. Тест «Страхи в домиках»

6. Методика «Домик»

7. «Образец и правило» Венгер Л.А.

8. Методика «Рисунок семьи»

9. «Кактус» Панфилова М.А.

10. «Цветные прогрессивные матрицы» Равен Дж.К.

11. «Несуществующее животное»

12. Тест тревожности Теммл Р.,Дорки М., Амен В.

13. Социометрическая проба «День рождения» Панфилова М.А

14. Методика «Семья в образах животных»

15. Методика «Линеограмма

16. Методика «Завершение предложения» (детский вариант В. Михала)

17. Методика «Дом — Дерево — Человек» Дж. Бука

18. Экспресс-диагностика самоидентичности «Дерево»

19. Методика «Автопортрет»

20. Методика «Разноцветные домики»

21 Методика «Лесенка»

22Методика «Лесенка Щур»

Методика «Волшебная страна чувств»

Цель: Выявление отношения детей к близким для них людям и к событиям, происходящим в их повседневной жизни. Исследование психоэмоционального состояния ребенка
Задачи:
• Познакомить детей с разными эмоциональными состояниями.
• Развивать у детей способность к рефлексии эмоционального поведения.
• Развивать у детей навыки самоконтроля.
Инвентарь: цветные карандаши, заготовки карты волшебной страны.
Время работы: 25 мин.
Возрастные рамки применения: клиенты от 5 лет до 13 лет.
Алгоритм работы.
Вступление. Каждому ребенку рассказывается сказка о жизни жителей волшебной страны чувств, и о том, как помочь им в решении их жизненных трудностей.
Основная часть. 
Инструкция к действию:
Перед ребенком раскладываются восемь карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики.
Шаг 1. Ребенку зачитывается следующий текст. 
Далеко-далеко, а, может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Вина, Грусть, Злость, Страх, Обида и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем, каждое чувство: живет в доме определенного цвета. Кто-то: живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом … 
Каждый день, как встает солнце, жители занимаются своими делами. 
Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильны, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. 
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои дома разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда — всю краску унес ветер.
Инструкция: У тебя есть цветные карандаши. Пожалуйста, помоги жителям и раскрась домики. 
Шаг 2. Ребенку говорят: 
Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них.  
Инструкция: Покажи им, где их домики. 
Шаг 3.Ребенку говорят: 
Спасибо, ты не только восстановил страну, но и помог жителям найти свои дома. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как, же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту. Посмотрите — вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена.
Только ты, как человек, восстановивший страну, можешь раскрасить карту. Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту.

Обработка результатов
При обработке результатов важно обращать внимание на следующее: 
1) все ли цвета были задействованы при раскрашивании домиков;
2) адекватно ли подобраны цвета при «заселении» в домики. Например,
неадекватным может считаться соответствие «радости» и «удовольствия» черному, коричневому или серому цветам. Однако, несмотря на то, что данный выбор может считаться неадекватным, он, тем не менее, является диагностичным; 
3) каким образом распределены обозначающие чувства цвета внутри силуэта человека.

Символически силуэт делится на 5 зон: 
• голова и шея — символизируют ментальную деятельность; 
• туловище до линии талии, исключая руки — символизируют эмоциональную деятельность; 
• руки — символизируют коммуникативные функции;
• тазобедренная область — символизирует область сексуальных, а также творческих переживаний; 
• ноги — символизируют чувство «опоры», уверенность в себе, возможность «Заземления» негативных переживаний.
Таким образом, данная методика показывает нам актуальное психоэмоциональное состояние ребенка. 
6 – 8 домиков (75%-100%) раскрашены адекватными цветами, распределены по «Карте страны» гармонично – норма психоэмоционального состояния.
3 – 5 (38%-62%) домиков раскрашены неадекватными цветами, распределение по «Карте страны» вызывает дисгармонию – уровень психоэмоционального состояния ниже нормы.

Выводы: Методика «Волшебная страна чувств» позволяет не только продиагностировать эмоциональную сферу ребенка, определить в каком актуальном эмоциональном состоянии ребенок пребывает, но и является хорошей коррекционной техникой направленной на выброс негативных эмоциональных состояний, раскрытие ресурса личности, развитие саморегуляции, формирование умения выражать свои мысли, развитие фантазии и воображения.

Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики три дерева

Среди многочисленных проективных тестов, позволяющих выявить особенности внутрисемейных отношений, хорошо зарекомендовала себя методика «три дерева». В рисуночной форме она была предложена швейцарским психотерапевтом R.J. Corboz[8; 9; 10]. Немецкий психотерапевт Эдда Клессманн [16, с. 48] разработала тест «три дерева» в контексте Кататимно-имагинативной психотерапии (символдрамы). В последние годы нами ведется работа по адаптации и развитию в России методики «три дерева» в диагностической и психокоррекционной работе с детьми и подростками [5].

Важно, что в тесте «три дерева» изначально не ставится задача сравнивать деревья с членами семьи, как это практикуется в других аналогичных тестах, где ребенку, например, дается задание сравнить каждого члена семьи с каким-то животным. Э. Клессманн рекомендует сначала предложить ребенку нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги три каких-либо дерева, и лишь затем сравнить их членами семьи ребенка. Тем самым отчасти удается обойти «цензуру», препятствующую проникновению бессознательного материала в сознание. По наблюдениям Э. Клессманн, при непосредственной просьбе представить родителей в виде какого-нибудь животного или дерева дети часто «приукрашивают» выбираемый образ из-за определенной «лояльности». Иногда они даже блокируют появление соответствующей ассоциации .

Почему в методике предлагается нарисовать именно три дерева? R.J. Corboz пишет, что это скорее не теоретические вывод, а наблюдение из практического опыта. Для праздника День матери дети должны были нарисовать деревья. Большинство детей рисовало три дерева, которые ярко характеризовали отношения ребенка с родителями. Тем самым дети интуитивно отражали особенности внутрисемейных взаимоотношений. Сравнивая деревья с членами семьи, дети обычно выбирают себя и родителей. Но иногда это может быть брат, сестра, бабушка, дедушка или любой другой человек, например, сосед (рис. 2). В этом случае в последующей беседе важно расспросить ребенка, почему он выбрал именно этих «членов семьи», а других вытеснил.

рис. 2

Конфликт в отношении с родителями или с одним из родителей может выражаться в том, что ребенок не доволен, как нарисовал одно из деревьев и зачеркивает его (рис. 3).

рис. 3

Встречаются случаи, когда ребенок вопреки инструкции рисует только два дерева, что говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом — отцом, или даже о полном отсутствии триангуляторных отно

Методики для работы в детском саду. Методики диагностики готовности к школьному обучению

  • «Вырежи фигуры»
  • . Методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет.

  • Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина): Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотива, «Домик», «Да и нет», «Сапожки», «Последовательность событий», «Звуковые прятки»
  • . Учитывая и исходя из теоретических положений Л.С. Выготского, Л.И. Божович и Д.Б. Эльконина по поводу психологической готовности к школе разработана эта диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. Эта программа состоит из игр и игровых заданий с правилами, позволяющими определить уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной), произвольной, интеллектуальной и речевой сфер.

  • «Запомни и расставь точки»
  • . С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка 4-6 лет.

  • «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия)
  • . Данная методика позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.

  • Изучение стартового уровня первоклассников (Н.Нечаева, С.Яковлева)
  • . Предлагаемый комплект методик фронтального изучения детей является составной частью разноплановой многомерной диагностики изучения готовности ребенка к школе. «Рисование бус» (позволяет выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух, способность к самоконтролю), «Продолжи узор» (позволяет установить уровень развития зрительного анализа, умение удерживать зрительный образ, воспринятый с доски, и переносить его на рабочий лист; выявить умение устанавливать закономерность, способность к самоконтролю и самообучению), «Раскрашивание фигур» (выявление умения классифицировать наглядный материал по самостоятельно найденному основанию), «Заселение дома» (позволяет выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого), «Разметка» (диагностирует особенности зрительного анализа, умений планирования и контроля в практической деятельности), «Диктант» (помогает диагностировать уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки), «Чтение схем слов» (позволяет выявить умение осуществлять звуковой синтез и соотносить письменный код со звуковым), «Упорядочивание» (помогает выявить уровень начальных математических представлений детей о счете предметов и умение упорядочивать), «Математический диктант» (выявляет представления о геометрических фигурах и счете), «Развитие устной речи» (позволяет установить внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность).

  • «Кому чего недостает?»
  • . Эта методика предназначается для психодиагностики мыш­ления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

  • «Лесенка»
  • (для детей 4-6 лет, младших школьников). Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

  • Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс (Оценка психосоцильной зрелости по тестовой беседе, Имитация написанного текста, Мышление и речь, Умозаключения)
  • Четыре методики, данной программы, направленны на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.

  • «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
  • Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для выяснения запаса их бытовых знаний.

  • «Отношение ребенка к обучению в школе»
  • Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению. Отношение ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школ.

  • Построение «заборчика»
  • . Исследование уровня развития мыслительных процессов. Понимание цели задания. Целенаправленность деятельности. Способность удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе всей работы. Внимание. Темп деятельности, ловкость и координированность движений рук. Интерес.

  • «Пройди через лабиринт»
  • . Методика предназначается для психодиагностики уровня интеллектуального развития детей четырех-пятилетнего возраста.

  • Тест Керна — Иерасека
  • . Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении. Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

  • «Учебная деятельность»
  • . Методика Л.И. Цеханской на определение уровня овладения элементами учения, доступными дошкольникам: умение подчинять свои действия правилу, слушать и последовательно выполнять указания взрослого.

  • «Цветик-семицветик»
  • . Методика направлена на выявление содержания и широты сферы основных осознаваемых ребенком собственных потребностей и желаний.

  • «Человек под дождем»
  • . Методика ориентирована на диагностику силы Эго человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов.

  • «Что здесь лишнее?»
  • . Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.

  • «Эталоны» (О.М. Дьяченко)
  • . Методика нацелена на диагностику уровня развития восприятия и содержит задачи, требующие соотнесения формы предметов с заданными образцами (эталонами). Детям предлагается отметить изображения предметов, соответствующие каждому эталону.

    Планов уроков в детском саду | Teacher.org

    Детский сад часто является первым опытом ребенка в формальном образовании. При этом воспитатели детских садов всегда ищут новые и интересные способы познакомить своих воодушевленных учеников с учебной программой. Приведенные ниже уроки охватывают несколько предметных областей и задач. Каждый урок написан опытным учителем. Раздел плана уроков в детском саду будет продолжать расти по мере того, как все больше учителей делятся своими уроками с Учителем.org сообщество. Мы рекомендуем вам связаться с нами, если у вас есть уроки, которыми вы гордитесь и которыми хотите поделиться! У вас есть сила вдохновлять наше будущее.

    Планы уроков искусств в детском саду

    Китайский Новый год

    Продолжительность: 50-60 минут

    Этот увлекательный урок социальных исследований в китайский Новый год сочетается с элементами исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко изменить.

    Китайский Новый год — танец с веером

    Продолжительность: 50-60 минут

    Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами).Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

    Китайский Новый год — танец льва

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок отлично подходит для классов K-2. Он объединяет общественные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танец.

    Печать на фольге

    Продолжительность: около 20 минут

    На этом уроке изобразительного искусства ученики создадут отпечаток, используя краску на фольге, а затем добавят детали к отпечатку.

    Дружба — принятие различий

    Продолжительность: 40-50 минут

    Этот урок по «Дружбе» объединяет стандарты социальных исследований вместе с музыкой, танцами и изобразительным искусством. Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

    Дружба — разрешение конфликтов

    Продолжительность: 30-40 минут

    Этот урок о дружбе и разрешении конфликтов объединяет содержание социальных исследований вместе с содержанием визуального и исполнительского искусства (театр).Очень интерактивный урок, который отлично подходит как для детсадовцев, так и для первоклассников.

    Слоги для бритья

    Продолжительность: 20-45 минут

    На этом уроке изобразительного искусства учащиеся будут использовать уникальный носитель для создания букв, слов и изображений, которые легко стирать и изменять.

    Upside Down Art

    Продолжительность: от 20 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

    Этот урок позволит учащимся практиковаться в создании искусства с уникальной точки зрения, одновременно изучая Микеланджело.

    Акварельные бабочки

    Продолжительность: около 30 минут

    На этом уроке изобразительного искусства учащиеся создадут окрашенную в цвет бабочку или акварельную бабочку, чтобы показать, как цвета смешиваются.

    Рисование пряжей

    Продолжительность: от 20 до 60 минут в зависимости от уровня обучения и дизайна

    Этот урок позволит студентам практиковаться в создании искусства с использованием уникального материала — пряжи.

    Планы уроков английского / языкового искусства в детском саду

    Начало соответствия звуков

    Продолжительность: 30-45 минут

    Этот урок позволит ученикам попрактиковаться как в написании имен, так и в распознавании начальных звуков для общих названий предметов.

    Сказка

    Продолжительность: 40-50 минут

    Этот урок отлично подходит для студентов, которые уже знакомы с концепцией «реальных» и «выдуманных» персонажей. Урок познакомит студентов с элементами, из которых состоит сказка.

    Как заботиться о наших океанах

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы научить студентов тому, как и почему важно заботиться об окружающей среде нашего океана.

    Изучение прилагательных

    Продолжительность: 30-40 минут

    Учащиеся смогут называть прилагательные, описывая своих любимых персонажей из рассказа учителя и свои собственные любимые рассказы.

    Радужная рыба

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан для того, чтобы научить учащихся понимать важность хорошего друга через литературу и искусство.

    Время рифмы

    Продолжительность: 20 — 45 минут

    Этот урок познакомит или укрепит словосочетания и рифмы для маленьких детей и / или плохо читающих.

    Рифмы слов

    Продолжительность: 30-40 минут

    Очень веселый и увлекательный урок по рифмам слов для школьников.У студентов будет возможность работать в классе, с партнерами и индивидуально. В этот урок вносятся изменения и постоянно предлагаются рекомендации для учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь.

    Последовательность рассказов

    Продолжительность: 40-50 минут

    На этом уроке учащиеся проводят последовательность рассказов, используя сначала слова, затем, затем и последнее. Урок дает ученикам возможность писать, рисовать, слушать, действовать и говорить. Урок включает как индивидуальную, так и групповую работу.

    Разрыв словарного запаса

    Продолжительность: 15-30 минут

    Это быстрое упражнение, позволяющее учащимся работать сообща, одновременно повышая осведомленность о словарном запасе для данного урока.

    Что такое глагол?

    Продолжительность: 30-40 минут

    Учащиеся смогут определять и приводить примеры глаголов, рассказывая о том, как они отмечают свои дни рождения.

    Планы уроков по охране окружающей среды в детском саду

    Кормушка для птиц

    Продолжительность: 10-15 минут

    Учащиеся создадут полностью естественную кормушку для птиц и повесят рядом со школой для кормления птиц в разные сезоны.

    Классный сад из мусора

    Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

    Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

    Сохранение тепла зимой

    Продолжительность: около 30 минут

    Учащиеся поймут, почему животные откладывают жир на зиму или в холодные месяцы и как это влияет на то, как ощущается температура. Как окружающая среда и наша защита помогают этому?

    Window Garden

    Продолжительность: около 20 минут.Еще несколько дней, чтобы наблюдать за процессом роста.

    Учащиеся будут планировать, экспериментировать и наблюдать, как семена прорастают в саду у окна. Студенты узнают, почему это важно для устойчивости нашей окружающей среды.

    Планы уроков математики в детском саду

    Большой и маленький

    Продолжительность: 30-40 минут

    Веселый урок, который поможет учащимся понять концепцию большого и малого и как их сравнить. Урок включал практические занятия, чтобы сделать обучение интересным и увлекательным.

    Обратный счет (20-0)

    Продолжительность: 30-40 минут

    Студенты научатся считать в обратном порядке от 20-0 в очень увлекательной и увлекательной форме. Урок включает в себя практический / интерактивный компонент, в котором учащихся попросят прыгать назад во время счета. Этот урок отлично подходит для детей от детского сада до первого класса.

    Измерение длины

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы научить студентов, как измерять длину косвенно и с помощью чередования единиц длины.

    Измерение

    Продолжительность: 15-20 минут

    Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание длины по сравнению с другими объектами.

    Океанские животные

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся определять и сортировать общие слова по основным категориям.

    Нечетный или четный

    Продолжительность: 20-30 минут

    Этот увлекательный урок поможет ученикам определить, имеет ли группа объектов (до 20) четное или нечетное количество членов.

    Представление сложения и вычитания

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся представить сложение и вычитание с помощью предметов, пальцев, мысленных образов, рисунков, звуков (например, хлопков), разыгрывания ситуаций, вербально объяснения, выражения или уравнения.

    График Skittles

    Продолжительность: около 30 минут

    Учащиеся научатся создавать небольшую гистограмму, используя конфеты для информации.

    Разберитесь

    Продолжительность: 20 — 30 минут

    Учащиеся научатся распределять по категориям различными способами.

    Детский сад П.Е. Планы уроков

    И стоп!

    Продолжительность: по желанию

    Учащиеся будут практиковать навыки аудирования и базовые физические концепции в соответствии с требованиями на уроках физического воспитания. Студенты также будут работать над балансом и координацией.

    Круги животных

    Продолжительность: 1 урок

    Объединив информацию о скорости животных, ученики будут бегать круги в тренажерном зале или на открытом воздухе.

    Полоса препятствий «Охота на медведя»

    Продолжительность: около 30 минут

    Этот план сочетает в себе чтение с навыками равновесия и координации, что позволит учащимся преодолевать простую полосу препятствий.

    Координационный курс

    Продолжительность: 10-40 минут

    Этот план позволит студентам практиковать координацию, сохраняя физическую форму.

    Музыкальное движение

    Продолжительность: 1 урок

    Учащиеся будут переходить к музыке в зависимости от ее ритма, слов, мелодии и других переменных.

    На вершине спагетти

    Продолжительность: 10-40 минут

    Этот план позволит студентам практиковать координацию, оставаясь при этом физически.

    Plate Aerobics

    Продолжительность: по желанию

    Студенты будут практиковать базовые движения аэробики, пытаясь оставаться на бумажных тарелках, это помогает в координации.

    Ride ‘Em Cowboy / girl

    Продолжительность: 20-30 минут

    Этот урок позволит учащимся отработать крупную моторику.

    Саймон говорит

    Продолжительность: по желанию

    Учащиеся будут практиковать навыки аудирования и базовые физические концепции, как требуется на уроках физического воспитания.

    Лыжи до финиша

    Продолжительность: 10–40 минут

    Этот план позволит студентам практиковать координацию, оставаясь при этом физически. Студенты продемонстрируют движение прямо, назад и зигзагообразно.

    Планы уроков естествознания в детском саду

    Все о наших чувствах

    Продолжительность: около 40 минут

    Ученики будут использовать свои чувства, чтобы попытаться идентифицировать обычные предметы, которые можно найти в классе или вокруг него.

    Все о Луне

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан для того, чтобы помочь студентам понять важность Луны.Посредством различных заданий и демонстраций учащиеся узнают фазы луны, как они выглядят, как она освещена и сколько времени требуется, чтобы луна вращалась вокруг Земли.

    Астронавты

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь студентам понять концепцию космического пространства и космонавтов. Благодаря многочисленным упражнениям и обсуждениям студенты узнают, кто такие космонавты, куда они направляются и как туда попадают.

    Кормушка для птиц

    Продолжительность: 10-15 минут

    Учащиеся создадут полностью натуральную кормушку для птиц и повесят ее возле школы для кормления птиц в разные сезоны.

    Классный сад из мусора

    Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

    Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

    Сохранение тепла зимой

    Продолжительность: около 30 минут

    Учащиеся поймут, почему животные откладывают жир на зиму или в холодные месяцы и как это влияет на то, как ощущается температура. Как окружающая среда и наша защита помогают этому?

    Изучение растений

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы научить студентов понимать элементы того, что необходимо растению для роста, а также техническое обслуживание, необходимое для ухода за ним.

    Изучение песка

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся узнать, как выглядит песок, как он сделан и как мы можем его описать.

    Изучение Солнца

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан для того, чтобы помочь учащимся понять день и ночь; ежедневные изменения длины и направления теней; и разное положение солнца, луны и звезд в разное время дня, месяца и года.

    Изучение пяти чувств

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся «наблюдать общие объекты с помощью пяти органов чувств, описывать свойства обычных объектов, сравнивать и сортировать общие объекты по одному физическому признаку. атрибутировать, передавать наблюдения устно и посредством рисунков.

    Соленая и пресная вода

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь студентам обмениваться наблюдениями устно и с помощью рисунков.

    Солнечная система

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь студентам понять, что «орбиты Земли вокруг Солнца и Луны вокруг Земли вместе с вращением Земли вокруг оси между ее Северный и Южный полюса вызывают наблюдаемые закономерности.

    Земля

    Продолжительность: около 45

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять Землю в связи с Солнечной системой. Посредством серии упражнений и интерактивного обучения студенты узнают, что орбиты Земли вокруг Солнца и Луны вокруг Земли, вместе с вращением Земли вокруг оси между ее северным и южным полюсами, вызывают наблюдаемые закономерности.

    Погода в бутылке

    Продолжительность: около 20 минут

    Учащиеся обсудят типы погоды и создадут собственное торнадо в бутылке.

    Window Garden

    Продолжительность: около 20 минут. Еще несколько дней, чтобы наблюдать за процессом роста.

    Учащиеся будут планировать, экспериментировать и наблюдать, как семена прорастают в саду у окна. Студенты узнают, почему это важно для устойчивости нашей окружающей среды.

    Планы уроков социальных исследований в детском саду

    Китайский Новый год

    Продолжительность: 50-60 минут

    Этот увлекательный урок социальных исследований в китайский Новый год объединен с элементами исполнительского искусства (драмы).Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко изменить.

    Китайский Новый год — танец с веером

    Продолжительность: 50-60 минут

    Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

    Китайский Новый год — танец льва

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок отлично подходит для классов K-2.Он объединяет общественные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танец.

    Дружба — принятие различий

    Продолжительность: 40-50 минут

    Этот урок по «Дружбе» объединяет стандарты социальных исследований вместе с музыкой, танцами и изобразительным искусством. Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

    Дружба — разрешение конфликтов

    Продолжительность: 30-40 минут

    Этот урок о дружбе и разрешении конфликтов объединяет содержание социальных исследований вместе с содержанием визуального и исполнительского искусства (театр).Очень интерактивный урок, который отлично подходит как для детсадовцев, так и для первоклассников.

    Праздничные традиции

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять, какие праздники и фестивали являются важными составляющими культуры, с помощью различных мероприятий, дискуссий и исследований, связанных с праздниками.

    Земля и вода

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь ученикам детского сада «различать землю и воду на картах и ​​глобусах».

    Правила и законы

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь студентам оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны. Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они достигаются в результате консенсуса.

    Правда и следствие

    Продолжительность: около 45 минут

    Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять важность правды на уроках истории.

    Детский сад Методы развития грамотности. — скачать ppt

    Презентация на тему: «Методы развития грамотности в детском саду» — стенограмма презентации:

    1

    Детские сады Методы развития грамотности

    2

    Что вы на это скажете?
    «Когда ребенок день за днем ​​слышит одну хорошую историю за другой, его учат читать.Когда ребенок хорошо слышит взрослый язык и когда у него есть самый полный и свободный шанс использовать свой родной язык, его учат читать ». Джеймс Хаймс Что вы на это скажете?

    3

    Что мы знаем… история на данный момент

    4

    Какие сегодня дети детского сада?

    5

    Ранние американские концепции детства и образования

    9

    Приписывается св.Игнатий Лойола
    «Дайте мне ребенка на первые семь лет его жизни, и я отдам вам мужчину». Приписывается св. Игнатию Лойоле

    10

    Emergent & Early Readers
    Используя ваши знания MAS и ваши чтения: что нужно знать воспитанникам детского сада? Что нужно знать и уметь делать воспитанникам детского сада, чтобы быть «готовыми» к 1-му классу? Как выглядит программа обучения грамоте в детском саду?

    11

    Языковая область Как мы поддерживаем начинающих читателей и писателей в классе детского сада? Как мы можем способствовать развитию грамотности учащихся посредством интерактивного и совместного чтения / письма?

    Работники детских садов и школ

    Наемные — это лица, выполнявшие оплачиваемую работу продолжительностью не менее одного часа в отчетную неделю, а также лица, имеющие такую ​​работу.
    но которые временно отсутствовали из-за болезни, отпуска, оплачиваемого отпуска и т. д.

    Наемные работники (используется как синоним термина «работники») — это лица, получающие компенсацию за работу в виде заработной платы.

    Занятость: Человек может иметь несколько рабочих мест в разных фирмах. Если у человека несколько работ в одной отрасли (например,
    с двумя разными начальными школами) выбирается одно занятие.

    Профессия основана на информации от A-ordningen и закодирована в соответствии со Стандартной классификацией занятий (Версия 1998 г.
    СТИРК-98)

    Контрактный процент эквивалента полной занятости: Контрактный процент эквивалента полной занятости — это то, что вы согласились работать в соответствии с вашим трудовым договором.В
    работодатель не рассматривает дополнительную работу, сверхурочную работу или другие виды отсутствия на работе, или если часы были оплачены.
    или не. Информация о контрактной процентной доле эквивалента полной занятости основана на том, что сообщается в a-ordningen. За
    лица, получающие почасовую оплату без договорных рабочих часов в неделю, например, временные работники по вызову, работодатель
    может указать 0 в качестве контрактного процента от эквивалента полной занятости.Статистическое управление Норвегии затем рассчитает процентную ставку по контракту.
    эквивалента полной занятости от того, что указано как оплачиваемые часы, и количества часов, которое соответствует 100-процентной должности
    в молье отчетности.

    Учителя / учителя детских садов — это сотрудники, профессиональные коды которых начинаются с 23 или 33 (кроме 2352).

    Руководители — это сотрудники с профессиональными кодами, начинающимися с 1210, 1227, 1228, 1319.

    Другие сотрудники, работающие с детьми / учениками сотрудников имеют профессиональные коды, начинающиеся с 5131, 5139, 5132, 3460, 3232.

    Характеристики места работы и отраслевого подразделения получены из Центрального реестра коммерческих предприятий.
    и предприятия (CRE) и обращайтесь в местное подразделение, где работает человек.

    Информация об отрасли берется из CRE.Промышленность классифицируется в соответствии с Классификацией стандартной отраслевой классификации.

    Детские сады — это территориальные единицы с отраслевым кодом 88.911.

    Начальные и неполные средние школы состоят из местных единиц с отраслевым кодом 85.201.

    Гимназия состоит из местных единиц

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *