Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Развитие ребенка от 1 месяца до 1 года

Развитие ребенка от 1 месяца до 6 месяцев

2 месяца

Моторное развитие

Малыш уже уверенно держит голову и поворачивает ее, рассматривая окружающую обстановку. Он хорошо держит корпус, благодаря чему уже может сидеть на руках столбиком. Кроме этого, у малыша появ­ляется стремление стоять, упираясь ножками, что он и начинает де­лать, находясь на руках у мамы, когда она поддерживает его под мышки.

Благодаря окрепшим мышцам корпуса ребенок совершает больше телодвижений в положении лежа на спине и на животе. Лежа на спи­не он делает попытки подтянуться, т.е. поднять корпус вверх, стре­мясь сесть, что очень похоже на упражнение для укрепления пресса. Если ребенку дать ухватиться за пальцы или любой другой упор, то он способен подтянуться и сесть, а кроме этого, он осваивает перево­рот на бочок. Лежа на животе, он высоко поднимается на руках, со­вершает попытки ползти, используя для этого руки (подтягивается), способен самостоятельно перевернуться с живота на спину. Координирует движения рук и головы. Если малышу не нравится, что взрослый, например, трогает его за нос, то он начинает отталкивать взрослого руками. Ребенок тянется к предметам и удерживает пред­мет, вложенный в руку. Он уже способен захватить заинтересовавший его предмет.

Психоэмоциональное развитие

Наблюдая за детьми этого возраста, при условии хорошего ухода и удовлетворительного психоэмоционального контакта с матерью от­четливо видна идентификация ребенка и матери. Малыш чувствует се­бя комфортно и ощущает безопасность только на руках у матери (или другой женщины, заменяющей мать), поэтому он стремится к посто­янному контакту с ней и много находится на руках. Другими словами можно сказать, что ребенок этого возраста считает себя частью мате­ри и не способен отделить свое «я» от «я» мамы. По этой причине он ведет себя спокойно и непритязательно, когда находится у кого-либо из взрослых на руках и вместе с ним участвует во всех делах. Находясь при маме, ребенок не требует к себе особого внимания, он спокойно и терпеливо относится ко всем перемещениям и переменам поз, на­блюдая за происходящим вокруг. Он дает о себе знать только тогда, когда почувствует дискомфорт или какую-либо потребность. Освобо­дившись от дискомфорта и удовлетворив свои потребности, он опять освободит внимание взрослого для других дел. Таким образом, нахо­дясь постоянно при маме, ребенок получает информацию о внешнем мире и знакомится с различными понятиями.

Знакомство с окружающим и ориентация в пространстве. Малыш требует, чтобы его носили на руках «столбиком» для обзора. Малыш с интере­сом рассматривает предметы обстановки и изучает устройство поме­щений, где в данный момент он находится.

Знакомство со своим телом. Ребенок овладевает координацией глаз: фиксирует взгляд, следит за предметами, находит глазами и рассматривает пред­мет, поворачивает голову к источнику звука и находит его глазами. Может начать рассматривать свои руки, если рука попала в поле зре­ния. По-видимому, малыш начинает осознавать, что руки являются частью его тела. Координирует работу глаз и действия рук тянется к предмету и пытается его захватить. Сосет свои кулачки. Ощупывает живот. Это хорошо видно по тому, что малыш захватывает ручками свою рубашечку, запихивает ее в рот или тянет вверх.

Эмоциональное развитие. Ребенок проявляет широкий спектр эмоций: возмущение, радость, обиду и т.д. С этого возраста он делает акгивные попытки привлечь внимание взрослых. Эти попытки можно охарактеризовать как кокетство, т.е. малыш «строит глазки», заигрывает и демонстриру­ет, какой он хороший и симпатичный. Помимо кокетства у малыша появляется вполне обоснованная твердость и решительность — он пытается опротестовать действия взрослых, которые по отношению к нему неправомерны.

Начиная с этого возраста дети становятся очень веселыми и жизне­радостными. Они улыбаются, широко раскрывая рот и издавая при этом звуки (озвученная улыбка), или беззвучно смеются. Некоторые из них начинают смеяться в голос.

Общение и речь. У малыша появляется обратная связь: он реагирует на обращенную к нему речь. В ответ на мамины слова он гулит на своем языке. Пре­красно ориентируется в речевых интонациях. Расширяется спектр звуковых сочетаний, участвующих в гулении: а-гу, а-га, га, а-уу, а-а, гых, кых, п-фу, ку, гу-гу. Если хочет привлечь внимание или что-то высказать, начинает кашлять. Кряхтит и сопит, совершая какое-либо усилие, например, пытаясь подтянуться. Пытается что-то сообщить маме о своих переживаниях (разговаривает). «Ругается», когда что-то не нравится. При удачном стечении обстоятельств, например в мно­годетной семье, ребенок может начать подражать крикам старших детей и речи взрослых.

Уход

Вскармливание исключительно грудное, по требованию ребенка. Малыш прикладыва­ется к груди хаотично, без выраженного режима. Частые прикладыва­ния к материнской груди необходимы малышу для психоэмоциональ­ного комфорта и могут происходить до 4 раз в час. В то же время пол­ноценные кормления могут происходить примерно через 40 минут — 2,5 часа. Из них 3—5 ночных кормлений и 8—20 дневных приклады­ваний, из которых примерно 10—12 являются полноценными корм-

лениями. Основное время ночных кормлений приходится на период между 3 и 8 часами. Малыши, как правило, нуждаются в обязательном прикладывании к груди перед засыпанием и во время пробуждения.

Пищеварительная и выделительная системы. У ребенка сохраняются срыгива-ния и частые мочеиспускания (через каждые 10—20 минут). Стул мо­жет быть как частым (5—8 раз), так и редким — 1—2 раза в день и да­же через день).

К этому возрасту мочеиспускание становится контролируемым. Это выражается в том, что малыш спит сухим, а для мочеиспускания по­дает сигнал матери и просыпается, чтобы его высадили. Однако ино­гда бывают неудачи. С этого момента малыш полностью контролиру­ет дефекацию, что выражается в успешном высаживании.

Особенности сна и биоритмы. Малыш начинает заметно меньше спать. В дневное время у него появляются 2 выраженных продолжительных периода сна по 1—3 часа и 4—5 коротких — по 10—30 минут. Всего может быть 5 периодов дневного сна, из которых 2 являются длинными. Появляет­ся выраженный длинный ночной сон 10—12 часов, в котором малыш делает перерывы для кормлений и высаживаний (3—5 раз). Наиболее частые пробуждения приходятся на период между 3 и 8 часами утра. Уже с этого возраста дети проявляют себя как совы или жаворонки. Это хорошо заметно по времени укладывания на ночь: жаворонки за­сыпают в 19—21 час и поднимаются в 6—8 часов, а совы укладывают­ся в 23—1 час ночи и просыпаются в 10—12 часов дня. Во время сна малыш все еще нуждается в ограничении пространства и поэтому лучше спит в «гнездышке», уткнувшись носом в подушку, или рядом с мамой. Ребенок на время сна еще может нуждаться в пе­ленании. Эта- необходимость сохраняется, если малыш продолжает совершать спонтанные двигательные акты руками и ногами (вскиды­ваться) и просыпается с плачем.

Метеочувствительность. Появляется реакция на изменения погоды, фазу Луны (полно­луние и новолуние), геомагнитные и астрономические явления (магнит­ные’ бури, затмения, приближение кометы, метеоритные дожди, парад планет и тд), которая выражается в беспокойном, вялом или чрезмерно активном поведении, продолжительном или беспокойном сне, частом и беспричинном плаче, затрудненном засыпании, капризном поведении.

3 месяца

Моторное развитие

Подтягивается на руках, упирается ногами, делает попытки встать, ес­ли захватит опору или если даст руки взрослый. Качает пресс. Стоит с поддержкой под мышки, уверенно опирается ногами. Пытается

много стоять на руках мамы, перебирая ногами («топчется»). Много сидит на руках, т.е. находится в положении «сидя». Делает попытки перевернуться на живот из положения лежа на спине, и перевернуть­ся на спину из положения лежа на животе. Иногда малыши в этом возрасте осваивают переворот со спины на живот. Тем не менее все дети осваивают переворот на бок из положения лежа на животе и ле­жа на спине. Ребенок цепко хватается ручками за все подряд, уверен­но захватывает предметы.

Психоэмоциональное развитие

Малыш начинает проявлять терпение. Например, может немножко подождать, пока мама достанет грудь. Но терпения ребенка пока еще хватает совсем не на долго. У малыша появляется способность зани­маться самостоятельно 10—15 минут, но преобладающую часть вре­мени он проводит на руках.

Знакомство с окружающим и ориентация в пространстве. С этого времени и до 6 месяцев малыш очень много времени проводит на руках, знако­мясь с окружающим пространством и обстановкой. Он ориентирует­ся в пространстве знакомой комнаты, знает, где находится вход в комнату, ищет его глазами, понимает, что через него входят и выхо­дят. Если он не хочет, чтобы мама уходила, а она приблизилась к две­ри, то он может заплакать. Малыш не только следит глазами за пере­мещающимися предметами, но уже способен достроить траекторию движения предмета, который пропал из поля зрения. Это хорошо видно, поскольку ребенок поворачивает голову и направляет взгляд туда, откуда должен появиться пропавший из поля зрения предмет. Малыш увлеченно разглядывает различные предметы обстановки, иг­рушки и т.д. Активизируется стремление дотянуться до заинтересо­вавшего предмета и захватить его.

Знакомство со своим телом. Малыш продолжает знакомиться со своими руками — рассматривает их. Ощупывает живот, что видно по тому, как он захва­тывает и сосет рубашечку. Активно грызет свою пятерню, исследует рот, ощупывает ручками язык, пускает пузыри.

Эмоциональное развитие. Плачет со слезами. Может засмеяться, захохотать громко в голос. Способен проявлять чувство юмора и отвечать смехом на ба­ловство. Создается впечатление, что он и раньше понимал юмор, но не имел возможности проявить эту способность. Проявляет такие чувства, как обида и стеснение. Начинает кокетничать, задаваться (отворачивается от груди с очень важным видом), заигрывать со взрослыми, строить им глазки («посмотри, какой я замечательный!»). В общем, трехмесячные дети веселы, спокойны и общительны неза­висимо от типа темперамента.

Социальная адаптация. С этого возраста ребенок уже знает всех родных в лицо и на­чинает различать «своих» и «чужих». По отношению к чужим он про­являет осторожность и настороженность. Если незнакомый человек приблизится к нему или возьмет на руки, ребенок может заплакать.

Общение и речь. Ребенок сообщает звуками (сигнальный крик) обо всех своих по­требностях: мочеиспускание, газы, испражнение, желание поесть или необходимость изменить положение. Он хнычет, когда хочет спать или приложиться к груди, страдальчески и самозабвенно кричит при плохом самочувствии, когда что-то болит. В хорошем настроении ак­тивно гулит. Малыш очень любит общаться и сам провоцирует взрос­лых к общению. В этот период дети нуждаются в постоянном обще­нии со взрослыми и эта потребность должна удовлетворяться полно­стью.

Уход

Вскармливание. У малыша 10-12 кормлений в течение дня и 2—4 ночью. Кроме этого, присутствуют частые прикладывания на непродолжитель­ное время, но их число сокращается. Может появиться длительный ночной перерыв в кормлениях, примерно 5 часов, но это бывает очень редко. Гораздо чаще ночной перерыв в кормлениях состав­ляет 2,5—3,5 часа. К этому возрасту тело грудного младенца замет­но округляется.

Поведение ребенка во время грудного кормления. В этом возрасте наступает тот приятный момент, когда малыш во время кормления обхва­тывает ручками материнскую грудь и мнет ее, что для мамы очень приятно. Во время кормления малыш часто отрывается от груди.

Пищеварительная и выделительная системы. У малыша чаще всего к этому воз­расту налаживается регулярный стул в виде сметанообразной массы. Он может появляться ежедневно примерно в одно и то же время, но может сохраняться и частый кислый стул до 5 раз в день. Однако на третьем-четвертом месяце жизни стул может появляться значитель­но реже 1 раз в 2—7 дней. Это нормальное явление, характерное для детей, находящихся на исключительно грудном вскармливании. При снижении частоты стула ребенок не нуждается в клизмах и слаби­тельных средствах. Малыш начинает отказываться от высаживания: он выпрямляет ноги и выгибается. Однако в большинстве случаев вы­саживание остается успешным.

Особенности сна и биоритмы. Ночной сон длится примерно с 24-1 часа до 9— 10 часов утра. Как правило, во время ночного сна у малыша при­сутствует 2—4 кормления в период между 4 и 8 часами утра. Днев­ной сон у большинства детей становится 4-разовым. Как правило, присутствует 2 длинных сна по 1—2 часа и 2 коротких — по 30— 40 минут. Период засыпания остается- продолжительным (20-30 минут).

Метеочувствительность. В этом возрасте у ребенка может проявиться яркая реак­ция на фазу Луны (как правило, новолуние или полнолуние) и пере­мену погоды, которая может выражаться в непроизвольном мочеис­пускании, беспокойном сне, капризном поведении или, напротив, продолжительном сне и т.д.

4 месяца

Моторное развитие

Двигательная активность ребенка этого возраста значительно повы­шается. К этому возрасту ребенок самостоятельно переворачивается на живот из положения лежа на спине и на спину из положения ле­жа на животе. Лежа на животе он очень высоко поднимается на руках (практически на вытянутой руке) и начинает перемещаться по кругу, толкаясь руками и ногами, как бы «вертясь вокруг пупка». Кроме это­го, он подтягивает ноги, поднимается на четвереньки и делает в этом положении раскачивающиеся движения.

Лежа на спине ребенок подтягивается, ухватившись за бортик коляс­ки или другой упор. Он способен сесть и даже встать, если ему дать возможность ухватиться за пальцы рук взрослого и подтянуться. Си­дит ровно, но без поддержки или опоры заваливается на бок. Ребен­ку очень нравится сидеть, стоять и топтаться. Он стремится исполь­зовать любую возможность, чтобы встать вертикально, опираясь на свои ножки. Ребенок уверенно захватывает и берет рукой предметы, перекладывает их из руки в руку.

Психоэмоциональное развитие

В характере ребенка появляется больше уверенности и уравнове­шенности. Уходит в прошлое внезапный плач, который раньше мог появляться без видимых причин. Малыш проявляет значи­тельно больше упорства в овладении теми или иными навыками, а также оптимизма, необходимого для достижения цели. Самостоя­тельным занятиям малыш может посвящать много времени (до 30 минут).

Знакомство с окружающим и ориентация в пространстве. Совершенствуется ориентация в пространстве, малыш хорошо держит направление, знает расположение предметов в комнатах.

Знакомство со своим телом. Ощупывает свои ножки, захватывает и начинает со­сать большие пальцы ног. Мальчики начинают захватывать свои ге­ниталии.

Эмоциональное развитие. Звонко смеется, активно выражает радость и проявляет «важность» (делает вид, что он очень занят и не замечает маму, кото­рая к нему обращается). Если малыша что-то заинтересовало, он складывает губки «хоботком», часто дышит и тянется к заинтересо­вавшему его предмету. Нуждается в том, чтобы мама поддерживала все его «игры».

Общение и речь. Ребенок очень любит слушать обращенные к нему речи. Он прово­цирует взрослого на общение, пытается «заговорить» с ним, проявля­ет инициативу, пытаясь «завязать беседу», и активно гулит. Появляет­ся первая жестовая речь: малыш протягивает маме ручки, когда про­сит, чтобы она его взяла.

Уход

Вскармливание остается исключительно грудным, без введения воды и каких бы то ни было докормов. Малыш начинает заметно реже прикладываться к груди. Основные кормления связаны со сном: ребенок сосет перед сном, во время пробуждения и во время сна, как дневного, так и ноч­ного. В связи с этим у него появляется довольно точный режим корм­лений. Ребенок начинает наблюдать за едой взрослых и интересо­ваться, как они это делают: следит за руками, заглядывает в рот.

Поведение ребенка во время грудного кормления. Малыш во время кормления на­чинает прижимать материнскую грудь деснами, вызывая болезнен­ные ощущения. Это первое действие ребенка, направленное на отде­ление своего «я» от «я» матери. Дискомфорт матери, ее поведение и даже вскрик помогают ребенку понять, что мать и он это не одно и то же — они чувствуют по-разному и по-разному себя ведут. Кроме этого, во время кормления ребенок начинает часто отвлекаться и от­ворачиваться от груди, демонстрируя свою важность, дескать, моя мама, моя грудь никуда не денется. Это очень важный момент в поведении малыша, который следует поощрять. В этот момент нель­зя убирать малыша от груди, обижаясь на него и считая, что он уже наелся и просто вредничает, или, считая, что он отказывается от гру­ди. Напротив, сейчас он нуждается в дополнительных доказательст­вах в надежности матери, которые и следует предоставить. Если в та­кой момент мать не ждет ребенка и забирает грудь, он может разра­зиться плачем и безутешно обидеться.

Особенности сна и биоритмы. Может измениться режим дневного сна. Некоторые дети переходят на 3-разовый дневной сон.

Метеочувапвительностъ. У малышей более явственно может проявиться реакция на погоду. Например, в пасмурную погоду малыши становятся сонли­выми и помногу спят или напротив, страдают плохим настроением и капризничают.

5 месяцев

Моторное развитие

Ребенок становится значительно активнее. Постоянно переворачива­ется на живот и пытается ползти. Совершает многократные попытки к ползанию, становится на четвереньки и раскачивается, может полз­ти назад. Уверенно сидит без поддержки непродолжительное время, потом заваливается на бок. Активно топчется на руках у мамы: при­седает, перебирает ногами. Начинает, или пытается, ходить, держась за опору двумя руками (например, держась за бортик кроватки). До­тягивается до игрушек и интересующих предметов. Пытается захва­тить предметы, мимо которых его проносят.

Психоэмоциональное развитие

Малыш сообщает, когда хочет на руки и когда хочет заняться само­стоятельно. Он способен продолжать самостоятельные занятия при­мерно 15—30 минут. Может проявить подражательное поведение. Значительно активнее играет с игрушками и различными предмета­ми.

Знакомство с окружающим и ориентация в пространстве. Ребенок начинает изучать свойства предметов: стучит ими, кидает на пол, облизывает. Ищет глазами упавший предмет.

Особый интерес малыш проявляет к лицам взрослых, пристально их рассматривает, трогает, ощупывает, хватает за нос и за волосы, засо­вывает руки в рот. Особенно его интересуют нос и волосы. Он вос­принимает взрослого как лицо и руки.

Знакомство со своим тегам. Ребенок активно захватывает и сосет большой палец ноги. Кроме этого, он ощупывает ноги, гениталии, голову, уши.

Эмоциональное развитие. В этом возрасте малыш любит баловаться и хохотать. Проявляет ревность: когда мама говорит по телефон)’, капризничает и требует внимания. Появляется выражение нежности и ласки. Ма­лыш обнимает и целует взрослого: хлопает руками по лицу, прижи­мается к лицу раскрытым ртом (целует). Дети становятся более тер­пеливыми, но в то же время очень обидчивыми.

Социальная адаптация. Ребенок избирательно относится к окружающим и при по­сторонних ведет себя очень сдержанно и осторожно.

Общение и речь. Ребенок реагирует на интонацию: может заплакать, если повышают голос или выясняют отношения на повышенных тонах. Узнает иг­рушки, которые мама обозначает словесно: му-му коровка, мяу-мяу киска, ав-ав собачка, ж-ж пчелка. Если мама говорит му-му, то ма­лыш тянется к коровке или улыбается, когда видит эту игрушку. Мо­жет реагировать на вопросы. Например, на вопрос «Где мама?» начи­нает искать глазами маму и, если не находит ее, может расплакаться. Радостно гулит на разные лады, но в это время малыш может гулить не так активно, как в предыдущем месяце, ведь у него появилось столько новых дел — не до разговоров. Продолжает изъясняться с по­мощью «кашля», начинает «рычать».

Уход

Вскармливание исключительно грудное. В этом возрасте у малышей бывает 8—10 дневных кормлений и 2—3 ночных. Грудные кормления организуют­ся около снов — малыш ест, укладываясь спать и во время пробужде­ния.

Ребенок может начать проявлять активный интерес к воде, и пище взрослых, тянется к маминой ложке, тарелке или чашке, настаивает на том, чтобы и ему дали попробовать то, что пьют и едят. Это мож­но позволить сделать, давая лизнуть все съедобные продукты, кото­рые употребляют в семье.

Поведение ребенка во время грудного кормления. В этом возрасте дети отвлекают­ся от груди. Любой незначительный шорох или движение привлека­ют внимание ребенка, и он отрывается от груди, сделав буквально 2— 3 сосательных движения. Если мама, пытаясь организовать спокой­ное кормление, уединяется, то это, как правило, не очень помогает, потому что ребенок все равно находит предлоги и поводы, чтобы от­влечься. Это особенность поведения, которую надо просто принять. Ведь такое кормление не мешает ребенку прекрасно набирать в весе и хорошо себя чувствовать.

Пищеварительная и выделительная системы. В этом возрасте у детей во время бодрствования сокращается период между мочеиспусканиями. Их ритм примерно 1 раз в 30—40 минут. Кроме этого, частота появления аула та же, что и в предыдущем месяце.

Высаживание становится более успешным. Улучшается контроль над мочеиспусканием — малыш может прерваться, если начал «пи-пи», и все сделать в нужное место.

6 месяцев

Моторное развитие

Малыш самостоятельно садится из положения лежа на боку, встает на колени и поднимается на ноги. Он способен стоять, облокотившись об опору грудью и манипулируя при этом одной или двумя руками. Способен проходить 2—3 шага, держась за опору двумя руками. Мо­жет пройти, держась за руки взрослого, примерно 2 метра. Подолгу раскачивается, стоя на четвереньках, — «репетирует» ползание, мо­жет начать ползать по ровной поверхности. Теперь малыши в боль­шинстве случаев ползают вперед, но некоторые из них ползают, дви­гаясь задом. Если малыш начал осваивать ползание вперед по ровной поверхности, то он способен также переползать через небольшие препятствия. Уверенно манипулирует предметами: берет чашку и ложку за ручку и пр.

Девочки в этом возрасте по моторному развитию несколько отстают от мальчиков. Они только пытаются встать на четвереньки, не могут сидеть самостоятельно, но поднимаются и садятся, держась за опору одной рукой. Когда сидят, заваливаются на бок. Стоят неуверенно, хо­тя и проявляют активное желание встать. Стоя, перебирают ногами.

Психоэмоциональное развитие

Психика ребенка развивается настолько, что он способен самостоя­тельно заниматься до 40 минут. Он уже выделяет любимые игрушки, любит играть в прятки. Кроме этого, в нем пробуждается стремление к познанию.

Знакомство с окружающим и ориентация в пространстве. Ребенок всесторон­не изучает свойства предметов. Он методично выбрасывает вещи из кроватки, следит глазами за падающим предметом и слушает, как он стучит. С деловитым видом стучит предметом по разным поверхнос­тям и прислушивается к характеру стука. Если малыш осваивает пол­зание, то он может проявить интерес к содержимому шкафов. Про­должает проявлять интерес к лицам: хватает за нос, за волосы, хлопа­ет по лицу рукой.

Эмоциональное развитие. Ребенок начинает проявлять настойчивость и целеуст­ремленность: сердится, если что-то не получается, пытается добиться намеченной цели любой ценой. В этом возрасте малыши отличают­ся бодрым жизнерадостным настроением.

Общение и речь. Малыш нуждается в активном общении и физическом контакте со взрослыми. Речевое развитие остается на том же уровне, но появля­ются элементы лепета: а-да-да, а->па-та и т.п. Иногда малыш заво­дит свои «речи» на очень высоких нотах, почти визжит. Он продол­жает «рычать» и использовать в качестве речи кашель. Малыш этого возраста знает свое имя.

Уход

Вскармливание. Вскармливание остается грудным. Изменяется режим кормлений. На­иболее активное сосание смещается на последние 2—3 часа перед пробуждением после ночного сна. Период дневного бодрствования можно условно разделить на 2 периода: утренний, когда насосавший­ся за ночь малыш редко прикладывается к груди, и вечер, когда при­кладывания становятся очень частыми. В общей сложности может быть 7—10 дневных кормлений и 3—

От 0 до 4, или Как развивается здоровый ребенок

Содержание:

Развитие как механизм

Нормальный, полноценный, с точки зрения врачей, ребенок должен не только вовремя набирать вес, расти, но и проявлять свои эмоции и выполнять определенные движения. Если все эти функции появляются вовремя, это означает, что головной мозг малыша и его двигательный аппарат развиваются правильно. Поэтому, обнаружив не соответствующее возрасту развитие моторики (двигательных функций) и психики, нужно обязательно выяснить, зависит ли эта задержка развития от врожденного дефекта центральной нервной системы или она вызвана тем, что с малышом мало занимаются родители.

Дело в том, что нервная система ребенка, так же как и иммунная, развивается по мере того, как он растет, поэтому то, насколько интеллектуально развитым будет ваш малыш, во многом зависит от условий, в которых он находится. Например, еще до рождения ребенок нуждается в общении, а с появлением на свет оно становится ему просто необходимо. Вот почему дети, которые по каким-либо причинам не могли быть рядом с родителями, по физическим и интеллектуальным параметрам уступают малышам, растущим в семьях, где им обеспечивают не только хороший уход (кормление, купание и т.д.), но и полноценное общение как с равноправными членами семьи.

Интеллектуальное развитие малыша, особенно совсем маленького, зависит и от режима воспитания и ухода, созданного родителями. Например, дети, которых постоянно держат завернутыми в одеяло (с ногами и руками), поздно начинают ползать и брать предметы руками. Существует и другая крайность: родителям кажется правильным торопить развитие малыша. Конечно, путем тренировки ребенка можно приучить, например, раньше сидеть или стоять. Однако эти ранние успехи не только ему не полезны, но даже вредны. Чтобы малыш вырос гармоничной личностью, надо просто соблюдать определенные правила воспитания, режим питания и сна. Обеспечьте его игрушками, постоянно разговаривайте с ним, следите, чтобы он вовремя приобретал необходимые его возрасту навыки, а в случае отставания незамедлительно обратитесь к врачу.

Понять, как развивается малыш, вам поможет наша схема. Изучая ее, не забывайте, что каждый ребенок растет не столько по «книжному», сколько по своему собственному «графику», и это нормально.

Он родился!

Новорожденный физически беспомощен, его движения неопределенны. К моменту рождения он обладает пищевым рефлексом, который проявляется в том, что ребенок ищет мамину грудь и сосет ее. Хорошо заметен оборонительный (защитный) и ориентировочный рефлексы. Защитный рефлекс проявляется миганием глаз, ориентировочный — движением глаз к источнику света. Однако малыш пока не в состоянии следить за предметами глазами. Если вы коснетесь внутренней стороны ладошек новорожденного пальцем, он схватится за него. В этом возрасте малыш, захватив большие пальцы рук папы или мамы, хорошо удерживается в висячем положении. Спит он в позе лягушки: лежа на спине, с согнутыми в локтях и поднятыми вверх ручками, и с ножками, согнутыми в коленных суставах и раздвинутыми в стороны.

Что должно встревожить родителей? Малыш не сосет, не реагирует на свет, спит с вытянутыми вдоль туловища ручками и ножками.

1 месяц

В этом возрасте малыш замечает яркие предметы. Он вздрагивает или мигает, если слышит резкий звук, пытается прислушиваться к тому, что происходит вокруг. Появляются первые неопределенные звуки — гуление, первая улыбка. На несколько секунд, в основном лежа на животе, малыш может удерживать голову в вертикальном положении. Он потягивается, пытается отталкиваться ногами и ползти. Если вы будете поддерживать его под мышки, он сможет упереться ножками в опору (например, в пол). С момента рождения и до 2 месяцев малыш спит около 20 часов в сутки.

Что должно встревожить родителей? Малыш не реагирует на резкие звуки, спит мало (бодрствует между двумя-тремя кормлениями) или наоборот много (когда его приходится будить, чтобы покормить), плохо ест (не доедает положенный объем пищи).

2 месяца

Малыш хорошо следит глазами за двигающимися предметами, поворачивает голову в сторону на человеческий голос, прекращает сосать, если вы показываете ему яркий предмет. Лежа на животе, он поднимает голову и приподнимает грудь, на 1-1,5 минуты удерживает голову. Если вы будете поддерживать его под мышки, он сможет стоять, правда, пока подгибая ножки. Исчезает способность удерживаться в висячем положении и стремление ползать. Он улыбается в ответ на улыбку и гулит уже более отчетливо. Ребенок пробует удерживать предметы всей рукой, и его движения уже не такие беспорядочные и неопределенные, как раньше.

Что должно встревожить родителей? Малыш не проявляет эмоций, безразличен к окружающему, не реагирует на улыбку близких, не удерживает предметы рукой и не съедает положенный объем пищи.

3 месяца

Находясь в вертикальном положении, малыш может сосредоточить взгляд и следить за предмете» 5-6 минут. Теперь он четко улавливает направление звука и поворачивает голову в ту сторону, откуда он раздается. Ребенок уже не ищет грудь, а сам открывает рот, когда она приближается. Лежа на животе, он может подниматься, опираясь на локти и предплечье, пробует сидеть (если его поддерживают за попку), переворачиваться со спины на бок, держать голову. Движения его ручек становятся свободными и целесообразными: он подносит предметы ко рту, тянется к игрушкам, гремит погремушки, хлопает в ладошки и тянет их в рот. Теперь малыш узнает маму, начинает улыбаться родителям и знакомым людям. Он смеется, если доволен, и кричит, если что-то идет не так. Гулит малыш уже на все лады и с удовольствием слушает музыку.

Что должно встревожить родителей? К концу третьего месяца малыш не может удерживать полову сам, не следит за движущимися предметами, не улыбается и не меняет выражения лица, пугается при появлении чего-то необычного, не координирует движения.

Подведем итог Что необходимо малышу в возрасте до 3 месяцев? Внимание родителей и близких людей. Ему нравится, когда мама и папа берут его на руки, разговаривают и общаются с ним, рассказывают о том, что происходит вокруг, читают книжки. Приучите малыша спать в собственной кроватке. В этом возрасте ребенку необходимы погремушки, они должны быть подвешены над кроваткой так, чтобы он мог сначала ударять по ним, а потом и хватать ручками.

4 месяца

Лежа на животе, малыш следит за движущимися предметами, ощупывает мамину грудь. Теперь, увидев незнакомое лицо, он может испугаться, или наоборот заинтересоваться. Приподнимаясь на руках, малыш опирается только на ладони, переворачивается со спины на живот, хватает, гладит предметы. Он дольше гулит, и в его «песенках» появляются певучие и гортанные звуки. Свое неудовольствие малыш выражает хныканьем.

Что должно встревожить родителей? Ребенок не переворачивается со спины на живот, не удерживает предметы и не реагирует на посторонних людей.

5 месяцев

Малыш по-разному реагирует на разных людей. Он уверенно хватает предметы руками и так же уверенно тянет их в рот. Теперь малыш хорошо сидит, держась за что-нибудь руками. Если вы возьмете его под мышки, он будет стоять почти прямо, не подгибая ножки.

Что должно встревожить родителей? Малыш плохо сидит или не делает попыток сесть, не узнает родителей.

6 месяцев

Малыш уже переворачивается с живота на спину и наоборот, со спины на живот. Теперь он сидит без поддержки, пытается ползать на четвереньках. Если вы подтянете его за руки, он поднимется на ножки, а если поддержите за грудь — сделает первые попытки переступить с одной ноги на другую. Малыш уже хватает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую игрушку, начинает искать исчезнувшие предметы. Он умеет смеяться, хныкать, плакать и реагировать на эмоции других людей. Малыш пытается произносить слоги, он назовет маму — «ма», а бабушку — «ба».

Что должно встревожить родителей? Малыш не может сидеть даже с поддержкой.

7 месяцев

Начало пути маленького исследователя малыш тянется к своему изображению в зеркале и удивляется ему. Теперь он сам поднимает и тянет в рот выпавшую бутылочку, становится на четвереньки, ползает, сидит, встает на колени, опираясь на перила кроватки. Если вы будете поддерживать его под мышки, он начнет шагать. Его движения становятся целеустремленными, например, он умеет перекладывать предмет из руки в руку, проситься на ручки, протягивать руки маме, папе. Малыш начинает повторять слоги: «ба-ба-ба», «ма-ма-ма».

Что должно встревожить родителей? Ребенок не переворачивается с живота на спину и обратно, ему трудно доносить предметы до рта. Опираясь на ноги, он не способен выдержать собственный вес. Малыш ничему не радуется, не обнимает маму и папу, не следит глазами за движущимися предметами, не проявляет интереса к игре в «ку-ку», не лепечет.

Подведем итог. Что необходимо малышу в возрасте 4-7 месяцев? Он нуждается в еще большем внимании близких. Малыш любит обнимать родителей, и в этом удовольствии ему нельзя отказывать, ведь именно так он пытается победить в себе чувство страха. Постарайтесь разобраться в его лепете, отвечайте словами и жестами. В этом возрасте малышу нужны жесткие игрушки, но ему по-прежнему полезны прежние «друзья»: погремушки, кольца.

8 месяцев

Малыш улыбается своему отражению, ищет взглядом предметы, удивляется при виде чего-то нового. Он сам садится и из этого положения может лечь. Теперь малыш умеет стоять, держась одной рукой, а если вы поддержите его за ручки, сделает попытку пройтись. Он учится играть в «ладушки», то есть старается хлопать в ладоши.

Что должно встревожить родителей? Ребенок не сидит, не пытается встать или не может долго стоять. У него постоянно плохое настроение, ему не доставляют радости ни игрушки, ни присутствие родителей.

9 месяцев

Теперь малыш уже сам ищет спрятанный или упавший предмет. Он делает попытки стоять без опоры и ходить за стулом (берется руками за спинку стула и двигает его вперед). Если вы поддержите его за обе ручки, он сможет сесть и встать на колени. Малыш уже может собирать мелкие предметы, глазами следит за падением предметов. Во время еды пробует пользоваться… собственным пальцем. Ребенок начинает осваивать жесты, например, качает головой, пытаясь объяснить, чего он не хочет.

Что должно встревожить родителей? Малыш не может шагать, не умеет стоять без опоры и найти спрятанный предмет.

10 месяцев

Малыш стоит и поднимается без опоры и делает попытки передвигаться, держась за одну руку. Он учится подражать движениям взрослых, открывает и закрывает дверцы, берет мелкие предметы двумя пальцами. Малыш называет предметы отдельными, но одними и теми же упрощенными словами или слогами. Теперь он умеет выполнять простые требования и понимает запрещение.

Что должно встревожить родителей? Ребенок не стоит, не пытается ходить, не произносит слоги.

11-12 месяцев

В конце 1-го года жизни (11-12 месяцев) малыш уже может наложить один предмет на другой, приседает без опоры, нагибается не приседая, чтобы поднять предмет, хорошо ходит, держась за одну руку (в 11 месяцев), делает первые шаги сам (в 12 месяцев). Он знает названия многих предметов, различает части тела, выполняет требования, произносит отдельные слова: мама, папа. С удовольствием имитирует действия других людей.

Что должно встревожить родителей? В возрасте 8-12 месяцев малыш не ползает, ползает с трудом или ползет в какую-нибудь одну сторону, не может стоять без поддержки. Он не пользуется жестами, например не машет ручкой на прощанье, не произносит простые слова. Не может изменить позу — переместиться из положения сидя на четвереньки, не способен брать игрушки из коробки.

Подведем итог. Что необходимо малышу в возрасте 8-12 месяцев? Малыш любит двигаться, играть с взрослыми, он требует к себе внимания, активно участвует во всех домашних делах. Ему необходимы игрушки (например, мячи и механические игрушки) и пространство для активной игры (комната, где бы малыш мог свободно передвигаться).

2-й год жизни

Малыш уверенно ходит, его словарный запас обогащается: теперь он произносит отдельные слова (к 15-18 месяцам), а затем предложения из двух, трех слов (к 18-24 месяцам). Он различает словесные обозначения близких: мама, папа, бабушка, дедушка. Начинает бегать, поднимается и спускается с лестницы. Теперь он сам может снять что-то из одежды, знает и показывает, где находятся нос, глаза. Малыш берет предметы большим и указательным пальцем, учится рисовать, рассматривает картинки, интересуется обществом сверстников, подчиняется требованиям взрослых.

Что должно встревожить родителей? В словарном запасе малыша нет ни одного связного слова, он не может выполнить простую просьбу, с трудом играет в «ладушки», к 18 месяцам так и не начал ходить. Свои потребности он выражает плачем, не беспокоится по поводу отсутствия мамы, папы.

Подведем итог. Что необходимо двухлетнему малышу? И снова главное для малыша — ваше внимание, поэтому проводите с ним больше времени. Подарите ему детский стол, стульчик, кубики, пирамиду, состоящую из 3-4 колец, стаканчики разной формы. Не забудьте про мягкие игрушки, предметы для игры в воде, «хозяйственные инструменты» (молоток, колышки, посуду). Обзаведитесь игрушками для прогулки: ведром, лопаткой, машинками.

2-3 года

Малыш ест ложкой, правда, владеет ей пока нетвердо. Он много рисует, листает и рассматривает книжки, узнает на картинках предметы, называет цвета, задает взрослым бесконечные вопросы, запоминает простые стишки и мелодии. Его словарный запас достигает 250-300 слов. Малыш умеет жалеть, смущаться, гордиться собой.

Что должно встревожить родителей? Ребенок не может передвигаться сам, снимать одежду, строить простые фразы, он путает названия частей тела, не проявляет интереса к другим детям.

Подведем итог. Что необходимо трехлетнему малышу? Ему важно чувствовать, что родители всегда готовы включиться в его деятельность, что для них он — самый интересный человек на свете. В этом возрасте ребенок остро чувствует любовь и нелюбовь своих близких и формирует свои привязанности, которые сохраняются на всю жизнь. Малыш должен иметь вещи, которые можно брать и носить: книжки, машинки, игрушки. Покажите ему, как пользоваться пастелью, большими мелками и бумагой. Держите под рукой книжку с картинками, где изображены простые действия, и просите малыша показать и назвать персонажей. Учите ребенка конструировать предметы, отвинчивать и завинчивать крышки.

3-4 года

Малыш начинает активно пользоваться многосложными фразами, становится любознательным. Он пытается рисовать человека и животных. Ребенок любит шумные подвижные игры, возню с детьми и взрослыми, игры с правилами, с удовольствием наряжается. С ним нужно много играть, позволять разговаривать по телефону, общаться с другими детьми дома и на прогулке. Рассматривайте вместе альбом с фотографиями и называйте знакомых людей, слушайте песенки и напевайте их. Читайте сказки, стихи и просите малыша пересказывать их содержание. Пришла пора обзавестись различными предметами для подвижных игр: матрасом, подушками, мячами, шведской стенкой.

Любовь Харитонова, врач-педиатр

Статья из майского номера журнала.

Нужно ли брать ребенка на ручки? Когда малыша обязательно надо взять на руки

Содержание:

Часто «бывалые» родители советуют молодым: «Не берите ребенка так часто на руки, а то избалуете!» Но это только сказать легко… Когда малыш плачет, у мамы «разрывается» сердце, а папа начинает паниковать. Где же истина и как поступать в подобных ситуациях?

Прежде всего, давайте разберемся, почему же плачет новорожденный ребенок. На самом деле основных причин этому всего четыре. Ребенок может быть голоден, у него могут вызывать дискомфорт мокрые пеленки или слишком высокая температура воздуха в комнате, у него может что-нибудь болеть (и эта причина самая тревожная и порождающая наибольшее число вопросов и сомнений), ну и, наконец, ему может быть просто скучно.

Почему малыш плачет?

Что касается плача по причине голода, то с этим более-менее все ясно: если у мамы молока достаточно, то новорожденный может испытывать чувство голода не раньше, чем спустя 2-2,5 часа после предыдущего кормления. Но в первые месяцы, особенно в первые недели, это правило совершенно не работает: малыш может прикладываться к груди каждый час, а то и чаще. Обычно если ребенка беспокоит только голод, то сразу после прикладывания к груди он успокаивается и засыпает или спокойно бодрствует.

Когда у ребенка вызывает плач дискомфорт из-за мокрых пеленок, то все еще проще: стоит заменить пеленки — и покой малышу гарантирован. Несколько сложнее с беспокойством из-за слишком высокой температуры воздуха в помещении. Большинству родителей, а особенно бабушек, инстинктивно хочется как можно лучше согреть малыша. А ведь здорового доношенного новорожденного ребенка сложнее переохладить, чем перегреть. От переохлаждения он защищен механизмами терморегуляции несколько лучше, чем от перегревания. У него практически отсутствует потоотделение (один из основных путей теплоотдачи), а если малыш тепло одет, да еще и температура воздуха в комнате приближается к «идеальной», с точки зрения бдительных родителей, то организм ребенка начинает бить тревогу. У него учащается дыхание, сердцебиение, возникает двигательное возбуждение, он громко кричит. Может даже повыситься температура тела. Поэтому обязательно повесьте в комнате, где большую часть времени находится ребенок, термометр и контролируйте температуру воздуха. Оптимальной температурой для новорожденного является 24-25°С, для ребенка старше месяца — 23-24°С. Ночью эта температура может быть понижена до 22°С при — при такой температуре дети лучше спят, комфортнее себя чувствуют. Лучше одеть ребенка на ночь несколько теплее, чем в дневные часы, чтобы не беспокоиться, что малыш замерзнет. Если же вы выяснили, что малышу жарко, что он перегрелся и плачет именно по этой причине, сразу же разденьте его, дайте попить воды комнатной температуры или приложите к груди. Выйдите с ним из комнаты и откройте ненадолго окно. После того как малыш успокоится, а воздух в комнате охладится до комфортной температуры, можно будет его одеть или запеленать — но уже более легко.

Если вы уверены, что ребенок не голоден, у него сухие пеленки, в комнате явно не жарко и малыш одет соответствующим образом, но продолжает плакать, следует выяснить, не болит ли у него что-нибудь. Если такие приступы плача очень часты и вы не можете разобраться в ситуации самостоятельно, необходимо обратиться за помощью к врачу. В случае, когда ребенок плачет из-за болезненных ощущений, ему нужно и оказывать необходимую помощь, и успокаивать всеми доступными способами. Но вам будет необходим совет врача — чем именно можно помочь ребенку, который часто и подолгу плачет. Это тот случай, когда не должен возникать вопрос: брать или не брать малыша на руки. В этом случае — брать обязательно! Ведь крохе и без того очень плохо, он не может понять, что с ним происходит. Именно сейчас ему необходимо тепло материнских рук и ласковый голос. Обязательно соблюдайте спокойствие, каким бы трудным это вам ни казалось. Если мама встревожена, если она боится или плачет — беспокойство малыша только усугубляется. Итак, успокойтесь сами и старайтесь успокоить ребенка. И принимайте необходимые меры, следуя рекомендациям вашего педиатра.

Радость общения: обязательно берите ребенка на руки

А вот как быть, если ребенку просто скучно? Такое тоже бывает. Причем даже с малышами первых месяцев жизни. В связи с этим возникает три вопроса: почему это происходит? как разобраться, что малыш плачет именно по этой причине? что в этом случае делать?

Происходит это потому, что ребенок, даже самый маленький, нуждается в новых впечатлениях, в общении и ласке. На протяжении первых месяцев его жизни эта потребность направлена исключительно на мать. Ведь с момента зачатия и до торжественного момента рождения ребенок составлял с матерью практически единое целое, не разлучаясь ни на мгновение. Тепло ее тела, звуки ее голоса и сердцебиения для него олицетворяют покой и безопасность. Разлучившись с мамой в момент рождения, ребенок нуждается в том, чтобы ему напоминали время от времени, что она никуда не делась и в любой момент может оказаться рядом. Ребенок не может осознать эту свою потребность в материнском присутствии, но она возникает на подсознательном уровне. Наглядный тому пример: в детской палате родильного дома ребенок плачет. Он сыт, пеленки сухие, температура воздуха в палате строго контролируется — она оптимальна. Ребенок осмотрен педиатром — он здоров. Тем не менее он громко кричит. И вот в палату заходит его мама, подходит к кроватке и ласково что-то говорит… Ребенок сосредоточенно прислушивается и успокаивается. Почти сразу. Мама может даже не успеть взять его на руки — а он уже спокоен. Чем взрослее становится ребенок, тем больше возрастает его потребность в общении. Потребность в общении отражает степень развития малыша. Эта зависимость двусторонняя — с одной стороны, чем больше ребенок общается с мамой или папой, тем лучше он развивается, а с другой стороны, потребность в общении свойственна именно нормально развивающимся детям. Родителей должно насторожить и то, что малыш постоянно требует их присутствия, не желает оставаться один ни на
минуту, и то, что ребенок не нуждается в общении, не требует, чтобы его брали на руки. Нормальное поведение здорового ребенка заключается в том, что он может какое-то время находиться в одиночестве, играть самостоятельно, но спустя некоторое время начинает «звать» родителей. Продолжительность времени, в течение которого малыш может находиться один, зависит в основном от темперамента ребенка. Некоторые дети могут более продолжительное время играть самостоятельно, терпения других хватает на меньшее время.

Как понять, что ребенок плачет потому, что ему скучно? Да очень просто: если ребенок не голоден (время следующего кормления еще не наступило), если у него сухая одежда или пеленки, если он здоров и находится в комфортной обстановке, вероятнее всего именно эта причина. Второй способ еще проще — подойдите к ребенку, приветливо и весело заговорите с ним. Если он перестанет плакать, обрадуется вашему присутствию, значит, он именно этого и хотел, и вы поняли его правильно. Если же ваша попытка не увенчалась успехом, значит, либо этого недостаточно и нужно более активно поиграть с ребенком, либо причина его недовольства в другом. Что делать в том случае, если ребенок плачет и требует общения? Безоговорочно — удовлетворить его потребность. Оставить все дела и заняться им. Причем важен не только факт вашего присутствия рядом, но и тактильный контакт, прикосновения, ласка. Чем старше становится ребенок, тем более разнообразным должен быть этот контакт. Если для новорожденного достаточно просто тепла материнского тела и запаха молока, от нее исходящего, то для ребенка шести-восьми месяцев этого уже мало. Ему нужны игры, впечатления, радость узнавания и элементы обучения во время общения с родителями.

Воспитывать, но не баловать

Практически всех родителей беспокоит вопрос: как не избаловать ребенка, как не допустить того, чтобы он стал «ручным» настолько, что не будет отпускать от себя мать ни на минуту? Мы договорились, что ребенка следует брать на руки, если он нездоров, если он плохо себя чувствует и в том случае, когда ему скучно и он нуждается в общении. Но ведь малыш может очень быстро привыкнуть к тому, что его носят на руках, и станет требовать этого постоянно! Как этого избежать?

Чтобы ночь была спокойной…
Как быть, если малыш не желает засыпать в своей кроватке и плачет по ночам? Опять-таки, если вы уверены, что это не беспокойство из-за голода или дискомфорта, то подойдите к нему (не беря в этом случае на руки и не включая яркого света). Погладьте ребенка по голове, спинке или животу, поговорите с ним немного, спойте колыбельную. Если ребенок не заснул в течение нескольких минут, спокойно и уверенно скажите малышу любого возраста, что пора спать, что вы оставляете его одного, для того чтобы он мог спокойно уснуть, и отойдите от кроватки. Таких попыток может быть несколько. Если же ребенок громко протестует против того, чтобы засыпать самостоятельно, то вы можете на некоторое время взять его на руки и посидеть с ним в кресле, не качая. Качать ребенка на руках не следует ни в каком возрасте. Это условие выполнять родителям всегда сложно: мы качаем детей на инстинктивном уровне. Но дело в том, что если ребенок заснул при укачивании, то после того, как вы положите его в кроватку, он может проснуться именно от того, что качание прекратилось. В дальнейшем он может настолько привыкнуть к укачиванию, что засыпание без этого станет для него практически невозможным.

Советы просты — и одновременно трудновыполнимы: доверяйте своей интуиции, приучайте ребенка к самостоятельным играм постепенно, не усердствуйте слишком в стремлении быть все время рядом с ребенком. Как это претворить в практику? Прежде всего, договоритесь со всеми домочадцами, что не будете всей семьей со всех ног кидаться к малышу, как только он подаст голос. Если вы методом исключения выяснили, что ребенок сейчас капризничает потому, что ему хочется, чтобы вы побыли с ним рядом, то попробуйте поиграть с ним, не беря на руки, Лучше всего разместиться рядом с кроваткой или перенести ребенка на ковер. Предлагайте ему несколько вариантов развлечений, соответствующих его возрасту, прикасайтесь к нему, гладьте его по голове и спинке в процессе игры, комментируйте все, что происходит, спокойным и приветливым голосом, напевайте песенку. Продолжительность такой игры может быть от 20 минут до получаса. После этого оставьте ребенка одного, ласково сказав ему, что теперь он поиграет сам, а вы будете рядом. Приучайте его играть самостоятельно, увеличивая постепенно это время. Ребенок должен знать, что вы поблизости и подойдете к нему, как только он позовет вас. Надо сказать, что в первые 3-4 месяца жизни кроха еще не может занять себя, и совершенно бесполезно приучать его к «самостоятельности». Если других причин беспокойства нет и малыш успокаивается только на руках — не стоит отказывать ему и себе в удовольствии побыть вместе.

Способность определять, по какой причине плачет малыш, приходит к маме с опытом. Обычно к возрасту трех месяцев мама уже более-менее разбирается в оттенках настроения своего крохи. В этом возрасте у ребенка уже установился режим дня, и, следовательно, мама может ориентироваться в том, что именно пора делать малышу — спать, есть или играть. Есть еще один немаловажный момент: чем более уравновешена мать, чем более она уверена в своих силах, тем спокойнее ребенок, тем меньше» он склонен к капризности и привычке все время находиться на руках. Поэтому, прежде всего, доверяйте себе, своему материнскому сердцу — оно обязательно подскажет, как вести себя в той или иной ситуации. Позволяйте себе от всего сердца любить ребенка, испытывать радость от общения с ним, но ни в коем случае не становитесь его рабом — это сослужит ему плохую услугу. Уставшая, измученная мать, которая не спускает ребенка с рук, становится раздражительной, а это не может не сказаться на ваших взаимоотношениях с малышом. С другой стороны — ребенок, который не умеет играть самостоятельно, растет слишком зависимым от родителей, что также не лучшим образом отражается на его развитии. Итак, ребенка нужно брать на руки. Обязательно. В тех случаях, когда он не может без вас обойтись, когда ему плохо, когда он очень расстроен или нуждается в общении. В остальных — можно брать, но можно и предложить ему побыть одному. Важно не беспокоиться слишком по этому поводу, доверяя себе и своему малышу.

Я вообще балдею просто от таких врачей-неонатологов!!!НАДО на руках носить детей, как можно больше и чаще в том возрасте, в каком им это надо, т.е. новорожденных, пока сам еще не умеет передвигаться, т.е. ползать. У психологов даже термин есть такой как «Ручной период» — с рождения и до 7,8,9 месяцев. Наши прабабушки говорили — девять месяцев в себе, девять месяцев на себе. Не понимаю, как можно отказать ребенку и не взять его на руки, когда он этого просит, а просто подойти к нему и погладить по голове?!!! Он что, от этого успокоится? Сомневаюсь. Ребенок кроха же совсем, он нуждается в том, чтоб его на руках носили, нуждается в том, чтоб чувствовать себя защищенным. У него потребность есть такая! А вовремя неудовлетворенная потребность выливается потом проблемами с психикой. Не верю, что ребенок привыкнет и будет все время просить, чтоб его носили. Я своего носила на руках, пока ползать не стал практически постоянно. Ему год сейчас. Просится на ручки? Не-а! Он в свой год вполне самостоятелен и независим. И напоследок, хочу посоветовать молодым родителям почитать две книги, очень хорошие: Марта и Уильям Сёрз (или Сирз, их фамилию по-разному на русском печатают) «Ваш малыш с рождения до двух лет», Жанна Ледлофф «Как вырастить своего ребенка счастливым». Очень хорошее и познавательное чтиво. И самое главное — любите своего ребенка сердцем, а не разумом. Сердце подскажет, как вам действовать!

2007-04-03, Bogemia

Меня поразило то заявление, что причин для плача у ребенка может быть только четыре. Почему не берут в рассчет банальный испуг? Что ребенку могло просто присниться что-то пугающее, могли разбудить громкие звуки извне? Живя в крупных гродах,мы не можем оградить детей от этого. И чтобы успокоить кроху приходиться иногда что только не напридумывать.
А по поводку сна в своей кроватке могу сказать, мой первенец вообще не спал в своей кроватке, ему настолько необходимо было чувствовать маму рядом, поэтому он спал в нашей большой кровати почти 2 года , никого не стесняя, зато мы с с мужем высыпались и я не нервничала. И даже потом, когда на день рождения ему торжественно подарили кровать, его собственную, где он мог укладывть рядом все свои игрушки, он се равно частенько прибегал к нам. Но с возрастом все само сабой решилось и теперь он засыпает у себя в кровати в своей комнате.И этот «переезд» в свою кровать был не заметен. Теперь также мы ростим и второго ребенка.
а про укачивание хочется сказать УКАЧИВАЙТЕ!! пока мал и влезает на руки. Не успеете оглянуться, а он уже вырос и захочется покачать, а не получиться , рук не хватит :)не упускайте эти моменты именно в них укрепляется так называемая связь мамы и дитя, погладить по головке каждый может,а прижать к родной груди, покачать, приласкать по особому только мамочка.

2007-04-04, Ksenia

Дааа! Все вы правы! «Кто не умеет-учит»-не зря так говорят.Легко сказать-не качайте! А попробуйте просто стоять и смотреть,как ваш ребенок плачет,плавно переходя в какое-то посинение,типо «Погладьте по головке сначала» Одно вам скажу-полный бред все это! Да и что стоит маме взять на руки ребеночка,слегка покачать и видеть,как кроха успокаивается и засыпает со спокойным блаженным лицом и улыбается во сне!! Одно удовольствие! Не лишайте ребеночка и себя таких моментов,они на самом деле важны и для крохи , и для мамы. Нервная система малыша зависит от Вас ,ведь никто не любит психов! Жаль что не написали откуда психи берутся!!! И ни в коем случае не ждите пока малыш раскричиться вовсю,полагаясь на авось успокоится.Потом придется не качать, а трясти!! У меня 2-ое и нет проблем,как начинает ходить,так и продолжает ходить сам.Спокойный младенец-спокойный человек. И ни слушайте доброжелателей,типо-Ой! Че это ты постоянно его качаешь,привыкнет! Пусть каждый со своим так,а то все только говорят, а сами так не делают.Зачем учат?

2007-07-02, Anastasia

Вы знаете, они действительно успокатваются от того, что их гладят по головке. По крайней мере оба моих сына успокаивались (в смысле, младший и сейчас успокаивается). А также от того, что посидеть рядом с ним, поговорить вслух, погладить животик… Не всегда, разумеется. Ну так они и на руках не всегда успокаиваются. Это я не к тому, чтобы на руки не брать. Но реально можно успокоить по-разному, и ИМХО это хорошо. И, кстати, прижать к груди тоже может кто угодно. Ах да, Вы сказали «к _родной_ груди»… Так ведь рука, которая по головке гладит, тоже родная.

2007-04-04, маугленок

да… статья неплохая вроде бы, но вот фраза » Качать ребенка на руках не следует ни в каком возрасте» просто так и режет глаза.

А дальше вообще занятно:
» мы качаем детей на инстинктивном уровне.» и «доверяйте своей интуиции».Так может, все-таки стоит качать детей, а не давать такие категоричные советы? Дети все-таки нуждаются в укачивании именно потому, что веками матери это делали и будут делать ИНСТИНКТИВНО, доверяя своей материнской интуиции.

2007-04-03, Мама

Очередной бред из чужих уст. Попахивает Споком. Моя в первые месяцы от груди ни на минуту не отваливалась. Ребенок находился только у мамы на руках.Сейчас в 1.5 года не поймаешь — независимый и своенравный человечек растет.

2007-04-04, несушка

Я тоже думаю что надо на руках носить побольше.Жалко ведь кроху.

2007-04-29, Вика


Всего 8 отзывов Прочитать все отзывы.

Несколько поводов, когда следует обратиться за рекомендациями к детскому психиатру

В наше время за визит к психиатру никто не назовет твоего ребенка “отставшим”, “ненормальным” или просто “не таким, как все” – это пережитки закомплексованного прошлого. 

За последние годы в мире увеличилось количество детей с расстройствами психологического развития. Большинство родителей воспринимают это как “проблемы возрастного периода“ и думают, что все пройдет само собой.

Но при этом мало кто задумывается о том, что своевременное обнаружение проблемы увеличивает шансы на счастливое от нее избавление. Вот, какие особенности и странности поведения малыша говорят о том, что вам нужно записаться на прием:

1. Запаздывает развитие речи

Первые слова у детей появляются в год-полтора, а простые предложения – в полтора-два года. Если у ребенка все не так, надо идти к специалисту и искать причину. Бывает совершенно наоборот, когда первые слова появляются к 6-10 месяцам, а потом к полутора-двум годам исчезают, или приостанавливается развитие речи. Теряется интерес к игрушкам, книжкам, общению. Родители часто пропускают этот момент, а ведь речь у детей формируется только до 5 лет.

2. Особенные игры в раннем детском периоде

Бросание или кусание – это нормальная игра. Аномальная игра – это кручение, вращение игрушек или предметов. Ученые открыли, что малыши до года при нормальном развитии предпочитают мягкие игрушки. Дети с аутистическим спектром развития предпочитают твердые игрушки, которые выбирают сами без помощи родителей.

3. Упорядочивание предметов в игре

Дети с расстройствами аутистического спектра выстраивают предметы или игрушки в цепочку или башню. В горизонтальную или вертикальную. Они делают это спонтанно. При этом обычно систематизируют их по размеру, цвету и форме (треугольники, квадраты, круги).

4. Нет реакции на свое имя и на человеческую речь

Симптомом аутистического расстройства может быть, когда ребенок не тянет ручки к маме, когда она хочет взять его с кроватки, не следит за родителями.

5. Бег или ходьба по кругу

Дети с расстройством аутистического развития периодически ходят на цыпочках, бегают по кругу, кружатся на месте или у них наблюдается маятникообразный бег туда-сюда. Тут не важна частота, потому что говорят “он делает, но редко“, а важен сам факт. Надо сразу начинать искать причину, бить тревогу, потому что обычно там не только этот признак, есть и другие. У большинства детей с возрастом часть симптомов уходит, часть видоизменяется.

6. Манипулирование рукой взрослых

Ребенок берет руку взрослого и использует ее как инструмент, чтобы с ее помощью что-то достали, дали ему или сделали. При этом дети не говорят и ничего не жестикулируют. На самом деле, использование руки как инструмента – это тоже симптом аутизма в раннем возрасте, который со временем может исчезнуть.

7. Гримасы

Ребенок как бы прищуривается, гримасничает перед зеркалом, Чаще всего он это делает в то время, когда он находится в стрессе или расстроен.

8. Избирательность в еде

Это состояние, когда малыш избегает некоторых продуктов, которые ему необходимы, либо по цвету, либо по текстуре, либо по запаху. Часто они не любят жесткое мясо, рыбу, не едят красные или оранжевые фрукты или овощи. Это тоже признаки аутистического спектра развития. Для их преодоления нужно ребенка вовлекать в процесс покупки, приготовления пищи, но делать все это очень постепенно.

9. Чрезмерная или пониженная чувствительность к громким звукам, яркому свету, резким запахам, прикосновениям

Такие дети остро реагируют на громкие звуки, закрывают уши, нюхают предметы или еду, не любят этикетки на одежде, колючие вещи. Также дети с аутистическими расстройствами не любят мыть голову, стричь волосы и ногти.

10. Проблемы с общением

Малыши не находят общий язык со сверстниками. На улице такой ребенок рядом с детьми, но не вместе с ними. Он наблюдает и пытается общаться, хочет познакомиться, но не знает как. Эти дети предпочитают играть с более старшими детьми, чаще с девочками, которые более терпимы, не прогоняют его, берут в группу и опекают. Либо предпочитает общаться со взрослыми, а с детьми вообще не общается.

11. Не проявляют интерес к игрушкам

Дети не интересуются игрушками, а наоборот, их привлекают различные инструменты, кухонная посуда, пластиковые бутылки, пульты, флаконы от духов, включают – выключают свет, переливают воду и и т.д.

12. Упрямство и сопротивление любым изменениям

Каждое изменение в привычном режиме дня, даже самое маленькое, вызывает у них стресс и ухудшение психического состояния (становятся капризными, плаксивыми, возбудимыми, отказываются подчиняться). Например, при смене одежды при резких изменениях погоды или при внезапной отмене запланированных мероприятий таких как поход в кино, цирк, в гости. С таким ребенком, когда надо идти на детскую площадку, всегда приходится ходить по одной и той же дороге.

Познаем мир ручками, полезные статьи медицинской клиники Невро-Мед

Статья из журнала «Мой ребенок» 06.2003 Ольга Николаева

Уделяя внимание крошечным пальчикам и ладошкам своего малыша, вы тем самым развиваете его интеллект и эмоции.

Когда малыш только-только родился, все в нем кажется таким необычным — огромные голубые глаза, крохотные пальчики на ножках, нежные складочки на животике… Но самым удивительным «инструментом» знакомства с новым миром, развития собственных возможностей и познания себя, без сомнения, становится рука ребенка. Правая и левая, а точнее — обе сразу. Уже во время своей внутриутробной жизни малыш понемножку учится двигать своими ручками, а с середины 7-го месяца беременности и до самого рождения «тренируется» в умении подносить ко рту и сосать палец, сжимать и разжимать кулачки. Внимательная мама обязательно услышит, как малыш стучит ладошкой (или локотком) изнутри — «привет, это я»… В такие моменты нужно поговорить с крохой, рассказать ему или ей о своей любви, похвалить за «зарядку» и «упражнения».

Привет, я родился!

У новорожденного крошки ладошки сжаты в кулачки, ручки (как и ножки) согнуты в суставах и прижаты к телу. Это совершенно не должно вас беспокоить: тонус мышц — сгибателей рук и ног у младенцев остается повышенным приблизительно до 3 месяцев, что является физиологической нормой. В первые недели жизни ребенок учится управлять головой и глазами, затем постепенно распрямляет тело из «позы эмбриона» и лишь потом начинает действовать руками. Очень хорошо, если первые 2-3 месяца ваш малыш сможет проводить в небольшой плетеной корзинке (а не в детской кроватке, которая кажется ему огромным неуютным пространством) — крошке будет так интересно ручками трогать стенки корзинки: они выпуклы и приятны на ощупь.

Не пользуйтесь одеждой для самых маленьких с зашитыми рукавчиками: конечно, младенец может нечаянно царапнуть себя, но в такой одежде он лишается важных моментов «ручного» знакомства с окружающим миром. А ведь оно происходит постоянно — при кормлении малыш трогает теплую мамину грудь, сидя на ручках, дотрагивается до вашей кофты или волос, лежа касается прохладной простынки… Трехмесячные ручки. Пальчики пока не очень послушны, но у многих младенцев ладошка к 2-3 месяцам уже раскрыта, а не сжата в кулачок. Именно этой ладошкой малыш и будет прикасаться к игрушкам, дающим разнообразные тактильные ощущения. Подвесьте над кроваткой (укрепите на переносной треноге или специальной надкроватной дуге) мягкие шарики из разных материалов — ребенок будет счастлив, когда ему удастся попасть по ним рукой. Интерес вызовет любая игрушка или вещь, издающая звук при касании: вместо однообразных пластмассовых погремушек можно повесить легкий колокольчик (или сразу несколько маленьких колокольчиков на одном шнурке), детский бубен, небольшую мягкую игрушку со звоном внутри, крупные деревянные бусы.Все эти предметы пригодятся малышу и в дальнейшем — для ощупывания и знакомства на зубок.

С 3 месяцев можно в ручку крошки вкладывать небольшой мягкий поролоновый мячик (его удобно сжимать и разжимать пальчиками). Для этих же целей через пару месяцев отлично подойдет полунадутый мяч для плавания, его удобно держать в ладошке, перекладывать и трясти. Важная веха первых месяцев — ручки научились попадать в ротик. Самое время вложить в них берестяную или деревянную удобную погремушку. И вкусно, и на ощупь приятно!

Хваталкин-Держалкин

Развитие движений рук ребенка происходит по принципу «от плеча к кисти»: пройдет долгих 10-15 месяцев, пока беспорядочные движения младенца не превратятся в движения «предметного действия». То есть маленькие ручки начнут действовать согласно основному предназначению предмета: ложкой малыш будет есть, а не стучать по столу, причесываться станет только расческой, а не карандашом или стаканчиком. Но до целенаправленного действия рук пока далеко, ведь крохе только 4-5 месяцев! В восторг и умиление вас будет приводить новое умение грудничка лежа на спине, он с энтузиазмом и увлечением захватывает свои ступни маленькими ладошками и тащит их в ротик. Пальчики рук ловко знакомятся с каждым пальчиком ноги… В этом возрасте дети хватают предметы двумя руками, трясут погремушкой, вложенной в руку, водят пальчиками по поверхности игрушки, одним словом, всячески ощупывают все, что под рукой. Предлагайте малышу игрушки не только удобные для захвата рукой, но и для удерживания в ней — из дерева, шерсти, бересты, шнурков (свяжите несколько разноцветных веревочек тремя-четырьмя узлами). Великолепны бусы из рудракши и обработанного янтаря, главное, чтобы они были хорошо закреплены на прочном шелковом шнуре. Некоторые из этих предметов можно привязать к прутьям детской кроватки.

На что бы опереться?

Во втором полугодии жизни малыш продолжает совершенствовать движения своей руки. А как же иначе он научится ползать, сидеть, вставать и ходить? Обратите внимание, какую огромную роль в этих важнейших двигательных свершениях маленького человека играет рука — малыш поползет на четвереньках лишь в том случае, если будет иметь опору на раскрытую ладонь; грудничок начнет садиться сам только при помощи рук — надо же ему на что-то опираться во время первых, таких еще неуверенных попыток! И, наконец, ребенок никогда не научится вставать самостоятельно, если не будет держаться за прутья кроватки, мамину юбку или открытую дверцу шкафа. После 6 месяцев развиваются как общие движения руки, так и мелкая моторика пальчиков. Малыш учится размахивать руками и всем, что в них лежит (через несколько недель он будет стучать и извлекать звуки из предметов). Предоставьте ему возможность для получения разнообразных тактильных ощущений и совершенствования мышц кисти. Жестяная крышка от новогоднего подарка существенно отличается от большой пластмассовой крышечки из-под детского крема, а шелковый платочек не так легко удержать в руке, как плоский кусочек поролона, браслетик на запястье (не совсем понятно, как его снять — придется подумать, а заодно и развить поворотные движения кисти), разнообразные счеты для вдумчивого перебирания костяшек.

«Разговорные» пальчики

Для нормального психического развития ребенка большое значение имеет то, насколько умело он управляет своими руками. Развитие центральной нервной системы позволяет малышу соотнести то, что он видит и слышит, с направлением и траекторией движения руки. Совершенствование таких движений (особенно кисти) ускоряет развитие речевого центра головного мозга, то есть способствует умению говорить. Полноценное развитие движений руки в раннем возрасте — это один из необходимых этапов в совершенствовании мыслительной деятельности, ведь площадь рук занимает от 60 до 80% в общей площади коры головного мозга! Самые обширные зоны «обслуживают» движения кисти и большого пальца. Сотрудники Института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Вряд ли наши прабабушки знали об этом, тем не менее всем известные «Сорока-белобока», «Ладушки» и аналогичные пальчиковые игры входят в обязательный репертуар веселого обучения младенцев с давних пор. Вот еще несколько примеров подобных игр и упражнений:

Птичка, птичка, вот тебе водичка (водите указательным пальцем по раскрытой ладошке малыша).
Вот тебе и крошки на моей ладошке (нежно пощипайте ладошку).
Этот пальчик хочет спать (перебирайте пальчики),
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик лишь вздремнул,
Ну а этот — уж заснул!
Лишь один мизинчик
Пошел в магазинчик.
Палец толстый и большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Средний палец — самый меткий:
Он срывает сливы с ветки,
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.

Или вот так:

Ивану-большаку — дрова рубить (загибайте пальчики в кулачок),
Ваське-указке — воду носить.
Мишке-среднему — печку топить.
Гришке-сиротке — кашу варить.
А крошке-Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать (раскройте кулачок малыша).

Или еще замечательный вариант:

Мой пальчик-непоседа (поочередно трогайте каждый пальчик),
Быстрее шевелись,
А если вдруг устанешь,
Скорей сюда садись (дотроньтесь каш либо пальчиком до носика, животика или же ножки).

Физиологи рекомендуют стимулировать речевое развитие малышей с помощью тренировки движений пальцев рук. В возрасте 6-7 месяцев занимайтесь ежедневным массажем кисти рук и пальцев, каждой фаланги — разминайте и поглаживайте в течение 2-3 минут.

С 10 месяцев покажите грудничку и активные упражнения для всех пальцев рук с достаточной амплитудой: давайте катать пальчиками деревянные шарики и кольца различного диаметра, разминать шарики из теплого теста, нетоксичного пластилина (эта информация должна быть указана на маркировке). Можно заняться строительством из и кубиков разной формы и размера, попробовать собирать двух-трехпредметные пирамидки, перекладывать из одной коробочки в другую незаточенные карандаши, крупные пуговицы. Эти простые пальчиковые упражнения и игры не только благотворно влияют на развитие речи, но и подготавливают ребенка к рисованию и письму. Кисти и пальчики приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Маленькие ручки вашего малыша продолжают открываться миру: у них впереди столько интересного! Ведь рука — это самый совершенный инструмент, важнейший орган чувств, незаменимый помощник человека в общении.

Что умеют эти ручки: проверьте себя

Характеристика

Возраст

Хаотические движения рук

1,5-2 месяца

Лежа на спине, подносит ручки ко рту

3 месяца

Захватывает предмет, который касается ладони или пальчиков

3 месяца

Смотрит на движения своей руки

с 3 месяцев

Кисти раскрыты, тянется одной или двумя руками к предмету

3,5 месяца

Лежа на спине, может схватить игрушку одной рукой

4,5 месяца

Перекладывает предмет из одной руки в другую

6 месяцев

Вращает кистью с игрушкой

7,5-8 месяцев

Хлопает в ладоши

9 месяцев

Берет мелкий предмет двумя пальцами (большим и боковой поверхностью указательного)

10 месяцев

Берет мелкий предмет двумя пальцами (кончиками большого и указательного)

12 месяцев

 

Как развивается мой малыш

Автухова Ольга Аркадьевна
Врач-невролог, врач-психиатр

Как развивается мой малыш?

Нервно-психическое развитие детей до года глазами врача.

Период младенчества до 3 месяцев

Ребенок первых 3 месяцев жизни – не беспомощное существо. Кажется, что малыш только умеет плакать, спать и есть. Но все   органы чувств активны. Малыш  самостоятельно познает мир.  Еще больше  ребенок нуждается в сенсорных притоках, общении. Родители – проводники в  окружающий мир. От них многое зависит. И прежде родители должны знать особенности этого возраста. Это касается, прежде всего, общения. Известно,

что грудные дети слышат высокие голоса. Напевная интонация и повышение голоса могут служить приглашением к игре. Монотонная речь успокаивает ребенка. Наиболее важные слова произносятся нараспев. Речь не должна быть очень сложной.

В общении с малышом не маловажен зрительный контакт. Дети лучше видят на расстоянии 20 см. Обязательно нужно выкладывать малыша на живот, так как ребенок видит больше лежа на животе. Необходимо расположиться с ним на одном уровне,  лечь на пол или положить ребенка на грудь

С 3 месяцев можно положить ребенка на ногу ниже колена. Чтобы ребенку понравилось лежать на животе, можно положить под грудь ему полотенце или подставить руку.

Не менее важны игры с малышом. Сюда можно отнести все телесные контакты с ребенком. Это могут быть поглаживающие движения по телу малыша ладонями, мягкой тканью, льном,  махровой тканью, поглаживание ладоней малыша, вкладывание разных предметов, кусочков материи, колец,  гирлянд  из шариков, мешочка из ткани с крупой. Игра с ребенком может заключаться в разных выражениях лица мамы, добиваясь четкого контакта глаза в глаза. Необходимо переводить лицо из стороны в сторону, чтобы малыш все время видел лицо, добиваться  слежения  за игрушкой вправо,  влево, вверх, вниз,  вращение по кругу. Хорошо использовать надувной  мяч, заставляя ребенка  толкать его ножками.

Оказывается, к 3 месяцам малыш должен уметь многое.

Общая   моторика

До 2 месяцев

Лежа на животике, поворачивает головку в разные стороны.

Лежа на животике, приподнимает головку и удерживает её под углом 45 гр.

 Лежа на боку, приподнимает головку от плеча.

Пытается поднять головку, когда его присаживают под углом 45 гр.

3 месяца

Лёжа на животике, приподнимает головку на 90 гр., опираясь на предплечья.

Лежа на спинке, удерживает головку вдоль средней линии с прижатым к груди подбородком.

Лежа на спинке, держит ручки вместе на уровне груди.

Когда малыша присаживают, его головка отстает совсем немного.

Сидя с поддержкой, удерживает головку прямо, с выступающим вперед подбородком.

При удерживании в положении стоя, слегка опирается на ножки.

Чрезвычайно важна ручная (мелкая моторика). К 3 месяцам ребенок

открывает кулачки, сцепляет ручки ,удерживает игрушку, вложенную в кисть

Зрительное восприятие

Зажмуривает глаза при ярком свете, глаза поворачивает к источнику света.

Кратковременное сосредоточение взора на игрушке, к 3 месяцам длительное.

Задерживает взгляд на той точке пространства, откуда исчез предмет

Провожает взглядом предмет, движущийся вертикально

Слуховое восприятие

Вздрагивает и мигает при резком звуке

Слуховое сосредоточение к 2 неделям жизни

Локализует звуки в пространстве к 1  месяцу

Улыбается, когда слышит голос взрослого к 1,5 месяцам

Узнает тембр голоса матери к 2,5 месяцам

После звуковой стимуляции издает гласные звуки.

Речь

Реакция сосредоточения на голос взрослого к 1 месяцу.

Фиксирует взгляд на голос взрослого с проявлением эмоциональных реакций к 3 месяцам.

Голосовые реакции ребенка в ответ на разговор с ним к 1 мес.

Отраженное  гуление к 2 месяцам

Интонационная выразительность голосовых реакций к 3 месяцам

Интеллект

Формируются простые ассоциации : если кричать ,тебя возьмут на руки.

Начинает ожидать кормление через определенные промежутки времени

Начинает различать окружающих, чувствует незнакомое место.

Эмоции и общение

Реакция неудовольствия в ответ на насильственное пробуждение, голод и дискомфорт, громкий крик без интонаций и без слез ко 2 неделе жизни

Появление ответной улыбки в ответ на «заигрывания» исследователя к 1,5 месяцам

Активная улыбка на эмоциональный контакт к 2 месяцам.

Смеется в голос к 3 месяцам

Комплекс оживления к3 месяцам

Период младенчества от 3 месяцев до 6 месяцев

Характеризуется теми же проблемами, но необходимо отметить, что освоение движений в это время становится активнее. Умение переворачиваться, ползание на животе, более разнообразная деятельность с игрушками, появление лепета, делает малыша более независимым. Ребенок выделяет близких,  проявляет интерес к интонации, реагирует на речь. Активно развивается тонкая моторика.

В соматическом плане наступает некоторая стабилизация обмена веществ и работы органов и систем.

Что должен уметь малыш с 3 до 6 месяцев?

Общая моторика

3 месяца

Лёжа на животике, приподнимает головку на 90 гр., опираясь на предплечья.

Лежа на спинке, удерживает головку вдоль средней линии с прижатым к груди подбородком.

лежа на спинке, держит ручки вместе на уровне груди.

Когда малыша присаживают, его головка отстает совсем немного.

Сидя с поддержкой, удерживает головку прямо, с выступающим вперед подбородком.

При удерживании в положении стоя, слегка опирается на ножки.

4 месяца

Лежа на животике, переносит вес тела на предплечья, локти перед плечами, подбородок подобран.

Лежа на животике, не всегда находится в позе лягушонка, изредка брыкается.

Лежа на спинке, играет ручками, прижимая их к телу и отводя от него.

Лежа на спинке, вытягивает ручки к коленям.

Переворачивается со спинки на бочок.

При присаживании держит головку на одной линии с телом.

При присаживании из положения лежа на боку, держит головку ровно.

Сидя, удерживает головку прямо, подбородок опущен.

Стоя, выдерживает большую часть веса собственного тела  и управляет головкой и верхней частью туловища.

5 месяцев

Лежа на животике, опирается на вытянутые ручки.

Лежа на животе, опирается на предплечья и тянется за игрушкой.

Лежа на животике, случайно переворачивается на спинку.

Лежа на спинке, вытягивает обе ручки вместе.

Переворачивается со спинки на бочок и остается в таком положении играть.

Сидит без поддержки в течение 1 минуты.

Стоит на всей стопе, опираясь на что-либо.

6 месяцев

Лежа на животике, проявляет все реакции сохранения равновесия.

Лежа на животике, опирается на вытянутые ручки, приподнимая туловище и животик.

Лежа на животике, поднимает ножки вверх позади себя и сводит их вместе.

Лежа на животике, поворачивается на пол-оборота в сторону, чтобы достать игрушку.

Лежа на животике и опираясь на выпрямленные ручки, пытается достать игрушку.

Переворачивается со спинки на живот.

Когда малыша начинают сажать, помогает себе сначала головой, затем отталкивается руками.

Сидя, вытягивает ручки вперед, чтобы не упасть.

Сидит в течение 10 мин., ручки свободны для игры.

Стоя на ножках, выдерживает вес своего тела.

Зрительное восприятие

Переводит взгляд с одного предмета на другой

Изучает глазами предмет, который держит в руке

Лежа на спине, следит за предметом ,описывающим дугу в 180градусов

Смотрит на маленький предмет

Рассматривает собственные руки

Тянется к игрушке

Рассматривает крупные картинки

Рассматривает отражение в зеркале

Слуховое восприятие

После звуковой стимуляции издает гласные звуки

Узнает тембр голоса матери

Тонкая моторика

Активно схватывает погремушку

Держит в руках 2 предмета, когда их ему дают

Тянется к предмету 2 руками.

Лежа на спинке,  тянется к предмету и достает его

Сидя, тянется к предмету и достает его.

Перекладывает предмет из одной руки в другую.

Задерживает взгляд на точке пространства,  откуда исчез предмет..

Восприятие речи

Ищет глазами, откуда идет звук

Поворачивается на звук

Поворачивается на голос

Фиксирует взгляд на голос взрослого, больше реагирует на голос.

Реагирует на строгие и ласковые интонации

 Активная речь

Издает 2 разных гласных звука, гулит или лепечет в одиночестве.

Начинает соединять согласный и гласный звуки, активно и спонтанно певуче  гулит с цепочкой звуков. Выражая чувства,  издает разные звуки.

Интеллект

Начинает различать окружающих, может узнать мать в группе людей, чувствует незнакомые места и людей.

Начинает догадываться, что если потрясти погремушку, то она загремит.

Реагирует на новое: любой новый предмет на короткое время привлекает внимание.

Следит откуда и куда падает предмет.

Похлопывает по подушке или одеялу

Эмоции, коммуникация

Смеется в голос

Комплекс оживления

Модулированный плач.

Плач прекращается, когда внимание переключается на новый и яркий стимул

Появляется улыбка, когда появляется взрослый и молчит

Различает мимику и жесты окружающих.

Дифференцированно реагирует на своих и чужих, на ласковые и сердитые интонации

Игра

Протягивает руки к игрушке и ощупывает ее

Подолгу играет с подвешенными игрушками

Щупает, царапает, тянет игрушки, гремит, стучит, бросает игрушки Социальные навыки и самообслуживание

Тянет ко рту руку с игрушкой или каким-нибудь предметом

Шевелит ручками, ножками или поднимает голову, в предвкушении, что его сейчас возьмут на руки

Улыбается без причины

Протягивает ручки, чтоб его взяли.

Улыбается отражению в зеркале

Пытается дотянуться до игрушки

Смеется, когда его голову покрывают пеленкой

Оживляется, когда видит грудь или бутылочку

Берется за грудь или бутылочку при кормлении

Всасывает и глотает  пюреобразную пищу

Может есть с ложки

Возраст с 6 до 9 месяцев

Этот возрастной период отличает  активная познавательная деятельность, появляется конструктивная деятельность, ползание,  вертикализация. Главное в этом  возрасте — предметное окружение. Младенец активно действует с ним.

Ориентировочные  действия становятся более разнообразными: трогает, царапает, берет в руки, лижет, кусает, вертит, совершает простые манипуляции: постукивает, бросает, поднимает, размахивает, двигает. Ребенок проделывает это с любым предметом.

Постепенно малыш начинает действовать 2 руками и начинает соотносить свои действия с физическими свойствами предметов: катает круглые шары, мячи, растягивает веревку,  резинку, сжимает резиновые игрушки, вынимает из коробки, выкладывает мелкие предметы.

К концу года осваиваются специфические действия с бытовыми предметами: ложка, чашка, расческа. Без взрослого научиться этому нельзя.

Совершая все более разнообразные действия с предметами, ребенок знакомится с их свойствами, понимает причинно-следственные связи: ударил – звук, мнет бумагу — шуршит.

И таким образом в процессе предметно-манипулятивной деятельности развиваются познавательные процессы ощущения, восприятие, внимание, память, мышление.

Ребенок нуждается не только в доброжелательном отношении, взрослый должен ему помочь в действиях с предметами. Меняются эмоции. Мимические проявления обогащаются жестами, приближением и протягиванием предметов. Речь развивается высокими темпами. От лепета ребенок переходит к словам. Малыш реагирует на похвалу и порицание. Различает близких и чужих.

К концу года появляется самостоятельность в действиях, ребенок реагирует на ограничение свободы, проявляет инициативу в выборе игрушек. Формируется «детская личность». Этот возрастной период характеризуется высоким риском травматизма, отсутствием чувства опасности. Период бодрствования удлиняется, а дневной сон становится 2-кратным. Появляется экспрессивная (активная) речь, возрастает понимание речи. Ребенок начинает ходить.

Навыки и умения ребенка 7-8 месяцев

Общая моторика

Переворачивается с живота на спину, ползает по-пластунски.

Лежа на животе и опираясь на предплечье  одной рукой,  другой тянется за игрушкой

Ползание без участия тазового пояса

Самостоятельно садится из положения лежа и сидит уверенно.

Мелкая моторика

Активно захватывает игрушку из любых положений, перекладывает из руки в руку, захватывает мелкие предметы

Для захвата использует большой палец

Зрительное восприятие

Зрительно контролирует свои действия и захватывает игрушку из любых положений, стучит предметом об предмет.

Дифференцированное восприятие близких и знакомых.

Слуховое восприятие

Повторяет интонацию взрослого

Понимает команды с жестовым подкреплением

Плясовые движения под музыку

Понимание речи

Понимает команды с жестовым подкреплением.

Выделяет по слову части тела у взрослого или кукол.

Зрительно дифференцирует названные знакомые предметы.

Активная речь

Лепет, двойные звуковые сочетания типа «ба-ба»

Интеллект

Исследует игрушку: трясет, стучит, катает.

Начинает ожидать от близких людей характерных действий: кормления от матери, игры от других членов семьи.

Может узнавать по части целое, увидев только часть.

Убирает препятствие, мешающее достать игрушку.

Поиск наполовину спрятанной игрушки

Самообслуживание

Пьет из бутылочки, придерживая ее руками, направляет бутылочку ко рту

Помогает одевать себя, подает руку или ногу.

Общение и эмоции

Тянет руки, чтоб взяли на руки

Устав, начинает требовать внимания мамы

Навыки и умения  ребенка 9- 11месяцев

Общая моторика

Стоя около стола, поворачивается, держась за опору одной рукой.

Падая, переходит из положения стоя в положение сидя.

Путешествует боком вокруг мебели.

Подтягивается на руках, чтобы встать, проходя через позицию «стоя на одном колене, ступня другой ноги вперед».

Путешествует вокруг мебели в пол-оборота к направлению движения.

Стоит при поддержке за одну руку, стоит сам к 11 месяцам

Поворачивается всем телом, когда сидит один

Встает без помощи

Передвигается на четвереньках самостоятельно с 9 месяцев.

Ходит с поддержкой

Мелкая моторика

Пытается ставить кубик на кубик.

Частичная оппозиция большого пальца при хватании предметов.

Вытаскивает штырек из гнезда.

Засовывает свой пальчик в гнездо от штырька.

Достает предмет из коробки, кладет предмет в чашку или коробку.

Снимает  большое кольцо со стержня и одевает.

Находит полностью или частично спрятанную игрушку.

Ударяет кубиками друг об друга.

Толкает игрушечную машинку.

Тянет к себе игрушку за веревочку ( после показа),  чтобы достать игрушку, свисающую на веревочке,  тянет веревочку вверх.

Пытается имитировать рисование мелком.

Вставляет меньший стаканчик в больший.

Нанизывает колечки на стержень пирамидки.

Зрительное восприятие

Ищет взором  спрятанную на его глазах игрушку.

Сидя на стуле, внимательно смотрит на человека или на предмет, рассматривает 2 минуты картинки или предметы.

Узнает себя и близких в зеркале

Слуховое восприятие

Плясовые движения под веселую музыку.

В шумной обстановке слушает одного человека.

В ответ на тон, меняет выражение лица.

Понимание речи

По просьбе находит знакомые предметы, в том числе расположенные в непривычном месте.

Начинает узнавать предметы на картинках.

Понимает речевые команды без жестового подкрепления (хлопать, махать рукой).

Оборачивается, услышав свое имя.

Прерывает занятие, услышав строгое замечание, понимает команду «нельзя»

Находит членов семьи, о которых спрашивают.

Активная  речь

Произносит слоги

Интеллект.

Запоминает, как реагировать на  определенные фразы, типа: « Вот такой большой!» — поднимает руки.

Пользуется указательным жестом.

Нажимает кнопки, складывает предметы в коробки. ( Ребенок предвидит результат действия)

В состоянии определить высоту и край предметов.

Конструирование

Ставит кубик на кубик

Нанизывает кольца на стержень пирамидки

Эмоции и коммуникации

Легко вступает в контакт на эмоциональном, игровом уровне

Воспроизводит интонацию, появляется требовательный тон, подает голос, чтобы вступить в контакт с взрослым.

Подражает мимике (моргать, кашлять, облизывать).

Имитирует действия со звуками (поглаживание по животу ,произносит типа «ням-ням»)

Машет рукой на прощание

Самообслуживание и социальные навыки

Жует полутвердую пищу (хлеб, банан).

Берет в руку и ест маленькие кусочки пищи (фрукты, печенье, сыр).

Ест размятую вилкой пищу.

Держит ложку и пытается взять в рот ее содержимое

Помогает одевать себя, подает руку или ногу

Пьет из чашки с помощью взрослого.

Игра

Подражает действиям взрослого.

Пританцовывает, любит слушать музыку, плясовые движения.

Хватает, кидает, толкает игрушки.

Участвует в игре « Ку-ку».

Играет самостоятельно 10-15  минут с несколькими игрушками.

Играет в мяч, толкая его маме.

Играет в простые игры, типа « Ладушки»  и «Сорока-ворона»

Играет в простую функциональную игру, поднося ко рту чашку или ложку

Навыки и умения ребенка 12 месяцев

Общая моторика

Встает на колени без посторонней помощи.

Поднимается с пола без посторонней помощи.

Ходит самостоятельно, высоко подняв руки.

Тонкая моторика:

Находит предмет, спрятанный под одним из двух лоскутов ткани.

Вставляет большой штырек в гнездо доски со штырьками.

Вкладывает круглые формы.

Строит башню из 2кубиков.

Чтобы достать игрушку, тянет веревочку вверх.

Держит мелок в правильном положении, оставляет на бумаге следы воскового мелка.

Хлопает ручкой по картинке в книжке, помогает переворачивать страницы.

Снимает с небольшой коробочки крышку для того, чтобы отыскать там игрушку или изюминку.

Подражая взрослому, переворачивает вверх дном бутылочку, чтобы достать из нее изюминку.

Активная речь

Говорит около 5 слов

Восприятие речи:

Из двух предметов выбирает тот, который ему называют.

Дает предмет говорящему в ответ на его просьбу.

Указывает на предмет, о котором его спрашивают.

Выполняет много команд по просьбе

Навыки общения и эмоции

Умение концентрировать внимание и реагировать:

— на имя,

— на предмет, который ему показывают

-рассматривает его 1-2 минуты с вами

-выполнять простые указания, типа «дай!», машет на прощание, хлопает в ладоши, делает другие жесты, если вы не демонстрируете их.

Игровые навыки: ку-ку,  покатай машину, покорми куклу, покачай и т. д.

Умеет стучать в дверь.

— «Разговаривать по телефону»

— Бросать кубик в коробки

— Утрамбовывать песок, тесто

— Закрывать лицо, делая вид, что прячется

— Расчесывать волосы кукле

Умение соблюдать очередность:

 -во время купания — плескание водой по очереди, мытье рук. ( Повторяет ли  движения?), во время кормления: одну ложку маме, одну малышу, ( Понимает ли свою очередь ребенок?), во время игры с мячом, погладить игрушку,  постучать молотком или ложкой по очереди.

Умение подражать:

-стучать ложкой по столу, хлопать в ладоши

-мимике: звуку мотора, чмоканию, прижимая палец к губам произносить «ш-ш», облизывать губы, подражать звукам: а-а, о-о, да-да-да, буу.., мее, му-му, любое слово, воспроизводит ли интонацию.

Зрительное восприятие

Показывает предметы быта

Слуховое восприятие

Пытается воспроизвести звуки с определенной интонацией и ритмом

Интеллект

Узнает значение слов, коротких фраз

Различает предметы по названиям

Ищет спрятанную игрушку

Конструирование

Ставит кубики, нанизывает кольца

Эмоции и коммуникации

По просьбе обнимает родителей,  сопереживает, утешает

Игра

Кидает игрушки, иногда играя, иногда — чтобы их отбросить от себя.

Дает или показывает взрослому игрушку.

Играет с мячом, кубиками,  песком, наливными игрушками

Самообслуживание и социальные навыки:

Пьет самостоятельно, но часто проливает питье.

Самостоятельно ест ложкой, часто теряя её содержимое, или подносит ложку ко рту

Жуёт обычную пищу (нарезанную на кусочки).

Снимает носки или шапку.

BBC News | ШОТЛАНДИЯ | Мальчик-спасатель канала назван героем

Десятилетний мальчик был провозглашен героем за то, что вытащил мальчика младшего из ледяных вод Эдинбургского канала.

Дэниел Педен, который был в пасхальной поездке в город из своего дома в Манчестере, стал спасителем, когда восьмилетний Росс Хантер слишком заинтересовался игрушкой, плавающей в канале Юнион, и упал в нее.

Его голова исчезла под водой, и, несмотря на то, что он был сильным пловцом,
он не мог вытащить себя.

Но Дэниел, кормивший поблизости уток, услышал неистовый голос мальчика.
брызги и побежали ему на помощь.

Герой-спасатель Дэниел Педен выхватил Росса из воды

Он сказал: «Он вертелся, как будто не умел плавать, и голова его держалась
уходят под воду.

«Я подбежал к небольшому выступу и попытался схватить его.Я взял его за руку и потянул
к выступу, он прижался к нему ногами и смог выбраться ».

«Мне было страшно, и когда я вытащил его, он плевал водой и плакал
потому что он так испугался. Я отвел его домой, и его мама поблагодарила меня «.

Росс сказал, что испытание сильно потрясло его.

Он сказал: «Я был напуган, потому что мне было очень странно от холода. Вода продолжала поступать ко мне в рот, и я бы утонул, если бы Даниэля не было рядом, потому что я не мог коснуться земли.»

Росс: «Я бы утонул, если бы не Даниэль»

Мама Росс, 27-летняя Селена, сказала, что ее сын умер бы, если бы не
героические усилия его юного спасителя.

Миссис Хантер из Полварта, Эдинбург, сказала: «Я внезапно услышала это
кричала, и мое сердце упало.Когда я увидел его, я понял, что что-то действительно
неправильно, потому что он храбрый мальчик и обычно не плачет.

«Я воспринял это как предупреждение и никогда не пропускаю его из виду
еще раз. Я так благодарен Дэниелу и не могу отблагодарить его достаточно ».

Дэниел из Манчестера был в отпуске и останавливался у своей тети, чей дом
выходит на канал, когда инцидент произошел в понедельник.

Уважительное отношение

Его мать, Дейрдра, сказала: «Я так горжусь им.Это было так хорошо
для него, потому что он мог просто стоять там «.

Представитель British Waterways сказал: «Каналы — очень приятное место.
но к ним следует относиться с уважением.

«Вы должны все время держаться подальше от края, придерживаться пути буксировки и
при приближении к воде примите обычные меры безопасности «.

Все времена — PDF Лист грамматики — B1

% PDF-1.7
%
2 0 obj
>
/ Метаданные 4 0 R
/ Страницы 5 0 R
/ StructTreeRoot 6 0 R
/ Тип / Каталог
/ ViewerPreferences 7 0 R
>>
endobj
4 0 obj
>
ручей
Microsoft® Word для Office 365

  • Николаус РОСМАНИЦ
  • Все времена — PDF Лист грамматики — B1 — T029
  • Все времена — PDF-лист грамматики — B1 (средний уровень)
  • Все времена
  • Microsoft® Word для Office 3652020-02-15T05: 40: 32 + 01: 002020-02-15T05: 41: 12 + 01: 00uuid: 88492CB0-DA1A-47CA-A60C-E3F7E717FF7Fuuid: 88492CB0-DA1A-47CAFF-A60C7-E3

    конечный поток
    endobj
    13 0 объект
    >
    ручей
    x] s6VƆAtz $ j \ k1m * DǗvzY

    Учащийся-мусульманин, 11 лет, угрожает ЗАГЛУШИТЬ своего учителя в Германии

    11-летний ученик-мусульманин угрожает ВПЕРЕД своим учителем в Германии: Мальчик «заявил, что можно убивать любого, кто оскорблял Пророка, после минуты молчания Сэмюэля Пати». учитель Сэмюэл Пэти
  • Мальчик ранее говорил, что можно убивать людей, оскорбляющих Пророка
  • Пати была убита недалеко от Парижа после того, как показала карикатуры на Пророка своему классу
  • Автор: Tim Stickings For Mailonline

    Опубликовано : | Обновлено:

    11-летний школьный ученик в Германии угрожал обезглавить своего учителя в леденящем кровь теракте во Франции в прошлом месяце — через неделю после того, как он заявил, что одобряет Париж. зверство.

    Мальчик выступил с угрозой насилия в ответ на предупреждение своего учителя о том, что неявка родителей на встречу с учителями будет иметь последствия.

    Ученик, который является мусульманином, ранее сказал после минуты молчания учителю французской школы Сэмюэлю Пати, что «вам разрешено убить того, кто оскорбляет Пророка, это нормально».

    Когда директор школы позвонил родителям мальчика, чтобы поднять тревогу, его мать возразила, что семья не придерживается таких крайних взглядов, поэтому ребенок, должно быть, подхватил их в школе, согласно Tagesspiegel.

    Немецкий школьный ученик угрожал обезглавить своего учителя — леденящий кровь отголосок террористической атаки во Франции в прошлом месяце, в результате которой был обезглавлен Самуэль Пати (на фото)

    Угроза насилия в начальной школе Христиана Моргенштерна в Шпандау, пригороде Берлина , пришла после того, как учитель подчеркнул важность предстоящего родительского вечера.

    Она сказала своему классу, что встречи жизненно важны, потому что они позволят поднять проблемы, добавив, что для тех, кто откажется от участия, могут быть последствия.

    В ответ на это мальчик сказал: «Если это произойдет из-за того, что мои родители не явились, то я сделаю с вами то же самое, что тот мальчик сделал с учителем в Париже».

    Мальчик имел в виду 18-летнего Абдулаха Анзорова, чеченского экстремиста, который обезглавил Пати в пригороде Парижа 16 октября.

    Пати стал жертвой после того, как показывал скандальные карикатуры на пророка Мухаммеда своему классу во время урока на бесплатной основе. речь, вызывающая гнев родителей-мусульман.

    Президент Франции Эммануэль Макрон назвал Пати «тихим героем» и почтил память учителей Франции, пообещав защищать свободу слова.

    Это сделало его объектом гнева со всего мусульманского мира, где изображение Макрона было сожжено во время гневных протестов.

    За террористической атакой во Франции последовала волна гнева на Эммануэля Макрона (на фото рядом с гробом Пати в Париже в прошлом месяце) по всему мусульманскому миру

    Когда берлинская школа почтила минутой молчания Пати, той же ученицы, которая в ответ на угрозу обезглавливания защищал действия убийцы.

    После этого инцидента с ним разговаривал имам, который соблюдал минуту молчания и сказал ему, что убийство людей не может быть оправдано.

    После угрозы обезглавливания директор школы Карина Йехниче позвонила матери мальчика, чтобы организовать встречу и встречу с мальчиком.

    «Но мать сказала мне по телефону, что он, должно быть, подобрал это в школе, потому что она и ее муж так не думали», — сказал директор.

    Ученики в классе мальчика были шокированы его поведением, сказала она.

    Канцлер Германии Ангела Меркель встала на защиту Макрона после того, как французский лидер выступил в защиту богохульных карикатур, и он вступил в гневную ссору с президентом Турции Реджепом Тайипом Эрдоганом, который предположил, что Макрону необходимы «психологические проверки».

    «Это клеветнические комментарии, которые совершенно неприемлемы, особенно на фоне ужасающего убийства учителя французского языка Самуэля Пати исламистским фанатиком», — заявил представитель Меркель Штеффен Зайберт.

    Поделитесь или прокомментируйте эту статью:

    Мальчик запускает цепную реакцию у проезда Макдональдса после того, как попросил мать заплатить за обед

    Шестилетний мальчик начинает трогательную цепную реакцию на проезжей части Макдоналдса после того, как попросил свою мать заплатить за еду в машине позади — до того, как добрый жест был передан по линии

    • Блейк Дарем хотел поднять настроение людям во время вторая зимняя изоляция
    • Мать Эми оплатила счет за машину позади них в Портраке, Стоктон-он-Тис
    • У Блейка диагностировали эпилепсию в возрасте двух лет, был трижды госпитализирован

    Саби Фагура за MailOnline

    Опубликовано: | Обновлено:

    Шестилетний мальчик, страдающий тяжелой эпилепсией, вызвал цепную реакцию воодушевления в проезжей части McDonald’s, в результате чего все в очереди заплатили за еду из машины сзади.

    Желая поднять настроение людей во время второй национальной изоляции, Блейк Дарем сказал своей матери Эми, что хочет сделать что-то доброе для других.

    Придумывая новую идею, он попросил свою мать оплатить счет за еду, заказанную в машине, которая ехала прямо за ними в ресторане для автомобилей в Портраке, Стоктон-он-Тис, графство Дарем.

    Эми согласилась, и, к изумлению сотрудников «Макдональдс», жест доброй воли прошел по очереди.

    Персонал старался не отставать от сложной системы заказов, но это означало, что все выходили из очереди с улыбкой на лице.

    Блейк Дарем на фото со своей матерью Эми. Она сказала: «Быть ​​добрым почти ничего не стоит, мы так счастливы, что распространили немного позитива»

    Но самая широкая улыбка определенно была на лице Блейка, который исполнил свое великодушное желание.

    Гордая Эми, 32 года, сказала: «Он был так болен, мы почти потеряли его дважды, но вы никогда не узнаете, через что он прошел.

    ‘Блейк сказал мне, что хочет сделать что-нибудь доброе, поэтому мы пошли позавтракать в Макдональдс и заплатили за машину позади.

    «Нам пришлось ждать в заливе, чтобы поесть, и когда мы это сделали, женщина вышла и сказала мне, что теперь все платят за машину позади, и они были так счастливы и улыбались.

    Проезд в McDonald’s в Портраке, Стоктон-он-Тис, графство Дарем

    «Приятно было думать, что цепная реакция была вызвана великолепным сердцем моего шестилетнего ребенка.

    «Доброта почти ничего не стоит, мы так счастливы, что распространили позитив».

    У мальчика диагностировали эпилепсию, когда ему было два года, и за последние четыре года он трижды попадал в больницу в критическом состоянии.

    Эпилепсия — это заболевание, поражающее мозг и подвергающее пациентов риску судорог.

    Блейк Дарем, 6 лет, сказал своей матери Эми, что хочет сделать что-то доброе для других, и попросил ее оплатить счет за еду, заказанную в машине прямо за ними на проезжей части

    Примерно каждый 100 человек в Великобритании у эпилепсии, согласно Epilepsy Action.

    Эпилепсия может быть вызвана в любом возрасте инсультом, инфекцией мозга, травмой головы или проблемами при рождении, которые приводят к недостатку кислорода.

    Но более чем в половине случаев причина так и не обнаруживается. Противоэпилептические препараты не излечивают заболевание, но помогают остановить или уменьшить судороги.

    Изоляция оказалась нелегкой для школьника, который также перенес приступы болезней во время пандемии.

    Его 52-летняя бабушка Джен Дарем говорит, что гордится тем, как он справился с этим заболеванием.

    Ян сказал: «Я очень горжусь, он зеницу ока, а его мама тоже солдат. Он такой храбрый мальчик с огромным золотым сердцем.

    «Он действительно страдает, но он такой добрый и нежный. Он удивительный, красивый, добрый мальчик, который борется со своей эпилепсией как воин ».

    За последние несколько месяцев он разбил птичий сад для своих четырех братьев и сестер и регулярно кормит птиц в саду, а также наводит порядок в доме, сказала его бабушка.

    Поделитесь или прокомментируйте эту статью:

    Подготовительные мероприятия включают следующие темы.

    Раздел IV. ПРОНОУН

    Подготовительные мероприятия.

    Просмотрите следующие темы:

    1. Дайте определение местоимению.

    2. Пересмотреть классификацию местоимений. Назовите все группы английских местоимений.

    3. Комментарий по грамматическим категориям, синтаксическим функциям, морфологическому составу каждой группы местоимений.

    4. Комментарий о формировании среднего рефлексивного голоса в английском языке.

    5. Расскажите о значении и использовании указательных, определяющих и неопределенных местоимений.

    6. В чем разница между относительными и конъюнктивными местоимениями? Привести примеры.

    7. Комментарий к использованию неопределенного личного местоимения one в качестве замены слова.

    8. Расскажите о значении и использовании отрицательных местоимений.

    УПРАЖНЕНИЯ

    Упражнение 1.Укажите местоимения в следующих предложениях и определите класс, к которому они принадлежат.

    1. Нам нечего делать. 2. Оба эти человека были полны решимости очень хорошо относиться к мистеру Полли и всячески способствовать его исключительной некомпетентности. 3. Торн предстал перед тётей Полли, которая сидела у открытого окна в приятной задней квартире, которая представляла собой спальню, столовую, столовую и библиотеку вместе взятые. 4. Таковы были отражения Феликса перед медной табличкой.5. Это было своего рода серьезное предупреждение, которое сангвиник дает другим, потому что он должен сделать это самому себе. 6. Элизабет и Джордж поговорили и нашли друг друга восхитительными. 7. Нам нужна более высокая и чистая политическая мораль. 8. Она помедлила мгновение, а затем села рядом со мной и положила свою руку на мою. 9. Униформа была скроена для более толстого человека, чем я, но, к счастью, примерно такого же роста. 10. «; Я ничего об этом не знал»; — возмущенно воскликнул Чарли.»; Я пришел к вам по другому поводу.»; 11. А что насчет этой забастовки угля? Разрушит ли это страну, как пишут в газетах? Разве это не глупо с обеих сторон? 12. Что было в этой девушке, что напомнило ему о той, с которой он прожил всего два года и оплакивал пятнадцать? 13. Никто из нас, кроме Коллингвуда, не знал, что премьер-министр думает о Роджере или его политике. 14. В купе находились авиаторы, которые не очень обо мне думали. 15. Затем осторожный голос сказал: «Кто идет?»; 16.Мужья и жены никогда не слушают, когда они разговаривают друг с другом, только когда другой разговаривает с кем-то другим. 17. Позвольте мне кое-что вам сказать. 18. В мире был по крайней мере один человек, который знал, что он жив, и придавал этому факту какое-то значение. 19. О чем ты говоришь? 20. Я могу сказать только то, что думаю. 21. Казалось, он все больше и больше гордился каждым предметом своего недостатка. 22. Мы попрощались друг с другом и договорились встретиться осенью.

    Упражнение 2.Используйте соответствующие личные местоимения

    1. ___ скажите, что в Тихом океане произошло сильное землетрясение. 2. Если ___ видит жирафа один раз в год, ___ остается зрелищем; если ___ ежедневно ___ становится частью декорации. 3. «; Мэри теперь замужем»; — сказала миссис Скотт. «; ___ был в ‘Times’.»; 4. «Фредерик Вебер»; был грузовым судном, плывущим из Гамбурга в Коломбо. ___ также перевозили пассажиров. 5. Теперь вокруг было много шума, и среди ___ можно было услышать, как самолет летит необычно низко.6. Пэт вскоре дал ___ понять, что ___ не хочет оставаться там надолго. 7. Я взял шляпу и бил ___. 8. Он ужасно уродлив. ___ не должен пугаться, когда ___ видит ___, иначе ___ отключит ___. ___ не любит ___ жалеть ___. 9. Мы поднимались на крутой холм, и машина тряслась, как будто ____ скоро истечет. 10. ___ было холодно сидеть на террасе, делая вид, что это летний вечер. 11. «; Наша цель — удержать Италию от войны до тех пор, пока ___ не станет на нашей стороне»; сказал полковник.12. Бедная старая Англия! Не думаю, что когда-нибудь снова увижу ___.

    Упражнение 3. Выберите между притяжательным местоимением и определенным артиклем:

    l. Она поднялась на ___ футов и начала стряхивать ___ платье. 2. Мистер Блэк подарил ___ жене кожаную сумку на ___ день рождения. 3. Не показывай это письмо ___ брату. 4. Дул холодный ветер, поэтому я надела ___ плотное пальто. 5. Он взял меня за ___ руку и повел из комнаты. 6. Его отец тронул его за ___ руку.7. Он взял ребенка на ___ руки. 8. Что вы сделали с ___ лицом? 9. Он сердечно похлопал Джека по ___ плечу. Он склонил голову ___. 11. Она ударила его по ___ щеке. 12. Будет дождь. Лучше возьму ___ плащ. 13. Она поставила ___ стакан обратно на стол. 14. Он скрестил ___ ног. 15. Был ранен в ___ ногу. 16. Он застегнул ___ пальто. 17. Он поймал меня за ___ рукав.

    Упражнение 4. Используйте подходящую форму притяжательных местоимений:

    1) Человек по соседству был занят стрижкой травы в (своем) саду.2) Он вложил (он) руку в (ее). 3) «; эта глупая жена (я) думает, что я великий художник»; сказал он. 4) Хорошо, мама, я постригся сегодня днем. 5) Затем он остановился, показал и сказал: «Это горох»; Я сказал: «У нас тоже есть горох»; «; Я полагаю (ты) больше, чем (наш)»; — вежливо сказал он. 6) Эдвин сказал: «; Дорогая Мэри, мы все чувствовали с тобой. (Ты) страдание было (мы). 7)»; Мы можем сделать (мы) покупки до обеда. 8) В этой вечерней газете есть ужасная статья (он) об этом.9) Она сложила письмо и положила его в конверт. 11) Дети пили (они) чай. Кейт опоздала (она) как обычно, Мэри и Пол ели (они). 12) Это требование (они) довольно нелепо. 13) Всю одежду шьет сама. 14) Эта книга — (I). На нем есть (I) имя.

    Упражнение 5. По возможности используйте саморегулируемые слова:

    l. Нам понравилось ___ на танцах. 2. Она сделала ___ очень непопулярным. 3.Почему она сидит в темноте возле ___? 4. Джессика посмотрела на ___ в длинное зеркало. Мне нравилось иметь собственное жилье, где я мог быть к ___. 6. Я закрыл дверь за ___. 7. Каждый мужчина в то или иное время важен для ___. 8. Весь день дети были рядом ___ от волнения. 9. Молодые листья развернулись до предела, а поля щедро покрыли ___ с обеих сторон. 10. Он был любезен ___. 11. Я обнаружил, что ___ почти все говорит. Я ___ рано вышла замуж, и ничего хорошего из этого не вышло.

    Упражнение 6. Укажите на возвратные местоимения и определите их синтаксическую функцию.

    1. Гораздо больше, чем знал сам Кейв. 2. Тем временем он великолепно расхаживал перед этим молодым человеком. 3. Конечно, я сам был очень богат. 4. Он не сомневался в логике, внезапно понял он; в чем он сомневался, так это в себе. 5. Тем не менее, он должен быть благодарен за то, что она была слишком молода, чтобы делать что-либо в той войне. 6. Саймон с усилием успокоился.7. Но вы, возможно, помните, что после этого человек уважает себя больше, если он платит. 8. Мисс Адель Джерри открыла дверь сама. 9. Он загорелся восхищенным взглядом Шантона. 10. Какая польза от любви, если сама любовь должна уступить смерти? 11. Здесь мы умываемся, Элиза, и я собираюсь умыть тебя. 12. Геварт прочистил горло и обратился ко мне. 13. Они винили себя в этом неудачном браке. 14. Сам директор театра подошел к ним пожать руку.15. Я устроился здесь очень мило. 16. Несколько раз он напоминал себе, что еще не позвонил Брауну. 17. Он мог разговаривать с Херствудом о скачках, рассказывать интересные случаи из жизни. 18. Я хочу постоянно быть в курсе его успехов. 19. Страх Анны перед тем, что ее обнаруживают в Лондоне или его окрестностях, всякий раз, когда они решались выйти, постепенно донесся до миссис Клементс. 20. Джеймс добавил: «; Я надеюсь, вам обоим понравится.»; 21.Кейв мог бы скрыть от других, но не от себя, то, что он глубоко завидовал Роджеру.

    Упражнение 5. Используйте одно из указательных местоимений:

    1. ___ — яблоко для готовки, ___ — едящее. 2. Как и раньше, она дала ___ ответ. 3. «; Я иду один и ___ ___,»; Я сказал. 4. Что вы хотите, чтобы я сделал с ___? 5. Его умственный уровень на момент смерти был ___ четырехлетнего ребенка. 6. Он обедал там только по воскресеньям, а не каждое воскресенье в ___.7. Вы видите ___ кустов на другом берегу реки? 8. Что ж, ___ именно то, что я сделал. 9. Не торопитесь ___. Он продолжал посещать ___ кафе, как когда останавливался в отеле. 11. Я верю тебе, но есть ___, кто бы не стал. 12. ___ — вот что я думал в прошлом году. 13. ___ это жизнь. 14. Я не могу найти все книги, которые вы меня просили. Я положил ___, который я нашел, на ваш стол. 15. ___ — это то, что я хочу, чтобы вы делали. 16. Я разделил книги на две стопки. ___ должны быть сохранены. ___ продаются. 17. У меня было ___ напряженное утро.18. Мое место было рядом с ___ матери Джона. 19. Он не может быть старше вас более чем на три или четыре года, если ___. 20 Нельзя сравнивать вальсы Шопена с ___ сегодняшнего дня «, — сказала она. 21. Мои услуги ___, как они есть, в вашем распоряжении. , любой или нет :

    1. Если у вас ___ новости, перезвоните мне.2. Она помогла мне занять ___ больше денег. 3. В этом доме едва ли найдется ___ место, где мы можем поговорить наедине. 4. ___ мальчик из школы когда-либо получал стипендию в университете. 5. Это означало для моей матери настоящие трудности, если только я не заработал ___ денег сразу. 6. Моя мама надеялась, что, возможно, у школы есть ___ средства, чтобы дать мне стипендию. 7. Маловероятно, что ___ гостей обратят на это особое внимание. 8. Они поняли друг друга без ___ слов. 9. «; Вернемся домой. Уже поздно.»;»; Я бы предпочел остаться немного подольше. «;»; Я полагаю, нам нужно идти домой ___ время. «; 10. В этой банке нет ___ лака для обуви. 11. У вас есть ___ прекрасных цветов в вашем саду. 12. Иди и попроси у него ___ еще бумаги. У меня нет ___ в моем столе. 13. Позже мы выпили ___ чая. 14. Он хочет ___ еще пудинга. Можешь забрать его. Осталось ___ спичек. Надо купить ___. 16. Я бы не пошел на его концерт. Он ___ пианист. 17 ___ раз назад я прочитал его рассказ в журнале. 18. Не думаю, что есть ___ молоко осталось в кувшине.19. ___ ученик может ответить на вопрос.

    Упражнение 7. Добавьте в одно из смесей some-, any- или no- :

    На вечеринке вы увидите ___, с которыми еще не встречались. 2. Будет ли ___ в клубе так рано? 3. Я не собираюсь его видеть, потому что у меня ___ важное сообщение. 4. Я опоздал. Я нашла ___ в доме.5. Я жду ___ в двенадцать часов. 6. Я думаю, что с моими часами ___ не так. 7. Есть ли ___ дома? 8. Зазвонил дверной звонок, но там было ___. 9. Я вообще знаю ___. 10. Иначе вряд ли было бы ___, чтобы занять его. 11. «; Почему они не делают ___ обо мне?»; Мистер Скот вскрикнул, услышав, что его друг получил повышение. 12. ___ может стать членом клуба, оплатив подписку. 13. Когда мы доберемся туда, может быть уже слишком поздно делать ___. 14. ___ был здесь до нас. 15. «; Почему бы тебе не сказать ___?»; он потребовал.16. Зимой он жил, не делая ___. 17. Он задавался вопросом, разделит ли он когда-нибудь снова эмоции ___. 18. Это мое дело и ___ еще. 19. Иногда он сидел молчаливо и рассеянно, не обращая внимания на ___. 20. ___ лучше, чем ___ в такой ситуации. 21. Разве ты не можешь делать ___ сейчас самостоятельно? 22. Я позаботился, чтобы спросить его ___ о его собственных делах 23. Вы принесете ___ с собой или пойдете один? 24. ___ имеет право вмешиваться в это дело. 25. Если ___ задержит вас, вы должны сообщить мне.26. Было ясно, что ___ произошло. 27. ___ в аэропорту могли рассказать мне ___ об отеле Трианон. 28. Это пещера. Я хочу узнать, осталось ли ___ внутри. 29. Он посмотрел на мои фотографии и не сказал ___. 30. Знаешь, ее родители ___ много. Боюсь, вы будете разочарованы. 31. Но в любом случае, что может ___? 32. ___ слышал слух, что он вел «; wild»; жизнь.

    Упражнение 8. Используйте местоимение , один в правильной форме и, при необходимости, с необходимый артикул:

    1.___ мужское мясо — это яд другого человека. 2. Его родители никогда не появлялись в приходской церкви, за исключением особых случаев. Похороны мистера Эванса были такими ___. 3. Их шесть в семье. ___ вы видели, это Дэвид и Томми. 4. Старая машина Брауна намного лучше нашей новой ___. 5. В ящике шерстяные перчатки и кожа ___. 6. Это наиболее естественно — начать разговор с кем-то, кто ничего не знает о ___ и который никогда больше не перейдет ___ путь. 7. Он был довольно бледен, а выражение на его лице было ___, которого я никогда раньше не видел.8. «; Какая девушка Джин?»; «; ___ в зеленом платье.»; 9. «; Что случилось со всеми кистями?»; «; Я увидел ___ на столе в холле.»; ch ___ как хотите, встречается очень редко

    Упражнение 9. Выбирайте между никто и нет :

    1. ___ Я пытался научить ей ничего. 2. ___ из нас совершенны; мы все делаем ошибки. 3. ___ из нас знали, насколько она больна.4. Я уверен, что вы слышали это от Мэри, ___ еще может вам это сказать. 5. ___ ничего не выигрывал от своей смерти. 6. Я хотел еще кофе, но осталось ___. 7. ___ из них еще знает свой долг. 8. У нас было ___, чтобы дать нам точную информацию, не говоря уже о совете. 9. Филип медленно поднялся по лестнице. ___ его семьи еще не встали. 10. Я оглядел комнату, ожидая увидеть груды книг ___. 11. ___ из нас знает, как много он пострадал. 12. Поскольку ___ получил ответ на свой вопрос, в комнате воцарилась тишина.13. Он попросил еды, но его мать сказала, что там ___. 14. ___ новых мужчин смогли пройти тест. 15. Из всех девушек, которым он звонил, ___ были дома. 16. За это время он увидел ___, который мог сказать ему, что пошло не так. 17. ___ из нас были уверены в фактах. 18. «; Где яблоки?»; «;Есть ___.»; 19. В ста ярдах от коттеджа стоял кирпичный дом, который выглядел недостроенным. ___ в партии задумались.

    Упражнение 10.Выбирал между все и составом с каждые -:

    1. Я хочу услышать ___ они говорят. 2. Она проявила инициативу и сама поговорила с ___, которого она знала. З. Он не мог не заметить, насколько хорошо одет ___. 4. Я хочу, чтобы ___ был счастлив. 5. Затем, к удивлению ___, она вышла замуж за кого-то совершенно непримечательного. 6. ___, изучавшие этот вопрос, пришли к такому же выводу. 7. Она считала, что ___ наблюдает за ней.8. ___ его друзей предложили ему свою помощь. 9. Вскоре ___ заснули. 10. Дама неумеренно рассмеялась над ___, которое ей сказали. 11. Убрано ___, которое можно было удалить. 12. ___ возмутился, когда начал бить мальчика своей палкой.

    Упражнение 11. Выберите между все, каждые и каждый :

    1. У меня есть ___ книга, которую он когда-либо писал.2. Он дважды выкрикнул ее имя, ___ раз ударив кулаком по столу. 3. Его воспитывала мать, которая научила его, что за ___ удовольствие нужно платить. 4. Они мало говорили о том, чего ___ боялся больше всего. 5. Перед сдачей в камеру хранения ___ чемоданы должны быть промаркированы. 6. Он имеет ___ право знать, за кого вы собираетесь выйти замуж. 7. Это такая работа, которую любят делать ___ мальчики. 8. Они разбились на маленькие группы; У ___ была своя замечательная история. 9. ___ люди громко аплодировали.10. Перед тем, как покинуть класс, он дал ___ мальчику задание. 11. Ей было что сказать по ___ теме. 12. ___ деньги были потрачены. 13. ___ семья присутствовала. 14. И мне пришлось сидеть там, глядя на меня ___. У него есть ___ шанс на победу. 16. Он посмотрел на ___ из нас по очереди. 17. У Хью было ___ преимущество образования. 18. Я хотел бы, чтобы вы приложили ___ усилия, чтобы получить ___ данные, о которых мы говорили. 19. У Фрэнка было неплохое место. У столов были желтые столешницы, которые Фрэнк вытер после ___ клиента. 20. Почти ___ мальчиков любят спорт.21. Доктор вынул перчатки и натянул одну на левую руку, сосредоточившись на ___ складке кожи. 22. Актер мог заставить вас услышать ___ слово в последнем ряду галереи.

    Упражнение 12. Используйте местоимение другой в правильной форме и с необходимой артикль:

    1. Я думаю, что первое, что нужно сделать, это ___ поговорите с вашей сестрой. 2. Это был небольшой сад, но он был длинным и узким.Мы с Джоном молча прошли прямо до ___ конца. 3. Я разговаривал со многими людьми. Некоторые сказали, что при тех же обстоятельствах они поступят так же, как и раньше. ___ сказал мне, что если бы они знали, к чему это приведет, они бы никогда этого не сделали. 4. После этого я прочитал романы Джорджа Мередита. ___ 5. ___ день сделал эпиграмму. Я надеюсь, вам понравится. 6. Их собирались наказать, в одну сторону или ___ 7. Бар держали две очень милые девушки, одна была американкой и ___ англичанкой. 8.___ люди говорили мне то же самое. 9. В ту ночь Кейт была лесбиянкой и могла рассмешить ___. 10. Он всегда был несколько равнодушен к чувствам ___. 11. Ну, я встретил его в клубе ___ ночью. 12. В те дни у меня было мало друзей, потому что я был занят ___ вещами. 13. Без ___ слова он завел машину. 14. Он сел в ___ кресло у противоположной стороны камина. 15. Слуга открыл дверь и ввел ___ посетителя. 16. Молодые люди и девушки встречали меня по пути на теннисный корт или с него.Некоторые нашли, что сказать мне больше. 17. Дома на ___ стороне реки построены из серого камня. 18. Некоторые люди отказались принимать рекламу и ушли, а ___ уронили их на траву. 19. Почему ты один? Где находятся ___? 20. Хотите ___ чашку чая?

    Упражнение 13. Используйте оба, либо , либо ни :

    1. Мы ехали по широкой дороге с канавами и деревьями на ___ стороне.2. Эд и я были ___ очень большими мужчинами. З. Он пригласил нас ___, но я знал, что он считает это неправильным; он не хотел ___ нас на семейной вечеринке. 4.Веранда раскинулась на ___ стороне от меня. 5. На столе был первый яблочный пирог в сезоне и большое блюдо с фиолетовым виноградом. Мюриэль была слишком зол, чтобы дотронуться до ___. 6. Я мог слышать их ___, но видел ___. 7. В те дни, когда допускалась публика, на ___ стороне картинной галереи тянулись шнуры. 8. Это ___ очень мрачные комнаты. Боюсь, ___ мне подойдет.9. ___ его ноги были сломаны в ДТП. 10. «; Какую из двух газет вы хотите?»; «; О, ___ подойдет.»; 11.У нее были блестящие каштановые волосы, спускавшиеся на ___ сторону лица. 12. «; Что вы будете пить, апельсиновый сок или колу?»; «; ___. Я не хочу пить.»; 13. «; Скажите ___ своим маме и отцу, что я жду их сегодня вечером.»; «; Боюсь, я не увижу ___ из них сегодня.»; 14. «; На какую работу ты собираешься?»; «;Боюсь ___ .»; 15. Она может играть теннисной ракеткой в ​​___ руке.16. К тому времени ___ его сестры вышли замуж. 17. На ___ берегу росли деревья. 18. Вы можете одолжить ___ из моих двух камер. 19. Ник и Том ___ мои друзья. Но ___ сейчас в городе. Они ___ во флоте. 20. «; Что ты написал, рассказ или эссе?»; «; Боюсь, это не подпадает под ___ описание.»; 21. «; ___ банки, большая и маленькая, пусты. Вы можете взять ___ из них.»; «; Боюсь, ___ подойдет.»; 22. «; Она либо очень больна, либо уехала.»; «; Что делать в случае ___?»;

    Упражнение 14.Выберите между много и много, (а) мало и (а) мало

    45 9. 9. В настоящее время он был очень занят и видел ___ своих старых друзей. 2. Я посоветовал ему достать ___ винограда и немного хлеба. 3. У тети Флорри было ___ денег, в то время как никто из другой семьи не унаследовал ___ как фунт. 4. Он был так счастлив в строительстве своего дома, что события за его пределами повлияли на него ___.5. Моя сестра тратит на одежду столько ___ денег, что у нее не остается денег на каникулы. 6. Моя дорогая, боюсь, у меня нет ___ новостей, чтобы сообщить, но все же есть ___ вещи, которые я хотел бы добавить. 7. Я начал скучать по Лондону: это было не так ___, что у меня было ___ близких друзей, у меня ___ друзей, но мне не хватало разнообразия. 8. Том поел так ___, что не может пошевелиться. 9. Аделина спала ___ прошлой ночью, и у нее болела голова. 10. Она была рада меня видеть, потому что я был англичанином, а она знала ___ англичан.11. Мои обязательства были ___, и я был рад принять приглашение. 12. Он знал, что он не был хорошим учителем, и намеревался сделать ___ из этого. 13. В баре ___ мужчин громким лаем обсуждали предстоящие выборы. 14. Вирджиния вернулась в Англию в тот момент, когда ___ уезжали из нее. 15. У меня так ___ дел, что я не знаю, что делать в первую очередь. 16. На прошлой неделе был такой ___ дождь, что я не могла выйти на улицу.

    Упражнение 15. Укажите на конъюнктивные, относительные и вопросительные местоимения и определите их синтаксическую функцию.

    1. Ее сильно тошнило от лондонского тумана, холода, копоти и беспорядочного открытого огня, которые наполняют комнату пылью, но не согревают ее. 2. «; Кто эта девушка с желтыми волосами и темными глазами»; он спросил. 3. Видишь ли, Хушабай, ты такой, какой женщины считают красивого мужчину. 4. Кто мог сказать, каковы на самом деле обстоятельства его сына? 5. Вы не хотите делать ничего, о чем пожалеете. 6. Мужчина — это в основном то, что вы хотите в нем видеть. 7. Что ты. ожидать, что я поверю? 8.Она встает с видом человека, который ждет, и ее терпение почти иссякло. 9. Было действительно очевидно, что она хотела, чтобы я бросил эту тему, что я и сделал соответственно. 10. Несколько раз их глаза случайно встретились, а затем в ее глаза налился такой поток чувств, которого она никогда не испытывала. 11. Пойдет ли она с ними или останется здесь и напишет Уильяму. Что, что это должно быть? 12. Он упомянул в пьесе вещи, которые она больше всего одобряла, вещи, которые глубоко ее потрясли. 13.Мне так интересно, на что похож мальчик Джолиона. 14. Больше всего его ранило то, что его преследовали как вора.

    Упражнение 16. Используйте вопросительные , относительные или конъюнктивные местоимения:

    л. Они привезли с собой несколько книг ___ она не читала. 2. Вы один из немногих, кого ___ я хотел бы знать получше. 3. «; ___ из них двоих правильно?»; он спросил меня.4. Честно говоря, я не вижу ___ я могу с этим поделать. 5. Это худшие новости ___, которые мы когда-либо получали от вас. 6. Его сравнивали со всеми ___, когда-либо написавшими успешную книгу о путешествиях, и акценты ___, безусловно, должны были быть уловлены в его собственных работах. 7. ___ мы называем морем между Англией и Францией? 8. Я сказал ему, что ___ имеет отношение к делу. 9. ___ Я увидел солидный кирпичный дом. 10. ___ местоимение всегда пишется с большой буквы? 11. В этой комнате была небольшая решетка, на мантии ___ она поставила две вазы с цветами.12. Глядя на него, она подумала, что он был таким маленьким мальчиком. 13. ___ дороже, готовая одежда или одежда на заказ? 14. Все ___ они сказали мне, что дядя Ник болен. 15. ___ он сказал? 16. Между ними выросло понимание ___ не требовалось слов. 17. ___ другие вещи вы купили? 18. Теперь ___ вы видите, что вся семья вместе говорит мне, ___ вы думаете о нас. 19. Скажи мне, что ___ дочь, которую ты собираешься взять с собой, а ___ останется. 20. Вам решать, ___ говорить ли с начальником.21.Это семья, которая будет ссориться из-за того, как поворачивается дверная ручка. 22. ___ Качеством ли вы восхищаетесь в мужчине? 23. Это мужчина ___ машина, которую я заметил на площади. 24. Отнесите эти книги своему брату и спросите его, ___ принадлежат ли ему. 25. Если вы спросите «; немецкий»;, каждый будет знать ___ вы имеете в виду. 26.1 не сказал ей ___ все это было. 27. Он изучил официальные документы и выяснил, что на ___ имя дом и участок были зарегистрированы. 28. Они объяснили, что хотят. 29. Я был уверен, что ___ он сказал о девушке правду.30. Позже в тот же день Фил отправился в Сан-Фернандо, где вскоре нашел дом в ___ семье Клементов, где, как говорили, жила семья Клемент. 31. Они спросили девушку, ___ называется улица. 32. Затем их спросили: ___ компанию, которую они представляют, и ___ завод, который они намеревались построить в этом районе.

    НАЗНАЧЕНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

    Выберите правильное местоимение. Проверьте свои ответы в ключах.

    1. ___ ваш ближайший друг?

    a) Которая b) Что c) Кто

    2.Дай мне ___ ручку. Мне это не нравится.

    a) другое b) другое c) другое

    3. Только после того, как луна и звезды погасли и не стали появляться полосы дневного света, Мейтье Бринкер и Ганс безнадежно посмотрели в лицо ___.

    а) друг друга б) друг друга в) друг друга

    4. Кто там? — Это ___ .

    а) я б) я в) мой

    5. Пекарь ___ испек этот хлеб должен получить награду.

    a) кто b) тот c) который

    6.Рядом с ___ сидели три дамы — тети Энн, Эстер и Джули.

    a) друг друга b) друг друга c) каждого

    7. Но я думаю, что это было ___, с которым я говорил.

    a) он b) его c) он

    8 Теория домино, ___ утверждала, что когда одна страна пала под власть коммунизма, другие в этом районе, вероятно, падут, использовалась в качестве аргумента для продолжения войны во Вьетнаме.

    a) который b) that c) who

    9. Он вынул буквы из клетки из позолоченной проволоки, в которую их воткнули через щель в двери. ___ от Ирен.

    a) Никто b) Нет c) Нет

    10: ___ Вы используете банк?

    a) Кого b) Что c) Которого

    11. Я хочу пить; Хочу … чашку чая.

    a) другое b) другое c) другое

    12. В этом случае он разводил небольшие костры и готовил птиц, которых не застрелил из своего ружья, потому что их было ___.

    a) никто b) нет c) нет

    13. Девушка уронила ___ платок, а он поднял его.

    а) она б) ее в) ее

    14. Здесь две книги; возьми один, а я возьму ___.

    a) другое b) другое c) другое

    15. Ларри будет работать над проектом с ___, которое вы предложите.

    а) кто угодно б) кто в) кого

    16. ___ сторона кровати тебе нравится, мама?

    a) Чья b) Которая c) Что

    17. Он понял, что она пытается выговорить его разговор, и решил уйти от этого и поговорить ___.

    a) она b) ее c) ее

    18. Кроме того, потребовались леса и животные, из которых ___ в его питомнике были, кроме двух его кошек.

    a) никто b) нет c) нет

    19. Кэти не была уверена, ___ она голосовала.

    a) who b) who c) which

    20. Он не понимал, что было бы лучше дать ей почувствовать, что она конкурирует с ___.

    a) ее b) ее c) сама

    21. У нее были блестящие каштановые волосы, которые ниспадали на ___ сторону лица.

    а) ни б) ни в) то и другое

    22. Это ___ больше, чем гениальность. Это правда, каждая строчка.

    a) что-то b) что угодно c) все

    23. Вы можете одолжить ___ из моих двух камер.

    а) ни б) ни в) обе

    24. ___ его ноги были сломаны в результате аварии.

    a) ни b) либо c) оба

    25. ___, изучавшие это дело, пришли к такому же выводу.

    а) все б) все в) все

    26.Вскоре ___ заснули.

    а) все б) все в) все

    27. Вы вошли в зал ожидания, и вас завязал разговор; вы знали почти ___.

    а) кто-то б) все в) кто угодно

    28. Когда он принес свой чемодан в холл, Изабель вышла из ___ и подошла к нему.

    a) другие b) другие c) другие

    29. У него есть ___ шанс на победу.

    a) все b) каждые c) каждые

    30. Они не особо говорили о том, чего ___ боялся больше всего.

    a) все b) каждые c) каждые

    31. Часто среди женщин, которых он встречал, он видел то одну, то ___, смотрящую на него, оценивающую его, выбирающую его.

    а) другое б) другое в) другое

    32. ___ пытался научить ее чему-либо.

    a) Никто b) Нет c) Нет

    33. Перед тем, как покинуть класс, он дал ___ мальчику задание.

    а) все б) каждые в) каждые

    34. Я закрыл дверь за ___.

    а) я б) я в) я

    35.Он задавался вопросом, разделит ли он когда-нибудь снова эмоции ___.

    а) кто-то б) никто в) кто-нибудь

    36. Помидоры из ее сада, ___ выросли больше, чем в продуктовом магазине, были сладкими и спелыми.

    a) который b) тот c) who

    37. Мясо ___ человека — яд другого человека.

    a) нет b) любой c) один

    38. Помидоры ___, которые растут в ее саду, не похожи на те, которые вы покупаете в магазине.

    a) who b) that c) which

    39. Мои услуги, ___ как они есть, в вашем распоряжении.

    а) те б) такие в) те

    40. В сегодняшней вечерней газете об этом есть ужасная статья ___.

    а) его б) его в) он

    41. Мое место было рядом с ___ матери Джона.

    а) это б) то в) такое

    42. Проголосую за ___ предложенного вами.

    а) кто угодно б) кто в) кого

    43. Все ___ они сказали мне, что дядя Ник болен.

    a) что b) то c) которое

    44. Она может играть теннисной ракеткой в ​​___ руке.

    a) оба b) ни c) либо

    45. Дон — парашютист ___ на прошлой неделе сломал себе спину.

    a) кто b) тот c) какой

    46. ___ из них ответили; но их лица казались ему презрительными.

    a) Нет b) Нет c) Ни

    47. ___ выиграет лотерею и станет миллионером.

    a) Кто угодно b) Кто угодно c) Кто

    48. Она носила красную ленту в волосах и была единственной из белой компании, которая могла похвастаться ___ ярко выраженным украшением.

    а) такой б) так в) такой

    49. Единственными честными людьми, если они существовали, были ___, которые сказали: «Это подлая жестокость» ;.

    а) эти б) те в) они

    50. ___ был достаточно мудр, чтобы быть уверенным в работе ума другого.

    a) Нет b) Нет c) Ни

    Раздел V. НОМЕР

    Подготовительные мероприятия.

    Просмотрите следующие темы:

    1. Дайте определение числа.

    2. Укажите классификацию и морфологический состав числительных на английском языке.

    3. Назовите синтаксические функции числа. Привести примеры.

    4. Комментарий по использованию артиклей с цифрами.

    5. Что вы знаете об использовании чисел в математических уравнениях?

    6. Как читаются обыкновенные и десятичные дроби в английском языке?

    ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

    Выберите правильное местоимение.Проверьте свои ответы в ключах.

    1. 150 _____ проживает в РФ.
      а) миллионы людей б) миллионы людей в) миллионы людей г) миллионы человек

    2. _____ сегодня в мире голодают.
      а) Тысячи людей б) Тысячи людей

    3. Ты _____, который задает мне этот глупый вопрос.
      а) пятая б) пятая в) пятая г) пять

    4. Два _____ своего дохода я трачу на еду своего питомца.
      а) двенадцатая б) двенадцатая в) двенадцатая г) двенадцатая

    5. Каждый _____ человек в нашей компании недоволен своей зарплатой.
      а) три б) третий в) третий

    6. Хорошо! Увидимся _____ апреля.
      а) двадцать седьмой б) двадцать семь в) двадцать седьмой

    7. Это _____ попадание. Мне нравятся такие песни.
      а) его третий б) его третий в) третий его

    8. _____ территория покрыта льдом.
      а) треть б) треть

    9. Этот букет стоит _____ долларов!
      а) две сотни б) двести в) двести из

    10. Две трети моих работ _____ посвящены теории предмета.
      а) а б)

    11. Два _____ два будет четыре.
      a) от b) до c) до

    12. Мне нужно _____ от вашего годового оборота.
      а) три девятых б) три девятых в) три-девять

    13. Итак, это будет два _____ пять.
      а) пункт б) запятая

    14. _____ может спасти ситуацию.
      а) десять процентов б) десять процентов

    15. Две недели означают _____ недель.
      а) два б) три в) четыре

    16. _____ надо подумать над этой проблемой.
      а) в первую очередь б) в первую очередь

    17. Испытывали ли вы когда-нибудь любовь _____?
      а) с первого взгляда б) с первого взгляда с) с первого взгляда

    18. Длина проспекта 5 километров _____ четыреста _____ пятьдесят метров.
      а) и … и б) и … в) … и

    19. Интересно, каким будет мир в конце _____ века?
      а) двадцать один б) двадцатое первое в) двадцать первое

    20. Лично я предпочитаю музыку _____.
      а) девятнадцать семьдесят б) девятнадцать семидесяти в) девятнадцать семнадцать

    Раздел VI. THE ADVERB

    Подготовительные мероприятия.

    Просмотрите следующие темы:

    1. Дайте определение наречия, назовите все группы английских наречий и укажите их синтаксическую функцию.

    2. Комментарий к морфологическому составу английских наречий.

    3. Какие особенности образования наречий в английском языке.

    4. Расскажите о степенях сравнения английских наречий.

    5. Прокомментируйте место наречий в предложении в соответствии с их классификацией.

    УПРАЖНЕНИЯ

    Упражнение 1. Назовите морфологический состав следующих наречий:

    Где и за границей, тоже десятикратно, сейчас, внутри, быстро, под, однажды, домой, редко , никуда, сердечно, пешком, сломя голову, дважды, дальше, затем, на восток, иначе, наверху, редко, поздно, снаружи, вперед, навсегда, так, внизу, вперед, быстро, едва, вопросительно, иногда добродушно.

    Упражнение 2. Укажите на наречия, определите их морфологический состав и группу, к которой они принадлежат.

    1. Она поговорила с ними естественно, спела им песенку. И дал им воскресные игрушки. 2. Он мог уйти со своим мольбертом, где и когда хотел. 3. У мужчины, должно быть, был дьявольски острый слух. 4. В настоящее время пациенты настаивают на наличии микробов. 5. Как только Аннет оказалась снаружи, она побежала. 6. Я никогда в жизни не чувствовал себя лучше.7. Иногда мне кажется, что впереди только тяжелая работа. 8. Как будто его душа была стеснена, а глаза забинтованы с момента его рождения. Почему он прожил такую ​​жизнь? Почему он подчинялся вещам, ошибался? 9. Да, Джордж жил слишком быстро, иначе он не умер бы на двадцать лет раньше своего времени — слишком быстро! 10. Она сразу посоветовалась с мужем. 11. Флер заявила, что это «просто слишком замечательно, чтобы оставаться дома»; они все вышли. 12. И она жила в Мейплдерхеме, веселое имя, тоже где-то на реке.13. Через неделю меня посетила очень стильно одетая молодая женщина. 14. Они танцевали вместе. 15. Он хорошо помнил ее день рождения — он всегда отмечал его неукоснительно. 16. Водителю было приказано отвезти машину к бассейну, и Джейтс и Карен пошли пешком. 17. Единственное — разрубить узел навсегда. 18. Да ведь вы еще не начали, несправедливо вас беспокоить. 19. Дважды я дважды заходил на повороты, трижды переходил дорогу и возвращался на свои рельсы. 20. Они искоса поглядывали друг на друга.21. Он сделал несколько шагов к ней и меньше смотрел на нее, чем на открытую дверь позади нее. 22. В другой момент Адель шла вниз по лестнице. 23. Джеймс пристально посмотрел на нее. 24. Мальчик должен был уехать завтра. 25. Она кажется достаточно простой. 26. Крик раздался с террасы внизу. 27. В настоящее время они молчат. 28. Я должен как-нибудь получить деньги. 29. Он никогда не любил музыку. 30. Он мало говорил и много слушал.

    Упражнение 3. Используйте наречия в сравнительной или превосходной степени.

    1. Потом автобус … поехал, ____ по-прежнему, по длинной аллее. (пост) 2. Более того, он был ____ образован, чем другие. (хорошо) 3. Это она была ранена ____. (глубоко) 4. Он умудрился мельком взглянуть на Монтанелли один или ____ в неделю, хотя бы на несколько минут. (часто) 5. За рулем ____ сейчас, она приехала между четырьмя и пятью, (медленно) 6. Однако я должен нести свой крест, как ____ я могу. (хорошо) 7. Затем он отбросил эту мысль как недостойную и невозможную, и отдал себя ____ музыке.(свободно) 8. Он следил за ее мыслительным процессом ____ сейчас, и ее душа не была ____ запечатанным чудом, каким она была раньше. (ясно; длинные) 9. Брови Феликса приподнялись ____ как никогда. (высокий) (Джеймс) 10. Примерно в это время для Маргарет было утешением обнаружить, что ее мать привлекала к себе ____ и ____, чем она когда-либо делала с детства. (нежно, интимно)

    Упражнение 4. Выберите правильное наречие:

    1. Он встал (близко / близко) к двери.2. Вы можете получить книгу (бесплатно / бесплатно). Он не мог это объяснить (ясно / ясно). 3. Я (тяжело / тяжело) учился вообще в прошлом семестре. Вы угадали (неправильно / неверно). 4. Он открыл дверь (широко / широко). 5. Ее хвалили (высоко / высоко) за свою работу. 6. Он работал (много / много). 7. Я (довольно / красиво) устаю. 8. Вы можете говорить (свободно / свободно) перед ним. 9. Мои друзья (в большинстве своем) студенты. 10. Я мало был в театре (поздно / последнее время). 11. Я (неправильно / ошибочно) предположил, что ты мой друг.12. Он (близко / внимательно) осмотрел замок. 13. Он вернулся (поздно / поздно). 14. Вы делаете (хорошо / хорошо). 15. Прими это (легко / легко). 16 Воздушный змей пролетел (высоко / высоко). 17. Девушка танцевала (красиво). 18. Я понял его английский (легко / легко). 19. Он натянул струны (туго / туго). 20. Была (около / почти) полночь. 21. Из всех фруктов он любил яблоки (больше всего). 22. Они разошлись (широко / широко) во мнениях. 23. Машина подъехала (около / почти) к воротам. 24. Я (чисто / чисто) забыл об этом.25. Он любил своих родителей (дорого). 26. Он будет (коротко / скоро). 27. Купил (дешево / дешево). 28. Его отказ обошелся ему (дорого / дорого). 29. Обернулся (резко / резко). 30. Ездили (дешево / дешево). 31. Они обращались с ним (честно / справедливо). 32. Бригадир меня перерезал (коротко). 33. Она сжала письмо (крепко / крепко) в руке. 34. Она вытерла стол (чисто / чисто). 35. Он всегда путешествовал (легко / легко). 36. Вы должны играть (честно / честно). 37. Он поцеловал меня (легко) в щеку.38. Было десять часов (ровно / резко). 39. Встаньте (ясно / четко) от машины.

    Упражнение 5. Найдите наилучшее место для наречий:

    1. Я не могу этого сделать (возможно). 2. Он упомянул об этом (никогда). 3. Мы только что смотрели телевизор (сегодня вечером). 4. Уезжал ли он (когда-нибудь) из родного города? 5. Мать на кухне (сейчас). 6. Его можно увидеть вечером (обычно) в местном трактире. 7. Чем вы занимались (здесь)? 8.Ему надоест жить одному (скоро). 9. Она легла спать (рано). 10. Все поднялись наверх (сейчас). 11. «; Дураки»; — сказала она себе (сердито). 12. Она была к нему безразлична (полностью). 13. Он выглядел обиженным (глубоко). 14. Он мог бы справиться (легко). 15. Она его слушала (соответственно). 16. Они продолжали смеяться (громко). 17. Она пыталась объяснить (просто). 18. Я думаю, что она лжет (откровенно). 19. Время забыли (наверное). 20. Визит был очень успешным (политически).21. Он знал, что происходит (возможно). 22. Я его не видел (честно). 23. Письмо отправлено (все равно). 24. Он очень счастлив (очевидно). 25. Игроки видели мяч (едва). 26. Перевернув книги, он посмотрел на названия (быстро). 27. У нас была хорошая игра (конечно). 28. Идея пришла в голову (праздно). 29. Она говорила по-итальянски (в совершенстве). 30. Я должен просто дождаться его письма (терпеливо). 31. Она заплакала (истерически). 32. В мыслях людей можно увидеть (иногда ясно)

    ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

    Выберите правильный вариант. Проверьте свои ответы в ключах.

    (. 8) | — Pandia.ru

    3. Она сказала, что она (иди) и открой ему дверь.

    4. Она сказала Морису, что (уложила) его спать после того, как он пожелал матери спокойной ночи.

    5. Она сказала, что он (будет) сейчас там.

    6. Стелла сказала ему, что (увидит) его через день или два.

    7. Она спросила его, вернется ли он в тот день.

    8. Миссис Мэннинг сказала Стелле, что она (идет) проводит ее до двери, а затем она (идет) ложиться спать.

    9. Он сказал им, что может принести сыр и кофе там, а не в офисе.

    10. Тетя Беверли (думает), что ему (будет) приятно работать в будущем.

    11. Миссис Негус (спросите) его, ужинает ли он там.

    12. Том Стейси (скажите) мне, что конференция (закончится) чуть позже шести часов.

    13. Вы (обещаете), что (пытаетесь) убедить его остаться ненадолго.

    14. Шейла Догерти (решает), что она (поедет) в Кливленд и (увидит) своего отца.Соответственно, она (совершает) поездку, (охотится) на фабрику и (спрашивает) в офисе своего отца. Клерк (направляет) ее на дальний склад, а Дон Гиббс (сообщается), что дама (желает) его видеть.

    Упражнение 97

    Поместите глаголы в скобки в будущее простое будущее или будущее в прошлом .

    1. Я надеюсь, что получу куклу на Рождество, но мой брат сказал, что он (получит) новую камеру.

    2. Как вы думаете, завтра (дождь)? — Надеюсь нет.

    3. Нелли пообещала ей (отправить) открытку из Флориды.

    4. Я уверен, что сегодня вечером у нас будет гроза.

    5. Я (иду) на почту за тобой?

    6. Я понятия не имел, когда они (приедут).

    7. Мы сказали, что (не смотрим) телевизор целый день.

    8. Я сомневался, что они (выдумывают) это.

    9. Скажите им еще раз, возможно, они (поймут).

    10. Они (приходят), если мы их приглашаем.

    11. На конференции будет много людей.

    12. Она говорит, что (должна) поменять часы.

    13. Она боялась, что он (почувствует) депрессию.

    14. Уверяю вас, он никогда не лжет.

    15. Говорят, эта фирма (издаст) эту книгу в следующем году.

    ПЕРЕСМОТР ДЕСЯТКИ

    Упражнение 98

    Используйте обязательные формы настоящего или прошедшего времени в следующем тексте:

    1.Вечер субботы после ужина. Большая ярко освещенная кухня (будь) тихой, за исключением щелчка домино. Ставни (быть) закрытыми и решетчатыми. Длинные ряды синих тарелок на комоде (мерцают), как морская вода. За длинным столом мальчики играют в домино. Миранда (иди) спать.

    Ann (шить). Хью (курит) свою трубку и (смотрит) на остальных. Время от времени Энн (смотрит) вверх и (улыбается) ему. Она определенно (будет) храбро жизнерадостна в том смысле, что (заставит) всех по инерции медленно (вернуться) в нормальное русло.Опасная точка (быть) пройдена. Хью (думаю), что завтра он (может) прилично сказать семье, что (он) уезжает во вторник.

    2. Когда Том (просыпается), фермерский дом (горит), он (начинает) горит, когда снаряд (попадает). Никого из других солдат, которые (будут) в фермерском доме (быть), не видно. Им (быть) повезло сбежать. В смятении они (скучают) по Тому, который (спит) на полу кухни. Поскольку у него сломана нога, ему требуется несколько часов, чтобы переползти через комнату к окну. Он (отключается) снова и снова.Наконец, он (добирается) до окна и (подтягивается) вверх, чтобы (мог) смотреть через подоконник. Кто-нибудь (видит) его голову над окном и (получает) его. Том (не помню) ничего из этого. Он никогда (не узнает), кто (спасает) его.

    3. Она (будет) в вестибюле, когда он (выйдет) из лифта. Она (разговаривает) с другой женщиной, и она (не видит) его на мгновение, и у него (есть) возможность изучить ее и наблюдать, какие годы (делают) с ней. Она (прибавила) в весе, и старая резкость ее лица (исчезла).Ее красота (уменьшится), и она (будет) преобразована в крепкую матрону.

    4. Энди Тернбулл (лежит) на своей кровати, читает газету, когда звонит телефон.

    Это (будет) всего 2 часа дня, но (дождь) сильный, и ему (некуда) все равно пойти. Он (читал) об относительном положении футбольных команд. Он (не имеет) интереса к ним, но он (заканчивает) все остальное в газете.

    Он (поднимает) трубку, и человек за столом внизу (говорит): Здесь вас ждет дама, мистер.Тернбулл.

    Она (дала) свое имя? он спросил.

    Нет. Могу я ее спросить?

    Неважно, — сказал Энди. Я сейчас буду внизу.

    Он (вешает) трубку, (надевает) обувь, (застегивает) воротник и (натягивает) галстук на место. Затем он (залезает) в пиджак и (похлопывает) по карманам, чтобы проверить, есть ли у него (есть) сигареты. У него (нет) сигарет. Он (пожимает плечами) и (идет) вниз.

    Пэт (сидеть) в холле. Она (будет) хорошенькой девушкой с яркими доверчивыми глазами, когда Энди впервые (встретит) ее.Но с тех пор у нее (есть) двое детей, и теперь она (носит) поношенное пальто, и ее цвет лица (иди) и ее глаза (будь) бледны.

    5. Он слишком устал, чтобы спать. Он (лежит) на спине. (Кажется), что вся сила (уходит) из его членов, и теперь я (вижу), что он (засыпает). Это будет его первый естественный сон за неделю. Я (накрываю) его, и он (будет) все еще спит. Он (не двигаться). Его очки в золотой оправе все еще на его носу.

    6. Когда поезд прибывает с опозданием на полчаса, уже почти полночь.На всем пути вверх по долине двигатель (битва) против сильного ветра. Станция заброшена. Энди (начало) по Стейшн-роуд. Полный своего успеха, он (хочет) достаточно быстро добраться до своей жены, чтобы с радостью рассказать ей обо всем, что (происходит).

    Когда он (сворачивает) на главную улицу, он (видит) бегущего человека. Это (быть) Дэвид Тейлор. Он сказал:

    Я пришел за вами, доктор. Ветром (стуком) провода все разнесут.

    Что (быть) не так?

    Там (будет) падение в доме номер три, там почти похоронен парень.

    Мне нужна сумка, — сказал Энди Тейлору. Подойди ко мне домой и принеси его мне. Скажи моей жене, куда я иду.

    Энди (будет) на третьем месте за четыре минуты. Там он (находит) трех мужчин, ожидающих его. Они (идут) к валу. Когда они (входят) в клетку, другая фигура (проходит) через двор. Это (быть) Тейлор с сумкой.

    «Быстрее», — сказал Энди, когда Тейлор (входил) в клетку.

    Там (будет) лязг и клетка (падение) на дно.

    Упражнение 99

    Используйте обязательные формы времени в следующих предложениях:

    1.Как он (думает) несколько месяцев об уходе от жены и (не делает) этого, потому что это (быть) слишком жестоко.

    2. Когда она почти (достигает) конца кривой, она (видит) фигуру впереди себя.

    3. Мэри (возвращается) в комнату. Ал (сядет) рядом с газовым камином и (снимет) обувь.

    4. Ее глаза (быть) надутыми, и она явно (плакала) в тот день.

    5. Я (вернусь), как только завершу свой бизнес.

    6. Его щека (быть) рассечена. Когда она (видит) это, она (говорит): О, ты (сражайся) снова.

    7. У него (есть) зять двадцати семи лет. Он (ферма) в Новой Зеландии.

    8. Она (заставляет) меня пообещать ничего не говорить об этом до тех пор, пока у нее (не появится) шанс постепенно сообщить отцу новости.

    9. Как ребенок? Прекрасно, спасибо, тетя Беверли. Он (ходить).

    10. Пока мы (едем), ее глаза (пристально смотрят) в окно машины.

    11. Она (становится) осознает, что Тони (возвращается) и ничего (не говорит) ничего.

    12. Дэвид (садится) в постели и (ест) свой ужин, когда Беверли (входит) в комнату. Его цвет лица (быть) румяным. Очевидно, он (будет) побриться. Он (выпивает) бокал красного вина за едой. Он (машет) вилкой, когда (видит) Беверли.

    13. Он (остается) на своем месте, как если бы изучает свою программу, пока трое (не проходят) в фойе.

    14. Тьма (падение), когда он наконец (вернется) в отель. Он (говорит) ничего Пэту, кроме того, что он (отказывается) от работы. Он (не может) дать ей никаких объяснений, пока полностью (не поймет) смысл того, что (происходит).

    15. Такой небольшой перерыв (быть) тем, что ей (нужно) все эти годы.

    16. Она (смотрит) на него с того места, где (сидит). Ее придумывают (лежат) перед ней. Она (делает) свое лицо.

    17. Пока его жена (читала) письмо, он (переходил) к окну.

    18. Когда мы с Хью спускаемся по ступенькам, мы почти (сталкиваемся) с моим отцом.

    19. Я не знаю, что с ним. Он (действует) смешно, так как ты (будешь) далеко.

    20. Я (сижу) минут десять, делая вид, что читаю, когда кто-то (садится) за мой стол.

    21. Актриса (стоп) перед их столиком, широко улыбаясь. Он (встает) и (берет) ее за руку. Привет, сказал он, мы (увидим) ваше шоу сегодня вечером. Мы (думаем) вы действительно очень хороши.

    22. Я (провожу) тебя каждый день, пообещала она.

    Упражнение 100

    Поместите глаголы в скобки в нужное прошедшее время, обращая внимание на последовательность времен.

    1. Тетя Беверли (думает), что ему (будет) приятно работать в будущем.

    2. Она (слышит) игру оркестра и (знает), что через несколько мгновений занавес поднимется.

    3. Беверли (думает), что она (предпочитает) побыть одна.

    4. Я (слышу) от вашей матери, что вы опаздываете, поэтому я (заказываю) кофе и бутерброды.

    5. Миссис Галлей (спросите) его, ужинает ли он там.

    6. В первый день второй недели июля он (получает) письмо от своего сына, в котором он сообщает, что они все (вернутся) в пятницу.

    7. Мне (скажут), что (желательно) поддерживать связь с Мэри.

    8. Старик (спроси) меня, есть ли у меня родители.

    9. Ему (будет) очень жаль Дженни, и он (сказал) своей жене, что он (должен) пойти и увидеть ее.

    10. И на днях у меня (есть) письмо от него, в котором говорится, что он (будет) скоро в Лондоне.

    11. Данбер (скажите) мне, что конференция (закончится) чуть позже шести часов.

    12. Я (говорю) я (буду) к девяти часам.

    13. Вы (обещаете), что (пытаетесь) убедить его остаться ненадолго.

    14.В нескольких словах я (говорю) ему, что (происходит).

    15. Он (на цыпочках) подошел и (спросил) меня, если что-то (беспокоит) меня, потому что мое лицо (взгляд) напряжено.

    16. Она (спрашивает) меня, долго ли я живу в этом городе.

    17. Когда я (звоню) ей в тот вечер, она (говорит), что (не любит) обсуждать эти проблемы по телефону.

    18. В тот вечер она (сказала) мне, что она (будет) в номере отеля, и около половины девятого я (набираю) этот номер, но (нет) ответа.

    19.Я (кладу) бумаги на место, говорю менеджеру, что (не делаю) вырезок и рв, (возвращаюсь) в отель, (угощаю) себя стаканом молока в кофейне и (иду) в кровать.

    20. Он (пишет), что он (приедет) на обед на следующий день. Его (встретят) на станции лошадь, тянущая повозку такой формы, которую он никогда (не видел) раньше.

    21. Дженни (решает), что она (поедет) в Кливленд и (увидит) своего отца. Соответственно, она (совершает) свое путешествие, (охотится) на фабрику и (спрашивает) в офисе своего отца.Клерк (направляет) ее на дальний склад, а Дональд (сообщается), что дама (желает) его видеть.

    Упражнение 101

    Вставьте правильные формы и времена.

    Медсестра спросила меня, буду ли я следующим, и повела меня в хирургию доктора Грейса. Доктор Грей улыбнулся мне и спросил (в чем проблема). Я молодой человек и не из тех, с кем ей приходится часто видеться! Я сказал ей, что чувствую себя довольно подавленным. Она спросила меня, соблюдаю ли я обычные часы, и я сказал, что (нет).Она хотела знать, почему я (не соблюдаю) обычные часы, и я сказал, что (бываю) с друзьями почти каждую ночь. Затем доктор Грей захотел узнать, как я (провожу) свое время, и я (говорю) ей, что хожу в основном на вечеринки .. Доктор спросил, есть ли у меня (нет) шанса выздороветь в выходные дни, и я (говорю) ей, что моя вечеринка идет (будет) еще хуже в выходные дни. Она спросила меня, курю ли я, и когда я сказал, что (курю), она спросила, сколько сигарет в день я (курю). Когда я ответил, она подняла брови. Затем она спросила меня, беру ли я какие-нибудь упражнения, и я ответил, что у меня (нет) времени на такие вещи.Она сказала мне, что вы сжигаете свечу с обоих концов, мистер Гарднер. Отдых — единственное лекарство для вас. Тебе действительно нужно сбавить скорость. Она посмотрела на меня с тоской, прежде чем я покинул ее офис, и добавила: «Но я действительно завидую тебе той жизни, которую ты прожил.

    Упражнение 102

    Используйте необходимые формы времени в следующих предложениях:

    1. Первым, кого Андрей (видит) (входит) (входит), была его старая няня. Она (сидит на диване. За последние пять лет она сильно (изменилась) и теперь (выглядит) очень старой женщиной.

    2. Она собирается прочитать письмо, которое только что (получила).

    3. Как долго ты (ждешь) меня? Мне правда очень жаль.

    4. Вчера я (встретил) своего друга, которого (не видел) очень давно.

    5. Позвони мне в одиннадцать, я (еще не сплю).

    6. Вы (опаздываете) на концерт, если (не берете) такси.

    7. Солнце (зашло) давным-давно, и стало очень холодно.

    8. Когда я вчера (прихожу) домой, моя сестра уже (вернулась) и (сижу) у камина, просматривая старые фотографии.

    9. Он (выкуривает) три сигареты и (просматривает) все книги на полке, когда, наконец, он (слышит) шаги своих друзей, подходящие к двери.

    10. Он просто (подходит) к двери, когда она (входит).

    11. Он (пишет) сочинение в течение трех часов, и он (говорит), что скоро (заканчивает) его, поскольку он (думает) над заключением сейчас.

    12. Едва я (выхожу) на улицу, когда (вспоминаю), что (забываю) взять зонтик.

    13. Где ребенок? — Няня (уложила) его в постель.

    14. Сказал (работает) долго, не добившись хороших результатов.

    Упражнение 103

    Используйте необходимые формы времени:

    1. Когда я (приехал) в дом Петерса в прошлое воскресенье, он (читал) новую книгу. Он (говорит) он (даёт) это мне в ближайшее время. Сегодня я (беру) это у него. Теперь я (читаю) это. Я (заканчиваю) это к пятнице. Если хотите, я (даю) его вам в воскресенье, когда вы (приходите) ко мне.

    2. Когда он приедет? Мы (ждем) его уже полчаса.

    3. При выходе из зала студенты (благодарят) профессора, (читающего) лекцию.

    4. Мы уже (преодолеваем) около десяти миль, когда Петр, который (выглядывал) в окно последние пять или десять минут, внезапно воскликнул: Вот станция!

    5. Когда наступило утро, буря уже (прекратилась), а снег все еще (падает).

    6. Вчера в восемь часов он (закончил) все свои домашние задания, и когда я (прихожу) к нему домой в девять, он (читал).

    7.Я (жду) разрешения на выезд за границу уже три недели, но (не получил) визу еще.

    8. Всем (быть) у дверей музея, кроме моего друга (еще не пришедшего).

    9. Мы (пьем) чай, когда звонит телефон.

    10. Джонни заметил, что все (смотрят) на него, и он (стесняется).

    11. Свет (перемещение) быстрее звука.

    Упражнение 104

    Используйте необходимые формы времени.

    1.Что ты (делаешь) здесь? — Я (готовлюсь) к своему отчету.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *