Будьте всегда 120 на 70!

Содержание

Приемы постановки звука Л от мягкого ЛЬ по подражанию и со сказкой

Приветствую вас, дорогие читатели и подписчики моего блога!
Угадайте, какая связь между пароходом, парусом и индюком? У парохода есть парус и он перевозит индюка? Не совсем так, хотя наверняка именно на таких судах к нам завезли из Нового Света этих домашних птиц. Разгадка поможет раскрыть все способы и приемы постановки звука Л.

В этой статье я спешу продолжить тему, начатую ранее. И, прочитав статью до конца, вы найдете ответ на этот и другие вопросы, но обо всем по порядку. В начале своей работы над звуком логопед выясняет, каким образом он нарушен и какие проблемы с его произношением существуют у ребенка.

Есть ли у него дизартрия? Увеличены ли аденоиды? Все ли у него хорошо с органами ЛОР, дыханием, голосом? Звук Л — твердый и сонорный. После диагностики и во время подготовительных занятий можно уже определиться с методами и способами коррекции ламбдацизма. И какие инструменты и вспомогательные материалы могут пригодиться на этом этапе.

Приемы и упражнения

Выстраиваем тактику и стратегию в зависимости от особенностей артикуляционного аппарата детей. Какие есть способы ? Мы рассмотрим следующие:

  • по подражанию
  • постановка от мягкого звука ЛЬ
  • с помощью “болтушки” (“индюк”)
  • от паруса
  • с механической поддержкой (использование шпателя, чайной ложки, зонда “восьмерка”, ватной палочки)
  • от “парохода”

По подражанию

Сказка про маленький пароходик.

Жил на свете маленький пароходик Микки, который не хотел гудеть.
Мама ему говорила, как это нехорошо, воспитанные суденышки всегда гудят, если встретят другие кораблики на своем пути.
Папа говорил: “Ты такой маленький, тебя в тумане могут и не заметить.”
Однажды случилась такая история:  Микки заблудился. Заигрался он с веселыми разноцветными рыбками, которые выпрыгивали из воды. Не заметил, как поднялся туман. Хотел он загудеть, а у него не получилось. Давай покажем ему, как надо гудеть.

Покажите, как широкий язык (Я) поднять за верхние зубы(З).
Если не получается — сесть перед зеркалом вместе с малышом и показать,.
Показать на руках — сложить ладонь чашечкой, как будто хотите зачерпнуть воду (это Я) и упереть в другую ладонь, стоящую ребром (зубы).

Пароход гудит

Не получилось у пароходика загудеть. Ветра нет, полный штиль, парус не надувается. Не беда, попробую погрести веслами. Весла широкие (“лопата”- широкий язык лежит на нижней расслабленной губе). Весла шлепают по воде (пя-пя-пя и тя-тя-тя)

Самый простой и надежный способ, если нет осложнений в виде дизартрии и аденоидита. Зажимаем широкий Я между З и пытаемся произнести звуки Ы либо Л. Иногда получается сразу. Но порой приходится делать подготовку:

  • лопатка (блинчик) — держа широкий Я на свободной нижней губе — “блинчик на тарелочке”, плавно сдвигаем его в рот, останавливая между зубов
  • “месим тесто” — шлепаем по Я губами “пя-пя-пя” и зубами “тя-тя-тя”, потом “тя-тя-тя”либо “та-та-та” (что получается) переводим в лалала или ляляля соответственно, постукивая, прижимаем язык зубами и тянем “ЛЛЛЛЛ” и “ЛЬЛЬЛЬ”

Парус

После того, как межзубное Л закрепится, произношение станет стабильным, надо поднимать Я за З и переходить к способу постановки от “паруса”.
При межзубном произношении Л язык надо сразу поднимать вверх.

Подул ветерок, парус стал подниматься.

Способ тоже простой, но подходит только если язык широкий и удерживается в верхней позиции. Я поднять вверх за З и гудеть Л или ЛЬ. Совершенно не подходит, если замена Л на Г или НГ. Чтоб “парус” был менее выпуклый, можно слегка подталкивать его ватной палочкой или зондом. Лучше всего сочетать парус и пароход. Погудеть, затем сказать:”А теперь сделай тоже самое, но с парусом”, помочь палочкой и следить, чтобы рот не закрывался, можно держать зонд ”саночки” между боковых зубов.

С помощью механической поддержки

Но вдруг мачта сломалась, парус не поднимается, давай поможем.

Если парус не получается никак, но нет замены заднеязычный Г , и получается пароход, то просим малыша поднять Я за верхние З и гудеть как пароход. Можно использовать зонд, ватную или хлебную палочку, ручку чайной ложки или зубной щетки, все должно быть чистым, стерилизованным. Этот способ хорош при дизартрии, когда Я плохо управляем из-за нарушения иннервации, плохо удерживается или уходит в сторону.

Болтушка, индюк балаболит

Этот способ хорошо подходит, когда замена «Л» на «Г» (НГН). А также для маленьких детей в возрасте до 5 лет, так как звук Л сложный для постановки и требует некоторых волевых усилий и сознательных, произвольных действий.

Быстро водим Я вперед — назад кончиком по верхней губе, губы в улыбке, рот открыт, звук “блблбл”, постепенно замедляем движение, произнося “л-л-л” или ”ль-ль-ль”, затем задерживаем Я подольше за верхними З в положении “парус” , язык гладит верхние передние зубы изнутри, произнося “ЛЛЛЛ” или “ЛЬЛЬЛЬ”, затем падает на губу в положении “блинчик”, произнося “А” или “Э”.  Я должен падать на губу, а не уходить в глубь рта.

Проплывает Микки, а на берегу индюк стоит. Приветствует его, балаболит. Побежал индюк навстречу. Посмотрел пароходик на индюка и стал веслом загребать.

От мягкого “ЛЬ”

Стоят рядом индюк и индюшонок. Папа говорит “ЛЛЛЛ”, а сын “ЛЬЛЬЛЬ”.
“Хочу как ты, папа”. Отец отвечает: “Хорошо, я тебя научу, но давай пригласим кораблик в гости, он наверно долго плыл.
Погода плохая, он замерз. Давай его напоим чаем”
Налили чай в чашечку.
Угостили его сладкими трубочками.
Индюшонок рассказал, как месил тесто для трубочек — «пя-пя-пя» и «тя-тя-тя» и сворачивал его.
А Микки показал, как он поднимает свой парус.
И покатал индюшонка на волнах вверх-вниз.(качели)

Очень часто звук ЛЬ уже имеется у детей или ставится первым. Происходит замена в речи Л на ЛЬ. Это бывает оттого, что у мягких звуков наблюдается палатализация, смычка неба не с кончиком Я, а с спинкой, Я при этом имеет неправильный тонус, а его кончик не выражен. Следовательно, надо делать массаж языка, чтоб он был более широкий, а также показаны упражнения:

Просим малыша прикусить легко кончик языка, “поцарапать” его ногтем, чтобы он понимал, каким местом нужно упираться в нёбо (и за зубы). Делаем “качели”, чтобы ощущалась разница между выпуклым и вогнутым положением языка во рту.

Индюшонок помог поставить парус, постучал своим клювом «ДДДД»
“Папа, у меня не получается как у тебя. Я хочу показать Микки как гудеть.”
Отец помог индюшонку, поддержал его крылом

  1. Поставить палец в подбородочную ямку. Малыш произносит “ЛЬЛЬЛЬ”, надо нащупать ямку снизу, слегка надавить, если нет отклонения Я в сторону от средней линии и проблем с прикусом, то рефлекторно получится твердая фонема.
  2. Ладонью давить на подбородок снизу. При произношении “ЛЬ” подпереть тыльной стороной ладони подбородок. Когда произношение Л станет стабильным, пациент сам может держать свою руку.

От звука А

Подходит для детей старше 6 лет и взрослых.
Широко открыть рот и тянуть ”АААА”, затем быстро поднять язык и упереться за верхние зубы. Можно помочь шпателем, зондом или пальцем. Очень важно, чтоб воздушная струя шла на кончик языка, поэтому надо этот момент отработать, иначе получится носовой звук «НГ».

Поможем Микки прогудеть, чтобы мама и папа его услышали. Давайте будем вместе по команде поднимать парус, я скажу АААА, затем быстро поднимем его вверх. Нужна подпорка.

От “заборчика”

Иногда достаточно отработать положение губ в улыбке, не смыкая при “пароходе” или “парусе”. Если смыкаются губы и слышится «В»,  то надо раздвигать губы пальцами либо все время напоминать о ”заборчике”. Хорошо, если клиент все время смотрит на положение своих органов речи в зеркале, так как зрительный контроль помогает понять, при каком положении звук произносить легче и четче.

И обязательно нужно улыбаться. Хорошее настроение залог успеха. И вот наконец-то Микки удалось загудеть. Его родители услышали и прогудели в ответ. Обрадовался маленький кораблик, помахал индюкам на прощание веслом, поблагодарил их за помощь и поплыл домой радостный и довольный.

После того, как звук Л поставлен, надо переходить к автоматизации его в слогах, словах и предложениях. Об этом читайте следующие статьи, следите за обновлениями блога. Желаю вам всего хорошего, до встречи!

Подготовка к постановке звука Л с помощью упражнений и гимнастики

Здравствуйте, дорогие читатели и подписчики блога!
В этой статье пойдет речь о том, как происходит подготовка к постановке звука Л. Отсутствие этого звука в речи ребенка (ламбдацизм) не так сильно бросается в глаза, как шипящих или свистящих. Этот дефект придает речи некоторую детскость и инфантильность. Например, вместо “лодка” произносится “водка”, а вместо “ложка” слышится “вошка”.

Сначала это кажется очень смешным, милым и забавным. Но по мере взросления нечеткая дикция начинает раздражать. Речь кажется “малышковой”, а хочется, чтобы к школе она стала четкой и взрослой. Неправильное произношение может привести к ошибкам на письме.

Виды нарушения произношения Л

  • полное отсутствие, “глаз” произносится как “газ”, а “пила” как “пиа”
  • замена на У, тогда “лампа” — “уампа”, “лама” — “уама”
  • — В: “лапа” — “вапа”, “лук” — “вук”
  • — Н “пила” — ”пина”, ”мыло”- ”мыно”
  • — йотированные “полка”- “пойка”, “лодка” — “ёдка”
  • — Р “лес” — “рес”, “клад” — “крад”
  • —  мягкий ЛЬ: “лужа” — “люжа”, “палка” — ”палька”
  • могут сочетаться все виды, в зависимости от положения Л в слове: “лёдка” (лодка), “стуй” (стул), “япа” (лапа) и “вужа” (лужа).

Исходя из этих особенностей, после диагностики и обследования выстраиваем коррекционный процесс таким образом, чтобы как можно точнее подобрать нужные упражнения для подготовки речевого аппарата. Артикуляционный уклад Л таков, что язык (Я) должен быть широким и упираться за верхние зубы. И необходима работа над голосом, чтоб работал носовой резонатор, потому что это сонор.

А в дальнейшем надо очень тщательно провести дифференциацию со всеми видами замены. И не использовать их во время автоматизации. Очень грамотно подбирать слова, чтобы ребенку их было легко произносить. Об этом пойдет речь в дальнейших темах о постановке и автоматизации звука в слогах, словах и предложениях.

Если нет никаких особых проблем: дизартрии, нарушения прикуса или аденоидита, Л ставится очень быстро. Можно за одно занятие поставить и закрепить. Но такое бывает не всегда. Учитывая все вышесказанное отметим 3 основных момента, которые всегда надо помнить, когда вы пытаетесь преодолеть ламбдацизм.

Над чем надо работать

  1. Работа над голосом
  2. Над артикуляционной моторикой
  3. Выдыхаемой воздушной струей

Разберем все эти пункты по порядку, начнем с самого главного — мышцы языка (Я) и его положение в ротовой полости. Я нужен широкий, малыш должен уметь его поднимать вверх и удерживать некоторое время в этом положении, губы растянуты в улыбке. Если это не получается, просим прижать язык между зубов и гудеть, пытаясь сказать Ы или Л.

Либо делаем “болтушку”, другое название “индюк”, быстро двигая языком вперед — назад, касаясь верхней губы. Стучим зубами по языку, произнося та-та-та либо да-да-да, как вариант тя-тя-тя и дя-дя-дя. Очень часто и это вызывает затруднение. Необходимо сделать артикуляционную гимнастику, чтобы Я распластывался и поднимался вверх. А губы не были напряжены и сведены в линию.

Артикуляционные упражнения для постановки Л

  • заборчик — трубочка языком
  • месим тесто — пя-пя-пя язык между губ и тя-тя-тя — между зубов
  • блинчик — широкий Я на нижней губе, удерживать считая до 5
  • чашечка — трубочка языком
  • парус — широкий Я за верхними зубами, счет до 5
  • индюк — водить Я взад-вперед по верхней губе, звук похожий на бл
  • грибок — присосать Я к верхнему небу
  • пароход — прижать Я между зубов, гудеть лллл

Как выполнять эти упражнения можно почитать здесь>>

Дыхательная гимнастика

Патологии со стороны органов ЛОР, строения лицевого скелета и нарушении иннервации мышц Я, мягкого неба, губ и щек вызывают затруднение в преодолении ламбдацизма. Воздушная струя слабая, либо она растекается и уходит в щеки. Или она идет на корень Я, а не на переднюю его часть. Дыхание верхне ключичное, грудное, а не брюшное, диафрагмальное.

Особенно сложно ставить Л при дизартрии и аденоидите. Парез небной занавески, затруднение в использовании носового резонатора требуют особой внимательности. Надо компенсировать эти патологии  с помощью отработки правильного речевого дыхания. Надо отработать с ребенком контроль над вдохом и выдохом. Научить его пользоваться диафрагмальным дыханием, когда при вдохе увеличивается живот. А при выдохе уменьшается, а не наоборот, как при грудном.

Малыш должен уметь набрать в себя как можно больше воздуха и удерживать его некоторое время, не выдыхая сразу. Необходимо следить за тем, чтобы не закружилась голова. Надо добиваться некоторой автоматизации навыка и умения различать выдох через рот и нос. Выдох через нос используется при сморкании. Даем установку “прочистим носики”.

Затем наоборот, вдыхаем через нос и дуем на вертушку, в свистульку или дудочку. После этого переходим на речевые звуки — набираем воздух и долго тянем гласные: “аааааааа”, затем тянущиеся согласные, которые хорошо произносятся, “ммммм” или ”ввввввв”. Когда навык автоматизирован, пробуем удерживать язык между зубов и долго тянуть “ллллллл” или “льльльль”, смотря что получается.

Сдуваем кусок ваты или салфетки с руки, носа и других предметов. Берем его и кладем на нос, пытаемся сдуть языком, обнимающим верхнюю губу. Следите, чтоб выдох был не из носа, щеки не надувались, а губы не сжимали намертво Я. Тоже самое проделываем, дуя на ватку с ладошки, держа язык между губ, а затем зубов. Когда все это начинает получаться, сдуваем ватку, поднимая язык за верхние зубы.

Голосовая гимнастика

Она тесно связана с дыхательными упражнениями, все эти навыки отрабатываются одновременно и параллельно. Л — сонорный звук, в его произношении участвует носовой резонатор, иначе звук будет глуховатый. Надо научить малыша пользоваться включать его. Учимся долго тянуть гласные: сначала просто тянет длительное время, затем меняя их по громкости и по тональности, раскачиваем, например “а-а-а” — “укладываем куклу спать”.

Следующий этап — соединением нескольких гласных “ауауау” или “уауауа”. Затем подключаем согласные, сначала соноры Н и М. Кладем пальцы детей на нос и учимся чувствовать вибрацию. Соединяем с гласными в прямые и обратные слоги. Сравниваем парные глухие и звонкие согласные, которые звучат правильно. Произносим В и Ф,  прикладывая руки к горлу или закрыть уши. Главная задача — понять, что звонкие звуки произносятся с голосом.

Когда дыхание, голос и мышцы Я будут готовы, то можно переходить к самой постановке звука Л. Рассмотрим в следующей теме, как можно поставить его: с механической помощью, при дизартрии и аденоидите, с помощью вспомогательных упражнений и от мягкого звук ЛЬ.

Внимательно следите за обновлением блога. Разные задания и упражнения помогут вашему малышу лучше говорить. Желаю вам, чтобы его речь была более понятной — это облегчило контакт с другими людьми в его окружении. Всего хорошего и успехов!

Методическая разработка на тему: Мастер-класс: «Постановка и автоматизация звука [Л] в домашних условиях».

-Здравствуйте, уважаемые родители!

Рада приветствовать Вас на своём мастер-классе.

Тема мастер-класса:  «Постановка и автоматизация звука [Л] в домашних условиях».

Цель:  познакомить родителей со способами постановки и автоматизации звука  [Л] в домашних условиях.

План проведения мастер-класса:

  1. Причины нарушений звукопроизношения звука [Л].
  2. Правильная артикуляция звука [Л]
  3. Подготовительный этап постановки данного звука.
  4. Способы постановки звука [Л].
  5. Автоматизация звука.
  6. Дифференциация звука [Л].
  1. Причины нарушений звукопроизношения звука [Л].

Нарушение звукопроизношения – не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком устной и письменной речью.

Оно отрицательно влияет на его психоэмоциональное состояние, самооценку, формирование личностных черт и развитие коммуникационных способностей.

Очень часто мы можем встретить нарушение произношения звука [Л], которое   носит название — лабмдацизм: «вампа» (лампа), «ёшка» (ложка), «ук» (лук). Это далеко не полный перечень замен и пропусков, которые допускают в своей речи дети. Речевые нарушения, которые наблюдаются у ребёнка в возрасте до 5 лет, называются физиологическим косноязычием. К 5 годам эти проблемы должны постепенно исчезать.

Артикуляция твердого звука л сложнее артикуляции ль, поэтому нарушение его произношения встречается чаще.

Предрасполагающими факторами, ведущими к неправильному произношению звука л, могут быть следующие:

  • укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения кончика языка вверх;
  • слабость мышц языка;
  • нарушения фонематического слуха.

Поставить звуки [Л], [ЛЬ] в домашних условиях, — задача трудная, но выполнимая. 

Для правильного произношения звука л надо выработать:

  • подъем кончика языка вверх;
  • подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки o, у, ы;
  • умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами.

Так как, если рассмотреть артикуляцию звука – звук Л произноситься так, посмотрите в зеркала  Слайд  5

Слайд  6 Этому могут помочь специальные упражнения – артикуляционная гимнастика. Занимательная артикуляционная гимнастика в стихах и рисунках будет интересна любому ребёнку. 

Если причина в недоразвитии фонематического слуха, то рекомендуется для его развития играть в следующие игры. Слайд 7

  1. Способы постановки звука [Л].
  1. Проще всего поставить звуки, если они вообще отсутствуют в речи ребёнка. В этом случае не придётся убирать ложный стереотип звукопроизношения.

Звуки [Л], [Л’] можно вызвать по подражанию. Взрослый вместе с ребёнком садится к зеркалу и показывает правильную артикуляцию звука [Л] Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: «Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд». (Ребенок упражняется перед зеркалом) Скоро ребенок научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении.

Для начала, расскажите ребёнку сказку. Например, такую:

«Как маленький пароходик научился гудеть»

«Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали на его приветствие. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «Л_______», он выводил что-то невнятное и тихое, кажется: «в______». Маленький пароходик решил во что бы то ни стало научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У_______! О_______! Нет, явно не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы______…». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л]! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы______…», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. Мало того, все большие пароходы, услышав голос маленького пароходика, начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л_____!», «Л______!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно».

(Автор сказки: Е. Г. Карельская)

Важное уточнение: этот способ постановки звука [Л], нельзя проводить с ребёнком, у которого есть межзубный ламбдацизм!

Все остальные дети с различными видами ламбдацизма и параламбдацизма могут взять на вооружение опыт маленького пароходика. Они прикусывают кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы_______]. При этом должен прозвучать звук [Л]. Хотя, возможно, и не с первого раза. Ведь это только в сказке всё получается быстро, — как по волшебству! Когда гудок (звук [Л]), наконец, приобретёт нужное звучание, любой ребёнок будет переполнен гордостью и представит себя маленьким пароходиком. Проведите с ребёнком игру «Пароходы здороваются». Кто будет большим океанским лайнером, а кто маленьким пароходиком, — решать вам!

Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. мы говорили, что звук [Л] – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.

 Спасибо за внимание!!!

Постановка звука «Л» | Консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему:

Постановка звука [л] по М.Е. Хватцеву (1959)

Широко открыть рот. Установить суженный кончик языка («жало») к шейкам верхних зубов, тянуть звук [а] громко и нараспев. Одновременно на фоне [а] поднимается и опускается кончик языка, касаясь верхних резцов, а затем верхней десны по несколько раз на один выдох.

Постановка звука [л] по Р.Е. Левиной (1965)

1. Зажать кончик языка между зубами и, не меняя положения языка, протяжно произнести звук [а] или [ы]. Логопед артикулирует перед зеркалом без голоса. При этом положении речевых органов может получиться протяжный звук [л].

2. То же упражнение полезно проделать сначала шепотом с усиленным выдохом, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта. В случае затруднения предложить ребенку зажать зубами широко просунутый между ними язык и выдыхать воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос. Сначала слышится звук [л] с примесью шума, который в ходе дальнейшей работы постепенно исчезает.

3. Полученная правильная артикуляция звука [л] закрепляется в слогах с гласным [а], сначала в закрытом слоге (ал), затем между гласными (алла) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее включаются слоги с гласными [ы], [о], [у] (алы, ало, алу, лы, ло, лу и т. д.).

4. В случае затруднения в образовании боковых щелей следует использовать зонд или круглую пластмассовую палочку, которые укладываются поперек языка. Ребенку предлагается поднять кончик языка к верхним зубам и произносить звук [ы]. Таким образом может получиться протяжный звук [л]. При этом выдыхаемый воздух устремляется в проходы между боковыми краями языка и верхними коренными зубами, образуемые с помощью зонда или палочки.

Постановка звука [л] по О.В. Правдиной (1973)

1. Тянуть звук [а] и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине.

2. При смягчении звука [л] дать возможность почувствовать напряжение в области плечевого пояса и шеи. Для этого нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне.

Постановка звука [л] по А.Д. Филипповой, Н.Д. Шуравиной (1967)

1. Ребенку предлагается просунуть кончик языка между зубами, слегка прикусив его. Затем протяжно произнести гласные звуки [у] или [ы]. В результате получается звук, близкий к правильному звучанию звука [л]. Затем к этому звуку присоединятся гласные: л-а, л-ы и т. д.

Межзубное положение языка можно сохранить на первом этапе при произнесении слогов и слов. Когда звук [л] будет слышаться отчетливо, кончик языка перевести за верхние зубы.

2. При мягком произношении звука [л] можно использовать следующий прием: поставить большой палец между подбородком и гортанью (в подбородочную ямочку), произвести легкий нажим и произнести звук [л].

3. Соединить пальцы в замок и надавливать ими на подбородок.

4. Если [л] произносится с участием губ, то движение губ следует задерживать пальцами.

Постановка звука [л] по А.И. Богомоловой (1979)

Губы округлить (придать овальную форму). Зубы разомкнуть на расстоянии 1,5 пальцев. Язык установить в положении «чашечки», не меняя положения, ввести его в рот и загнутым кончиком прикоснуться к альвеолам.

Постановка звука [л] по Л.С. Волковой (1989)

Образец произнесения показывает логопед. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко с напряжением органов артикуляции. После того как ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент слышится сочетание ла.  При выполнении задания следить за тем, чтобы кончик языка оставался между зубами. Следует привлечь слуховое внимание к тому звуку, который получился в момент его постановки.

Закрепление слухового образа звука [л] в изолированном звучании

Игровые задания: «Гудок парохода», «Сирена милицейской машины», «Гул самолета».

Как поставить звук Л ребенку. Логопедические занятия в домашних условиях

Дети быстро учатся говорить и не всегда правильно произносят слова или отдельные буквы. Одной из труднопроизносимых считается звук «Л». Поставить его правильное произношение можно в домашних условиях с помощью специальных приемов.

Причины неправильного произношения звука Л

Проблема неправильного произношения может быть связана с несколькими причинами:

  • Отставание в речевом развитии. Проблема требует обращения к педиатру, логопеду и детскому психологу.
  • Ламбдацизм. Дефект связан с неправильным положением губ или языка. Звук «Л» при ламбдацизме может формироваться: носом, когда звук выходит с воздухом через него; двумя губами: губы складываются в трубочку; когда язык ставится между передними зубами; 4 тип ламбдацизма — отсутствие звука «Л».
  • Параламбдацизм. Это феномен, при котором ребенок просто заменяет «Л» на другие звуки: «В»; «Г»; «Д»; «Е».
  • Возраст. Ребенок может быть слишком мал, чтобы научится произносить звук «Л». Это является вариантом нормы до 4 лет.
  • Гипотонус мышц губ и языка. При слабых мышцах, дети произносят вместо «Л» звук «В».

Структура индивидуального логопедического занятия

Для того чтобы самостоятельно заниматься с ребенком, необходимо правильно составить план каждого занятия. Заинтересовать ребенка бывает непросто и может потребоваться включение в схему разнообразных сказок или игр, которые подбираются в зависимости от предпочтений каждого ребенка. Основной скелет занятия должен включать обязательные пункты, описанные ниже.

Организация

Главная задача родителя — заинтересовать и настроить ребенка на совместную работу. Здесь важно показать, что занятия — это игра, которая будет проводиться каждый день. Родитель не должен давить на ребенка и настаивать на занятиях в одно и то же время. Подбирать его необходимо с учетом самочувствия, настроения и режима дошкольника.

Запрещается проводить активные занятия во время болезни. В этом случае рекомендуют переорганизовать их в спокойную игру-беседу, лежа в кровати.

Также будет полезным в начале каждого занятия провести небольшие упражнения для релаксации или построить гримасы перед зеркалом.

Выбор темы

Задания, которые используют в этой части, должны плавно ввести ребенка в выбранную тему. На данном этапе можно загадывать загадки, отгадки которых содержат необходимый звук «Л». Также можно предложить ребенку самому сочинить альтернативную сказку на выбранную тему.

На занятиях использую различные игрушки, фигурки или картинки с изображениями героев, которые будут участвовать в занятии. Лучшим вариантом будут являться персонажи, в именах которых содержится изучаемый звук. Пусть ребенок проговорит имя каждого вслух. Данный этап помогает настроить ребенка на игру и на восприятие нового звука.

Объяснение артикуляции для произношения звука

Главными задачами здесь будут:

  • показать правильное положение губ и языка;
  • повторить несколько раз требуемый звук четко и громко;
  • показать букву, которая произносится требуемым звуком;
  • рассказать о его фонетических особенностях: звонкий или глухой, твердый или мягкий, гласный или согласный.

Для простого понимания ребенком принадлежности каждого звука и буквы к той или иной категории, логопеды используют историю о трех замках:

  • Красный замок, в котором живут только гласные буквы.
  • Синий замок, который заселен твердыми согласными.
  • Зеленый замок, в котором расположились мягкие согласные.

Совместное произношение звуков

На этом этапе развивается слуховая и речевая память. Ребенок учится воспринимать интонацию произношения. Лучшим вариантом является воспроизведение слогов, содержащих изучаемый звук. Произносить каждый из них необходимо медленно и четко. При этом можно использовать игрушки или персонажей любимых мультфильмов или просто корчить лица.

Проговаривание слов

Использовать необходимо простые слова, которые дошкольник в состоянии повторить с первого раза. Сначала используются знакомые ему термины, после чего задача усложняют и произносят новые слова с изучаемым звуком. После каждого правильного воспроизведения родитель должен объяснить его значение.

В качестве элемента игры можно подобрать связку слов, из которых ребенок может придумать небольшую историю самостоятельно. Это тренирует память, мышление и воображение. Также можно использовать слова, относящиеся к одной группе: птицы, животные или фрукты.

Необходимым материалом для данной ступени станут различные картинки, мягкие игрушки или резиновые фигурки. Одним из вариантов организации этого пункта занятия может стать использование любимой книги с картинками. По рисункам с каждой страницы дошкольник должен рассказать свою историю героев сказки.

Отдых

Обязательным элементом любых занятий является 5-минутное отвлечение, так как спустя 10 или 20 мин. внимание дошкольника рассеивается. Как поставить правильное произношение звука «Л» с помощью игры дома, известно многим. Для этого играют в «Ладушки-ладушки». Этот способ развивает не только речевые, но и двигательные функции.

Физкультурная минута помогает:

  • справиться с напряжением;
  • восстановить концентрацию внимания;
  • развивать моторику ребенка.

Можно воспользоваться игрой в имитацию, когда загадывается определенная профессия, предмет или животное: один человек показывает загаданное, а второй пытается отгадать.

В конце любых упражнений стоит уделить время лицевой мимике для развития мышц губ и языка.

Работа с предложениями

В соответствии с выбранной темой занятия дошкольнику задают вопросы, ответами на которые будут простые предложения:

  • Родитель выкладывает карточки с рисунками, игрушки или фигурки перед ребенком и задает вопросы про каждого из них.
  • Дошкольник должен указывать на персонажа, про которого идет речь, и отвечать на вопросы о нем.

Стоит обратить внимание, что данный этап не должен быть строго привязан только к изучаемому звуку. Использование большого количества букв и слогов формирует автоматизм произношения. Игра в «Вопрос-ответ» помогает детям формировать мысли и правильно выбирать число и падежи для связанных слов.

Одним из любимых приемов логопедов является игра «Небывальщина», в которой взрослый человек рассказывает историю, содержащую смысловую ошибку: птица едет на поезде на юг. Ребенок должен найти и справить ее: птица летит на юг.

Тема игры должна совпадать с названием занятия.

Связная речь с использованием изучаемого звука

Как поставить звук «Л» в домашних условиях на данном этапе, подскажет логопед — сочинять стихи или чистоговорки вместе с ребенком и используемыми персонажами.

Можно предложить дошкольнику сначала закончить фразу. Детям нравятся такие задания, со временем они начинают не только вставлять недостающие фрагменты в предложения, но и самостоятельно придумывать чистоговорки или короткие четверостишия.

Для разнообразия занятия используют театрализованные представления. Ребенок должен пересказать сказку или историю от лица одного из ее героев. Для этого также подойдут любимые мультики.

Подведение итогов

Заключительная стадия должна передавать дошкольнику только положительные эмоции. Стоит акцентировать его успехи и похвалить за активность и усердие. При возникновении некоторых проблем на задании, их обговаривают, но с оптимистичным прогнозом на будущие занятия. Ребенок должен чувствовать уверенность в своих силах.

Важным пунктом здесь будет мнение самого дошкольника: понравилось ли занятие, чтобы он хотел изменить или добавить. Такой подход не только укрепит осознание значимости его мнения, но и повысит самооценку.

Помимо четкой структуры занятий необходимо следовать нескольким рекомендациям:

  • продолжительность — не больше 30 мин.;
  • проводить их необходимо каждый день;
  • для наглядности должно использоваться как можно больше различных материалов;
  • занятия должны проходить в помещении, где нет отвлекающих факторов.

Как нужно расположить язык и губы, чтобы правильно произнести Л

Произнести звук «Л» сложно маленьким детям.

Ребенку сначала необходимо объяснить, как правильно должен работать язык и губы:

  • рот необходимо немного открыть;
  • язык должен быть напряжен, а его конец располагаться в основание передних верхних зубов;

    Для того, чтобы поставить звук Л ребенку, вначале ему объясняют, как правильно должны работать язык и губы.

  • губы могут занимать несколько положений в зависимости от следующего за буквой «Л» звука: «А», «Е» — губы приоткрыты; «И» — губы слегка растянуты в стороны; «О», «У», «Ю» — губы должны сворачиваться в трубку.

Артикуляционная гимнастика для звука Л

Комплекс упражнений должен включать в себя несколько видов гимнастики:

  • развивающую звуковое воспроизведение;
  • тренирующую правильное дыхание при произношении;
  • систематическую для закрепления результата.

Как поставить звук «Л» в домашних условиях и какие упражнения требуется выполнять, описано ниже.

«Индюк»

Данное упражнение направлено на развитие верхней части языка.

Правильное выполнение:

  1. Слегка открыть рот.
  2. Поставить конец языка на верхнюю губу.
  3. Переместить его конец за передние верхние зубы.

Начинать упражнение нужно медленно, постепенно прибавляя темп. Необходимо следить, чтобы язык был как можно шире и не двигался в стороны. При правильном выполнении ребенок при произношении будет издавать звук «БЛ».

«Пароход»

Упражнение тренирует постановку языка для произношения «Л»:

  1. Рот необходимо держать немного открытым.
  2. Широко улыбнуться.
  3. Высунуть язык. Передние зубы при этом должны зажимать его.
  4. В таком положении органов артикуляции требуется проговорить звук «Ы».

При выполнении задания не должно слышаться мягкого звука «Л’». Если он есть, то необходимо еще сильнее вытащить язык и повторить упражнение заново.

«Качели»

Данное задание поможет научить ребенка ставить и держать язык в одном положении.

Для его выполнения необходимо:

  1. Открыть рот.
  2. Улыбнуться.
  3. Потянуться языком в сторону носа.
  4. Потянутся к подбородку.

Выполнять упражнение нужно быстро, а затем, снижая скорость, задержать язык в одном и другом положении на пару секунд. Необходимо следить за неподвижностью нижней челюсти.

«Лошадь»

Такое упражнение тренирует владение языком и растягивает его мышцы.

Для правильного выполнения необходимо:

  1. Открыть рот.
  2. Широко улыбнуться.
  3. Приложить язык к небу.
  4. Опустить язык.

Необходимо следить:

  • чтобы язык почти всей верхней поверхностью соприкасался с небом;
  • за неподвижностью нижней челюсти.

Выполняют задание медленно, прибавляя скорость по мере усвоения движений. Со временем должен быть слышен звук, копирующий цокот лошадиных копыт.

«Гармошка»

Занятие направлено на растяжение языковой уздечки и удержание его в верхнем положении.

Для его выполнения необходимо:

  1. Открыть рот как можно шире.
  2. Поднять язык к небу.
  3. Максимально долго удерживать его в этом положении.
  4. Потянуть челюсть сильно вниз. Необходимо следить, чтобы язык продолжал соприкасаться с небом.

Выполнять артикуляционные упражнения с ребенком требуется систематически для достижения быстрого результата.

Мимическая гимнастика

Логопеды часто используют мимические упражнения для развития речевого аппарата.

При их выполнении необходимо следовать нескольким советам:

  • Упражнения выполняются перед зеркалом вместе с родителем.
  • Все движения должны быть плавными без лишних усилий.
  • Следить за работой только одной мышечной группы.

Упражнения

Хмурить лоб:

  1. Свести брови вместе до образования вертикальных морщин.
  2. Поднять их вверх, чтобы образовались складки по горизонтали.

Закрывать и открывать глаза:

  1. Сильно зажмуриться.
  2. Открыть оба глаза.
  3. Медленно закрывать правый, а затем левый глаз.

Надувать щеки:

  1. Надуть щеки.
  2. Втянуть их.
  3. По очереди надуть одну, потом другую щеку.
  4. Свернуть губы трубой.
  5. Сморщить нос.
  6. При сомкнутых зубах улыбнуться.

Изображать эмоции. Ребенок должен изобразить:

  • Грусть.
  • Радость.
  • Удивление.
  • Скуку.
  • Страх.
  • Злость.
  • Умиление.
  • Доброту.

Чтобы разнообразить занятия, можно поиграть в игру «Угадай персонажа». Ребенок должен копировать выражение лица выбранного им героя, а родитель угадывать, кого он изображает.

Дыхательная гимнастика. Постановка звука на вдохе

Как поставить звук «Л» в домашних условиях, используя дыхательные упражнения, рассказывается ниже:

  1. Быстро вдохнуть и плавно выдыхать в течение нескольких секунд.
  2. Сделать глубокий вдох, а затем резко выдохнуть воздух через рот, расслабив губы. При этом должно слышаться «пррр».
  3. Занять положение лежа и положить руку на живот. Медленно вдыхать воздух, надувая живот, а затем медленно его втягивать.
  4. Для выполнения упражнения понадобятся фрукты, овощи и другие продукты питания. Закрыть глаза, поднести продукты по очереди к носу и втянуть им воздух. На выдохе назвать продукт, который использовался.
  5. Медленно втянуть воздух через сложенные трубкой губы и с небольшим усилием подуть на птичье перо или небольшой кусок бумаги, чтобы оно переместилось по поверхности стола.

Постановка с механической помощью

В случаях, когда у ребенка возникают трудности с произношением «Л» даже после гимнастических упражнений, можно использовать несколько механических способов постановки звуков.

Методы:

  • Ручной метод. Указательные пальцы расположить на шее ребенка, в это время безымянные слегка давят на уголки рта. Ребенок в этот момент должен попытаться произнести звук «Л».
  • С помощью зондов. Для постановки звука «Л» используют один из двух типов зондов, изображенных на рисунках.

Правила их использования:

  1. Рот должен быть приоткрыт.
  2. Прибор должен лежать поперек языка, прижимая его боковые части.
  3. Конец речевого органа поднимается и прижимается к верхним деснам.
  4. Необходимо улыбнуться и проговорить сочетание «ЫА» или каждый из них отдельно. При этом произносимый звук будет походить на «Л». Это объясняется артикуляционным положением речевых органов, которое характерно для произношения «Л».

Внимание ребенка при этом необходимо заострить на положении речевых органов, а не на получающемся звуке.

Речевая гимнастика

Выполнение речевой гимнастики включает в себя несколько вариантов упражнений.

Вариант 1

Вместе с ребенком повторять простые предложения:

  • Лиля вымыла пол.
  • Олень стоял и лизал соль на земле.
  • Волк охотился на лося.
  • Лиса схитрила и украла булку.
  • Лень делу не мешала.
  • Лиса Алиса хвастала хвостом.
  • Лошадь с седлом ждала ездока.
  • Павел мыл стол.
  • Алеша сидел на печи.
  • Молча делать дела.

Вариант 2

Предложить ребенку закончить фразы:

  • У кошки 4 (лапы).
  • Ногти красят (лаком).
  • Суп кушают (ложкой).
  • Подковы есть у (лошади).
  • В люстре горят (лампочки).
  • После дождя на земле есть (лужи).

Вариант 3

Проговаривать чистоговорки со слогами «ЛА», «ЛО» и так далее:

  • Лампа, лак, ласточка.
  • Ложка, ломоть, локоть.
  • Лес, лемур, лев.
  • Лыжня, лыжа, лыжник.
  • Луна, лук, слух.
  • Лиса, листья, лицо.
  • Любовь, лютый, люстра.

После того, как ребенок научится правильно и быстро произносить чистоговорки, с ним можно учить стихи, содержащие много звука «Л».

Стихи для развития произношения звука «Л»

В качестве речевой гимнастики можно использовать детские стихотворения.

1. Десять маленьких бельчат

Вышли маму все встречать.

На суку они сидели

И на солнышко глядели.

2. Ёлка плакала сначала

От домашнего тепла.

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила.

3. Белым-бело! Белым-бело!

Всю землю снегом замело!

Нарядным стало всё село

— белым-бело, белым-бело!

4. Лиса по лесу ходила,

Лиса голосом вопила.

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки плела.

Игры на закрепление произношения

Результат можно закрепить, играя вместе с ребенком:

Задание Ответ
От нескольких слов необходимо образовать уменьшительно-ласкательные слова Лопата — лопаточка, лапа — лапка, лук — лучок
Изменить число слова Лак — лаки, лошадь — лошади, лапа — лапы
Посчитать вещи от 1 до 5 1 лавка, 2 лавки, 3 лавки, 4 лавки, 5 лавок
Сравнивать предметы У Васи 1 ложка, а у тебя много (ложек)
Произнести глаголы по лицам Листать — я листаю, ты листаешь, он листаешь, мы листаем, вы листаете, они листают
Подобрать к прилагательным существительные Легкий: легкий ветер, легкая куртка, легкое перо

Автоматизация звука Л в слогах

Любые упражнения необходимо выполнять систематически. Чем чаще проводятся занятия, тем быстрее ребенок освоит правильное произношение.

Автоматизация звуков должна проходить по определенному плану:

  • повторение простого звука;
  • произношение его в слогах;
  • воспроизведение звука в предложениях.

Как поставить звук «Л» в домашних условиях и автоматизировать его с помощью простых упражнений, описано ниже:

  • Изолированный звук. Необходимо несколько раз повторить медленно и четко звук «Л».
  • Звук в слогах. Повторять вместе с ребенком несколько раз слоги «ЛА», «ЛИ», «ЛЮ», «ЛО», «ЛЕ», «ЛУ», «ЛЫ».
  • Обратный слог. Родитель вместе с ребенком произносят слоги: «АЛ», «ЕЛ», «ИЛ», «УЛ», «ЮЛ», «ОЛ».
  • Простые предложения. На данном этапе автоматизации можно попросить ребенка составить предложения на определенную тему: о лесе, о лисе, о лужах и так далее.

Как закрепить полученный результат

После того, как ребенок начнет правильно произносить звук «Л» и частично его автоматизирует, результат необходимо закрепить. Для этого необходимо выговаривать слоги и слова, которые содержат изучаемый звук.

Также в качестве закрепительного материала используют артикуляционную гимнастику, перечисление всех предметов, находящихся в комнате или вещей с заранее подобранных картинок, произношение трудных слов.

Необходимо объяснять ребенку значения новых слов. Это позволит ему не только правильно воспроизводить звуки, но и узнать много нового.

Речевое развитие детей требует много времени и сил от родителей. Если поставить звук «Л» в домашних условиях не удается в течение продолжительного времени, стоит обратиться к логопеду, который поможет справиться с любыми дефектами речи.

Автор статьи: Шалунова Анна

Оформление статьи: Светлана Овсяникова

Видео на тему: как поставить звук Л ребенку

Как научить ребенка произносить звук Л:

Приёмы, способы и советы по постановке звуков

Статья:

Постановка звуков [Л], [Ль]

Комплекс упражнений для звуков Л, Ль: «иголочка», «быстрая змейка», «индюшата», «ковшик», «лошадка», «маляр», «дятел», «пароход»,

Способы и приёмы постановки звуков Л, ЛЬ.

При отсутствии звука постановка осуществляется в 2 этапа: Постановка [л] межзубного. Ребёнку предлагается произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко, с напряжением органов артикуляции, затем произносить сочетание с просунутым между зубами языком. Когда звук станет чётким необходимо затормозить движение нижней челюсти. У детей со стёртой формой дизартрии рекомендуется закрепить такой звук в слогах и словах. Далее перевести язык в зазубное положение, крепко прижимая язык к альвеолам произносить лы-лы-лы.

При носовом произношении постановка осуществляется так же, как и при отсутствии звука. Прежде всего, необходимо выработать правильное направление воздушной струи.

Постановка звука [Л] при межзубном произношении. Если ребёнок произносит так несколько групп звуков, особое внимание уделяется развитию моторики кончика языка. Постановка проводится, как и при его отсутствии. Можно использовать механическую помощь – шпателем поднять язык за верхние резцы и придерживать его до тех пор, пока это положение не зафиксируется у ребёнка.

Постановка звука [Л] при замене [л] звуком [й]. При замене [л] звуком [й] при открытом рте положить на среднюю часть спинки языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы. При замене звука [Л] мягким звуком [ль] можно использовать зонд №4. Попросить ребёнка несколько раз повторить слог [ля], затем ввести зонд так, чтобы он оказался между твёрдым нёбом и средней частью спинки языка. Нажать зондом на язык вниз (вправо или влево). Чтобы опустить среднюю часть спинки языка можно выполнить следующее упражнение: упереться с силой языком в верхние резцы и несколько раз произнести слог кы. Затем резко открыть рот (можно помочь нажатием на подбородок). Данный приём не подходит для детей с боковым произношением. Во время произнесения [а] нужно «стучать» языком в верхние резцы. Выдох должен быть горячим, ровным и непрерывным. В некоторых случаях быстрее и чётче звук получается в обратном слоге. Произносить длительно [а], затем «прикусывать» кончик высунутого расслабленного языка: [ааалл-ааал-ааллааллааа]. От звука [в] ставится смешанным способом. Попросить ребёнка произносить слог вас просунутым между губами языком, затем следует отодвинуть нижнюю губу пальцем. Подобный приём можно использовать от сочетания [бл](«индюк»). Во время произнесения сочетаний блблбл постепенно отодвигать губы в стороны, а язык вглубь рта ( вначале по губам – [блблбл], затем по верхним зубам и далее по альвеолам). Предложить ребёнку дать, возможно, полное напряжение в области плечевого пояса, для чего нужно нагнуть голову вперёд и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне. Двумя пальцами – указательным и безымянным – провести лёгкий нажим снаружи шеи так, чтобы каждый палец находился в точке у внутреннего края задней трети левой и правой ветвей нижней челюсти. При боковом произношении звука следует вначале добиться правильной воздушной струи и прямого положения языка. Следует переключить ребёнка с неправильной артикуляции. Для этого подходят способы № 1, 8,9. Основная трудность в постановке звука [Л] заключается в том, что произнося звук правильно, ребёнок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребёнка к тому звуку, который получается в момент его постановки.

 

Постановка звуков [Р], [РЬ]

Комплекс упражнений для звуков Р, Рь: «иголочка», «быстрая змейка», «индюшата», «ковшик», «лошадка», «маляр», «дятел», «барабанщик», «балалайка».

Способы и приёмы постановки звуков [Р], [РЬ].

По подражанию. Ребёнка просят выполнить упражнение «грибок». В момент присоса просят с силой подуть на кончик языка. К полученной глухой вибрации присоединяют голос.

При поставленном верхнем подъёме языка ребёнка просят произнести сочетания: джжж, жжж, либо д-д-д-д. В этот момент шпателем, шариковым зондом или чистым пальцем выполнять быстрые движения из стороны в сторону по нижней части языка ближе к кончику.

При спастичности корня языка этот приём используют лёжа. Аналогичным способом можно вызвать [Р] от [З] верхнего подъёма. Ребёнка просят удерживать язык у основания верхних зубов и длительно тянуть звук [З]. Во время его произнесения кончик языка находится в более напряжённом состоянии и воздушная струя более форсированная. При этом полученный звук не является чётким, а скорее шумным. От получившегося звука механическим способом вызывают дрожащий [Р].

При горловом произношении [Р] постановка проходит в 2 этапа. Постановка одноударного [Р] от звука [Ж]. При его протяжном произнесении без округления губ с перемещением языка несколько вперёд, к дёснам верхних зубов. При этом звук произносится со значительным напором воздуха и минимальной щелью между передним краем языка и дёснами. Затем постановку осуществляют с помощью зонда как в остальных случаях. Наиболее распространённым приёмом является постановка от [Д], повторяющегося на одном выдохе с последующим более форсированным произнесением последнего. При многократном произнесении сочетания [тдтдтдтд], при слегка открытом рте и при смыкании языка с дёснами возникает вибрация. Однако такой способ не подходит для исправления заднеязычного или велярного [Р]. При закрытом рте с плотно сжатыми зубами иногда в сочетании [тр] слышен глухой [р] (призубный). От него можно поставить звук, если произнося это сочетание постепенно открывать рот, просовывая между зубами шпатель. Для удержания верхнего подъёма языка используют упражнение «индюшата». Во время быстрого произнесения сочетания [блблбл], сначала опускают нижнюю губу (язык движется по верхней), затем движения переносятся на верхние резцы, а потом на альвеолы. Такой звук получается слегка картавым. Для устранения этого дефекта следует попросить ребёнка фиксировать сильный выдох на звуке д. Если ребёнок не удерживает верхнее положение языка, и звук выходит глухим и не раскатистым можно попросить ребёнка «продлить» звук – дрнь – дрнь («заведи машину»).

 

Постановка звуков [Ш], [Ж], [Ч]

Комплекс упражнений для постановки звуков Ш, Ж, Ч: «пиала», «вкусное варенье», «грибок», «гармошка», «лошадка», «фокус», «накажи непослушный язык».

Способы и приёмы постановки звуков [Ш], [Ж], [Ч].

По подражанию. Звук [Ш]. Попросить ребёнка поднять язык ковшом за верхние зубы. Удерживая это положение, произносить звук [с], обращая внимание на то, что слышен звук [ш]. Ребёнок несколько раз произносит слог [са], а логопед плавно шпателем или зондом поднимает кончик языка по направлению к альвеолам. Затем нужно сильно подуть на кончик языка, присоединяя к выдоху звук [а]. При ненарушенном звуке р ребёнок произносит слог [ра], и в этот момент логопед касается шпателем или зондом нижней поверхности языка, чтобы затормозить вибрацию. Либо просят произнести как можно тише звук [р]. При произнесении звука х, который даёт сильную воздушную струю, ребёнка просят поднять широкий язык к альвеолам. Однако, чтобы полученный звук не остался заднеязычным, необходимо акцентировать внимание на кончике языка. Если при поднятом языке его боковые края не прилегают к верхним коренным зубам, тогда большими пальцами обеих рук прижимают его с двух сторон. Либо, стоя позади ребёнка, ввести указательный и средний пальцы под язык и попросить подуть на кончик языка. Ребёнок как можно длительно произносит звук [т] ([д] для звука [ж]), удерживая язык за верхними зубами. Полученный звук близок к шумному [с]. Затем логопед шпателем слегка сдвигает язык к альвеолам. Этот же приём можно использовать, если ребёнок произносит звук [ч].

Звук [ж] ставится аналогично, но с включением голоса. Звук [ч] проще ставить в обратных слогах (аЧ-оЧ-уЧ). Для этого попросить ребёнка произнести слог [ать] с сильным выдохом на [ть], при этом губы слегка вытянуть вперёд, контролировать ладонью выдох.

Если у ребёнка есть звук [щ], то от него можно поставить [ч], если ребёнок в быстром темпе станет произносить сочетание [тьщ]. От звука [ц] в момент его произнесения попросить ребёнка поднять кончик языка вверх, губы вытянуть вперёд. В некоторых случаях возможна постановка [ч] от сочетания [тьс]. Для этого зафиксировать губы в положении «рупор» и с сильным выдохом произнести сочетание «как выстрел». Если язык не поднимается, использовать механическую помощь – шпатель, зонд.

Звук [щ] ставится по подражанию от звука [ч] – протягивая его, либо от [ш], продвигая язык к основанию верхних зубов. От звука [жь], произнося его шёпотом. От звука [сь] механическим способом, приподнимая язык вверх либо по показу.

 

Постановка звуков С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

Комплекс упражнений: «лопаточка», «накажи непослушный язык», «чистим зубки», «паровозик свистит», «качели», «сердитая кошечка», «желобок».

Способы и приёмы постановки звуков [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

В случаях призубного сигматизма достаточно с механической помощью опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо смычки. При губно-зубном произношении – необходимо затормозить участие губ, для чего проводятся подготовительные артикуляционные упражнения. Или затормозить движение губ пальцем. В других случаях ребёнка просят улыбнуться, оттянув углы рта так, чтобы были видны зубы, и подуть на кончик языка для получения свистящего звука. Ребёнка просят многократно произносить слог та, логопед вводит зонд №2 либо шариковый между альвеолами и кончиком языка (а также передней частью спинки языка) и слегка нажимает вниз.

При межзубном сигматизме нужно произносить слог [са] со сжатыми зубами в начале его произнесения или несколько удлинить произнесение согласного, а на гласном а опустить челюсть.

При боковом сигматизме применяют двухэтапный приём постановки: вызывают межзубное произношение, чтобы избавиться от хлюпающего шума, а затем переводят язык в зазубное положение.

В некоторых случаях, при изолированном носовом сигматизме звук ставится от звука [Ф]. Выдвинув язык между зубами, и отодвинув губы с механической помощью. Произношение сочетания [ие] или [й] с напряжением подготавливает нужную форму языка и вырабатывает концентрированную воздушную струю.

Аналогично от звука [х]. Губы в улыбке, зубы в форме правильного прикуса (слегка сомкнуты). Попросить ребёнка произнести звук [х] «в зубы», ощутить прохладную воздушную струю ладонью. Ребёнка просят произнести звук [Т] с сильным форсированным выдохом. Получившийся шумный звук (близкий к [Ц]) следует растянуть как можно дольше. Необходимо следить за положением губ в улыбке и контролировать ладонью силу воздушной струи. Равнозначный приём постановки от звука [ц]. Удлиняя и регулируя силу произнесения звука добиваются чёткого [с]: ЦСССсссСССссс. Очень редкий приём постановки на вдохе. Разместить широкий язык на дне ротовой полости так, чтобы он соприкасался по всему периметру с нижними зубами. Растянуть губы в улыбку, зубы слегка сомкнуты в форме правильного прикуса. В этом положении после выдоха (плечи должны быть опущены) ребёнок должен «всосать» в себя очень немного воздуха, так мало, чтобы он попал на самый кончик языка. Далее «гонять» струйку воздуха в рот и изо рта. Вначале упражнение выполняется в быстром темпе, затем, если звук чистый, замедлять темп.

От звука [ш] по подражанию или механически, медленно продвигая язык вперёд к верхним зубам, затем вниз. Зубы должны быть сомкнуты.

Звук [Сь] можно поставить от [С] в сочетании [иси] при максимально высоком звуке [ии] быстром темпе. Аналогично постановке [с] от звука [Хь].

Звук [З] (зь) ставится так же как и [с] (сь), но с подключением голоса. В случаях, когда звук [з] всё равно получается глухой, его произносят между двумя согласными – [мзм]. Звук [м] тянуть как можно дольше, а звук [з] (с) произносить быстро.

Звук [Ц] ставится от сочетания [т] и [с] либо от [ть] в быстром темпе с форсированным выдохом на [т]. Однако, лучше получается звук в обратном слоге – [атс].

[Ц] от звука [ч] по подражанию, как можно сильнее вытягивая губы в улыбке.

 

Постановка звука [Й]

Комплекс упражнений: «почистим зубки», «иголочка», «горка», «катушка».

Способы и приёмы постановки звука [Й].

Часто удаётся поставить звук по подражанию. Полезно присоединить показ артикуляции и тактильное ощущение экспираторной струи при длительном произнесении [ййй]. Ребёнок произносит несколько раз сочетание [аиа] или [иа]. Выдох несколько усиливается в момент произнесения [и], и сразу без перерыва произносится [а]. Можно ставить звук сразу в словах, где звук [й] первый. Ребёнок произносит слог [зя], повторяя его несколько раз. Во время произнесения логопед шпателем нажимает на переднюю часть спинки языка, отодвигая его несколько назад до получения нужного звучания. Произнося длительно звук [хь], обратить внимание на очень тонкую щель между зубами и усиленный выдох.

Если звук [й] заменяется звуком [ль], следует провести дифференциацию, опустить кончик языка вниз шпателем либо по показу.

Постановка звуков [К], [Г], [Х]

Комплекс упражнений: «горка», «катушка», «маляр», полоскание горла, покашливания. Способы и приёмы постановки звуков к, г, х.

Звук [Х] ставится по подражанию от упражнения «погреем ручки». Приоткрыть рот на 2 пальца, подуть тёплым воздухом на ладони. В некоторых случаях помогает запрокидывание головы вверх.

Звук [К] (кь) ставится от звука [т] (ть) с механической помощью. Ребёнок несколько раз произносит слог [та](тя), в момент произнесения логопед шпателем или зондом отодвигает язык вглубь рта нажимом на переднюю часть спинки языка. Вначале слышится [та], затем [тя – кя – ка].

Звук [Г]. Иногда легче сначала поставить звук [г] от [ы]. Ребёнок запрокидывает голову и с сильным выдохом произносит [ыыы], при этом слегка выставляя нижнюю челюсть вперёд, опуская и поднимая её – «медведь рычит». Если звук получается южнорусским. Бывает, что даже звук [х] произносится без подъёма задней части языка и часть воздуха проходит в нос, поэтому воздушную струю следует контролировать, слегка зажимая нос.

Звук [Х] ставится от звуков с и ш механическим способом – в момент их произнесения отодвигать язык вглубь рта.

Звук г ставится от звука д аналогично постановке к.

Постановка других звуков

Постановка звука [У].

Вытянув вперёд губы произносить звук [у], затем пальцами смыкать и размыкать губы. Либо делать в более быстром темпе упражнение «балалайка» пальчиками по губам. Звук можно сразу ввести в слова: бумага, Буратино и т.д.

При замене [Б] на [П] изначально следует научить: различать звуки, отличать неправильное произношение от правильного, научить включать голос на этапе подготовки артикуляционной позиции.

Постановка звука [В]. Вытянув губы вперёд произносить звук у, затем механически прижимать нижнюю губу к зубам. Прикусить краешек нижней губы, слегка растянуть губы в улыбку и погудеть, затем резко открыть рот, произнести [А]. Следует особое внимание уделить длительности и силе выдоха на нижнюю губу.

Постановка звука [Д]. Произносить звук [Б] с просунутым между зубами языком, затем пальцами раздвинуть губы. От звука [З] или [Ж]. В момент произнесения резкими движениями шпателя прижимать кончик языка к альвеолам.

 

Рекомендации по постановке звуков при различных речевых нарушениях

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР).

Постановка звуков при ФФНР осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов. Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звука в период его вызывания. Учитывается следующее: для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам; звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсрочено во времени; окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации акустически близких звуков. С самого начала обучения необходимо опираться на осознанный анализ и синтез звукового состава слова. Нарушение слуха. При нарушенном слухе наблюдается дефект озвончения. Если озвончение нарушено полностью, работа начинается со щелевых звуков, при том с наиболее простого из них по артикуляции – [В]. После него переходят к звукам [З] и [Ж], а затем уже к взрывным в последовательности: [Б], [Д], [Г]. Можно добиться озвончения звука благодаря непосредственному переходу к нему от одного из соноров – [М], [Н], [Л], [Р] (мммба, нннба). В начале логопед фиксирует внимание ребёнка на чёткости правильного произношения в целом, т.е. чёткости и правильности произносимых звуков и правильном ударении, потом занимается постановкой звуков (чаще С, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) и их автоматизацией в словаре ребёнка. Главное в работе со слабослышащими детьми – зрительный и тактильный контроль. Заикание. Коррекционная работа над звукопроизношением ведётся параллельно с коррекцией заикания. Вызывание звуков начинается с наиболее лёгких и сохранных. Особое значение имеет подробный анализ дефекта. Процесс работы над звуками сходен с работой при дизартрии. Способы и методы постановки звуков при заикании используются как при дислалии. Дизартрия. Коррекционная работа при дизартрии носит комплексный характер и включает работу над: нормализацией тонуса мышц; усилением перцепции артикуляционных укладов и движений путём развития зрительно-кинестетических ощущений; выработкой условных связей между движением, голосом и дыханием. Логопедическая работа проводится на фоне медикаментозного воздействия, физиолечения, лечебной физкультуры и массажа, при необходимости применяется рефлексзапрещающая позиция. Работа над звуками при дизартрии имеет свои особенности: Не обязательно сразу добиваться полной чистоты звука, шлифовка каждого звука должна проводиться длительно, на фоне все развивающейся, усложняющейся работы над другими звуками. Необходимо одновременно работать над несколькими звуками, принадлежащими к различным . Последовательность работы над звуками диктуется постепенным усложнением артикуляционных установок и структурой дефекта. В первую очередь для коррекции отбираются фонемы с наиболее простой артикуляцией или более сохранные в произношении. На практике часто бывает, что более сложные по артикуляции звуки оказываются менее нарушенными. Перед вызыванием звуков необходимо добиться различения фонемы на слух. Так же ребёнок должен научиться улавливать разницу между своим произношением и нормальным звуком. В процессе работы необходимо установить межанализаторные связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением, между восприятием звука на слух, зрительным образом артикуляционного уклада данного звука и двигательным ощущением при его произнесении. Наиболее распространённым является метод фонетической локализации. Когда логопед языку и губам ребёнка пассивно придаёт необходимую позицию для того или иного звука. Многие упражнения проводятся без зрительного контроля, привлекая внимание ребёнка к проприоцептивным ощущениям. Особое внимание следует уделять произношению гласных звуков, способствующих активизации мягкого нёба и движению челюсти.

Алалия (ОНР).

Эффективной логопедическая работа может быть только в том случае, если она проводится комплексно на фоне активного медикаментозного и физиотерапевтического лечения, проводимого врачом-психоневрологом. Логопедическая работа над звукопроизношением тесно связана с развитием словаря детей. При расширении словаря или при работе над фразой в речи детей появляются отдельные звуки. На начальном этапе необходима работа по уточнению гласных звуков и произносимых согласных. При постановке и закреплении большое значение имеет последовательность усвоения звуков в определённой позиции в слове. Наиболее удачно происходит закрепление звука в конце слова, затем в начале слова, звук в положении между двумя гласными, звук в стечении перед согласным, звук в стечении после согласного. Работа над звуками при алалии или ОНР ведётся поэтапно: выработка орального образа произносимого звука; выработка кинестетических ощущений речедвигательного анализатора. Упражнения, направленные на компенсацию апраксических расстройств. Выработка дифференцированных движений языка и губ. Выработка сознательных дифференцированных движений языка (подъёма кончика языка, передней или задней части спинки языка) для смыкания с различными участками неба. Выработка дифференцированных движений губ и языка при различных способах образования звуков (дифференциация смычки и фрикации). Выработка сознательных дифференцированных движений языка(кончика и спинки) для образования фрикации. Выработка дифференцированных движений губ и языка для образования небно-язычной и губно-губной фрикации. В качестве вспомогательного приёма при моторной алалии служит раннее обучение грамоте, а при сенсорной – ещё и повторение прослушанной фразы, элементы чтения с губ. Отсутствие у ребёнка некоторых звуков не является серьёзным препятствием для запоминания букв и овладения техникой звукослияния. У ребёнка постепенно вырабатывается связь фонемы, графемы и артикулемы.

Афазия. При афферентной моторной афазии вызов звуков начинается с имитации губных и переднеязычных, а также контрастных гласных фонем А и У. Логопед вызывает звуки по подражанию, а затем присоединяет звуки м и в. При работе над звукопроизношением при афазии следует учесть ряд особенностей: нельзя вызывать звуки одной артикуляторной группы; звуки должны вводиться не в существительные в именительном падеже, а в слова и фразы, необходимые для общения (хорошо, буду, завтра, сегодня и т.д.). Взаимосвязь двух процессов – становления слоговой структуры слова и произношения звуков, входящих в слово, вызывает произнесение нового трудного звука.

Ринолалия.

Планирование работы по коррекции произношения при ринолалии рекомендуется в следующей последовательности: Гласные А, Э, О, У, Ы.

Согласные П, Ф, В, Т, К, Х, С, Г, Л, Б и их мягкие варианты.

Звуки: И, Д, З, Ш, Р. Звуки: Ж, Ч, Ц.

В процессе постановки фонем необходимо привлекать зрительный, слуховой и кинестетический анализаторы. Опора на кинестетический и зрительный контроль способствует знакомству с ощущением продвижения языка вперёд, степенью напряжения органов артикуляции. Особое значение уделяется умению ощущать направленный выдох.

 К постановке звуков приступают только после того, как будет сформировано правильное речевое дыхание. Вызывание и автоматизация звука происходит на очень спокойном выдохе с концентрацией внимания не на звуке, а на правильном выдохе. Механический способ зажима носа следует выполнять одним пальцем, при этом прижимать крыло носа к лицу, а не носовой перегородке. Учитывая степень активизации мягкого нёба, в первую очередь ставятся фрикативные глухие согласные в последовательности: Ф, С, Ш, Щ, Х. Начинают со звука [Ф], так как он наиболее лёгкий, доступный по артикуляции. Ребёнка просят поставить нижнюю губу к верхним зубам и выдохнуть через середину ротовой полости. Включив голос, получим звук [В]. Взрывные звуки в работе более сложны из-за их кратковременности, поэтому постановка проводится позже. Для получения звука [П] можно предложить ребёнку сильно выдохнуть при плотно сжатых губах, в это время указательным пальцем попеременно смыкать и размыкать нижнюю и верхнюю губу. Звук [Т] может быть вызван от межзубного произнесения звука [П] или [С]. Правдина О.В. рекомендует ставить звуки, как гласные, так и согласные, сначала без голоса. Называние звука, а также фиксация его буквой допускаются после безошибочных произнесений его шёпотом. Произношение гласных формируется на твёрдой атаке, громко, без крика и напряжения («в маску»). Отработка гласных А, Э, О, Ы, У подготавливает артикуляционный аппарат к постановке твёрдых согласных, а звука [И] – мягких. Исправление задненёбных звуков невозможно при узком, готическом нёбе или при выраженном укорочении мягкого нёба. В подобных случаях не следует тормозить глоточную артикуляцию звука, так как она незначительно отличается от нормального звучания. Детям со сниженными кинестезиями и расстройствами фонематического слуха приходится на первых порах пользоваться звуками-аналогами. При наличии проторного [Р] ставим [Ш] от шепотной формы []Р при сближенных зубах и округленных губах. Если ребёнку даётся легче нижняя артикуляция [Ш], то вводим её в речь. При постановке звуков Поваляева М.А. рекомендует использовать механическую помощь в крайних случаях, так как механическая помощь затрудняет введение звука в речь. Важно учесть, что вызывание звука через межзубную артикуляцию затягивает темп работы. При ринолалии не рекомендуется произносить согласные звуки протяжно, утрированно, поскольку усиливаются напряжение, выдох и удлиняется время смычки. Общие рекомендации по постановке звуков При постановке следует учитывать экономичность и силу образования звуков, процессы ассимиляции. Прилагаемые ребёнком усилия для достижения артикуляции должны быть как можно естественнее. Постановка звуков осуществляется в последовательности, обусловленной физиологическим ходом формирования звукопроизношения у детей в норме. Данная последовательность соответствует программе обучения детей в подготовительной логопедической группе. Однако изменения вполне допустимы, если они продиктованы индивидуальными особенностями отдельных детей и способствуют успешному их продвижению. Порядок работы над звуками (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.): Свистящие С, З, Зь, Ц, Сь. Шипящий Ш. Сонор Л. Шипящий Ж. СонорыР, Рь. Шипящие Ч, Щ. Оптимальный возраст для исправления звуков. Богомолова А.И. считает оптимальным возрастом для исправления звукопроизношения – 4-5 лет, а для звука [р] – 6 лет и рекомендует начинать работу с шипящих звуков, поскольку они имеют менее фокусированную, следовательно, менее слабую воздушную струю. Опираясь на тот или иной звук как базовый, логопед должен исходить их того, что только слог является той минимальной единицей, в которой он реализуется. Поэтому о постановке звука можно говорить только в том случае, если он оказывается в составе слога. Исходными для постановки твёрдых звуков следует избирать звуки в слоге с гласным А (Ы для Л), для мягких следует брать слоги с гласным И. Автоматизация исправленного звука начинается с прямых, затем обратных слогов и в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных. Звуки Ц, Ч, Щ, Л проще закреплять в обратных слогах, а затем в прямых. Звуки Р, Рь можно автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию. В некоторых сложных случаях, например при дизартрии, в речь можно вводить звуки с незначительным отклонением от нормы: проторный р, шипящие. Литература: Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: «Просвещение», 1973. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. Институтов. М, 1937 Поваляева М.А. Справочник логопеда — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002 Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. М.: Айрис-Пресс, 2012г Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. М.: Владос, 2003г. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» М.: Просвещение

Звуки Т, ТЬ, Д, ДЬ


  Артикуляция звука Т.

 

   Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука, расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образует смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная.

 Постановка звука Т.

1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном от слога ТА.

2 способ: исходить из межзубной позиции. Закусить язык зубами и сильно выдыхать. Получится межзубный звук Т. Затем убрать язык за зубы.

3 способ: исходить из межзубной позиции. Улыбнуться, обнажить зубы и воспроизвести «поплёвывание».

4 способ: от звука П. Повторять слоги ПА — ПА, положив широкий кончик языка на нижнюю губу, затем улыбаясь произносить эти  же слоги — получится ТА — ТА.

5 способ: от звука П. Произносить ПА- ПА -ПА, при этом кончик языка находиться между зубами. Далее, в момент произнесения слогов, взрослый помогает отодвинуть губы большим и указательным пальцем. В момент раздвигания губ слышатся слоги ТА -ТА -ТА.

 Артикуляция звука ТЬ.

Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).

 Постановка звука ТЬ.
1 способ: по подражанию.

2 способ: ребёнок произносит слог ТА. Логопед шпателем нажимает на кончик языка, опускает его за нижние зубы, получается слог ТЯ.

3 способ: от мягкого звука, возникающего в результате пощелкивания кончиком языка за зубами. (Материал взят из книги М. Поляковой «Самоучитель по логопедии. Универсальное пособие»)

 1. Ребенок должен «присосать» расплющенный кончик языка к внутренней поверхности верхних резцов (передняя часть спинки языка «присасывается» к пространству перед альвеолами). Рот должен быть приоткрыт так, чтобы язык мог немного просовываться между зубами, а губы должны быть сильно вытянуты в улыбку.

 2. Вслед за вами, щелкнув языком, ребенок должен воспроизвести смягченный «цокающий» звук (такой звук издают по поводу вкусной пищи).

 3. Потренировав с ребенком такое «цоканье», предложите ему произнести этот же самый звук не «всасывая» его в себя, а выдувая («выплевывая») его наружу— у ребенка выйдет звук, напоминающий [т’]. Эти звуки должны произноситься попеременно.

 4. В дальнейшем нужно произносить «цокающий» звук только «наружу».

 5. Затем этот звук нужно произносить шепотом, лениво, без усилия, но вытянув губы в улыбку. Попробуйте показать ребенку, как это сделать. Одновременно пусть ребенок дует этим звуком себе на ладонь. От этого будет получаться фактически слог [ти], или очень близкое к нему звукосочетание.

 6. Обратите внимание ребенка на звук [т’], как-нибудь назовите его (например, скажите, что так «тенькает» маленькая птичка).

 7. Для усиления мягкости звучания потренируйте звук [т’] в положении между двумя гласными [и] ([ити — ити — ити]).

 8. В дальнейшем произносите слоги с другими гласными (обучайте «птичку говорить»).

 9. В завершение сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.

Артикуляция звука  Д.
См. звук Т. Разница заключается в том, что при произнесении звука Д мягкое нёбо опущено, голосовые складки сомкнуты, добавляется голос. Ощущается вибрация гортани.

Постановка звука Д.
1 способ: по подражанию.

2 способ: от звука Т. Ребенок кладет одну руку на гортань логопеда, другую на свою. Логопед по очереди произносит звуки Т — Д. Обращает внимание ребенка на вибрацию гортани при произнесении звука Д.

3 способ: от звука Б. Произносить слоги БА — БА — БА, при этом кончик языка находиться между зубами. Далее, в момент произнесения слогов, взрослый помогает отодвинуть губы большим и указательным пальцем. В момент раздвигания губ слышатся слоги ДА — ДА — ДА.

 Артикуляция звука ДЬ:

смотри звук Д. Разница в том, что при произнесении звука ДЬ кончик языка опущен за нижние зубы.
Постановка звука ДЬ.
1 способ: по подражанию.
2 способ: Ребенок произносит звук Д. В этот момент логопед шпателем опускает кончик языка за нижние резцы.

Постановка и автоматизация звука [Д].

Постановка и автоматизация звука [Д].

Согласный, смычный, язычно-зубной, взрывной мгновенный, звонкий ротовой.

Артикуляция в норме при изолированном произнесении.

Губы разомкнуты, принимают положение, зависящее от следующего звука. Расстояние между резцами небольшое. Язык напряжён. В первый момент образует смычку своим передним краем с верхними резцами, а боковыми краями прилегает  к верхним коренным зубам. Во второй момент смычка взрывается, и воздух выталкивается наружу. Положение мягкого нёба поднята. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют ещё в момент смычки. Можно видеть положение губ, края резцов и работу языка. Можно осязать толчкообразную струю воздуха, менее сильную, чем при Т. Вибрацию гортани.

Вызывание.

Действует закон ассимиляции – АДА. Анализ до слога, изолированно не берём .

1. Гласные тянем, постоянно имеется голос  — слухо – зрительно.

2. На базе слога АБА.  БА-БА без пауз, а теперь  язычок вверх, он должен работать БА-ДА, БА-ДА – действует закон ассимиляции, звук  Д становится звонким по аналогии. В конце концов, получаем  ДА-ДА-ДА.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Как научить правильному произношению: звуки английского языка (R vs L) (S vs TH)

/ R / vs / L / и / TH / vs / S / — одни из самых сложных звуков в английском языке. Практикуйте безупречное произношение и звуки английского языка, изучая анатомию своего рта.

Издатель: All ESL | Последнее обновление: 27 февраля 2020 г.

Как произносить звуки английского языка

Если вы изучаете английский как иностранный, английское произношение часто бывает трудно освоить.

Это связано с тем, что в некоторых языках (особенно в Азии) звуков / TH / и / R / просто не существует.

Многим моим ученикам было полезно знать, где именно размещать язык и зубы, прежде чем они выучат звуков английского языка .

Эти диаграммы, безусловно, помогут вам улучшить английское произношение. Но сначала давайте исследуем анатомию рта.

Анатомия вашего рта

Говоря по-английски, полезно знать, как носители языка используют свой язык. Независимо от того, используете ли вы прилагательные / наречия или составляете предложения с переходными словами, вы будете использовать широкий спектр звуков английского языка.

На схеме ниже показаны некоторые из наиболее общих черт рта.

Если вы только начинаете, вы можете удивительно использовать некоторые части рта, которыми раньше не пользовались.

Например, некоторые звуки английского языка используют язык, зубы и нёбо. Это может показаться непривычным для студентов ESL и часто требует более внимательного изучения.

/ TH / звук

Для звука / TH / кончик языка проходит между зубами.

/ S / звук

Когда вы используете звук / S /, ваш язык заходит за зубы, а зубы сходятся.

/ л / звук

Для звука / L / кончик языка касается нёба.

/ R / звук

Когда вы используете звук / R /, ваш кончик языка не касается нёба.

/ B / звук

Для звука / B / ваши губы соединены и щелкают, и изо рта выходит небольшой поток воздуха.

/ Вт / звук

Подобно звуку / B /, ваши губы должны быть полными и круглыми. Но ваши губы на самом деле не соприкасаются и скручиваются, как показано на схеме.

/ В / звук

Для звука / V / при произнесении звука ваши верхние зубы касаются нижних губ.

/ Z / звук

Когда вы используете звук / Z /, кончик вашего языка приближается к нёбу, фактически не касаясь его.

Ну вот и все.Это одни из самых сложных звуков для произношения в английском языке.

Английское произношение

Студентам ESL для овладения английским произношением необходимо время и практика. Имея это в виду, вы изучаете эти концепции в зоне ближайшего развития.

На этих диаграммах показана анатомия рта для некоторых из самых сложных случаев английского произношения.

Какие еще английские звуки английского языка вы хотели бы здесь видеть? Какое английское произношение доставляет вам хлопоты?

Пожалуйста, дайте нам знать, оставив комментарий ниже.

Как правильно говорить по-английски: 16 простых советов для необычайной беглости

Вы хотите научиться хорошо говорить по-английски?

Вы тоже ищете быстрый путь к свободному владению английским языком?

У нас нет уловок, которые позволят вам добиться идеального английского за пять минут в день.

Но у нас есть полезные советы, которые помогут вам научиться говорить по-английски более свободно и за меньшее время.

Вот несколько советов, которые помогут вам говорить по-английски лучше, чем когда-либо.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Признайте, что английский — странный язык

Иногда в грамматике английского языка можно встретить закономерности, но иногда английский вообще не имеет смысла. Например, почему «читать» (язычок) и «читать» (красный) — одно и то же слово, но произносится по-разному в зависимости от того, говорите ли вы в прошедшем или настоящем времени? Или почему «мыши» во множественном числе от «мышь», а «дома» — от слова «дом»?

К сожалению, существует столько же исключений, сколько и правил на английском языке.Легко застрять в том, чтобы научиться правильно говорить по-английски, если вы попытаетесь найти для всего причину. Иногда английский бывает странным и необъяснимым, поэтому лучше всего просто запомнить странные исключения и двигаться дальше.

2. Погрузитесь в глубину

Часового изучения английского языка один раз в неделю обычно недостаточно для реального прогресса. Лучший способ быстро улучшить свой английский — ежедневно уделять хотя бы несколько минут практике. Каждый раз во время учебы погружайтесь как можно глубже и ставьте перед собой задачу слушать, читать и даже говорить на английском то, что, по вашему мнению, может быть для вас слишком трудным.Если вы хотите бегло говорить по-английски, вам нужно сделать его неотъемлемой частью своей повседневной жизни.

3. Перестаньте быть студентом

Правильное отношение может сделать разницу между неудачей и успехом. Перестаньте думать о себе как о ком-то, кто изучает английский , и начните думать о себе как о ком-то, кто говорит на английском. Это небольшое изменение, но оно придаст вам уверенности и поможет более эффективно использовать уже знакомый вам английский язык.

Это также означает, что вам нужно начать думать по-английски. Например, если вы хотите произнести слово «яблоко» на английском языке, прямо сейчас вы, вероятно, сначала думаете о слове на своем родном языке, а затем пытаетесь придумать правильное слово на английском языке. Вместо этого попробуйте представить себе изображение яблока, а затем просто подумайте о английском слове «яблоко». Настоящая беглость возникает, когда вы перестаете мысленно переводить разговоры.

4. Помните, что ответ в вопросе

Внимательно слушайте, когда кто-то задает вам вопрос на английском языке, и вы всегда будете идеально отвечать.Английские вопросы подобны зеркалам:

Он… ..? Да, он делает .

Может ли она…? Да, она может .

Это….? Да, это .

Если кто-то задает вам вопрос, и вы не знаете, как на него ответить, сначала подумайте о словах, использованных в вопросе. Человек уже сказал большинство слов, которые вам нужны, чтобы ответить. Вместо того, чтобы просто заучивать английскую грамматику, начните искать шаблоны, подобные этой.Есть много простых способов «обмануть» и упростить запоминание нужных слов.

5. Получите больше от аудирования

Когда большинство студентов слушают носителя английского языка, они сосредотачиваются на понимании значения всех слов. Это, безусловно, важно, но вы можете многому научиться, слушая. Старайтесь прислушиваться не только к тому, что означают слова, но и к тому, как их произносит человек. Обратите внимание, какие слова человек связывает вместе в предложении или когда они говорят «ya» вместо «you».«Постарайтесь вспомнить эти детали в следующий раз, когда будете говорить, и ваш английский станет более естественным.

Легче сказать, чем сделать, правда? Когда вы слушаете носителей английского языка, может быть трудно понять каждое произносимое слово. Они могут использовать много незнакомых слов, говорить слишком быстро или иметь сильный акцент.

Отличный способ практиковать внимательное и активное слушание — это начать использовать FluentU. На FluentU есть огромная коллекция реальных англоязычных видео, поэтому вы можете слышать английский, на котором люди говорят каждый день.

Как только вы окажетесь там, вам решать, как вы будете учиться. Просматривая сотни наших потрясающих видеороликов, вы можете свободно выбирать, какие из них наиболее соответствуют вашему личному опыту обучения .

Экран просмотра приложений FluentU

Чем больше вы слушаете настоящий английский, тем лучше вы понимаете, как говорить по-английски.

С FluentU смотреть видео на английском стало очень просто. Как? Есть интерактивные подписи.Другими словами, вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать интересные материалы со всемирно известными знаменитостями.

Например, если вы нажмете на слово «принес», вы увидите следующее:

FluentU позволяет вам нажать, чтобы найти любое слово.

С FluentU вы можете выучить словарь любого видео. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров.Учить больше.

Самая крутая часть? FluentU знает словарный запас, который вы изучаете. Он использует ваш словарный запас, чтобы порекомендовать вам примеры и видео. У вас действительно индивидуальный опыт.

Вы даже можете сохранить все слова, которые вы выучили, и отслеживать свой прогресс. Продолжайте практиковаться с этими видео, и вы увидите значительное улучшение вашей способности понимать и говорить на родном английском языке.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или загрузите приложение FluentU из магазинов iTunes или Google Play.

6. Используйте это или потеряйте

В английском языке есть выражение: «Используйте или потеряйте», что в основном означает, что если вы не практикуете способность, вы можете ее забыть. Эту идею можно использовать, чтобы помочь вам запомнить новую английскую лексику. Лучший способ запомнить новое слово — использовать его сразу же , чтобы оно осталось в вашей памяти. Когда вы выучите новое слово, попробуйте сказать его предложениями несколько раз в течение следующей недели, и вы никогда не забудете его.

7. Учите и изучайте фразы

Свободное владение английским означает способность выражать свои мысли, чувства и идеи.Ваша цель — говорить по-английски полными предложениями, так почему бы не выучить его полными предложениями? Вы обнаружите, что английский более полезен в повседневной жизни, если вы будете изучать целые фразы, а не только словарный запас и глаголы. Начните с обдумывания фраз, которые вы часто используете на своем родном языке, а затем научитесь произносить их на английском.

8. Не изучайте слишком много грамматики

Ключом к изучению языка является поиск баланса между изучением и практикой. Свободное владение английским — это не то же самое, что владение идеальной английской грамматикой — даже носители английского языка допускают грамматические ошибки! Беглость — это способность общаться.Вот почему иногда важно отложить учебник грамматики, чтобы вы могли пойти и попрактиковаться в написании, чтении, аудировании и разговорной речи в реальном мире.

9. Не бойтесь ошибаться

Иногда бывает сложно собрать все эти правила и слова в одно простое предложение. Не позволяйте страху сказать что-то неправильное вообще не мешает вам говорить. Даже если вам кажется, что вы ошиблись, продолжайте говорить. В большинстве случаев люди поймут, что вы пытаетесь сказать, даже если вы сделаете ошибку.Кроме того, чем больше вы говорите, тем легче это становится и тем быстрее приходят в голову нужные слова.

10. Учитесь у всех

Вам не нужно учить английский только по учебникам и учителям — любой, кто говорит по-английски, может помочь вам попрактиковаться. Представьте, как бы вы себя почувствовали, если бы кто-то спросил вас на вашем родном языке, как что-то произнести? Вы бы разозлились? Нет! Вы, вероятно, будете рады помочь, так же как и большинство англоговорящих людей будут рады помочь вам. Если вы знаете кого-либо из говорящих по-английски, будь то друг или коллега, воспользуйтесь возможностью попрактиковаться и учиться у них.

11. Преобразование речи в текст для всех (английский) Обмен текстовыми сообщениями

Вы можете практиковаться в разговоре по-английски, даже когда отправляете текстовые сообщения людям. Просто говорите свои тексты, а не набирайте их! Возможно, вам придется сначала изменить настройки, чтобы включить преобразование речи в текст. Затем найдите параметр «речь» на любой клавиатуре, которую вы используете. Часто вам просто нужно нажать на значок микрофона в правой части клавиатуры. Начните говорить, и ваши слова появятся на экране. Никто не слышит, как вы говорите, но у вас все равно есть практика.Довольно выгодная сделка, да?

Но что, если вы общаетесь с друзьями и семьей на своем родном языке? У Microsoft Translator есть способ обойти это. Проверьте, включен ли ваш родной язык в функцию разговоров Microsoft. Если это так, вы можете говорить вслух на английском языке, и ваши слова будут автоматически переведены в текст на вашем родном языке. Ваш собеседник может говорить на вашем родном языке, а его слова будут отображаться для вас на английском. Таким образом, вы сможете практиковаться в разговоре (и чтении) по-английски во время разговора, который у вас и так будет.

12. Записывайте свои собственные аудиокниги на английском языке

Как вы говорите по-английски свободно и уверенно? Когда мы думаем о том, чтобы практиковать язык, мы часто думаем о том, чтобы попасть в ситуации, когда нам нужно использовать язык. Но правда в том, что большую уверенность и беглость дает , на самом деле говоря . Эта техника может помочь вам в этом гораздо больше.

Подумайте о своих любимых книгах. Даже если у вас нет любимых книг, написанных на английском языке, вы, вероятно, найдете некоторые из них в английском переводе.Например, сериал о Гарри Поттере разошелся по всему миру. Возьмите любую англоязычную книгу, которая вам уже нравится, и запишите, как вы читаете ее на английском языке. Конечно, это займет у вас некоторое время. Но это даст вам возможность практиковать свое английское произношение каждый день так, чтобы это было весело и интересно. Когда вы закончите записывать книгу, у вас будет самодельная аудиокнига для прослушивания, что также даст вам возможность попрактиковаться в навыках аудирования.

13.Запишите сами прочитанный материал, который вы хотите выучить, а затем слушайте его в течение дня

Используйте ту же технику, описанную выше, чтобы изучать английский язык в целом, одновременно тренируя свою речь. Например, предположим, что вы хотите научиться лучше разговаривать с официантами. Возможно, вы видите сообщение на FluentU, в котором есть примеры разговорного английского в ресторанах. Вместо того, чтобы просто читать пост и пытаться запомнить примеры, запишите, как вы его читаете! Это даст вам множество возможностей запомнить материал: когда вы впервые читаете его, когда вы читаете его вслух и когда вы слушаете себя, читая его позже.

14. Поговорите о процессах

Подумайте обо всех вещах, которые вы могли бы сделать, у которых есть начало, середина и конец. Например, следуя рецепту при приготовлении обеда или собирая мебель. Эти процессы дают возможность улучшить свои навыки разговорного английского. Напишите инструкции по процессу на английском языке на листе бумаги. Сделайте это как можно проще и пронумеруйте свои шаги. Инструкции по приготовлению чего-либо могут выглядеть так:

  1. Очистите чеснок.
  2. Чеснок нарезать кубиками.
  3. Очистить лук.
  4. Нарежьте лук.

Получив инструкции, следуйте им. А пока говорите вслух, что вы делаете. Например: «Сейчас я режу лук. Ой, мои глаза начинают слезиться! » Ваши инструкции — это своего рода «шпаргалка», которая поможет вам на этом пути. Они помогут вам говорить непрерывно, не останавливаясь и не думая, что делать дальше.

15. Запомните начало разговора (и используйте его!)

Вы можете упустить возможность попрактиковаться в разговоре по-английски, если просто не можете придумать, что сказать.Простое решение — запомнить начало разговора или идеи для начала разговора. Вы можете найти много таких в Интернете. Например, вот список из 250 участников разговора из Conversation Starters World.

Конечно, вы не захотите использовать все это при в любое время . Было бы, наверное, странно, если бы вы просто подошли к кому-то и сказали: «Какие три слова лучше всего описывают вас?» Но запоминание некоторых идей поможет вам лучше чувствовать себя при разговоре с людьми в случайных ситуациях.Вы также можете использовать их, чтобы поддерживать разговор при разговоре с партнерами по обмену.

16. Поделитесь своим мнением в Интернете

Чтобы по-настоящему выучить английский язык, вам нужно научиться выражать свои мысли по-английски. Даже если у вас есть идеи для разговоров, может быть трудно понять, как выразить их своими словами. Но вы можете попрактиковаться в этом, участвуя в разговорах в сети. Публикация в социальных сетях, комментирование статей или написание обзоров — все это хорошие подходы.

Goodreads — это сайт, на котором люди оставляют свои мысли о прочитанных книгах.Писать о книгах и фильмах — это всегда хороший способ попрактиковаться в том, чтобы делиться своим мнением на английском языке, потому что они дают вам много поводов для размышлений! Но если у вас нет времени на это, есть варианты попроще: посмотрите короткое видео на YouTube и оставьте под ним комментарий. Публикуйте короткие мнения в Твиттере о чем угодно. Есть много способов попрактиковаться в английском, прежде чем говорить вслух!

Другие ресурсы для изучения английского языка

Creativa

Что общего у звонков с важными клиентами, собеседований и бизнес-презентаций?

Что ж, все они не только требуют свободного владения английским, но также требуют некоторых дополнительных навыков для освоения.

Чтобы овладеть этими навыками, вам нужен специализированный курс.

Creativa — это онлайн-курс, который позволяет вам профессионально и без усилий говорить по-английски. Фактически, на первом курсе вы можете изучить все навыки, необходимые для работы в английской компании в мире, где у вас может быть много видеозвонков.

От эффективных открытий до деловых встреч и привлечения внимания аудитории — обратите внимание на Creativa, где есть все, что вам нужно для освоения делового мира.

«Почему английский — это просто: языковые приемы, которые упрощают английский»

Мы видели много продуктов для изучения английского языка, но нам очень нравится этот. Это необычный курс для изучения английского языка. Вместо этого это совершенно новый подход к изучению английского языка. Отличным курсом является его автор, известный полиглот Бенни Льюис. У него многолетний опыт быстрого изучения и овладения несколькими языками. Он показывает вам ярлыки и методы, которым он научился за эти годы.

«Как правильно говорить по-английски… Это * НЕ * то, что вы думаете»

«Не думайте, просто говорите» — отличное мотивационное видео, в котором хорошо объясняется, почему стоит сосредоточиться на разговоре, а не на мышлении.

Приложение English Speaking Practice

Это приложение позволяет вам практиковаться в общении на английском языке. Это действительно просто! Просто выберите тему, о которой вы хотите услышать разговор. Затем послушайте разговор.После этого вы можете пройти тест, чтобы проверить свое понимание, или использовать вкладку «Запись», чтобы попрактиковаться в разговоре. Решите, от кого в разговоре говорить, и продолжайте диалог, разговаривая в их качестве. Затем вы можете сохранить запись и воспроизвести ее.

Приложение для перевода SayHi

Это простое приложение для голосового перевода, которое можно использовать для двуязычного общения. Однако вы также можете использовать его как быстрый способ найти переводы или попрактиковаться в разговоре, если в приложении есть опция для вашего родного языка.Настройте переводчик для разговора между английским и вашим родным языком. Затем попробуйте говорить по-английски и посмотрите, как переводится ваш английский. Это даст вам представление о том, насколько хорошо приложение понимает вашу английскую речь.

Кроме того, если вы когда-нибудь забудете, как сказать что-то по-английски, вы можете говорить на своем родном языке в микрофон и посмотреть, как это переводится на английский. Это может быть намного быстрее, чем использование словаря!

Американские фильмы и телевидение о супергероях

Просмотр англоязычных фильмов и телепередач в целом — хороший способ привыкнуть к естественной речи.Американские фильмы о супергероях и телепередачи особенно хороши для изучения английского языка, потому что они предназначены для широкой аудитории, иногда включая детей. Это означает, что обычно довольно легко понять, что происходит. Еще одна причина, по которой истории о супергероях легче понять, заключается в том, что они, как правило, очень драматичны и эмоциональны. Персонажи часто говорят о том, что происходит, очень громко и очевидно.

Несмотря на то, что есть из чего выбирать, хороший способ начать — с некоторых сетевых шоу CW, доступных на Netflix, таких как «Supergirl» и «Black Lightning.«В этих сериалах много разговоров и много внимания уделяется отношениям между персонажами. Вы можете не отставать от них в течение нескольких сезонов и привыкнуть к тому, как разные персонажи разговаривают друг с другом, и при этом вас развлекают захватывающие сюжетные линии.

Английский телеканал на YouTube

На этом канале YouTube есть множество видеороликов, которые можно использовать, чтобы услышать различные типы английской речи и разговоров. Например, это видео «Разговор между двумя людьми на английском языке — Практика разговорных диалогов на английском языке» включает более 50 минут нескольких бесед между носителями английского языка.

Звук в этом видео и других подобных роликах на английском ТВ-канале YouTube представляет собой фактически записанные разговоры. Американский английский — диалект английского языка, который в основном используется в этих разговорах, но есть и примеры британского и австралийского английского.

Эти разговоры также носят спонтанный характер, что означает, что именно так говорят на английском носители языка. Используется немного сленга, но эти разговоры помогут развить ваши навыки аудирования, чтобы вы могли понимать английскую речь в реальной жизни.

Loecsen Learn English

Это бесплатный онлайн-курс английского языка с упором на устную речь. Чтобы попрактиковаться в разговоре по-английски, прокрутите вниз до «Начать новую викторину». После этого вы сможете выбирать из различных списков фраз, которые вы сможете слушать и повторять. Когда вы повторяете фразу с помощью микрофона на своем компьютере, вы проверяете, понимает ли программа вашу речь. Это полезно, даже если вы уже знаете материал уроков, потому что у вас есть возможность говорить по-английски вслух и попрактиковаться в произношении.

Если вам интересно, как улучшить свои навыки разговорного английского, нет одного простого ответа. Научиться бегло говорить по-английски — это не то, что можно сделать в одночасье. По этой причине важно иметь готовые инструменты и методы для ежедневной практики. В конечном счете, если у вас есть занятия, которые вам нравятся и требуют от вас знания английского языка, ваши навыки со временем будут улучшаться все больше и больше.

Попробуйте использовать ресурсы и предложения, указанные выше, и обратите внимание на то, что они вызывают у вас.Какие из них повышают вашу уверенность? Какие из них, кажется, помогают вам говорить по-английски в течение более длительного периода времени? Используйте те методы, которые подходят вам, и ваша речь станет естественной.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Начни учить английский с 21 популярной песни!

Знаете ли вы, что Beyoncé и Adele — отличные учителя английского языка?

Можете ли вы поверить, что известные старые песни Майкла Джексона, The Beatles и Элвиса Пресли идеально подходят для изучения грамматики английского языка?

Что ж, дело не только в том, чтобы учиться было весело, это касается философии.

Древний философ Платон сказал, что «Музыкальное обучение — более мощный инструмент, чем любой другой, потому что ритм и гармония проникают в самые сокровенные уголки души.

Конечно, Платон жил тысячи лет назад, поэтому эта цитата может показаться нам немного сложной. Я думаю, если бы ему пришлось сказать то же самое в Твиттере, он мог бы сказать что-то вроде «Музыка прекрасна, потому что она может нас трогать».

Как учитель английского языка, я пытаюсь использовать эту идею, включив песни в как можно больше классов.

Мне нравится использовать музыку на уроках, и, что более важно, моим ученикам она тоже нравится.

Сегодня мы рассмотрим и послушаем 21 отличную английскую песню, которая поможет вам выучить английский язык.

Сначала мы рассмотрим несколько песен, которые содержат много полезной лексики по определенным темам. Затем мы рассмотрим некоторые из наиболее важных грамматических структур в английском языке, внимательно рассмотрев некоторые песни, в которых используются эти структуры.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Как учить английский по этим песням

Есть два основных способа использования этой статьи и песен здесь, чтобы улучшить свой английский.

Если вы хотите активно учиться, вы можете слушать песни, следя за текстами. Каждая песня в этой статье содержит ссылку на видео и текст этой песни. Если вы находитесь в словарном разделе этой статьи, вы можете составить список любых новых слов, которые вы найдете, уделяя особое внимание целевой теме этой песни. И если вы находитесь в разделе грамматики этой статьи, вы можете заметить, когда в песнях используются упомянутые структуры, а затем перейти по включенным ссылкам, чтобы выполнить дополнительные упражнения для отработки структур.

Вы также можете просто слушать песни, не делая никаких заметок. Вам не удастся «усвоить» лексику и грамматические структуры английского языка автоматически, но вы можете быть удивлены, как много вы можете узнать, просто пассивно слушая песни. И если вы услышите что-то, что вас заинтересует, вы всегда можете вернуться к песне позже, чтобы найти дополнительную информацию о словах или структурах.

Но независимо от того, как вы используете эти песни, вы, вероятно, обнаружите, что изучение английского с музыкой — интересный способ улучшить свои навыки английского языка.

Я пробовал выбирать песни разных жанров и лет, поэтому надеюсь, что есть что-то, что вам понравится.

Давайте начнем с нескольких песен, которые помогут вам пополнить свой словарный запас английского.

Песни для изучения английского словаря

Очевидно, что любая песня, в которой есть слова, может каким-то образом помочь вам пополнить свой словарный запас. Здесь я выбрал несколько песен, которые полезны, потому что они включают определенные типы словарного запаса. По каждой теме я включу песню, а также несколько комментариев по поводу словарного запаса.

1. «Пятница, я влюблен» от The Cure

Тема: Дни недели

Видео | Тексты песен

Одна из первых вещей, которую большинство людей изучает на новом языке, — это дни недели. Если вы не можете говорить о днях недели, почти невозможно строить планы или говорить о своем распорядке дня.

Считаете ли вы, что дни недели легко или сложно выучить, вы все равно можете насладиться этой классической песней 80-х от The Cure.Некоторые тексты немного сбивают с толку (по крайней мере, для меня), но, по крайней мере, дни недели указаны в правильном порядке, чтобы вы не запутались!

Обычно дни недели не особенно сложно выучить, но некоторым из моих студентов действительно трудно произносить «среда» и «четверг», и они часто путают вторник и четверг, потому что они выглядят одинаково.

2. «Мы собираемся стать друзьями» от The White Stripes

Тема: Школа и детство

Видео | Тексты песен

Эта песня — напоминание о том, что значит быть молодым и невинным.

У него очень простой звук, а в текстах рассказывается о том, чем дети занимаются в школе. Например, в нем говорится об обучении правописанию, а также упоминаются такие вещи, как книги, ручки и униформа.

Видео на оригинальную версию этой песни (показанное выше) хорошее, но на нем просто показан парень (Джек Уайт), играющий на гитаре, в то время как девушка (Мэг Уайт) отдыхает на диване.

Если вы хотите, чтобы видео было немного более наглядным, посмотрите версию песни Джека Джонсона с фанатским видео, в котором много изображений словарного запаса в песне.

3. «Ты мой лучший друг» от Queen

Тема: Дружба

Видео | Тексты песен

Песен о любви, наверное, миллионы, но о дружбе, кажется, меньше.

Ну, хотя в названии этой песни есть «лучший друг», она больше о романтической дружбе.

В текстах вокалист Queen Фредди Меркьюри поет о том, что иногда все становится сложно, но его друг всегда готов помочь ему, когда он в этом нуждается.Это о верности (быть последовательным и оставаться с кем-то вместе). Фредди поет, что его друг «поддерживал» его «в дождь или солнце», что является еще одним способом сказать, что они поддерживали и помогали ему в плохие времена (дождь) и хорошие времена (солнце, солнце).

Итак, эта песня — хорошее напоминание о том, что друзья должны делать друг для друга.

4. «Я был везде» Джонни Кэша

Тема: Места и география

Видео | Тексты песен

Джонни Кэш был певцом, известным исполнением кантри-песен о преступниках и людях, у которых была трудная жизнь.На самом деле Джонни не писал эту песню, но его версия — самая известная.

В нем он рассказывает историю с точки зрения автостопщика (человека, который пытается устроить поездку на обочине дороги). Автостопщик подбирает грузовик, и он рассказывает водителю обо всех местах, где он побывал.

Тексты очень быстрые, но это часть удовольствия. Он перечисляет около 100 городов, штатов и стран, и вы можете видеть, сколько из них вы понимаете. Словарь для разных мест интересен, но он также хорош, потому что вы можете заметить, как он рифмуется с разными топонимами (например, «Оклахома» рифмуется с «Ла Палома», а «Колорадо» рифмуется с «Эльдорадо»).

5. «Просто девушка» от No Doubt

Тема: Гендерные отношения

Видео | Тексты песен

Прежде всего, слово «пол» в основном относится к «мужчине» или «женщине» и типичным характеристикам каждого из них.

Есть много разных песен о том, как общество по-разному относится к мужчинам и женщинам.

Песня Pink «Stupid Girls» — хорошая песня по теме, а у Lady Antebellum даже есть еще одна совершенно другая песня, которая также называется «Just a Girl.Песня Бейонсе «If I Were a Boy» великолепна, но мы поговорим об этом позже в этой статье. Но лично эта песня No Doubt — моя любимая песня, которую я использую на уроках, когда мы говорим о гендерных проблемах.

В этой песне Гвен Стефани (певица) поет о том, как она расстроена, потому что общество считает женщин слабыми и что люди относятся к женщинам как к беспомощным. Она использует хороший словарный запас, чтобы выразить свое разочарование, говоря, что люди смотрят (постоянно смотрят на нее) на нее, как будто она в плену.

Еще одна хорошая фраза, на которую стоит обратить внимание, — «Я уже добрался до этого места». Это означает, что вы полностью устали и разочарованы и больше не собираетесь мириться с ситуацией.

6. «Плохая удача» по социальным искажениям

Тема: Суеверия

Видео | Тексты песен

Меня всегда удивляют разговоры, которые мы ведем в классе, когда говорим о суевериях. Это интересная культурная тема, и есть много хорошей лексики, связанной с суевериями.

Конечно, есть и другие песни о суевериях, в том числе «Superstition» Стиви Уандера и «Superstitious» Европы. Лирика песни Стиви Уандера действительно говорит о некоторых вещах, связанных с суевериями, но песня Europe больше о том, что певец , а не суеверный.

В текстах этой песни больше внимания уделяется удаче, чем суевериям, но хороший словарный запас все еще есть. Певец говорит о том, что он всегда проигрывает в покере, пуле и жизни в целом, и упоминает суеверия, такие как черные кошки, разбитые зеркала и как он всегда «поет блюз» (что означает, что ему всегда грустно).

7. «Черное или белое» Майкла Джексона

Тема: Допуск

Видео | Лирика

Признаюсь: мне всегда нравилась эта песня — альбом Майкла Джексона «Dangerous» был первой кассетой, которую я купил на свои деньги! — но я никогда толком не понимал текст до недавнего времени, когда играл студент песня в классе.

Сообщение ясное. Неважно, черный ты, белый или любого другого цвета.Мы все равны. Тексты немного сложны для понимания (даже для такого носителя языка, как я), но сообщение, возможно, становится более очевидным, когда вы смотрите видео. Есть много полезных изображений, которые улучшат ваше понимание в видео.

Если вы можете вытерпеть первые две минуты видео, то песня начинается, и она показывает, как Майкл Джексон танцует и поет по всему миру с самыми разными людьми. В конце видео показано, как люди трансформируются (трансформируются) в людей с разным цветом кожи и полом.

Это хорошее сообщение о том, что, несмотря на то, что люди во всем мире сильно различаются физически, мы все равно равны.

8. «Не ограбь себя» от The Streets

Тема: Британский английский сленг и произношение

Видео | Тексты песен

Песня «Don’t Mug Yourself» и вообще все остальное в исполнении рэпера The Streets — это на самом деле британских, по крайней мере, для моих американских ушей.Но это значит, что это хороший пример, если вы хотите больше узнать о различиях между британским и американским английскими языками.

В песне певец говорит о том, как он собирается называть понравившуюся девушку, но его друг предупреждает его, что он не должен грабить себя (делать что-то, чтобы выглядеть глупо или глупо).

Интересно послушать произношение, и в текстах много хорошего сленга и лексики, но помните, что есть и плохие слова.

Два (чистых) слова, которые распространены в британском английском, но не в американском, — это слова «fancy» для «like» (когда вам романтически нравится человек) и «oi» (выражение, чтобы прервать или привлечь чье-то внимание. ).

Песни для изучения грамматики английского языка

Как и в разделе «Словарь» выше, любая песня, в которой есть слова, также будет включать грамматику.

Но что, если вам нужно еще несколько примеров конкретных структур, которые вы изучаете в классе? Если это то, что вам нужно, вы попали в нужное место!

Для каждой песни я добавлю название грамматической структуры, несколько ссылок на объяснения структуры и несколько примеров того, как песня использует эту структуру.

9. «Пыль на ветру», Канзас

Структура: Настоящее простое время

Видео | Lyrics

Вы, наверное, уже знаете настоящее простое время (также называемое «простым настоящим»). Это одна из первых структур, которую большинство людей изучает на английском языке, и мы используем ее, чтобы говорить о вещах, которые обычно или часто происходят в настоящем, или о характеристиках людей или вещей. Если вы хотите просмотреть его, на сайте English Page и на сайте Learn English Британского Совета есть хорошие объяснения и примеры.

Эта песня о том, как мы не можем контролировать жизнь и смерть, и в конечном итоге все превращается в пыль. Почти все тексты в настоящее время просты, но некоторые наглядные примеры — это такие строки, как:

  • Все мои мечты проходят перед моими глазами
  • Не цепляйся, ничто не вечно

10. «Since You Been Gone» от The Outfield

Структура: Настоящее совершенное время

Видео | Lyrics

Эта песня о парне, который скучает по тому, кто ушел, и он поет о том, что он делал с тех пор, как этот человек ушел.

Эта песня также отлично подходит для изучения английского времени, которое называется Present perfect.

Мы используем настоящее идеальное время, чтобы говорить о вещах, которые начались в прошлом и все еще происходят сейчас. Обычно сокращают подлежащее (например, «я», «ты» или «мы») и глагол «иметь» (например, говоря «я» вместо «у меня есть»), и это часто случается в этом текст песни.

Вот несколько примеров настоящего совершенства в этой песне:

  • Я только что дурачился
  • Ты не единственная девушка, которую я когда-либо имел

Есть несколько хороших обзоры этой грамматической структуры на странице English и British Council.Есть и другие замечательные песни, в которых используется эта структура, например, U2 «Я все еще не нашел то, что ищу».

11. «И она была» от Talking Heads

Структура: Непрерывное / прогрессивное время

Видео | Lyrics

На самом деле в английском есть несколько различных непрерывных (также называемых «прогрессивными») временами. Существуют непрерывные времена для прошлого, настоящего и будущего, а также есть идеальные непрерывные времена для прошлого, настоящего и будущего.

Это становится сложнее, поэтому я выбрал песню, в которой в основном используется настоящее продолженное (с формой глагола «быть» в настоящем и глагол, оканчивающееся на -ing) и прошедшее непрерывное (с формой глагола «Быть» в прошлом и глагол, оканчивающийся на -ing).

Если вы хотите просмотреть текущее непрерывное, проверьте английскую страницу и Британский Совет, и у них также есть объяснения для прошлых непрерывных здесь и здесь.

Вот несколько примеров настоящего продолжения в песне:

  • Она делает уверенным, что ей не снятся (два примера)
  • Теперь она начинает с , чтобы подняться

И некоторые примеры из последних непрерывных:

  • Она лежала в траве
  • Она плыла через задний двор

12.«Лето ’69» Брайана Адамса

Структура: Прошедшее простое время

Видео | Lyrics

Мы используем прошедшее простое время для описания того, что началось и закончилось в прошлом. Другими словами, это завершенные действия. Более подробная информация представлена ​​на английской странице и на странице Британского совета. Прошлое простое — одна из первых вещей, которую изучают студенты среднего уровня, потому что это очень распространено.

Основная трудность, с которой сталкиваются многие студенты, — это запоминание прошедших форм неправильных глаголов в английском языке.Если вы не знаете, что это такое, правильные глаголы в прошедших формах заканчиваются на «-ed», но неправильные глаголы в прошлом имели много разных форм.

В английском языке есть таблицы с большинством неправильных глаголов, но вам просто нужно просто практиковать их и запоминать со временем. К счастью, есть несколько уловок, которые помогут вам выучить неправильные глаголы.

В этой песне Брайан вспоминает прошлое и то, что он и его друзья делали, когда он был моложе. Часть песни находится в настоящем, но большая часть — в прошлом.

Вот несколько примеров простого прошлого с правильными глаголами:

  • Казалось, что лето длилось вечно

И некоторые примеры простого прошлого с неправильными глаголами:

  • Я получил свой первый настоящий шестиструнный, [я] купил его по пять центов
  • Мы были молоды и беспокойны
  • Когда вы держали меня за руку, я знал, что сейчас или никогда

13.«Готов к запуску» от Dixie Chicks

Структура: Future Tenses

Видео | Тексты песен

Есть несколько способов поговорить о будущем на английском языке. У нас нет времени вдаваться в подробности обо всех здесь, но наиболее распространены следующие способы:

  • Структура «собираюсь» (форма «быть» плюс «собираюсь» плюс глагол)
  • Настоящее непрерывное (о котором мы уже говорили), если мы включим слово времени будущего

Я выбрал «Готов к бегу» от Dixie Chicks, потому что он использует некоторые из этих форм, но Еще я бы порекомендовал «Землю надежд и мечтаний» Брюса Спрингстина.

Вот несколько примеров будущего в «Ready to Run»:

  • Я буду готов (форма «собираюсь», которая иногда неофициально произносится как «собираюсь»)
  • I ‘ Я куплю билет куда угодно. Тексты песен

    Модальные глаголы (также называемые «модальными вспомогательными» или просто «модальными») могут быть непростыми, в основном потому, что они могут означать разные вещи.

    Вкратце, модальный глагол — это слово, которое вы ставите перед глаголом для обозначения таких вещей, как возможность, обязательство, разрешение и т. Д. Распространенными модальными глаголами являются can, will, must, may, should, need to, have to и может быть , но есть и другие. У Британского Совета есть хорошее объяснение, и если вам нужны упражнения, вам следует перейти на английскую страницу.

    Поскольку они очень важны, почти в каждой песне есть хотя бы один модальный глагол. Я люблю использовать на занятиях «We Can Work It Out» группы The Beatles.Вот несколько примеров модальных окон в этой песне:

    • Должен ли я продолжать говорить, пока не смогу продолжать?
    • Наша любовь может скоро уйти
    • Только время покажет, прав ли я

    15. Элвис Пресли «Всегда в моих мыслях»

    Структура: Идеально Модальные окна

    Видео | Lyrics

    Теперь мы переходим к более сложным структурам грамматики английского языка.

    Идеальные модальные окна (также называемые «модальными окнами прошлого») используют модальные окна (как в предыдущем разделе), но мы используем их, чтобы говорить о прошлом. По сути, вам нужно использовать эту структуру:

    • модальное + «иметь» + причастие прошедшего времени

    Дополнительные объяснения можно найти в статьях Learn American English Online и Espresso English.

    Поскольку многие песни говорят о прошлом, многие песни имеют идеальные модальные окна. Один из моих любимых — «Always On My Mind», прославивший Элвиса Пресли.Вот несколько примеров идеальных модалов в песне:

    • Может быть, я относился к вам не так хорошо, как должен был
    • Мелочи, которые я должен был сказать и сделать, я просто никогда не тратил время

    16. «Мысли вслух», Эд Ширан

    Структура: Условные обозначения

    Видео | Тексты песен

    Мы используем условные выражения, чтобы говорить о возможных действиях и результатах этих действий.Обычно мы делим их на четыре типа:

    • Первое условное (также называемое «настоящее / будущее реальное»)
    • Второе условное (также называемое «настоящее нереальное»)
    • Третье условное (также называемое «прошлое нереальное» )

    Условные предложения обычно состоят из двух частей: условия и результата.

    Это может быть сложно, поэтому этот раздел будет основным, чтобы не запутать. Вы всегда можете узнать больше об условных предложениях и выполнить упражнения на English Page.

    Мы используем первое условное выражение, чтобы говорить о реальных возможностях, обычно в будущем. Обычно условие выражается в настоящем времени, а результат — в будущем.

    Когда я говорю об этом в классе, мне нравится использовать песню «Time After Time» Синди Лаупер, но моим ученикам особенно нравится «Thinking Out Loud» Эда Ширана. В этой песне Эд поет любимому человеку, гадая, как все будет в будущем. Вот несколько примеров первого условного оператора в песне:

    • Когда мои руки не играют на струнах одинаково, я знаю, что вы все равно будете любить меня так же
    • Когда ваши ноги не работают как раньше […], будут ли твои глаза улыбаться на щеках?

    17.«Если бы я был мальчиком» от Бейонсе

    Структура: Секундный условный

    Видео | Lyrics

    Мы используем второе условное выражение, чтобы выразить нереальные (мнимые) возможности и результаты о настоящем. Это немного сбивает с толку, потому что условие находится в простом прошлом, а в результате используется «будет» плюс глагол.

    Например, можно сказать: «Если бы я был высоким, мне было бы неудобно в моей маленькой машине». В этом примере реальность такова, что у меня маленькая машина, а я невысокого роста; Я просто представляю другую реальность.

    Действительно отличная песня для «If I Were A Boy» Бейонсе. Она представляет, что бы сделала, если бы была мальчиком, и как общество отнесется к ней иначе. По сути, вся песня представляет собой большое второе условное предложение, но некоторые примеры:

    • Если бы я был мальчиком, я думаю, что мог бы понять, каково это — любить девушку
    • Если бы я был мальчиком , Я бы выключил свой телефон. Lyrics

      Третье условное выражение используется, чтобы говорить о действиях в прошлом, но это нереально, то есть мы воображаем разные условия и результаты, которых на самом деле не было.Эта структура довольно сложна, и моим студентам очень сложно ее усвоить.

      В песне Адель «If It Hadn’t Been For Love» (оригинальная версия Steeldrivers также великолепна) используется эта структура, чтобы говорить о женщине, убившей своего любовника. Она поет из тюрьмы, рассказывает о том, как и почему убила его. Почти вся песня находится в третьем условном выражении, но вы можете увидеть примеры в этих куплетах:

      • [Я] никогда бы не поехал автостопом в Бирмингем, если бы не любовь («была бы» — неформальный способ сказать « был бы »)
      • [I] ушел бы как своенравный ветер, если бы не любовь

      19.«Hope You Never» Тома Петти

      Структура: Фразы надежды

      Видео | Lyrics

      Есть много разных способов говорить о надеждах, желаниях, мечтах и ​​желаниях на английском языке. Я помещаю этот раздел после раздела с условными операторами, потому что обычно мы говорим о надеждах, используя первое условное выражение, а мы говорим о желаниях, используя второе условное выражение.

      Я знаю, это странно, потому что слова в основном означают одно и то же, но грамматика иногда бывает странной.

      Один из распространенных способов говорить о надеждах — использовать два имени или темы. В этой структуре первый человек выражает надежду, а второй человек является темой этой надежды. Например, я могу сказать: «Надеюсь, я сдам экзамен». Я также могу сказать: «Я надеюсь, что она, , сдаст es ». Обратите внимание, что в обоих из них глаголы находятся в простом настоящем.

      Хорошая песня, в которой используются фразы надежды, — «Hope You Never» Тома Петти. Это грустная песня о расставании, но в ней есть хорошие фразы о надежде, например:

      • Я надеюсь, что вы дорожите своей независимостью
      • Я надеюсь, что вы никогда не полюбите кого-то вроде вас

      20.«Подчеркнул» Twenty-One Pilots

      Состав: Фразы пожеланий

      Видео | Тексты песен

      Есть также разные способы говорить о желаниях, но общий способ очень похож на фразы надежды в последнем разделе.

      У нас может быть два человека, и первый загадывает желание, а второй — тема желания. Самая большая разница в том, что желания нереальны (или невозможны), поэтому вам нужно заменить второй глагол на прошедшее время, чтобы указать, что это нереально.

      Это может показаться немного запутанным, но вы можете увидеть много примеров в песне «Stressed Out» группы Twenty-One Pilots:

      • Я бы хотел, чтобы у меня был голос лучше, который пел бы несколько лучших слов
      • Мне жаль, что мне не приходилось рифмовать каждый раз, когда я пел
      • [Я] хотел бы, чтобы мы могли повернуть время вспять, к старым добрым дням

      21. «Simple Man» Lynyrd Skynyrd

      Структура: Докладываемая речь

      Видео | Тексты песен

      Я сказал ранее, что третье условное выражение было одной из самых сложных задач для моих студентов, но отчетная речь может быть еще более сложной.Репортажная речь (также называемая «косвенная речь») может сбивать с толку, но вы можете найти полное объяснение того, как она работает, на English Page, где также есть упражнения.

      Когда речь идет о докладной речи, нужно помнить, что вы повторяете то, что сказал кто-то другой. Другими словами, вы сообщаете о речи этого человека. Чтобы указать, что мы используем сообщаемую речь, чаще всего нужно переместить глаголы в прошлое.

      Опять же, это может быть намного сложнее, но песня «Simple Man» Lynyrd Skynyrd — это та песня, которую я использую со своими учениками, чтобы практиковать отчетливую речь.В песне мужчина описывает разговор с матерью. Например:

      • Мама сказала мне, когда я был молод: «Сядь рядом со мной, мой единственный сын, и внимательно послушай, что я говорю, и если ты это сделаешь, это поможет тебе в солнечный день».

      Это прямая речь, но если мы изменим эту строчку на сообщаемую речь, это будет выглядеть примерно так:

      • Его мать сказала ему, когда он был маленьким, сесть рядом с ней. Она посоветовала ему внимательно слушать то, что она говорит, и что если он это сделает, это поможет ему в какой-то солнечный день .

      Несмотря на то, что песня является прямой речью, полезно попрактиковаться в составлении отчетных речевых предложений.

      Теперь, когда у вас есть все эти идеи для песен, все, что вам нужно сделать, — это увеличить громкость и начать учиться.

      Удачи!

      И еще кое-что…

      Если вам нравится изучать английский язык с помощью веселых и аутентичных средств массовой информации, вам понравится FluentU. FluentU использует естественный метод обучения, который поможет вам со временем освоить английский язык и культуру.Вы выучите английский так, как на нем говорят реальные люди.

      FluentU упрощает изучение видео с настоящими носителями языка с помощью интерактивных транскриптов. Нажмите на любое слово, чтобы найти его прямо сейчас. В каждом определении есть примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово. Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

      Выучите весь словарный запас из любого видео с помощью игр и викторин. FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров.

      Лучше всего то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и рекомендует вам примеры и видео на основе уже выученных вами слов. Каждый учащийся получает действительно индивидуальный опыт, даже если он изучает одно и то же видео.

      Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.


      Райан Зицман преподает английский, а иногда и немецкий язык в Коста-Рике.Он увлечен обучением, кофе, путешествиями, языками, письмом, фотографией, книгами и фильмами, но не обязательно в таком порядке. Вы можете узнать больше или связаться с ним через его сайт Sitzman ABC.

      Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
      можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

      Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

      Испытайте погружение в английский онлайн!

      Многие звуки в английском языке не на вашем родном языке

      Основные причины, по которым так сложно говорить по-английски

      Этот специальный раздел произношения объяснит вам, почему по-английски трудно говорить правильно и
      поможет вам улучшить ваше произношение. Это основные причины, по которым английский так сложен. Для каждого есть урок.

      Обратите внимание, что в примерах произношения используется американский английский акцент.В последнем уроке вы найдете примеры американского и британского английского.

      Спонсором этих уроков является: EyeSpeak English

      Вероятно, что некоторые из звуков, которые распространены в английском языке, не используются в вашем родном языке. Наиболее распространенными из них являются « r » как « r ight», « l » как « l ight» и « th » как « th ing». Звук « th », когда ваш язык находится между зубами, необычен для других языков.

      Другие звуки, которые вам, скорее всего, покажутся трудными, — это «движущиеся гласные» или «дифтонги».

      Произношение диптонгов

      Вот несколько примеров дифтонгов:

      Здравствуй
      цена
      глаз
      по

      Гласный звук в этих словах меняется, когда вы их произносите, он начинается с « a » и становится « e ».
      Вот изображение, показывающее начальную и конечную позиции рта:

      Обратите внимание, что при произнесении этой гласной положение вашего рта значительно меняется.Вы начинаете с открытым ртом и языком в нижней части рта, а затем переходите к закрытому рту и языку вверху.

      У студентов, изучающих английский язык, очень часто возникают трудности с произнесением обоих звуков. Многие ученики произносят только один из этих звуков: либо начальный звук « a », либо завершающий звук « I ». Чтобы хорошо говорить и быть понятым, нужно произносить оба звука.

      Вот еще один пример дифтонга:

      Это звук в словах типа

      'лодка'
      'козел'
      и "пальто"

      Ваш язык должен начинаться около середины вашего рта, при этом ваш рот открыт.Затем ваш язык должен двигаться назад и немного вверх одновременно с тем, как вы закрываете губы. Губы тоже нужно немного «округлить».

      Вот метод, который вы можете использовать, чтобы почувствовать разницу в разных формах рта:

      1. Начните с прикосновения пальца к губам, как будто вы говорите « shhhhh », и попросите кого-нибудь помолчать. (Возможно, вы не делаете этого в своей культуре, или это грубо. На самом деле, это может быть немного грубо и в европейских культурах, поэтому вам нужно использовать его с осторожностью.Скорее всего, вы увидите его среди зрителей на концертах, в кинотеатре или в библиотеке, если кто-то грубо разговаривает.)
      2. Держите палец неподвижно — не двигайте им, когда шевелятся губы. Теперь издайте звук « ee ». Вы должны почувствовать, как ваши губы снова прилегают к зубам. Ваш палец теперь не должен касаться ваших губ.
      3. Теперь издайте звук « au », высунув губы. Вы должны почувствовать, как ваш палец отталкивается ото рта.Вот что значит «округлить» губы.
      4. Теперь произнесите слово « goat », коснувшись пальцем губ, и убедитесь, что ваши губы округляются в конце гласного звука.
      5. Молодец! Вы, вероятно, теперь правильно изучаете гласный звук.

      Как известно, звук « th » тоже может быть трудным. Вот как нужно сделать звук « th »:

      Можете ли вы увидеть, как ваш язык должен находиться между зубами, чтобы кто-то, наблюдающий за вами, действительно мог видеть его кончик? Многим это кажется странным, но если вы немного не «высунете язык» таким образом, вы не сможете правильно произнести звук.

      Произношение звука « th » на английском языке.

      Звук «th» довольно распространен в английском языке и встречается везде, где буквы «th» встречаются вместе. Вот два распространенных примера:

      Рот
      Большой палец

      Обычно лучше заказывать «Рис», чем «Вшей».
      Разница между звуками « r » и « l ».

      Позиции правого и левого языка

      Изображения выше иллюстрируют трудность различения двух положений языка; однако есть важные отличия:

      Для ‘r’:

      • Ваш язык изгибается по краям, и вы пропускаете воздух через середину языка.
      • Верхняя часть вашего языка не касается верхней части вашего рта.
      • Губы должны быть слегка округлыми.

      Для l:

      • Кончик языка должен касаться кончика рта.
      • Губы не должны быть округлыми

      Большинство людей говорят «l» правильно, однако для получения дополнительной помощи с «r» вам может пригодиться следующее видео:

      Как проверить, увидеть и услышать свое произношение на компьютере

      Хотите быстро и легко улучшить свое английское произношение?

      Эти уроки — хорошее начало, но если вы действительно хотите научиться в совершенстве говорить по-английски, вам понадобится дополнительная помощь.В EyeSpeak English есть удивительная система, которая может слушать ваше произношение, анализировать его, а затем мгновенно научить вас, как его улучшить. Это действительно отличная идея.

      Для посетителей Ego4U мы создали специальный пакет EyeSpeak:

      Плюс три специальных бонуса на сумму более 100 долларов США и 15% скидку от обычной цены.

      Специальный пакет английского языка Ego4you EyeSpeak для людей, которые хотят быстро снизить акцент и улучшить свое английское произношение, доступен только по этой ссылке:

      www.eyespeakenglish.com

      Произношение S на английском языке

      Существительные множественного числа и глаголы от третьего лица

      Произношение S в конце существительных во множественном числе, глаголов от третьего лица и в составе притяжательного падежа иногда вызывает проблемы у носителей языка, поскольку оно может произноситься тремя разными способами: / ɪz /, / s / или / z /.

      (Примечание: когда вы видите буквы или символы между двумя знаками косой черты (/ /), это относится к произношению этой буквы или звука)

      Произношение зависит от последнего звука глагола или существительного, который обычно является согласным.Прежде чем мы научимся различать способы произношения последней буквы S, мы должны сначала узнать, что такое звонкие и глухие согласные, а также свистящие звуки:

      Звонкие согласные против глухих согласных

      Звонкий согласный (или звук) означает, что он использует голосовые связки, и они производят вибрацию или жужжание в горле при произнесении. Положите палец на горло и произнесите букву L. Вы заметите легкую вибрацию в шее / горле.Это потому, что это звонкий звук .

      Безмолвный звук (иногда называемый глухим) — это когда в горле нет вибрации и звук исходит из области рта. Произнесите букву P. Вы заметите, как она исходит из вашего рта (на самом деле, около ваших губ в передней части рта). Звук P не исходит из вашего горла.

      Попробуйте это с другими буквами, и вы «почувствуете» разницу между звонким и глухим согласным (или звуком).

      Свистящие звуки

      Еще один звук, имеющий отношение к этому, — свистящий звук , который издается вытеснением воздуха к зубам. Характеризуется шипящим звуком (sssss), жужжанием (zzzzz) или звуком, который издают учителя, когда они хотят, чтобы вы замолчали (шшш!).

      • Z как звук пчелы … zzzzzz
      • S как звук, который издает змея … sssssss
      • ШХ нравится звук, который издает учитель, когда он хочет, чтобы вы замолчали… тссс

      Теперь, когда мы знаем разницу между звонкими, глухими и свистящими звуками, мы можем изучить следующие правила правильного произношения S в конце слов в английском языке:

      Произношение S в конце слов в английском языке

      Произношение последнего S во множественном числе и глаголов в третьем лице зависит от последнего согласного звука перед этим S.

      Окончание произносится / s / после глухого звука , оно произносится / z / после звонкого звука и произносится / ɪz / или / əz / после свистящего звука :

      • Безмолвный: помогает / пс / — сидит / ц / — смотрит / кс /
      • Озвучено: крабов / bz / — слов / dz / — перчаток / vz /,
      • Sibilant: bus / sɪz / или / səz /, мосты / dʒɪz / или / dʒəz /, пожелания / shɪz / или / shəz /

      1.Звук / ɪz / (или / əz / звук)

      Иногда этот звук записывается как / əz / и перед буквой z используется символ «schwa» или «перевернутая е». Для удобства запишем этот звук как / ɪz / или / iz /

      .

      Если последний согласный звук слова — свистящий звук (шипящий или жужжащий звук), последняя S произносится как / ɪz /. Этот звук / ɪz / произносится как дополнительный слог. (например, слово bus имеет два слога)

      Если в звуке есть звук J (/ dʒ / как буква J в начале слова «куртка» или / ʒ / как S в слове «удовольствие»), то последнее S также произносится как / ɪz /.

      Примеры слов, оканчивающихся на звук / ɪz /:

      • C: расы (звучит как «гонка-из»)
      • S: паузы, медсестры, автобусы, подъемы
      • X: исправления, ящики, мистификации
      • Z: изумления, заморозки, призы, викторины
      • СС: поцелуи, промахи, пасы, боссы
      • CH: церкви, бутерброды, ведьмы, учит
      • SH: блюда, желания, толчки, вылеты
      • GE: гаражи, изменения, возраст, судьи

      Помните: после глаголов, оканчивающихся на -sh, -ch, -ss и -x, мы добавляем -es в конец глагола (от третьего лица), а произношение — / iz / в качестве дополнительного слога.

      2. Звук / з / звук

      Если последняя согласная в слове безмолвная , то S произносится как / s /. Будьте осторожны, чтобы не создать лишний слог.

      ПРИМЕЧАНИЕ. Согласные c, s, sh, ch и x глухие, хотя в них используются окончания шипящих букв, показанные выше.

      Примеры слов, оканчивающихся на звук / s /:

      • P: чашки останавливаются, спит
      • Т: шапки, школьники, хиты, пишет
      • K: повара, книги, напитки, прогулки
      • F: скалы, нюхание, верования, смех, графики ( -gh и -ph здесь произносятся как F)
      • TH: мифы, скатерти, месяцы (безмолвный )

      3.Звук / з / звук

      Если последняя буква слова оканчивается на звонкую согласную (или звук) , то S произносится как Z / z / (без создания другого слога). Этот звук Z похож на звук, который издает пчела.

      Мы также используем это окончание, когда слово оканчивается на гласный звук (например, пчелы, мухи и т. Д.).

      Примеры слов, оканчивающихся на звук / z /:

      • B: крабы, трение
      • D: карточки, слова, аттракционы, концы
      • G: коврики, сумки, напоминания
      • L: сделки звонки, падения, холмы
      • M: сливы, сны
      • N: вентиляторы, сливы, бегунки, ручки
      • NG: короли, принадлежит, поет
      • R: изнашивается, лечит
      • В: перчатки, жены, полки, диски
      • Y: играет, мальчики, говорит,
      • THE: одежда, купается, дышит
      • ГЛАВНЫЕ ЗВУКИ: видит, блохи

      Произношение S шпаргалка

      Практика произношения

      Следующая деятельность

      Правила произношения:
      Возможно, вас заинтересует произношение -ED в конце слов на английском языке.

      Грамматические правила:
      Как образовать существительные во множественном числе в английском языке и глаголы от третьего лица

      Если вы нашли это руководство о Произношение S на английском языке полезным, сообщите об этом другим:

      Полное руководство для начинающих

      Сегодня я рад представить гостевой пост Люка Трумэна о том, как выучить кантонский диалект с нуля.

      Если вы новичок в кантонском диалекте или немного учились, здесь есть масса полезной информации, которую вы обязательно найдете полезной!

      ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: Поскольку цель этого поста — сделать его максимально исчерпывающим и полезным, он довольно длинный! Поэтому я подготовил специальную бесплатную PDF-версию статьи , которую вы можете скачать и читать где угодно и когда угодно.Его можно скачать совершенно бесплатно; просто нажмите здесь, чтобы получить копию.

      Хорошо, к Люку…


      Изучение кантонского диалекта поначалу может показаться пугающим.

      Но если вы точно знаете, как приступить к обучению, будучи новичком, и как разбить задачу на части, весь этот процесс станет намного проще.

      Когда вы только начинаете, слова будут казаться незнакомыми, а система письма будет казаться связкой каракулей.

      Но если вы проявите настойчивость, вы откроете для целый мир возможностей жить так, как вы хотите, с кантонским диалектом в центре внимания.Вы сможете произвести впечатление на своих друзей, посмотреть драмы из Гонконга, пообщаться с местными жителями и многое другое.

      Я говорю честно, когда говорю, что изучение кантонского диалекта изменило мою жизнь.

      Это открыло для меня столько дверей, что я даже не думал, что это возможно, когда начинал. И я знаю, что изучение этого опыта также изменит вашу жизнь.

      Не только конечный результат стоит затраченных усилий. Весь процесс изучения и открытий на кантонском диалекте — одно из самых полезных и полезных дел, которые вы когда-либо делали.

      Из этого поста вы узнаете, как именно выучить кантонский диалект для новичка. Я предоставлю план действий, чтобы вы могли избежать всех распространенных ошибок и подводных камней начинающих и начать свой путь к свободному владению кантонским языком уже сегодня.

      Вот что мы расскажем. Если вы когда-либо задавали себе какой-либо из следующих вопросов, эта статья для вас. Если вы хотите пропустить вперед, просто нажмите на интересующий вас раздел.

      1. Почему я должен изучать кантонский диалект?
      2. Каковы основные особенности кантонского диалекта?
      3. Что мне нужно знать о кантонской грамматике?
      4. Как мне подойти к чтению и письму на кантонском диалекте?
      5. Какие подводные камни мне нужно избегать, когда я начинаю учиться?
      6. Как лучше всего научиться свободно говорить на кантонском диалекте?
      7. Какие лучшие ресурсы для изучения кантонского диалекта?

      Помните, что вы можете бесплатно загрузить PDF-файл всей этой статьи, чтобы вы могли загрузить ее и прочитать где угодно и когда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.

      Почему вы должны изучать кантонский диалект?

      «Почему кантонский?» , спросите вы.

      «Почему бы не что-то более универсальное, например испанский или французский , на котором говорят в бесчисленных странах по всему миру?»

      Давайте узнаем…

      Для начала, кантонский диалект, вероятно, более распространен, чем вы думаете.

      Это член китайской языковой семьи, на которой говорят в Гонконге, Макао, некоторых частях Малайзии и на юге Китая, почти 60 миллионов носителей языка .

      Не говоря уже о ошеломляющем количестве китайских общин по всему миру, особенно в Соединенных Штатах и ​​Великобритании, где люди говорят на кантонском диалекте.

      Кантонская культура

      Кантонский язык также имеет очень богатую культуру, центром которой является Гонконг.

      Давайте рассмотрим некоторые из невероятных культурных преимуществ изучения кантонского диалекта:

      1. Гонконгское кино легендарно — с такими именами, как Брюс Ли, Джеки Чан, IP man, Стивен Чоу и многие другие, кантонское кино популярно во всем мир.Лично мне больше всего нравится фильм « Shaolin Soccer » (少林 足球 siu3 lam4 zuk1 kau4). Когда я впервые посмотрел этот фильм, я плакал от смеха. Эта комедия в стиле кунг-фу стала визитной карточкой всех фильмов Стивена Чоу, а Shaolin Soccer заставит вас смеяться на протяжении всего фильма.

      2. Невероятные гонконгские телесериалы — Гонконг также известен своими драмами мирового уровня. Моя любимая драма — No Regrets (巾幗 梟雄 之 義 海 豪情 gan1 gwok3 hiu1 hung4 zi1 ji6 hoi2 hou4 cing4).Эта захватывающая история основана на вторжении японцев в Китай во время Второй мировой войны. Вы можете увидеть интересную борьбу за власть между полицией, наркобаронами и то, как все меняется, когда японцы вторгаются. Еще одна известная кантонская драма — Путешествие на Запад (西遊記 sai1 jau4 gei3), основанная на одном из четырех великих китайских романов и оказавшая влияние на средства массовой информации в Японии и других странах.

      3. Постукивание пальцами по кантонским мелодиям Если вы больше любите музыку, вы можете окунуться в мир кантонской поп-музыки и послушать некоторые из классических песен этого жанра.Жанр Cantopop включает в себя все, от классического рока [ «Beyond» (海闊天空 hoi2 fut3 tin1 hung1) ] до более традиционного поп-стиля [ «Someday I’ll Fly» Дж.Э.М. ], так что в нем найдется что-то для каждого меломана.

      4. Город Гонконг Кроме того, вы можете исследовать сам город Гонконг, попробовать блюда местной кантонской кухни и поговорить с местными жителями! Кантонцы очень рады слышать, когда иностранцы предпочитают изучать кантонский диалект вместо мандарина, и, говоря на кантонском диалекте, вы обязательно получите больше удовольствия от посещения Гонконга или Макао.

      Вернуться к содержанию!

      Ключевые особенности кантонского диалекта

      В этом разделе мы рассмотрим основные лингвистические особенности кантонского диалекта и их значение для начинающих. Вы узнаете о:

      1. кантонских иероглифов
      2. кантонских тонов
      3. омофонов на кантонском диалекте
      4. разговорного кантонского и письменного кантонского
      5. ленивого акцента на кантонском диалекте
      6. слов
      7. кантонских 8
      8. систем загрузки
      9. кантонских 8 слов
      10. Система символов кантонского диалекта
      11. В кантонском диалекте, как и в любом китайском языке, используется система письма на основе символов, где каждый символ соответствует блоку значения, а не звуку.

        Существует два основных типа символов: традиционный и упрощенный .

        Это связано с тем, что в 1950-х годах Государственный совет Китайской Народной Республики упростил большое количество символов, пытаясь повысить уровень грамотности.

        В настоящее время упрощенная система является наиболее распространенной на всей территории Китая.

        Однако в регионах за пределами материка, таких как Гонконг, Макао или Тайвань, все еще используется традиционный набор.

        К сожалению, для некоторых персонажей такое упрощение означало потерю смысла.

        Взгляните на этот пример, означающий «любовь»:

        • (oi3) [Традиционный]
        • (oi3) [Упрощенный]

        Внимательно посмотрите на упрощенный символ (справа ), и вы увидите, что теперь отсутствует компонент для «сердце — -», который включен в традиционный эквивалент.

        Обычно жители Гонконга или Макао используют традиционный набор символов, а жители материкового Китая (Гуандун) используют упрощенные версии.

        Практически весь кантонский материал происходит из Гонконга.

        Поэтому, если вы хотите выучить китайские иероглифы для кантонского диалекта, традиционная система — безусловно, лучший вариант.

        Однако, как новичку, вам не стоит особо беспокоиться об этом.

        Вы можете перейти на комфортный разговорный уровень, даже не касаясь персонажей.

        Только на промежуточных и вышестоящих этапах это начнет препятствовать вашему прогрессу.

        Кантонские тона — что это такое?

        Кантонский диалект — это тональный язык .

        Это то, что у него общего со всеми другими членами китайской языковой семьи, а также с тайским, вьетнамским и многими другими.

        Но что такое тон?

        Если вы никогда раньше не изучали тональный язык, вы, вероятно, даже не понимаете, что это означает!

        В тональных языках значение слова меняется в зависимости от высоты тона или интонации, которые вы используете, когда вы его произносите, а также от самих букв.

        Например, каждый из следующих символов представляет отдельное слово на кантонском диалекте.

        Даже если они используют один и тот же слог, высота звука говорящего меняет их значение:

        • (si3) — Здесь с третьим тоном, это означает попробовать
        • (si2) — То же звук со вторым тоном означает историю

        Это может показаться вам совершенно чуждым, но на самом деле мы также часто используем интонацию в английском языке.

        Например, чтобы указать, что что-то является вопросом, мы добавляем в нашу речь повышающуюся интонацию.

        Подумайте о следующем предложении на английском языке и о том, как интонация меняет его значение:

        • Вы не пойдете сегодня в кино с Люси.
        • Вы не пойдете сегодня в кино с Люси?
        • Ты НЕ пойдешь с Люси в кино сегодня вечером!

        Первое предложение без ударения на каком-либо конкретном слове — это просто констатация факта.

        Во втором варианте мы слегка меняем высоту тона и интонацию, что превращает одни и те же слова в вопрос, а не утверждение.

        А в третьем варианте, подчеркнув слово «не», мы превращаем предложение в требование, запрещающее человеку ходить в кино с Люси.

        Единственная разница в кантонском диалекте заключается в том, что изменение высоты тона или интонации напрямую меняет значение слова, а не его склонение.

        6 тонов современного кантонского диалекта

        Если вы спросите носителей языка, они ответят, что в кантонском диалекте 9 тонов и что иностранцы не могут их освоить.

        Это отталкивает многих учеников еще до того, как они начнут учиться, но на самом деле, с годами некоторые тона слились, и теперь на современном кантонском диалекте преподается только 6 тонов.

        Итак, какие 6 тонов в кантонском диалекте?

        Внизу диаграммы выше вы можете увидеть, как каждый из этих тонов применяется к слогу si .

        Как видите, при изменении высоты звука один и тот же слог si имеет другое значение. Кроме того, в каждом случае это звучит по-разному. Послушайте:

        Это в сочетании с тем фактом, что в кантонском диалекте много омонимов (слова с одинаковым звуком и тоном, но с разными значениями), а также тем фактом, что звуки довольно короткие, сначала очень трудно слушать.

        Но не волнуйтесь — ваше ухо со временем и практикой приспособится к звукам кантонского диалекта.

        Омофоны на кантонском диалекте

        Еще одна ключевая особенность кантонского диалекта, о которой следует знать, как и о любом китайском языке, — это огромное количество присутствующих омофонов.

        Омофоны — это разные слова, которые имеют один и тот же звук, но разное значение или написание.

        Как носители английского языка, мы уже знакомы с этим понятием по английским омофонам, таким как «too», «two» и «to».

        В кантонском диалекте много слов с одинаковым звучанием и тоном, но с разными значениями.

        Ключ к различению этих слов — это контекст.

        Из-за этого различать омофоны со временем будет все легче и легче, по мере того как ваш словарный запас будет расти.

        Давайте рассмотрим несколько примеров.

        • означает лес
        • означает заливать

        Оба слова произносятся как «лам4».

        Ключ к пониманию омофонов — это контекст

        Однако, поскольку большинство кантонских слов состоит из двух символов, маловероятно, что вы услышите их по отдельности. Это значительно упрощает определение значения из контекста, чем в английском.

        Например, в полном слове «лес» 森林 (sam1 lam4) вы узнаете из контекста, каково значение.

        Примером использования символа для заливки может служить фраза 淋濕 (lam4 sap1), означающая замачивание.

        Еще один момент, который облегчает нашу жизнь, заключается в том, что в большинстве случаев омонимы настолько редки и используются недостаточно, что даже многие носители языка не знают их всех!

        Это позволяет невероятно легко узнать, какой из них используется, поскольку, вероятно, это будет единственный, который вы знаете.

        Разговорный кантонский диалект против письменного китайского

        Когда я впервые начал изучать кантонский диалект, я продолжал пытаться использовать слова, которые нашел в своем словаре или в ресурсах для начинающих.

        Но носители языка продолжали мне говорить: «Нет, это письменная форма.Мы так не говорим ».

        Это сбило меня с толку, потому что я действительно не понимал разницы между устной и письменной формой.

        Я не знал, почему, когда люди записывают что-то, они используют форму, отличную от того, что они говорят в разговорной речи.

        На самом деле причина очень логичная.

        Поскольку в Китае более 300 языков / диалектов, было необходимо создать стандартную систему письма, чтобы люди со всей страны могли общаться друг с другом.

        Данная стандартная система письма создана на основе национального языка — китайского китайского .

        Это так называемый стандартный письменный китайский.

        По сути, все официальные документы и серьезная литература будут написаны на стандартном китайском языке, так как это позволяет читать и распространять их по всему Китаю.

        Существует ли такая вещь, как Written Cantonese ?

        Если материал написан для разговорной речи на кантонском диалекте, то только говорящие на кантонском диалекте смогут его понять.

        Поначалу это может немного сбивать с толку, но по сути, если вы используете письменный китайский, вы, по сути, говорите на мандаринском диалекте с кантонским произношением иероглифов.

        Значит ли это, что кантонский диалект никогда не записывается?

        Нет, совсем нет!

        Разговорный кантонский диалект обычно используется для текстовых сообщений, в блогах и комментариях в Интернете.

        Также используется в комиксах, в качестве субтитров к фильмам и видео на YouTube.

        Также было написано и опубликовано несколько книг на кантонском диалекте на золотом интернет-форуме Гонконга (который похож на гонконгскую версию Reddit), к которым вы можете получить доступ бесплатно.

        Как начинающему ученику сложно одновременно выучить устную и письменную формы, сохраняя при этом их разделение в голове.

        Поэтому я настоятельно рекомендую сначала сосредоточить все свое внимание на разговорной форме языка, а затем вы всегда можете вернуться к письменной форме на более продвинутых этапах.

        Ленивый акцент на кантонском диалекте

        Еще одна вещь, которая сильно смутила меня, когда я только начал учиться, заключалась в том, что кантонские слова со звуками «n» также могут произноситься со звуком «l».

        Я выучил такие слова, как (ni), означающий «это», или (nei5), означающий «вы», а затем, когда дело доходило до разговора с аборигенами, не узнавал их в разговоре, потому что они произносятся по-разному.

        Большинство туземцев в просторечии произносят «н» как звук «л».

        Это то, что называется «ленивым акцентом ».

        Таким образом, приведенные выше примеры будут произноситься как li1 () или lei5 () вместо (ni) и (nei5).

        Эти два звука могут использоваться как взаимозаменяемые, но слова, которые изначально имеют звук «л», не могут произноситься с «н».

        Например, (lai4), что означает «грядущий», не может произноситься как «nai4».

        Здесь полезно знать, что большинство жителей Гонконга используют звук «l».

        Если вы сомневаетесь, какой из них использовать, звук «l» работает в любой ситуации, поэтому вы не ошибетесь!

        Системы латинизации кантонского диалекта

        Другой ключевой особенностью кантонского диалекта (по крайней мере для учащихся) является его система латинизации.

        Прежде всего, что такое система латинизации?

        Это учебное пособие, помогающее иностранцам выучить язык, не использующий латинский алфавит.

        Поскольку кантонские иероглифы сами по себе обозначают блоки значений, а не фонетические, взгляд на иероглиф и знание его значения не означает, что вы сможете его произнести!

        Итак, системы латинизации призваны помочь в качестве руководства по произношению.

        Они также могут помочь в изучении материала, когда вы пытаетесь выделить звуки из стенограммы.

        Более того, на кантонском диалекте более 50 000 иероглифов, и сначала они кажутся устрашающими.

        Использование системы латинизации позволяет вам сначала обойти символы, научиться говорить и укрепить свою уверенность, а затем заняться персонажами дальше по строке.

        Jyutping vs. Yale

        В настоящее время для кантонского диалекта используются две основные системы латинизации:

        Jyupting использует числа после слов для обозначения тона.

        Yale использует акценты для обозначения тонов с добавлением «h» для звуков нижнего регистра.

        Например, слово , означающее «использовать», записывается как:

        • jung6 (Jyutping)
        • yuhng (Yale)

        Обратите внимание, как заменяется буква «J» в системе Jyutping. с буквой «Y» в системе Йельского университета и тем, как добавляется буква «h» для обозначения низкого тона.

        Здесь нет тональных линий, так что вы знаете, что он плоский.

        Другой пример — слово , означающее «хорошо». Он записывается как:

        • hou2 (Jyutping)
        • hóu (Yale)

        В этом примере второй тон не находится в нижнем регистре, поэтому добавленная буква «h» отсутствует, а верхняя Отметка над буквой «o» показывает возрастающий тон.

        И Jyutping, и Yale довольно легко привыкнуть, так как они созданы для удобства носителей английского языка.

        При этом неплохо проверить, какие ресурсы вы хотите использовать, и попытаться купить продукты, в которых используется тот же стиль латинизации, чтобы избежать путаницы или смешивания звуков.

        В общем, в более старых материалах, таких как Teach Yourself Complete Cantonese , используется Йельский язык, а в более новых материалах предпочтение отдается Дзютпин.

        Именно по этой причине я настоятельно рекомендую начать с Дзютпин, и именно поэтому я использовал Дзютпинг в качестве системы латинизации в этом руководстве.

        Коренные слова английского языка и слова займа

        Как вы, возможно, знаете, Гонконг изначально был британской колонией, пока не был передан Китаю в 1997 году.

        Из-за более чем 100-летнего британского правления, британская культура и Английский язык оказал огромное влияние на Гонконг и кантонский язык.

        Это означает, что в кантонском диалекте много английских заимствованных слов .

        В кантонском диалекте есть два типа английских заимствованных слов.

        Во-первых, есть слова, скопированные с английского языка, в которых используются близкие совпадающие символы, так что слова звучат относительно похоже на английский.

        Обычно их невероятно легко запомнить. Давайте назовем эти английские корневые слова.

        Приведу несколько примеров:

        • 貼士 (tip1 si2)
        • 波士 — (bo1 si2)
        • 士多啤梨 — (si6 do1 be1 lei2)

        Все эти слова очень похожи на английские, и на самом деле их намного больше, чем вы думаете.

        Но это еще не все!

        Есть еще один вид английских заимствованных слов, которые делают кантонский диалект еще проще…

        Слова, одинаковые в английском и кантонском диалекте

        Из-за сильного британского влияния в Гонконге многие английские слова были приняты в современный гонконгский кантонский диалект. вообще без изменений!

        На самом деле, дело зашло так далеко. Я слышал, как люди говорят, что если вы не можете вспомнить слово, просто произнесите английское слово, и есть большая вероятность, что оно будет вполне приемлемо.

        Давайте рассмотрим несколько общих примеров в контексте:

        • 佢係 我 嘅 Friend 啦 — (keoi5 hai6 ngo5 ge3 Friend laa3)
        • 我 啱 啱 send 咗 message 比 你 — (ngo5 ngaam1 ngaam1 send zo2 message bei2 nei5)
          • Я только что отправил вам сообщение
        • 幾時 你 想 обед 呀? — (gei2 si4 nei5 soeng5 sik6 обед aa3?)
          • Когда вы хотите пообедать?

        Как видите, эти слова никоим образом не изменились с английского, и их намного больше, чем вы думаете, что дает вам немало бесплатных подарков, когда вы впервые начинаете учиться.

        Вернуться к содержанию!

        Основы грамматики кантонского диалекта

        Одна из особенностей кантонского диалекта, которая легче, чем в европейских языках, — это его грамматика.

        На самом деле базовая грамматика кантонского диалекта довольно проста.

        В этом разделе вы узнаете о некоторых ключевых аспектах кантонской грамматики и о том, почему они могут быть проще, чем вы думаете!

        1. Выражение времени на кантонском диалекте
        2. Частицы
        3. Задание вопросов на кантонском диалекте
        4. Кантонские слова измерения
        5. Число 2 на кантонском диалекте времени в кантонском диалекте

        se

        Время не выражается нет спряжения глаголов.

        Но если нет спряжения глаголов, как выражается время?

        Чтобы выразить, когда что-то произошло, в начале предложения используется временная фраза вместе с так называемой частицей , которая идет после глагола.

        • 噚 日 我 去 咗 公園 — (kam4 jat6 ngo5 heoi3 zo2 gung1 jyun2)
        • 而 家 我 去 緊 公園 — (ji4 gaa1 ngo5 heoi2 9022 7 9022 7)我 會 去 公園 — (ting1 jat6 ngo5 wui5 heoi3 gung1 jyun2)

        Итак, давайте разберемся, что здесь происходит:

        • Обратите внимание, что глагол (heoi3 / to go) остается неизменным во всех трех Примеры.
        • Чтобы выразить прошедшее время, частица (zo2) используется после глагола, и это показывает, что действие было совершено в прошлом. Это то же самое, какой бы глагол вы ни использовали.
        • Чтобы выразить то, что происходит прямо сейчас, после глагола используется частица (gan2).
        • И чтобы выразить то, что произойдет в будущем, перед глаголом используется символ (wui5), означающий «будет / будет».
        • Во всех этих примерах слово времени [например, 聽 日 (ting1 jat6), означающее сегодня] используется в начале предложения, но обратите внимание, что вы также можете начать с местоимения и поставить слово времени вторым .
        Кантонские частицы

        Частицы играют очень важную роль в кантонской грамматике.

        Сначала они могут показаться странными, но на самом деле они довольно просты, если к ним привыкнуть.

        Частица — это функциональное слово , добавленное в конец фразы или предложения.

        В кантонском диалекте частицы в конце предложения меняют склонение и значение того, что вы говорите.

        咗 (zo2) и 緊 (gan2) — частицы, которые мы видели выше — это два примера частиц, используемых для выражения времен на кантонском диалекте.

        Но есть намного больше, чем это.

        Одним из наиболее распространенных является вопросительная частица (aa3).

        Просто добавьте его в конец предложения, и утверждение превратится в вопрос. Например:

        • 你 係 Джеймс — (nei5 hai6 Джеймс)
        • 你 係 Джеймс 呀? — (nei5 hai6 James aa3 )

        Другой пример: (tim1), что означает, что что-то происходит снова:

        • 我 唔 記得 帶 我 手機 — (ngo5 m4 gei3 dak1 daai3 ngo5 sau2 gei1)
        • 我 唔 記得 帶 我 手機 添 — (ngo5 m4 gei3 dak1 daai3 ngo5 sau2 gei1 tim1 )

        Некоторые частицы также можно использовать для добавления более тонких различий в значении, например 㗎 啦 (gaa3 laa3), что означает, что что-то уже происходит определенным образом или что-то уже произошло.

        Пример ниже с использованием этой частицы был одним из первых предложений, которым меня научила моя (гонконгская) подруга:

        • 唔好 意思, 我 已經 有 女朋友 㗎 啦 — (m4 hou2 ji3 si3, ngo5 ji5 ging1 jau5 neoi5 pang4 jau5 gaa3 laa3 )
          • Извините, у меня уже есть девушка.

        В этом примере частица в конце делает дополнительный акцент на том, что ситуация уже таким образом, даже если в предложении используется слово «уже» — 已經 (ji5 ging1).

        На самом деле кантонский диалект невероятно распространен, когда что-то указывается в предложении, а затем повторяется с частицей после него, и это одна из причин, почему кантонский диалект является таким выразительным языком.

        Частицы — важная часть кантонского языка, и поначалу они могут показаться пугающими и запутанными.

        Но не волнуйтесь…

        Хотя в кантонском диалекте много частиц, для понимания базовой грамматики требуется лишь несколько частиц.

        Самые обычные частицы будут появляться снова и снова, и вы справитесь с ними, прежде чем узнаете об этом.

        Вопросы на кантонском диалекте

        Мы уже видели, как можно задавать вопросы на кантонском диалекте: с помощью частицы (aa3).

        Но есть еще один распространенный способ сформировать вопросы «да / нет». Давайте посмотрим на это в действии:

        • 你 鍾 唔 鍾意 香港 呀 — (nei5 zung1 m4 zung1 ji3 hoeng1 gong2 aa3)

        Здесь говорится о глаголе 鍾意 (zung1 ji3), что означает «любить». один раз, за ​​которым следует отрицательная частица (m4), а затем снова глагол.

        Если поставить (m4) перед глаголом, этот глагол станет отрицательным.

        То есть, по сути, вы задаете вопрос типа «да / нет», говоря «вам не нравится Гонконг?»

        Ответом на этот вопрос будет просто «нравится» [ 鍾意 (zung1 ji3)] или «не нравится» [ 唔 鍾意 (m4 zung1 ji3)].

        Эта же структура может быть применена к любому глаголу, чтобы задать вопрос «да / нет», что дает вам простой способ формировать вопросы и отвечать на них.

        Легко, правда?

        Кантонских слов измерения

        Другой ключевой особенностью кантонской грамматики является использование слов измерения .

        Каждый раз, когда мы говорим о количестве чего-либо, у вас есть:

        • число
        • , за которым следует слово измерения
        • , за которым следует элемент

        У вас есть одно слово измерения для каждого конкретного типа или группы элементов .

        Например, посмотрите, как создается 一 張飛 (jat1 zeong1 fei1) — билет.

        • (zoeng1), это слово измерения, используемое для кусков бумаги
        • (jat1) — это номер один
        • (fei1) означает билет

        Другой пример: 三 部電腦 (saam1 bou6 din6 nou5), что означает «три компьютера».

        • (bo6), это слово измерения для электрических приборов
        • (saam1) это число 3

        Наконец, посмотрите на 一個 人 (jat1 go3 jan4), что означает человек .

        Слово измерения в этом примере — (go3).

        Это, безусловно, самое распространенное слово измерения в кантонском диалекте, так что его стоит сразу запомнить!

        Это настолько распространено, если вы забудете любое другое слово измерения, вы можете просто использовать (go3), и в подавляющем большинстве случаев это будет вполне приемлемо.

        И даже если это не так, люди все равно будут точно знать, что вы имеете в виду!

        Две двойки на кантонском диалекте

        Изучающие кантонский диалект часто сбивают с толку тот факт, что на самом деле существует два способа выразить число два на кантонском диалекте:

        Первая версия, (ji6), используется в основном в математическом контексте — для счета, дат или для построения больших чисел.

        (loeng5), с другой стороны, обычно используется, чтобы сказать пару вещей или людей.

        Второй вариант, вероятно, чаще встречается в повседневном разговоре, поэтому, если вы не уверены, что это будет самый безопасный вариант.

        Грамматика кантонского диалекта относительно проста

        Как видите, на базовом уровне грамматика кантонского диалекта действительно очень проста.

        • Предложения на кантонском диалекте следуют базовому порядку слов SVO (объект глагола-субъект), как и в английском.
        • В кантонском диалекте нет слов, род и спряжения глаголов!
        • У каждого глагола есть только одна форма, и вы можете изменить время предложения, добавив одну частицу после глагола.Эта частица остается неизменной независимо от того, какой глагол вы используете.

        В целом, кантонская грамматика намного проще, чем бесконечные спряжения глаголов в испанском или французском языках или даже длинный список неправильных форм глаголов в английском языке.

        Вернуться к содержанию!

        Обучение чтению и письму на кантонском диалекте

        Если вы хотите уметь читать или писать, вам нужно выучить китайские иероглифы .

        Идея выучить тысячи китайских иероглифов поначалу может показаться сложной задачей, особенно когда они выглядят как связка несвязных линий или завитков.

        Но позвольте заверить вас, китайские иероглифы невероятно логичны и интуитивно понятны.

        И немного знаний о том, как они работают, будет иметь большое значение.

        Основные кантонские символы основаны на простых изображениях и идеях.

        На базовом уровне кантонские иероглифы основаны на простых изображениях и диаграммах.

        Приведу несколько примеров:

        • (jat1) — один
        • (ji6) — два
        • (saam1) — три

        Вы заметили, как число один представлен одной линией, два — двумя линиями и три — тремя линиями?

        Просто!

        Есть несколько таких персонажей, в которых персонаж повторяет основную идею, которую он представляет, что делает их невероятно легкими для запоминания:

        • (muk6) — дерево
        • (jan4) — person

        Эти символы представляют собой простые пиктографические изображения дерева и человека соответственно.

        Все основные элементы / иероглифы в китайском языке изначально произошли от этого рода.

        Для некоторых персонажей, таких как, не сразу очевидно, что персонаж является изображением человека.

        Это связано с тем, что иероглифы развивались, менялись и с течением времени стало проще рисовать, чтобы придать единообразие китайскому почерку.

        Это, в свою очередь, упрощает чтение и письмо на китайском языке.

        Создание китайских иероглифов — иероглифы

        Иероглифы меньшего размера, такие как 人, являются строительными блоками всех китайских иероглифов.

        Назовем эти строительные блоки примитивными элементами.

        Хотя это правда, что существуют тысячи символов, каждый символ в китайском языке состоит из некоторой комбинации чуть более 200 примитивных элементов.

        Например, один общий тип китайского символа создается, когда два примитивных элемента объединяются вместе для создания нового, более крупного символа.

        Это называется идеограммой .

        Давайте посмотрим на пример.

        Помните, символ 900 (muk6), что означает дерево?

        При объединении двух из этих символов вместе, у вас есть два дерева рядом друг с другом, и в результате новый персонаж означает … лесов!

        Другой пример: (jau1).

        Вот вам фотография человека, прислонившегося к дереву, символизирующего… отдыхающих!

        Как видите, система символов на самом деле очень интуитивно понятна!

        В этом втором примере не сразу очевидно, что часть слева от (jau1) совпадает с , что поначалу может сбивать с толку.

        Это связано с тем, что форма примитивных символов может незначительно изменяться в зависимости от позиции, которую занимает дубль внутри нового символа.

        Однако здесь хорошо то, что примитивный элемент может принимать лишь определенное количество форм при объединении с новыми символами, и как только вы привыкнете к небольшим изменениям, они действительно будут согласованными.

        Например, примитивный элемент для человека, 人, всегда будет в одной из двух форм.

        Большую часть времени он находится в исходном виде.Например, в (ci3 / последовательность).

        Однако, когда он находится слева, он напоминает букву Т со скошенной вершиной. Например, в символе (jau1 / rest).

        Помните, что есть только немногим более 200 примитивных элементов, которые составляют строительные блоки для всех китайских иероглифов.

        Изучение этих простых символов или примитивных элементов вначале даст вам все необходимое, чтобы иметь возможность разбивать более сложные символы на составляющие их элементы.

        Так вам будет намного проще запомнить, как их читать и писать.

        Как только вы изучите примитивные элементы, все остальное будет соединять одни и те же части по-разному, чтобы создать больше персонажей.

        Это похоже на то, как мы складываем буквы в слова в английском языке.

        Сколько символов мне нужно знать?

        Итак, теперь вы можете спросить… « Сколько символов мне действительно нужно выучить?

        Быстрый поиск в Google покажет вам устрашающее количество китайских иероглифов — более 50 000!

        Однако хорошая новость заключается в том, что подавляющее большинство из них фактически никогда не используется в современном письменном китайском:

        • Правительство Китая устанавливает базовую грамотность на уровне 2000 символов
        • В старших классах ученики обычно изучают около 4500 символов
        • Университетское образование носитель будет знать более 8000 символов или около того

        С точки зрения учащегося, 1500 символов будет достаточно, чтобы понять 90% письменного китайского и дать вам представление о том, что вы читаете.

        Около 3000 символов должно быть достаточно, чтобы уметь читать 99% современного китайского языка и иметь возможность комфортно ориентироваться в повседневной жизни.

        Как видите, количество, которое вам нужно изучить, во многом зависит от ваших целей и стремлений.

        Первые 2-3 тысячи знаков будут полезны в любом случае и будут часто использоваться в повседневной жизни.

        Но если вы продолжите учиться и дальше, то изучение символов будет полезно, если вы хотите читать или говорить на определенные темы.

        Таким образом, хотя студент с университетским образованием должен знать около 8000, на самом деле вам нужно знать значительно меньше, чтобы отлично работать в подавляющем большинстве ситуаций.

        Еще одна вещь, на которую стоит обратить внимание, это то, что вам совсем не обязательно учиться писать символы.

        Обучение чтению и распознаванию китайских иероглифов занимает гораздо меньше времени и намного проще, чем научиться их писать.

        Поскольку кантонский диалект набирается фонетически на смартфонах и компьютерах, мы можем отправлять текстовые сообщения или сообщения своим друзьям на кантонском диалекте, даже не научившись писать от руки ни одного символа.

        Более того, если вы нацелены только на разговорный уровень, используя разговорный кантонский диалект, вы можете просто использовать учебные материалы, которые включают в себя дзютпинг (например, Cantonese Conversations ), и полностью обойтись без изучаемых персонажей!

        Это действительно просто зависит от ваших целей .

        Вернуться к содержанию!

        6 распространенных ловушек, которых следует остерегаться новичку, изучающему кантонский диалект

        Кантонский диалект сильно отличается от английского, и может быть сложно понять, как справиться с некоторыми из основных препятствий, когда вы только начинаете изучать язык.

        Но если вы знаете, чего ожидать, это значительно облегчит вам путь, и вы сможете избежать некоторых распространенных ошибок, которые сбивают с толку очень многих учеников.

        1. Пренебрежение звуками

        Сигналы , вероятно, являются первым серьезным камнем преткновения, с которым вы столкнетесь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *